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CARLA DÍAZ DÍAZ 2ºB
UNIDAD DIDÁCTICA
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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ÍNDICE
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UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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DEFINICIÓN
Área: Ciencias Naturales...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
4
CONTEXTUALIZACIÓN
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UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
5
Finalmente pasamos al último pasill...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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APRENDIZAJES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
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UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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CONTENIDOS:
Contenidos del área de ...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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 Identifica y localiza los princip...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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 Competencia en aprender a aprende...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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 El aprendizaje significativo: as...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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HORARIO DE LAS CLASES:
Respecto al...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES
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UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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mucha capacidad para hacer las act...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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SEGUNDA SESION
JUEVES 17, DE 9:00 ...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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TERCERA SESION
VIERNES 18, DE 11:1...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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Durante la realización de esta act...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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 Dichos sentidos son:
o Hojas de ...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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Las palabras que tienen que buscar...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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En esta sesión los alumnos van a r...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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CUARTO PASO
QUINTO PASO
 Segundo:...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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En cuanto a Álvaro, estará en todo...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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criterios de evaluación con el alu...
UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES
GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
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BIBLIOGRAFÍA
 Complejo Recreativo...
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Unidad didactica

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unidad didactica de gestion: ¿jugamos con las funciones vitales de nutrición y relacion de la especie humana?

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  1. 1. CARLA DÍAZ DÍAZ 2ºB UNIDAD DIDÁCTICA GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
  2. 2. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 2 ÍNDICE DEFINICIÓN ..........................................................................................................................3 CONTEXTUALIZACIÓN............................................................................................................4 APRENDIZAJES......................................................................................................................6 OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ....................................................................................................6 CONTENIDOS: ...................................................................................................................7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ...............................................................................................7 ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN: ...........................................................................................7 COMPETENCIAS CLAVE:......................................................................................................8 METODOLOGÍA.....................................................................................................................9 PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES.......................................................................................12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD................................................................................................21 EVALUACIÓN ......................................................................................................................22 BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................................23
  3. 3. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 3 DEFINICIÓN Área: Ciencias Naturales Temario: Las dos funciones vitales: nutrición y relación. Nivel: Quinto de Primaria Temporalización: Seis sesiones (dos semanas) Periodo: Primer Trimestre. En esta unidad didáctica lo que pretendemos trabajar son las funciones vitales de la especie humana pertenecientes al área de Ciencias Naturales. La unidad va a constar de seis sesiones, las cuales van a ser dos semanas, y van a tener como objetivo que los alumnos tengan un conocimiento básico sobre ello, que trabajen y aprendan, y sobre todo que sepan reconocerlos y diferenciarlos. Lo que pretendemos es que los alumnos a través de juegos y de actividades reconozcan cuales son las distintas funciones y el valor que pueden llegar a tener. Respecto al tema de los sentidos en la función de relación debemos hacerles tomar conciencia de que hay algunas personas que carecen de muchos de ellos, por lo cual esas personas desarrollan los otros cuatro sentidos organizando su actividad sensorial de otros modos.
