2. O óbvio na relação pedagógica
• Este artigo tem por objetivo oportunizar
espaço para a reflexão crítica para a
percepção de que se não considerarmos que o
obvio do outro é diferente do meu e não
atentarmos na prática pedagógica para estas
possíveis diferenças, poderemos estar
encaminhando a ação de obviar no sentido de
obstar aprendizagens.
3. O óbvio na relação pedagógica
• Paulo Freire: Canção do óbvio
• Neste poema, ele anuncia a necessidade de
desvelar( descobrir, revelar) o óbvio na relação
pedagógica, além de analisar a subjetividade
do sujeito.
• Ele se definia educador das obviedades( um
dos mais importantes educadores brasileiros.
4. Será óbvio o conceito de óbvio
• Óbvio, segundo FERREIRA( 2001,P.389),
significa, claro evidente e obviar: evitar,
afastar
• A relação entre os dois termos permite
interpretações e hipóteses.
• Morim diz: “ todo o conhecimento é
tradução, reconstrução inclui assim a
interpretação do aprendiz.
5. Será óbvio o conceito de óbvio
• Sendo assim com que coerência nos
aventuramos a dizer que algo está certo ou
errado?
• O erro faz parte dos processos de ensino e
aprendizagem, uma hipótese incompleta
sobre determinado assunto.
• Não é comprovado que crianças com fome,
frio e de famílias desestruturadas não
aprendem( e nem questão de ritmo).
6. Será óbvio o conceito de óbvio
• O problema não é de ritmo ou de linhagem, e
sim de didática adequada e respeitadora das
experiências, dos conhecimentos prévios
destes aprendizes.
• Morim( 2001) diz que todo o conhecimento
humano comporta o risco do erro e da ilusão.
Enumerando sete saberes necessários para a
educação do futuro.
7. Sete saberes
• 1º saber: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão.
• 2º saber: Os princípios do conhecimento pertinente
• 3º saber: ensinar a condição humana.
• 4º saber: Ensinar a identidade terrena
• 5º saber: Enfrentar as incertezas
• 6º saber: o ensino da compreensão
• 7º saber: ética do gênero humano
8. Sete saberes
• 1º saber: As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão:
Todo o conhecimento está ameaçado pelo erro e pela ilusão.
• A educação deve mostrar que não há conhecimento que não
esteja, em algum grau, ameaçado pelo erro e pela ilusão. É
necessário destacar em qualquer educação, as grandes
interrogações sobre nossas possibilidades de conhecer e por
em prática essas interrogações.
• Pois a educação que visa transmitir o conhecimento não
pode ser tão cega quanto ao que é o conhecimento humano
seus dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendências ao
erro e á ilusão.
•
9. Considerações
• Trabalhar com a existência na relação
pedagógica é compreender que o que é dito
não possui um único significado, um único
sentido.
• O que é obvio para mim não necessariamente
será para outro.
• As ações docentes devem sair da mesmice do
óbvio da busca de culpados da não
aprendizagem.
