Este documento presenta las secuencias didácticas de español para el primer trimestre de grado noveno en 2018. Incluye temas como lectura compartida, literatura, y escritura. Propone actividades como lecturas en voz alta, análisis literarios, y producción de textos argumentativos siguiendo normas APA. También presenta matrices de evaluación para las diferentes actividades.

1. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL
PRIMER TRIMESTRE
GRADO NOVENO
2018
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LECTURA COMPARTIDA
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Elementos paratextuales de la lengua oral (marcas de lectura).
• Lectura en voz alta y lectura compartida.
•
• Ejercitará técnicas y normas de expresión oral, determinando sus características y
poniéndolas en uso. (COMUNICACIÓN, CONTENIDO).
• Empleará elementos para textuales en su lectura en voz alta (COMUNICACIÓN Y MÉTODO)
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO NOVENO 2018
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LECTURA COMPARTIDA “CONTÉMONOS UN CUENTO”.
 ÁREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
PRIMER TRIMESTRE:
Es una actividad de lectura, que consiste en compartir un espacio de lectura, en la cual los estudiantes de grados superiores leerán a los más pequeños. La misma constará de varias etapas entre
las cuales se destacan la presentación general a los estudiantes del proyecto con sus etapas, actividad compartida, presentación de textos, selección de textos y presentación de los mismos por
parte de los estudiantes, puesta en escena y finalmente evaluación.

2. TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Puesta en escena de la lectura
compartida para celebrar el día del
idioma castellano.
Mayo 2 de 2018
II
III
Matriz Presentación Orales
EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
Preparación Muy Buen proceso de preparación,
muestra profundidad en el
desarrollo del tema.
Cumplido en la presentación de los
resúmenes aprovecha el tiempo
para aclaraciones.
Presenta el resumen y la actividad
planeada incompleta.
Presenta el resumen de manera
incompleta, por lo tanto se le
dificulta planear la actividad
Sustentación Teórica Domina el tema propuesto, logra
conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La evaluación
logra analizar el tema.
Logra explicar el tema relacionando
los diferentes aspectos de éste. La
evaluación tiene en cuenta los
diversos aspectos presentados.
Conoce el tema superficialmente,
logra explicar los puntos planteados.
La actividad de evaluación es poco
adecuada.
Conoce muy poco del tema, no llega
a una explicación clara de los puntos
planteados.
Participación Pertinente. Activa, es fundamental
para el buen desarrollo de cada uno
de los temas.
Oportuna, aporta buenos
elementos, presta atención a las
distintas participaciones.
Ocasionalmente aporta
comentarios, normalmente presta
atención a las distintas
participaciones.
Está presente. Presta poca atención
a las distintas participaciones.

3. Presentación y ética de la
comunicación
Bien liderada, suscita controversia y
participación. Emplea el tiempo
pertinente.
Habla claramente y distintivamente
todo el tiempo y no tiene mala
pronunciación.
Es organizada, puede contestar los
diferentes interrogantes. Emplea el
tiempo pertinente.
Habla claramente y distintivamente
la mayor parte del tiempo. No tiene
mala pronunciación.
Ocasionalmente resalta los puntos
más importantes, pero no llega a
conclusiones.
La duración no es adecuada. Habla
claramente y distintivamente todo
el tiempo, pero con una mala
pronunciación.
Resalta los puntos más importantes
de forma incompleta, sin llegar a
conclusiones.
Poco manejo del tiempo. A menudo
habla entre dientes o no se le puede
entender o tiene mala
pronunciación.
Utilización de recursos Construye y usa elementos
audiovisuales estéticos, que sirven
de síntesis y guía de todo el tema al
público.
Construye ayudas como carteleras
que siguen un procedimiento
estético para su elaboración y
presenta un resumen claro de
algunos aspectos del tema.
En las ayudas falta mayor trabajo
previo, no sigue los procedimientos
para su elaboración, por lo cual el
alcance comunicativo de las mismas
queda limitado.
Las ayudas incumplen con los
procedimientos para su elaboración
por lo que no sirven de apoyo.
MATRIZ VALORACIÓN LECTURA EN VOZ ALTA
HABILIDAD Habitualmente A Veces Poco
1 ¿Pronuncio las palabras correctamente y mi dicción es aceptable?
2 ¿Leo a buen ritmo, ni muy rápido ni muy lento?
3 ¿El volumen con el que leo los textos es adecuado para ser escuchado por un auditorio?
4 ¿Realizo las pausas donde corresponde y tomo aire para respirar mejor?
5 ¿Mientras leo en voz alta, realizo la entonación que exige el texto?

