Ejercicio numero 1 de didáctica

WUDLRTU MAÍA ES LA NUESTRA
EJERCICIO N"l
PLANIFICACIONES
,,PUEBLOS
ORIGINARIOS DE CHILE'
UNTvERSIDAD DE r_Rs evlÉRlcRs
FAcu LTAD oe roucRclótrl
EscuELA DE pEDAGocín eru eoucncló¡¡ eÁslcn
POR
vnníR rosÉ cRnnAsco
MACARENA HOYOS
MARJORIE ROJAS
CAMILA PINTO
vrRnín cóuez
JosE MrGUrl HenruÁruorz
DOCENTE
sRTA. PATRTcTA cóvrez sALDrvrA
ASIGNATURA
oloÁclcR DE LAS ctENctAs soc¡ALES
SANTIAGO, 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014

: Planificación de Clase ;
Docentes: lulacarena Hoyos, Gamita pinto, María ¡os¿ cárri".", jó"t nrigu;l
Hernández, Mariorie Rojas, Maria Góme¿
Asignatura: Historia,
Geografía y Giencias
Sociales
Nivel: Segundo Básico Semestre: Primer semestre
Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas: 2
Objetivos de
Aprendizaje (OA)
oA 01
Describir los modos de
vida de algunos pueblos
originarios de Chile en el
periodo precolombino,
incluyendo ubicación
geográfica, medio natural
en que habitaban, vida
nómada o sedentaria,
roles de hombres y
mujeres, herramientas y
tecnología, principales
actividades, vivienda,
costumbres, idioma,
creencias, alimentación y
fiestas. entre otros.
Habilidad(es)
OA
Ht02 oAH b
Aplicar conceptos
relacionados con el
tiempo (pasado, presente,
futuro, días, semanas,
meses, años,
antiguamente, este año,
el año pasado, el año
próximo).
Hl02 OAH c
ldentificar elementos de
continuidad y cambio
entre modos de vida del
pasado y del presente.
Actitud(es)
Respetar y defender la igualdad
de derechos entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar
relaciones que potencien su
participación equitativa en la
vida económica, familiar, social
y cultural.
Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad
y el país.
Gonocimiento(s)
previo(s)
Conocer los pueblos
originarios de Chile.
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Demostrar que comprenden los conceptos básicos asociados
al origen, cultura y costumbres de los pueblos originarios.
i
/
Contenido(s)
Cultura y costumbres de
los pueblos originarios.

Secuencia didáctica
.':
Inicio: Los estudiantes deben responder preguntas de
activación de conocimientos previos, tal como:
o ¿Cuáles son los pueblos originarios de Chile?
o ¿Cuáles son sus características?
o ¿Cómo es su cultura?
(10')
- Proyector
- Extracto
del libro
"Relatos y
Andanzas"
- Power
Point
- Cartulinas
de distintos
colores
- Diferentes
tipos de
lápices
- Tijeras
Pegamento
-Explican
características de
la sociedad de
los pueblos
estudiados,
como roles y
oficios,
organización de
la familia, etc.
-llustran y
recrean
tradiciones y
costumbres de
los pueblos
estudiados.
- ldentifican los
principales
recursos y
alimentos de los
pueblos
estudiados, y los
relacionan con
las
características
del
medio geográfico.
Desarrollo: Los estudiantes
- Leen extracto del cuento " Relatos y
Andanzas", identificando y anotando los
pueblos originarios que se mencionan. (10')
- Observan power point en donde se muestra a
cada pueblo originario con sus características
principales, tal como vestimenta, utensilios,
alimentos, etc.(15')
- Se reúnen en grupos de 5 I
- Confeccionan sopas de letras en cartulinas /
para al menos 3 pueblos originarios según ly's
características que se exponen en el PPT, las
intercambian y resuelven 1.(15')
- Dibujan en una cartulina las características
encontradas del pueblo originario de la sopa
seleccionada.(15')
- Presenta frente al curso el pueblo originario
respectivo a cada grupo y las principales
características de este.(1 5')
Gierre: Preguntas de meta cognición, tales como
o ¿Qué aprendimos en la clase de hoy?
e ¿Qué actividades realizamos?
. ¿Para qué nos sirve?
(10 minutos)

