Sexualidad, primera infancia, educación.

1. INTEGRANTES
Erika Meló
María Villamil
Angela Ortiz
luz amparo forero
Carolina Gil
Mayerly Doncel

2. TRANSTORNOS DE SEXUALIDAD
Se trata de trastornos que suelen
manifestarse por primera vez durante la
primera infancia (normalmente antes de la
pubertad).los niños y niñas empiezan a
sentirse inconformes con su cuerpo, su ropa,
sus juguetes hasta llegan a sentirse
inconformes con su sexo.
Esta clase de trastorno suele presentarse
mas en niños que en niñas y en edades
preescolares, para poder dar un diagnostico
claro sobre el trastorno que esta padeciendo
el niño se debe acudir a un especialista y se
debe realizar antes de que el niño llegue a
la pubertad.

3.  Los niños pueden tener
comportamientos sexuales
desacostumbrados por una
variedad de razones. No siempre
se debe a que el niño halla sido o
sea abusado sexualmente sino
que el niño puede estar
experimentando sensaciones o
viendo comportamientos
diferentes en su cuerpo.
Algunas señales son:
 Una gran discrepancia en la edad
de los menores involucrados.
 Una indicación de que un menor
fue forzado, amenazado o
intimidado para participar de un
comportamiento sexual, o que
un menor actuó sin el
consentimiento del otro niño.
 Un patrón creciente de
conductas sexuales.
 Alguna indicación de que el niño
fue engañado o inducido a
participar en una actividad
sexual.

4.  Ante cualquier inquietud debemos
acudir al especialista, dejando a un
lado nuestros pensamientos machistas
o feministas y dándole la verdadera
importancia a la dificultad que esta
teniendo nuestro niño, según el
diagnostico sabremos como actuar y
que procedimiento llevar.

6. • Se necesita de un docente que impulse procesos de aprendizaje y enrumbe las respuestas a la curiosidad
infantil hacia la conformación de futuras conductas sexuales en los niños y niñas.
• Una información adecuada es una condición necesaria al educar sobre el sexo y la identidad, para formar
actitudes correctas, siempre que se adapte a las expectativas, curiosidad y características del niño y niña.
• Se debe considerar que los niños y niñas de hoy en día aunque tengan una dificultad de aprendizaje, no
permanecen por mucho tiempo ignorantes de la realidad del sexo, en un mundo donde la globalización de
la comunicación y el acceso a la información a través de los medios audiovisuales impulsa la curiosidad
natural y el deseo por aprender.
• Reflexionar sobre los roles de mujer y hombres,
• Fomentar el uso indiscriminado por parte de niños y niñas sobre los recursos del aula, sin hacer
distinciones entre juguetes o juegos de niños y de niñas.
• Partir de la consideración de que las diferencias biológicas no implican diferencias conductuales, sino que
es el propio sistema social quien las origina. eliminando las agrupaciones en función del género,
promoviendo la utilización común de los espacios disponibles dentro y fuera del aula.
• Organizar la participación de los niños y niñas en las tareas de clase, compartiendo por igual las
responsabilidades de limpieza, cuidado y organización del material.
• Realizar de forma explícita e igualitaria el estudio del cuerpo humano, incorporando en él los términos
específicos de cada género. −
• Promover actitudes similares para niños y niñas respecto al cuidado de sí mismos, sus vestidos, la
expresión de sus sentimientos...
• Mantener un contacto permanente con la familia para eliminar en lo posible la transmisión de
estereotipos.