4. 6 ¿Al leer oralmente, miro al público y no cometo errores?
7 ¿Antes de leer en voz alta un texto, lo leo en silencio, lo comprendo y subrayo aquellas
partes que considero importantes?
8 ¿Hago énfasis en las palabras o frases clave del texto para que el público oyente no
pierda el hilo del discurso?
9 ¿Si me equivoco sé corregir con naturalidad?
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LITERATURA
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Literatura antigua.
• Convenciones de la narrativa.
● Comprenderá textos narrativos y líricos seleccionados, identificando en ellos los recursos
empleados por el autor, para mantener la unidad temática. (CONTENIDO), (C. 8 y 9).
● Explicará por escrito los elementos constitutivos de obras literarias pertenecientes a la
literatura Medieval y del Renacimiento, tales como tiempo, espacio, uso del lenguaje y
contexto. (DIMENSIÓN CONTENIDO, COMUNICACIÓN Y MÉTODO). (C. 8 y 9).
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LITERATURA ANTIGUA
 ÁREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

5. PRIMER TRIMESTRE:
Esta sesión está orientada a que el estudiante reconozca la narrativa a través del eje temático por el cual se ha conducido la literatura universal hasta el medioevo.
TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Argumentación oral realizada por los
estudiantes a lo largo de los dos
momentos.
Investigación y presentación de la
Análisis literario de una obra o
fragmento de Ovidio, Sófocles, Esquilo.
Febrero 26 a 2 de marzo de
2018
Del 5 al 9 de marzo de 2018
Del 12 al 16 de marzo de 2018
II
III
MATRIZ DE TEXTOS ORALES PARA CONVERSATORIOS
CRITERIO SUPERIOR
4.8/5.0
ALTO
4.0/4.7
BÁSICO
3.6/3.9
BAJO
1.0/3.5
INVESTIGACIÓN
(género, autor, datos
bibliográficos, contexto
histórico y literario, espacio,
lugar, tiempo, personajes)
Se evidencia claramente una consulta
profunda del tema que aborda la obra
literaria, haciendo uso de varias fuentes
que dan cuenta de todos los aspectos
necesarios para un amplio
conocimiento del mismo.
Se evidencia consulta del tema haciendo
énfasis en una sola fuente, dando cuenta de
la mayoría de los aspectos necesarios para el
conocimiento del tema predominante en la
obra literaria.
La consulta del tema debe ser más
amplia ya que quedan algunos
aspectos sin ser tratados, por lo cual,
para el conocimiento del tema de la
obra literaria, quedan algunos vacíos.
Falta mayor consulta frente al
tema literario, notándose
improvisación y falencias teóricas.