Cultura de los pueblos orioinarios.
-
Objetivo OA 1: Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el
periodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban,
vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología,
principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas,
entre otros.
L^ p*r( i ' *ol* Ut ,t'l . o{ "
c(
1t
c,5 VJ-t
.,!s . -; I uo "5 L*.á a,[av";.
o Actividades:
1.- Lee el libro "Relatos y Andanzas", y subraya los pueblos originarios que se mencionan.
2.- Observa el power point de la profesora y anota en tu cua{9rlo las características de
los pueblos originarios que se muestran. (Vestimenta, alimenláthíe, utensilios, viviendas,
etc.) I
3.- Reúnete en grupo de 5 y realiza 3 sopas de letras para 3 pueblos originarios vistos en
clase, alterminarlas intercámbienlas con otro grupo.
4.- En grupo seleccionen una de las tres sopas de letras intercambiadas y resuélvanla.
5.- Una vez resuelta la sopa de letras seleccionada dibujen en una cartulina los conceptos
encontrados que representan las características de un pueblo originario.
6.- Al finalizar deben presentar frente al curso la resolución de la sopa de letras y la
cartulina con las principales características del pueblo originario seleccionado.

l;::T"Iacarena
Hovos, Gam,," *;; ;;ffi ,:co, rosé r"t;, J;ri:*.,¡o,,
"
Roias,
Geografía y Ciencias
Sociales
Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios
Horas:2
pedagógicas.
Objetivos de
Aprendizaje (OA)
oA 10
Ubicar en mapas las
zonas habitadas por
algunos pueblos
originarios de Chile,
distinguiendo zonas
norte, centro y sur.
Habilidad(es)
Comunicación,
realizar
exposiciones frente
a sus pares de
forma oral, escrita o
visual incorporando
material de apoyo.
Pensamiento
crítico, formulando
opiniones respecto
aun tema.
Actitud(es)
r Respetar y defender la igualdad de
derechos
esenciales de todas las personas. sin
distinción
de sexo, edad, condición física, etnia,
religión o
situación económica.
o Respetar y defender la igualdad de
derechos
entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar relaciones que potencien
su participación equitativa en la vida
económica
familiar. social v cultural.
Conocimiento(s)
previo(s)
Reconocer las zonas
geográficas de Chile y
sus características.
o Conocer la ubicación geográfica de los diferentes pueblos
o Distinguir diferentes zonas geográficas de Chile. /
Contenido(s)
Ubicación geográfica
de los pueblos
orisinarios de Chile.

Secuencia diill[cfica
;1üui6e=aá.i(es) rl$
.ii,él ú¡ci6
:::':: ; '. :
logro ,
-.
,,
-:,tt,lt, ti,t tt. t-
Inicio: Activación de conocimientos previos:
o ¿Conocen las diferentes zonas geográficas de
Chile? ¿Cuáles son?
o ¿Qué pueblos originarios habitaron estas zonas?
(10 minutos)
lr"ffi
* Observan video explicativo de la
ubicación de cada pueblo originario. (4'
* Realizan lectura guiada y en voz alta del
texto escolar en donde se muestran las
diferentes zonas geográficas de Chile y los
pueblos originarios que ahí habitaron,
subrayando la información relevante del
texto. (pueblos Y zonas). (16'
* Se reúnen en grupos de 3 y pintan un mapa
de Chile identificando de un color cada
zonay fichas adhesivas de los diferentes
pueblos originarios. (20'
* Ubican cada ficha con el pueblo respectivg
en la zona geográfica a la cual pertenece r
según los datos extraídos
anteriormente.( 10'
* ExPonen en forma gruPal los maPas
confeccionados, dando su opinión de com<
creen que influye lazonageográfica en la
forma de vida del Pueblo que ahí
habita.(20'
Ct**, P*g,r"tas de metacognición' tales como
o ¿Qué aPrendimos durante la clase?
. ¿Vt.Oiunte qué actividades reforzamos lo
aPrendido?
o ¿Qué nos aporta como personas lo que
aPrendimos hoY? (10 minutos)
Proyector
Texto escolar
de "Historia y
ciencias
sociales"
Fotocopias del
mapa de Chile.
Fichas
adhesivas de
los diferentes
pueblos
originarios.
Diferentes
tipos de
lápices.
Tijeras.
Pegamento.
Cinta adhesiva
Nombran
pueblos
originarios
prehispánicos
de la zona
norte, centro
y sur de Chile
Localizan en
un mapa de
Chile la
ubicación de
los distintos
pueblos
originarios
prehispánicos
de Chile.
Asocian los
pueblos
originarios
con su
respectiva
ubicación en
la zona norte,
centro o sur
de Chile.