  4. 4. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 4 CONTEXTUALIZACIÓN Estaunidad didáctica sedesarrolla en el colegio público de “Santa Teresa”el cual cuenta con Educación infantil y Primaria, se sitúa en Santa Teresa, Avenida de Carlos III, s/n 45004, Toledo. El centro está situado en el barrio de Santa Teresa de la ciudad de Toledo. Es un barrio ya antiguo, con gente mayor, aunque últimamente están viviendo la mayoría de los estudiantes. Al lado del colegio se encuentra el Circo Romano. Respecto a espacios exteriores: El colegio Santa Teresa como ya he nombrado antes cuenta con educación infantil y educación Primaria. Y cuenta con tres patios de recreo: o Elpatio de infantil: es elmás pequeño de todos y alser de niños pequeños está lleno con una gran superficie de arena, y está compuesto por columpios, y los niños tienen sus propios materiales de clase (palas, cubos, rastrillos…), y cada semana es nombrado un encargado para guardar el material. o El patio de primaria: está compuesto de dos patios. Uno de primero a tercero y el otro de cuarto a quinto. Este patio tiene una parte de cemento y las otras de arena. Además cuenta con dos pistas para la hora de educación física y para jugar en los recreos a actividades deportivas. Además de las dos pistas, el patio tiene un comedor, y la idea de poner el comedor ahí fue para que los niños en cuanto terminen de comer se vayan al patio a jugar mientras sus padres vienen a por ellos. En cuanto al interior del colegio: o Primera planta (baja): en esta planta está presente la secretaria, la dirección y la jefatura de estudios. Y sobre todo un hall con sillones para esperar las reuniones con los tutores, además ese hall está diseñado con diferentes marcos de fotos donde cuelgan las orlas de los alumnos que han finalizado la etapa de primaria. Pasado el hall, entramos a un pasillo (el pasillo central), donde se encuentran el aula de informática, el aula de profesores, de psicomotricidad, de música, la biblioteca y los baños.
  5. 5. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 5 Finalmente pasamos al último pasillo donde se encuentran las clases de infantil, y seguidamente pasamos al otro hall, el último de la planta de abajo donde se encuentra la puerta de la entrada de infantil y el salón de actos. o Segunda planta: en la segunda planta se encuentra un gran pasillo donde en el medio están los baños y separan primero, segundo y tercero de cuarto, quinto y sexto. Hay dos clases para cada curso, por lo cuento cuenta con un numero de 12 clases. Pasado las clases de sexto se encuentran tres clases de apoyo, para los niños que tienen dificultades de aprendizaje, necesidades especiales,etc. Estas clases siempre van a ocuparlo un profesor de apoyo. En mi clase de primaria cuento con un numero de 25 alumnos, siendo uno de ellos un alumno con Síndrome de Down (Álvaro). El alumno puede hacer las actividades perfectamente, y si tiene algún problema está sentado al lado de un alumno que le puede ayudar en todo momento, y también seencuentra situado allado de laprofesora.
  6. 6. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 6 APRENDIZAJES OBJETIVOS DIDÁCTICOS:  OBJETIVOS GENERALES: o Que los alumnos alcancen sus aprendizajes basándose en las siete competencias clave. o Que ejerzan el trabajo en equipo e individual a través del tema relacionado, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico. o Adquirir una actitud de curiosidad, de interés, de iniciativa y espíritu de emprendedor y de creatividad en el aprendizaje. o Disponer de conocimientos, habilidades y destrezas básicas. o Conocer los aspectos fundamentales del área de Ciencias Naturales. o Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS: o Conocer y diferenciar las funciones vitales. o Aprender el funcionamiento de cada uno de ellos. o Conocer su importancia. o Aprender a utilizarlos. o Conocer su localización. o Promover en los alumnos el interés y la curiosidad por los órganos del cuerpo. o Reconocer las distintas sensaciones que se perciben a través de los órganos.