6. DOMINO CONCEPTUAL
(Tema central, argumento,
naturaleza del tema, conflicto
principal, estructura de la
obra, vocabulario y figuras
literarias).
Presenta de manera clara y fluida los
aspectos investigados, Tema central del
texto: cuál es el conflicto principal de la
historia (se menciona quién, cuándo,
dónde, y a qué se enfrenta).
Argumento: síntesis general de lo
narrado. Naturaleza del Tema /
Conflicto principal: amoroso, político,
social, familiar, personal, etc. De esa
forma responde apropiadamente
preguntas realizadas por sus
compañeros y docente titular.
Presenta de manera organizada los aspectos
investigados; Tema central del texto: cuál es
el conflicto principal de la historia.
Argumento: síntesis general de lo narrado.
Naturaleza del Tema / Conflicto principal.
De esa forma Logra responder la mayoría de
las preguntas con sustento teórico claro.
Hace una descripción básica de los
aspectos que aborda el texto como el
tema central y la naturaleza del
conflicto expuesto en el mismo. Por
lo cual su discurso presenta falencias.
Las respuestas a los cuestionamientos
que se le hacen son limitadas.
Falta dominio del tema central del
texto y argumento expuesto, lo
cual evidencia que difícilmente se
realizó una lectura detallada de la
obra literaria, por lo que le es
imposible responder las preguntas
que se le hacen.
PRESENTACIÓN
Y ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Lenguaje corporal; manejo de
la voz (tono, altura, ritmo y
volumen); La gesticulación; Las
pausas; seguridad al hablar.
Modula el tono de la voz, no usa
muletillas, su posición corporal y
presentación personal se destacan por
su pulcritud. El lenguaje que emplea es
acorde con el discurso académico. Logra
captar la atención del público durante
el conversatorio.
Hace un uso generalmente acertado de su
tono de voz, usa algunas muletillas, su
posición corporal y presentación personal
son adecuadas. Usa un lenguaje apropiado
para el público durante el conversatorio.
Usa muletillas y el lenguaje usado en
el conversatorio algunas veces se
ajusta a una intervención de tipo
académico. Debe mejorar la
presentación personal.
El uso de muletillas es
permanente, su tono de voz no
alcanza a captar la atención del
público durante el conversatorio,
su posición corporal, presentación
personal y lenguaje difícilmente
son acordes en una intervención
académica.
ANÁLISIS CRÍTICO
(Argumenta las respuestas
dadas para cada una de las
preguntas, haciendo referencia
a la obra mediante citas
textuales y / o alusiones
directas).
Tiene claridad frente a la idea o ideas
que se desarrollan en el texto; de igual
forma logra un análisis discursivo frente
a la Problemática planteada en la obra
(según el caso): Social, económica,
política, cultural, religiosa, etc.;
relacionando lo leído con la realidad.
Evidencia cierta claridad frente a las ideas
abordadas al interior del texto, Logrando un
discurso coherente frente a algunas
problemáticas planteadas en la obra literaria.
Aunque existe organización temática
previa, se evidencian confusiones al
momento de desarrollar las ideas que
se plantean al interior del texto y
frente al discurso predominante en el
mismo.
Se evidencia falta de organización
temática previa, pues carece de
preparación frente a las ideas y al
discurso predominante en la obra
literaria.

7. SECUENCIA DIDÁCTICA ESCRITURA
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Comentario literario
• Aplicación normas APA.
• Estrategias Cognitivas y Metacognitivas de escritura
• Utilizará adecuadamente herramientas bibliográficas que le permitan organizar cualquier
tipo de información. (DIMENSIÓN MÉTODO, CONTENIDO), (C. 4).
• ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura utilizo para producir un
texto argumentativo (comentario literario)? (CONTENIDO, PRAXIS, MÉTODO,
COMUNICACIÓN C. 3, 4 y 5).
• Reconocerá y aplicará las estrategias de planeación, textualización y revisión en un texto
argumentativo (MÉTODO, PRAXIS C. 5).
• ¿Qué aspectos gramaticales y ortográficos debo tener en cuenta para escribir un texto,
siguiendo su estructura? (CONOCIMIENTO, COMUNICACIÓN, MÉTODO, PRAXIS C. 3 y 5)
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO NOVENO 2018
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ESCRITURA
 ÀREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
PRIMER TRIMESTRE:

8. Las actividades están enfocadas de textos argumentativos.
.
TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Participación de los estudiantes en la
discusión colectiva.
Comentario literario hecho por los
estudiantes en su primera versión.
Entrega del comentario literario escrito
con la norma APA solicitada de la sexta
edición.
Del 2 al 6 de abril
Del 9 al 13 de abril
Del 16 al 20 de abril
II
III
MATRIZ DE PRODUCCIÓN ESCRITA GRADO SEXTO A OCTAVO
Nombre: _______________________________________________________ Grado: __________________________________
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Progresión
temática
Produzco varios párrafos
amplios que cuentan con un
inicio, un desarrollo y un
cierre y los enlaza entre sí
siguiendo una temática
general.
Produzco más de un párrafo
básico que cuenta con inicio, un
desarrollo y un cierre y los enlaza
entre sí siguiendo una temática
general.
Produzco más de un párrafo
básico, pero presenta
dificultades para seguir un hilo
temático a lo largo del texto
elaborado.
Produzco más de un párrafo
básico, pero el hilo temático
a lo largo del texto elaborado
es poco evidente.

9. Conectores con
función
Establezco relación explicita
entre los párrafos que
elabora a través del uso
correcto de conectores o
frases conectivas.
Generalmente establezco
relación entre los párrafos que
elaboro a través del uso de
algunos conectores o frases
conectivas.
Presento algunas dificultades
para establecer relación entre
los párrafos que elaboro, a
través del uso de conectores o
frases conectivas.
Elaboro párrafos y reconozco
el uso de conectores y frases
conectivas, pero sin
establecer relación entre los
párrafos que produzco.
Signos de
puntuación con
función y
ortografía.
Evidencio relaciones entre
oraciones o proposiciones
mediante el uso adecuado
de todos los signos de
puntuación con función
lógica clara.
Evidencio relaciones entre
oraciones o proposiciones
mediantes el uso de signos de
puntación reconociendo la
función lógica de la gran mayoría
de ellos.
Presento algunas dificultades en
el uso de signos de puntuación y
la función lógica de cada uno de
ellos para establecer relaciones
entre oraciones o
proposiciones.
La evidencia de las relaciones
entre oraciones o
proposiciones mediante el
uso de signos de puntuación,
reconociendo la función
lógica de estos es muy
escaza.
Pertinencia Respondo a los
requerimientos que solicita
la situación de
comunicación: describir,
argumentar, narrar, entre
otros y reconozco al
interlocutor.
Respondo a los requerimientos
que solicita la situación
comunicativa: describir, narrar
entre otros, sin embargo, en
algunos casos se me dificulta
reconocer al interlocutor.
Presento algunas dificultades
para responder a los
requerimientos que solicita la
situación comunicativa:
describir, narrar entre otros, por
igual se me dificulta reconocer
al interlocutor.
Pocas veces respondo a los
requerimientos que solicita
la situación comunicativa:
describir, narrar, entre otros.
Olvido al interlocutor.
Tipo textual Selecciono y controlo
correctamente un tipo de
texto en sus componentes
globales: Texto narrativo,
texto descriptivo, entre
otros.
Selecciono correctamente un tipo
de texto, pero presento
dificultades para controlar
adecuadamente los componentes
globales del tipo elegido.
Se me dificulta seleccionar y
controlaradecuadamente un
tipo de texto en sus
componentes globales.
Pocas veces selecciono y
controlo un tipo de texto en
sus componentes globales.

10. Gramática y
Ortografía
Mi uso de la gramática y la
ortografía es el adecuado y
el correcto siempre y esto se
evidencia en sus escritos.
Como escritor cometo de 1-2
errores de gramática u ortografía
en el texto elaborado.
Como escritor cometo de 3-4
errores de gramática u
ortografía que dificultan
comprender el sentido del texto
elaborado.
Como escritor cometo más
de 4 errores de gramática u
ortografía que no permiten
comprender el sentido del
texto elaborado.
Argumentación Expone una posición crítica y
personal frente a la temática
planteada, exponiendo
argumentos consistentes.
Expone una posición crítica y
personal frente a la temática
planteada exponiendo
argumentos pero algunos carecen
de consistencia.
Se le dificulta tomar una
posición crítica y personal
frente a la temática planteada y
los argumentos que expone son
inconsistentes.
Pocas veces toma una
posición crítica y personal
frente a la temática
planteada, y no presenta
argumentos para sustentar
su posición.