Teoria de modelo biotecnológicos

1. TEORIAS DO
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
MODELO BIOECOLÓGICO
DE BRONFENBRENNER
UNIVERSIDADE REGIONAL DO CARIRI-URCA
DEPARTAMENTO DE GEOCIÊNCIAS-DEGEO
CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
Crato-CE
2023

2. ANTONIO LUIS DA SILVA
FELIPE MATEUS DE SOUSA
FRANCISCO RIBAMAR TIBURCIO DE SOUSA
MARZO NICEFORO BEZERRA PONTES
EQUIPE

3.  Nasceu em Moscou 29/04/1917.
 Emigrou para os Estados Unidos em 1932.
 Infância em uma instituição estadual onde seu pai trabalhava
em New York.
 Concluiu o ensino básico em Haverstraw, New York.
 Graduou-se em Psicologia e em musica na Universidade de
Cornell, em 1938.
 Mestrado em Psicologia na Universidade Harvard, em 1940.
 Doutorado em Psicologia na Universidade de Michigan em
1942.
 Fundador do Projeto Head Start.
 Faleceu em Ithaca, New York.
BIOGRAFIA

4. URIE BRONFENBRENNER
“ A psicologia infantil tornou-se a ciência do
comportamento estranho da criança. Em um lugar
estranho, com pessoas estranhas, pelo menor
período de tempo possível”
(BRONFENBRENNER,1974)

5.  Seu primeiro livro foi USA e URSS: Two Words of Childhood em
1970.
URIE BRONFENBRENNER
Nesse livro o autor analisa o
desenvolvimento infantil nos países da
antiga união soviética, e faz comparação
com a cultura dos estados unidos.
• As brincadeiras com carros
• As manifestações de afeto entre adulto e crianças
• Os “pioneiros” e os “escoteiros”

6. Em 1979 Urie Bronfenbrenner publicou, A Ecológia do
Desenvolvimento Humano: experimentos naturais e por
delineamento.
 Influência de Kurt Lewin
 Modelos Sistêmicos (bonecas russas)
 Definições, hipóteses e proposições
 Validade ecológica da pesquisa
 Tempo de transição ecológica
URIE BRONFENBRENNER

7.  Em 1992 Bronfenbrenner escreveu um capítulo no livro de
VASTA ROSS, seis teorias do desenvolvimento da criança.
Neste capítulo ele denominou sua teoria como TEORIA DOS
SISTEMAS ECOLÓGICOS.
 REDIFINIÇÕES DE CONCEITOS.
 CRONOSSISTEMA
URIE BRONFENBRENNER

8. Em 1995
BRONFENBRENNER
sua teoria como
PARADIGMA
BIOECOLÓGICO.
URIE BRONFENBRENNER

9.  EM 1996
BRONFENBRENNER
PUBLICOU: O ESTADO
DOS AMERICANOS.
URIE BRONFENBRENNER

10.  Em 2005 BRONFENBRENNER PUBLICOU SEU ÚLTIMO LIVRO:
HUMANIZADO SERES HUMANOS: Perspectivas Bioecológicas
do Desenvolvimento Humano.
URIE BRONFENBRENNER
• Retrospectiva da sua obra a partir dos
anos oitenta.

11. ESTRUTURA
• MICROTEMPO
• MESOTEMPO
• MACROTEMPO
• MICROSISTEMA
• MESOSISTEMA
• EXOSISTEMA
• MACROSISTEMA
• INTERAÇÕES
RECIPROCAS
ENTRE AMBIENTE E
PESSOAL
• SEQUENCIA
HISTÓRICA DO
ACONTECIMENTO
• CARACTERISTICAS
PESSOAS
• CONTEXTO
CULTURAL
• HISTORIA PESSOAL
PESSOA PROCESSO
TEMPO
CONTEXTO

12.  Aspectos saudáveis do desenvolvimento.
 Os estudos são realizados em ambientes naturais.
 A análise da participação da pessoa é focalizada no
maior número possível de ambientes e em contato
com diferentes pessoas.
A ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA
ECOLÓGICA DO DESENVOLVIMENTO
PRIVILEGIA:

13. Biológico
Psicológico
Interação
Produto da Interação
PESSOA

14. CARACTERÍSTICAS PESSOAIS ATUANTES
NO DESENVOLVIMENTO

15. O desenvolvimento humano ocorre através
de ampliações e aproximações entre a
pessoa e os diversos elementos do contexto
que se influenciam mutuamente
de forma não linear e dinâmica,
alterando-se qualitativamente
ao longo do tempo.