  7. 7. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 7 CONTENIDOS: Contenidos del área de Ciencias Naturales (bloque 2): El ser humano y la salud Las dos funciones vitales de nutrición y relación en la especie humana Función vital de nutrición:  Aparato digestivo: boca, glándula salivares, hígado, páncreas, intestino grueso y delgado, ano y estómago.  Aparato respiratorio: tráquea, bronquios, fosa nasal, faringe, pulmón, alveolo pulmonar y faringe.  Aparato circulatorio: corazón, venas y arterias.  Aparato excretor: riñones, úteros, vejiga. Función vital de relación:  Órganos de los sentidos: olfato, vista, oído, gusto y tacto.  Sistema nervioso  Aparato locomotor CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Identifica y nombra al menos una de las dos funciones vitales dadas en clase.  Reconoce seis de las ocho partes dadas en el aparato digestivo.  Identifica y nombre al menos cinco órganos del aparato respiratorio.  Sitúa perfectamente al menos cuatro órganos del aparato circulatorio.  Diferencia una de las tres partes importantes del aparato excretor.  Nombra al menos cuatro de los cinco sentidos. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN: Vamos a clasificar los estándares de evaluación en tres: - BÁSICOS - INTERMEDIOS - AVANZADOS Los estándares de aprendizaje del bloque de Ciencias Naturales:
  8. 8. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 8  Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición, reproducción y relación (BÁSICO).  Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano (INTERMEDIO).  Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor, y explica sus principales funciones (INTERMEDIO).  Sabe identificar y clasificar todos los órganos en la realización de las funciones vitales y todas sus características, a través de nuevas tecnologías o fuentes de información (AVANZADO). COMPETENCIAS CLAVE: El aprendizaje del niño por estas competencias, beneficia los procesos de enseñanza aprendizaje y la motivación del alumno por aprender cada vez más, dado que todas ellas son utilizadas para su realización y por su desarrollo personal. Estas competencias son utilizadas a lo largo de la unidad didáctica, y todas ellas describen sus conocimientos, capacidades y actitudes que son esenciales en cada una de ellas. Las siete competencias clave:  Competencia de comunicación lingüística: en la cual tanto los alumnos como los profesores hablan, se comunican, leen sobre lo que estamos llevando a cabo, disfrutan sobre lo que están leyendo y conversan entre ellos.  Competencia matemática y básica en ciencias y tecnología: los alumnos aprendan mejor sobre los temas relacionados investigando sobre los temas relacionados de los órganos de los cinco sentidos, usan asu vez, un pensamiento lógico y espacial, intentan resolver problemas que tienen ante ello.  Competencia digital: esta competencia está basada en el uso de ordenadores y como saber manejarlos, por lo tanto esta competencia se usa en esta unidad didáctica ya que los alumnos para aprender y saber más sobre las funciones vitales usan las nuevas tecnologías para informarse o para la realización de actividades.
  9. 9. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 9  Competencia en aprender a aprender: estacompetencia desde mi punto de vista es la más importante puesto que siempre aprendes cosas nuevas, y para ello es importante organizar y planificarte el tiempo, y sobre todo trabajar las actividades relacionadas con este tema en equipo para ayudarse unos a otros y también individualmente, es decir trabajar el trabajo en equipo e individual.  Competencia sociales y cívicas: empatizar con el resto de compañeros, saber escuchar entre unos y otros, en la participación y sobre todo en respetar al resto de compañeros y a uno mismo, esta competencia se usa la mayoría del tiempo mientras que estemos desarrollando el tema.  Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se basa en planificar, conocerse, innovar, asumir responsabilidades dado que siempre que estudias un nuevo tema te basas enesas tres cosas.También setrabaja el trabajo en equipo, en expresar tus sentimientos sobre el tema que estés dando, en tu propia motivación, ya que si te gusta te motivara más que si no te gusta.  Competencia de conciencia y expresiones culturales: en esta competencia mientras estas estudiando estas disfrutando estudiando. METODOLOGÍA En cuanto a la metodología, es empleada para que el alumno logre el desarrollo de enseñanza y aprendizaje a través de las distintas áreas, y diseñar modos de enseñar más auténticos y próximos a larealidad, puesto que queremos que elalumno pueda alcanzar las competencias clave. Algunos de los objetivos sobre el tema que estamos desarrollando se encuentran que los alumnos tengan un control firme de atención y sobre todo de esfuerzo sobre las actividades, así es como saber diferenciar la función que tienen cada uno de ellos. Los contenidos seleccionados tienen que promover la curiosidad, el interés, y el respeto haciauno mismo, y hacialos demás, haciala Naturaleza. Y sobre todo han de desarrollar una actitud crítica hacia la ciencia, conociendo y valorando sus aportaciones. Como muchos de los principios metodológicos, pueden destacar:  Partir, del nivel de desarrollo de los alumnos para ver los conocimientos que poseen y del desarrollo del alumno, respetando la zona de desarrollo próximo.
  10. 10. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 10  El aprendizaje significativo: asegurarse de la construcción del aprendizaje con sentido, coherencia y significativo para el alumno.  Que se desarrolle un enfoque activo y experimental para promover la actividad del alumno.  Ayudar al desarrollo de la capacidad “de aprender a aprender”.  Alternancia de las estrategias didácticas expositivas y de estrategias didácticas de indagación, al igual, que se partirá del aspecto vivencial y real para llegar posteriormente al plano gráfico, es decir, buscar la innovación.  La individualización y socialización.  Que haya una coherencia educativa puesto que se trabaja a nivel de equipo y en colaboración con la familia. Debemos de tener en cuenta la organización de la clase y el tiempo en el que vayamos a desarrollar las actividades, puesto que es un aspecto fundamental, los materiales que vamos a utilizar en cada sesión, la distribución del alumnado en función de las actividades, y las actividades de enseñanza de profesorado y el aprendizaje del alumno, como va progresando poco a poco. También se trabajara en las actividades en trabajo individualizado y en trabajo en equipo para poder valorar a cada uno de los alumnos progresivamente. Dentro de nuestra aula van a estar presentes el uso de las nuevas tecnologías, como el ordenador, la Tablet, las pizarras digitales ya que son muy utilizados para la realización de actividades, por lo tanto será importante la utilización de las Tics. En cuanto a la clase, a mis alumnos los voy a colocar en forma de U, dado que desde mi punto de vista es la mejor forma de tener organizada la clase y que haya espacio suficiente para la realización de las actividades. Mi clase dispone de dos pizarras una de tiza para las clases donde sean necesarias su utilización, y por otra parte la pizarra digital, al final de la clase se encuentra una pequeña biblioteca que han formado los alumnos y un ordenador para la búsqueda de información. En cuanto a las paredes están decoradas con murales que los alumnos han realizado a lolargo del curso, además de poster de las diferentes asignaturas, y un tablón de anuncios de corcho donde están las normas de la clase, y algunos noticias. Teniendo en cuenta que contamos con un alumno con Síndrome de Down (Álvaro) le sentaremos al principio del todo al lado de la profesora, por si necesita algo que se le pueda atender con rapidez, y al lado de un alumno que pueda ayudarle sin ningún problema.
  11. 11. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 11 HORARIO DE LAS CLASES: Respecto al horario: las clases empiezan a las 9:00 horas y acaban a las 14:00 horas. Excepto en septiembre y junio que las clases empiezan a las 9:00 horas y acaban 13:00 horas. HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 9:00 - 9:45 LENGUA MATEMATICAS LENGUA CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS 9:45- 10:30 CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS SOCIALES EDUCACION FISICA INGLES 10:00- 11:15 MUSICA LENGUA MATEMATICAS MATEMATICAS LENGUA 11:15- 12:00 INGLÉS RELIGIÓN INGLES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES 12:00- 12:30 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO 12:30- 13:15 MATEMATICAS LENGUA ARTISTICA LENGUA EDUCACION FISICA 13:15- 14:00 MATEMATICAS INGLES EDUCACION FISICA
  12. 12. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 12 PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES Cada uno de los alumnos va a realizar una serie de actividades correspondientes a la sesión. Se realizaran actividades tanto dentro del aula como fuera, y también se organizará una excursión a los Montes de Toledo. Teniendo en cuenta que tenemos un alumno con necesidades, alguna de las actividades necesitará ayuda para realizarlas. Carta a los padres: PRIMERA SESION LUNES 14, DE 9:45 A 10:30 HORAS: En esta primera sesión para iniciar el tema de las funciones vitales en la especie humana vamos a dar una pequeña introducción del tema, y a explicar brevemente los diferentes funciones vitales, así son las funciones de nutrición y las de relación. Empezaremos a explicar en los primeros veinte minutos las funciones de nutrición con los diferentes procesos que lo componen: digestión (aparato digestivo), respiración (aparato respiratorio), reparto de sustancias (aparato circulatorio) y excreción (aparato excretor). En esta sesión solo nos va a dar tiempo a explicar el aparato digestivo y el respiratorio. Por lo tanto una vez que se termine la explicación, se entregará dos fichas donde los alumnos tendrán que poner las partes de cada uno de ellos. Álvaro puede realizar la actividad con normalidad ya que tiene Estimado padre/madre o tutor: Les comunico que el lunes día 21 de Noviembre realizaremos una actividad en clase, relacionada con los cinco sentidos, dentro del tema de las funciones vitales de la especie humana, en la que los alumnos tendrán que traer a clase: una hoja que se encuentren en la calle, un planta aromática, y algo de comer tanto dulce como salado. Todos los alumnos han de traer respectivos materiales el viernes. De todas formas el día de antes se lo comunicaré a ellos. Un cordial saluda, Carla Díaz.