16. PROCESSO
“Ao longo do curso de vida, o
desenvolvimento humano
acontece através de processos de
interações recíprocas
progressivamente mais complexas
entre um organismo humano ativo,
em evolução biopsicológica, e
pessoas, objetos e símbolos no seu
ambiente externo imediato”.
“Para ser efetiva, a interação deve ocorrer numa base
consideravelmente regular, através de longos períodos de tempo.
Tais formas duradouras de interação no ambiente imediato são
definidas como PROCESSOS PROXIMAIS”

17. PROCESSOS
PROXIMAIS
COMPETÊNCIA
DISFUNÇÃO
Aquisição e desenvolvimento de conhecimentos,
habilidades e capacidade para conduzir e
direcionar seu próprio comportamento através de
situações e domínios evolutivos (intelectual,
físico, sócio-emocional, motivacional e artístico)
Manifestação recorrente de dificuldades
em manter o controle e a integração do
comportamento através de situações e
diferentes domínios do desenvolvimento

18. PROCESSOS PROXIMAIS
Alimentar e confortar um bebê; brincar com uma criança pequena; atividades entre
crianças; jogos em grupo ou solitários; leitura e aprendizagem de novas habilidades;
atividades atléticas; resolução de problemas; cuidado por outros; fazer planos; realizar
tarefas complexas e adquirir novos conhecimentos . . .

19. Envolve uma transferência recíproca de energia entre um ser
humano em desenvolvimento e as pessoas, objetos e
símbolos existentes no ambiente imediato.
O contínuo
processo de
interação proximal
é o mais importante
na formação dos
aspectos
estáveis do
desenvolvimento.

20. 1. Engajamento em uma atividade;
2. Deve acontecer em uma base relativamente regular, através de
períodos estendidos de tempo, não sendo possível ocorrer
efetivamente durante atividades meramente ocasionais;
3. As atividades devem ser progressivamente mais complexas, por
isso a necessidade de um período estável de tempo;
4. Deve haver reciprocidade nas relações interpessoais;
5. Para que a interação recíproca ocorra, os objetos e símbolos
presentes no ambiente imediato devem estimular a atenção,
exploração, manipulação e imaginação da pessoa em
desenvolvimento .
(Bronfenbrenner, 1999).
ASPECTOS DOS PROCESSOS
PROXIMAIS

21. FATORES DE RISCOS
 Negligência da família quanto à necessidades básicas, proteção
e afeto...
 Separação dos pais, divórcio ou prisão...
 Doença na família: doenças graves, uso de drogas,
alcoolismo...
 Morte de membros da família...
 Ausência de apoio e de atenção na escola...
 Resolução de conflitos por meio da violência...

22. FATORES DE PROTEÇÃO
Ter em seu entorno a Presença de Pessoa de Referência:
- Apoio, Atendimento, Atenção, Afeto, Amor.
 Família, Escola, Comunidade favorecem o Sentimento de Pertença, Autoestima e
Identidade.
 Interações com seu grupo de convivência.
 Resolução de conflitos via diálogo, cooperação, busca de soluções.
 Práticas familiares e escolares que possibilitem a pró-atividade, a reflexão, a
problematização, a construção dos limites.
 Espaços comunitários destinados às diversas linguagens humanas: literatura, dança,
teatro, artesanato, esportes, informática.
 Práticas educativas, médicas e sociais de prevenção da saúde.

23. Meio ambiente global em que o indivíduo está inserido e
onde se desenrolam os processos desenvolvimentais.
CONTEXTO
 MEIO AMBIENTE ECOLÓGICO
MICROSSISTEMA
MESOSSISTEMA
EXOSSISTEMA
MACROSISTEMA

24. MICROSSISTEMA
1. Padrão de atividades e relações interpessoais
experienciados pela pessoa em desenvolvimento
nos ambientes que ela frequenta e estabelece
relações face a face.
2. Processos Proximais
3. As interações dentro do microssistema ocorrem
com os aspectos físicos, sociais e simbólicos do
ambiente e são permeadas pelas características de
disposição, de recurso e de demanda das pessoas
envolvidas.

25. MESOSSISTEMA
O mesossistema refere-se
ao conjunto de relações entre
dois ou mais microssistemas
nos quais a pessoa em
desenvolvimento participa de
maneira ativa (as relações
família-escola, por exemplo). O
mesossistema é ampliado
sempre que uma pessoa passa a
frequentar um novo ambiente.

26.  Ambientes que a pessoa não frequenta como um participante
ativo, mas que desempenham uma influência indireta sobre o
seu desenvolvimento.
EXOSSISTEMA
Comunidade
Rede de apoio social
Trabalho dos Pais

27. MACROSSISTEMA
Padrão global de ideologias,
crenças, valores, religiões,
formas de governo e culturas
presentes no cotidiano das
pessoas que influenciam seu
desenvolvimento.

29. TEMPO
CRONOSSISTEMA
MACROTEMPO (focaliza as expectativas e eventos em mudança
dentro da sociedade ampliada, tanto dentro como através das
gerações, e a maneira como estes eventos afetam e são afetados
pelos processos e resultados do desenvolvimento humano dentro
do ciclo de vida).
MICROTEMPO continuidades e descontinuidades observadas dentro dos
episódios de processo proximal (interação recíproca, progressivamente mais
complexa, em uma base de tempo relativamente regular, não podendo este
funcionar efetivamente em ambientes instáveis e imprevisíveis).
MESOTEMPO periodicidade dos episódios de processo proximal
através de intervalos de tempo maiores, como dias e semanas, pois os
efeitos cumulativos destes processos produzem resultados significativos
no desenvolvimento.

30. FIM
THE AND