  13. 13. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 13 mucha capacidad para hacer las actividades, pero tendrá un alumno a su lado que le ayude si tiene alguna duda o no sabe realizarla. A continuación se expondrán en la pantalla digital, y se esperará a que todos lo terminen. Cuando lo hayan terminado sonará un pitido, y el primero que levante la mano es el que tendrá que salir a la pizarra a corregirlo. Y así lo haremos con las dos fichas dadas. APARATO DIGESTIVO APARATO RESPIRATORIO
  14. 14. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 14 SEGUNDA SESION JUEVES 17, DE 9:00 A 9:45 HORAS La sesión está preparada para realizarla en la sala de los ordenadores, y la clase se impartirá allí. A cada uno de ellos en su ordenador le saldrá lo que el profesor les quiera explicar. En los ordenadores van a estar sentados de dos en dos, y Álvaro estará sentado con un compañero que pueda ayudarlo en el manejo del ordenador, además de que el profesor siempre tiene que echarlo un vistazo para evitar su distracción en las actividades. Los contenidos van a ser los otros dos aparatos que no dio tiempo a explicar la clase anterior. Aparato circulatorio y aparato excretor.  Aparato circulatorio: este video contiene información sobre dicho aparato, y a su vez, dos actividades para practicar lo aprendido. http://repositorio.educa.jccm.es/portal/o des/conocimiento_del_medio/el_aparato _circulatorio_humano/contenido/cm02_o a01_es/index.html  Aparato excretor: los alumnos verán el video y después, ya que estamos en la sala de ordenadores, jugaran a juegos para practicar lo aprendido, como hemos hecho en el video anterior. https://www.youtube.com/watch?v=f6rJ 83TRm_g Se dejará cinco minutos entre video y video para que los alumnos preguntes las dudas correspondientes.  JUEGOS: http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/cmedio4/excrecion/excrecio n03.htm
  15. 15. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 15 TERCERA SESION VIERNES 18, DE 11:15 A 12:00 HORAS Una vez que les hayamos explicado los días anteriores a los alumnos la función de nutrición con el aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Daremos un pequeño repaso todos juntos de en qué consisten cada uno de esas partes. Se irá anotando en la pizarra las respuestas de los alumnos en base al aparato que corresponda. Estaparte nos ocupara lamitad de laclase,yaque también sesolucionarán dudas que tengan. En la segunda parte, en los últimos 20 minutos, se los entregará una ficha a cada uno donde tendrán que unir cada una de las partes de la función de nutrición. Una vez que los alumnos lo hayan unido, se les quedará asi: APARATO DIGESTIVO APARATO RESPIRATORIO APARATO CIRCULATORIO APARATO EXCRETOR
  16. 16. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 16 Durante la realización de esta actividad me sentaré al lado de Álvaro y le ayudaré en la realización de la ficha. CUARTA SESION LUNES 21, DE 9:45 A 10:30 HORAS Esta sesión la vamos a dedicar a la función de relación: Los sentidos. Primero se les explicará un poco la función de cada uno de ellos, y por ultimo haremos un juego llamado “La caja de los cinco sentidos”. En esta sesión los niños deberán de traer a clase los materiales que les mandé con la carta para los padres. Dichos materiales son: una hoja de un árbol, un tallo de una planta aromática y algo de comer, puede ser dulce o salado. Respecto a Álvaro, estaré echándole un vistazo para que no se pierda en la actividad, ya que la puede realzar sin problemas.  Primero: “Los órganos de los sentidos poseen unos receptores que captan la información de todo lo que ocurre en nuestro entorno. o Los ojos: son los órganos del sentido de la vista. Diferencian colores, formas y distancias. o Los oídos: son los órganos del sentido del oído. Identifican sonidos y su procesamiento. o La nariz: es el órgano del sentido del olfato. o La piel: es el órgano del sentido del tacto. Nos permite sentir frio o calor, presión y la textura de los objetos. o La lengua: es el órgano del sentido del gusto. Nos sirve para diferenciar sabores. “  Segundo: todos los niños deberán meter a la caja todos los materiales que han traído de casa. Y se agruparan en grupos de cinco. Álvaro se incluirá en el grupo de los niños más colaborativos y participativos, aunque no tiene problema para realizar este tipo de actividades, pero al estar con compañeros más abiertos él también se abre y participa más. Cada grupo tendrá una ficha con los cinco sentidos. Laprofesora pasarálacajay tendrán que coger cinco objetos, cada uno de un sentido. Una vez que los hayan cogido, entre los cinco del grupo tienen que apuntar en la ficha que objeto y que sentido es. Una vez que todos hayan terminado, se asignaráun portavoz elcual su función es decir atoda la clase que objeto y que sentido ha salido.
  17. 17. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 17  Dichos sentidos son: o Hojas de los arboles: TACTO: liso, rugoso. o Fotos: VISTA: decir si pertenece al aparato digestivo, respiratorio, circulatorio o excretor. o Plantas aromáticas: OLFATO: a que huelen para ellos (limón, fresa…) o Comida: GUSTO: si esta dulce, salado o amargo. o OIDO: la profesora pondrá unos sonidos en el ordenador y tienen que adivinar que suena. Puede ser de todo tipo de sonidos. QUINTA SESION JUEVES 24, DE 9:00 A 9:45 HORAS En esta sesión les explicaremos la segunda parte de la función de relación: el aparato locomotor y el sistema nervioso.  Primero les vamos a explicar lo que es, como está formado y de que se encarga.  Una vez explicado eso, se les pondrá un video donde lo explica todo mucho más extenso, ya que el libro carece de tanta información. o Aparato locomotor: https://www.youtube.com/watch?v=_7dqOsFyPH0 o Sistema nervioso: https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc  A continuación se les asignará una sopa de letras donde los alumnos tienen que buscar palabras las cuales están relacionadas con el sistema nervioso. Una vez que todos hayan terminado nombraré uno por uno para que salgan a la pizarra a apuntar las palabras que han encontrado.
  18. 18. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 18 Las palabras que tienen que buscar son: SISTEMA, COORDINA, MOVIMIENTOS, INVOLUNTARIOS, ESCRIBIR, INCONSCIENTE, LATIDOS, INTESTINALES, NERVIOSO, CEREBRO, VOLUNTARIOS, CAMINAR, CONSCIENTE, RESPIRACION. SEXTA SESION VIERNES 25, DE 11:15 A 12:00 HORAS Autorización: D. /Dña.___________________________________________________________ Autorizo a mi hijo/hija _______________________________________________ Asistir a una excursión a los Montes de Toledo “Baños del Sagrario”, que tendrá lugar el día 25 de Noviembre de 2016, y que participe en las actividades que han sido organizadas por el centro y por los responsables del albergue, y a formar parte de fotos del Grupo que se suban a la Web del colegio. La excursión ocupara todo el día, y será de 9:00 a 17:30 aproximadamente, por lo tanto llegaríamos por la tarde. El precio de la excursión tiene un coste de 18 euros, donde se incluye: autobús, talleres, actividades, y comedor. DNI: __________________ Toledo, _____ de ___________, 2016. Información de interés: Teléfonos de contacto: __________________________________________ Observaciones:_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________ Firma del padre/madre o tutor:
  19. 19. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 19 En esta sesión los alumnos van a realizar una excursión a los Montes de Toledo a los Baños del Sagrario, donde ocupará el día entero, de 9:00 a 17:30 horas. Para ello se necesita una autorización que los alumnos han de darla a los padres para que la firmen y traigan el dinero correspondiente. Dicha autorización es la que se ha mostrado con anterioridad. En cuanto a la excursión, está planificada para que los alumnos desarrollen los contenidos dados en clase de la función vital de relación, donde experimentarán una serie de actividades propuestas por el albergue “Baños del Sagrario”. La salida será a las 9:00 horas de la mañana y acudirá mi clase sola, una vez que lleguemos a La granja escuela de Los baños del Sagrario, habrá un monitor donde nos explique las actividades y los talleres que vamos a desarrollar.  Primero de 10:30 a 11:30: nos meteremos a una habitación para hacer un taller relacionado con el GUSTO. Dicho taller consta de hacer una serie de quesos de yogures. Los alumnos experimentarán como hacer los alimentos y después de hacerlos poder probarlos, para así realizarlos con más frecuencia con sus familiares o amigos. o Ingredientes: leche, yogur, sal y limón. o Preparación:  Cada uno va a tener un bol con los ingredientes necesarios preparados.  La leche la vertemos en el bol que los monitores nos han dejado y añadimos un chorro de limón.  Una vez que lo tenemos, añadimos los tres yogures que tenemos y removemos todo para que se quede líquido.  Lo metemos al microondas.  Y por último lo dejamos reposar quince minutos. PRIMER PASO SEGUNDO PASO TERCER PASO
  20. 20. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 20 CUARTO PASO QUINTO PASO  Segundo: 11:30 a 12:00: se dejará un descanso para la merienda donde los monitores de allí les entregaran bocadillos para merendar.  Tercero: 12:00 a 13:30. Se realizara un senderismo por la finca de los montes de Toledo donde los alumnos practicarán el sentido del TACTO de la VISTA, y el OIDO puesto que tocaran las hojas de los árboles, y los animales, y tendrán que apuntar en su cuaderno la textura de dichas hojas, y en cuanto a los animales será el mismo mecanismo, y dirán que tipo de animal es. También estarán observando en todo momento la naturaleza. Y los ruidos procedentes del entorno y de los animales.  Tercero de 13:30 a 15:00: Comida y tiempo libre.  Cuarto de 15:00 a 16:00: se realizará un taller de plantas aromáticas, donde los alumnos transformaran esas plantas en colonia. Esta actividad es individual, puesto que cada uno se llevará su propio perfume a casa. o Materiales: morteros de madera, agua destilada, alcohol etílico, romero, frasco de cristal, tijeras. o Preparación:unavez que tenemos el romero, lo metemos en el mortero, y lo machacamos durante unos minutitos, a continuación, le añadimos el agua destilada, y seguiremos machacando hasta que el agua se llene del perfume del romero. Por último, metemos el agua en los frascos de cristal junto con unas plantas chiquititas de romero.
  21. 21. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 21 En cuanto a Álvaro, estará en todo momento con un profesor de apoyo para que las actividades las realice junto a él, por lo tanto, se sentará a su lado en todo momento e ira en el senderismo al lado de él, para poder ayudarle si necesita ayuda, o explicarle individualmente los desarrollos de las actividades para que sobre todo no se pierda. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Teniendo en cuenta que tenemos un alumno con necesidades especiales,en este caso nuestro alumno tiene Síndrome de Down, las sesiones de las actividades van a ser creadas para que las pueda realizar sin ningún tipo de problema, para que así no se sienta desintegrado del grupo. Aunque cabe destacar que si alguna actividad no la puede realizar por alguna razón cuando salgamos fuera del aula, va a tener a su lado al profesor de apoyo para que le ayude en todo momento. Mientras tanto en clase va a estar sentado lo más cerca del profesor y con un alumno que le pueda ayudar. El alumno va a tener todos los viernes una hora de clase de apoyo, y se realizará a quinta hora, de 12:30 a 13:15, donde realizará una serie de tareas específicas para que le ayuden. A la hora de evaluar su aprendizaje y desarrollo se van a establecer medidas adecuadas curriculares organizativas, y adaptaciones significativas de los elementos del currículo para el alumno con necesidades educativas especiales. Hay que tener en cuenta que lleva otro ritmo de aprendizaje. En cuanto a los
  22. 22. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 22 criterios de evaluación con el alumno con necesidades especiales seestablecerán adaptaciones propias curriculares significativas. EVALUACIÓN Respecto a la evaluación nos vamos a centran en la evaluación de los alumnos, que será global y continua, pero teniendo en cuenta el progreso de cada uno de los alumnos, ya que son diferentes. Lo que queremos conseguir es que se adquiera las siete competencias clave, y todos los objetivos citados con anterioridad. A la hora de evaluar se tiene que tener en cuenta las medidas curriculares organizativas adecuadas, y orientar a las medidas de refuerzo si alguno de los alumnos lo necesita., o los profesores lo ven necesario. Además de que nos vamos a basar en todos los estándares de evaluación que han sido citados con anterioridad, y, asimismo, como ya bien han salido en las actividades, se les evaluará las fichas que han hecho respecto a los contenidos dados en clase. También tendremos que valorar el esfuerzo trabajado en clase, el trabajo individual y en equipo, el comportamiento de cada uno de los alumnos, si cumplen las normas de clase que están en el tablón, y respeto hacia los compañeros, y hacia sí mismo. En cuanto a Álvaro, el alumno con necesidades especiales,eneste casoSíndrome de Down, se llevará a cabo con los profesores de apoyo y refuerzo, sus tutores y sus profesores. Teniendo en cuenta que tiene otro ritmo de aprendizaje, por lo tanto en cuanto a los estándares de evaluación y los criterios de evaluación se establecerán una serie de adaptaciones propias curriculares significativas.
  23. 23. UNIDAD DIDACTICA: LAS FUNCIONES VITALES GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS 23 BIBLIOGRAFÍA  Complejo Recreativo Baños del Sagrario (Toledo). (2016). Banosdelsagrario.com. Recuperado de: http://www.banosdelsagrario.com/actividades/index.html el 23 noviembre de 2016.  Consejería de Educación, Cultura y Deportes. (10 de Julio de 2014). Decreto [Decreto 54/2014]. Recuperado de http://www.educa.jccm.es  El aparato circulatorio humano. (2016). Repositorio.educa.jccm.es. Recuperado de http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/el _aparato_circulatorio_humano/contenido/cm02_oa01_es/index.html  GAMBERO. J. (2013). La función de nutrición. [Entrada de Blog]. Recuperado de: http://conoblogdelprofejuan.blogspot.com.es/2014/11/la-funcion-de- nutricion.html  Sagrario, T. (2016). Turismo activo en la Finca Baños del Sagrario | Aire libre, Animales, Atracciones, Deporte y Aventura, Rutas y Excursiones en Toledo. Sapos y Princesas. Recuperado de: https://www.saposyprincesas.com/actividades-ninos/toledo/aire- libre/animales/turismo-activo-en-la-finca-banos-del-sagrario/ el 23 de noviembre de 2016.

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