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de CY".
distinguiendo zonas nofte, centro y sur. /
* Actividades:
,/ Observa el video proyectado por la Oroft*orl.
'/ Lee en conjunto con tus compañeros y profesor el t1/to de "Historia y Ciencias
Sociales" y subraya los datos que entreguen infoqfación de la ubicación de los
rpueblos originarios. / --
Guía de trabajo no2
/
Ubicación de los Pueblos originarios de Chile /./
Objetivo:
'/ Reúnete en grupos de 3 y pinten el mapa de zonas geográficas de Chile V fichas¡&e
los pueblos originarios entregados por la profesora. /
Al finalizar la clase deberán presentar en grupo el mapa confeccionado y entregar
una opinión en relación al trabajo realizado.
{ Armen el mapa y ubiquen las fichas de los pfblos originarios en las zonas
geográficas que correspondan. Lo ú ^'.^a#

Zona Sur y Austral.
dc (1¡r"'{4 ¿4f. *+rtwut
36¿tiiet dct €rl,l,ape
$
lñcgidn,{a **l,.l'gi.r,tt<rry*.-, y ú* Í.a
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*
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#a uü
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o Diasuitas
o Mapuches
. Rapa Nui
o Kawesqar
s J&8S qp

o Aymaras
o Onas
o Alacalufes
o Chonos
AlffrfiAIRAS
o Atacameños

Sociales
Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2
Objetivos de Aprendizaje
(oA)
oA 02
Comparar el modo de vida y
expresiones culturales de
algunos pueblos indígenas
presentes en Chile actual
(como mapuche, aimara o
rapa nui) con respecto al
periodo precolombino,
identificando aspectos de su
cultura que se han
mantenido hasta el presente
y aspectos que han
cambiado.
Contenido(s)
Pueblos Originarios de Chile
y su modo de vida
Inicio:
Se realizan preguntas de conocimientos previos, tales como
( 1,0')
-éConocen algunos pueblos originarios de Chile?
-éQuien sabe cuales pueblos originarios siguen presentes en
nuestro país?
- iAlguien me dice como Vivian antiguamente los pueblos
originarios, como los mapuches, Aimaras, Pascuenses?
Comparar estilos de vida de algunos pueblos originarios con el
pasado y presente.
Representar costumbres y culturas de los pueblos originarios.
,,,
/
I
Habilidad(es)
OAH C
-ldentificar elementos de
cont¡nuidad y cambio entre
modos de vida del pasado y
del presente
OAH I
-Presentar temas dados en
forma oral, visual o escrita,
incorporando material de
apoyo.
Actitud(es)
OAA F
Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su
historia personal, su comunidad y
el país.
Conocimiento(sf previo(s)
ldentificar entre pueblos
precolombinos sedentarios y
nómades.
,,liüüiü¡¿üi ti'¿¡-
wg,l$aoiúi- o l'ogra
- Lápiz
Grafito
- Cuaderno
- Data
- Proyector
- Internet
- lmágenes
- Cartulina
- Lápices de
-Reconocen el modo
de vida actual de
algunos pueblos
indígenas y lo
comparan con el
periodo
precolombino.
-ldentifican
costumbres y
tradiciones de

colores
- Tijeras
- Pegamento
en barra
- Maíz
- Lana
- Caja.
- Cartulina
metálica
- lmpresión
con
imágenes
Cierre:
Para finalizar la clase, los estudiantes responderán
preguntas de metacognición, tales como: ( 10')
éQué Aprendieron hoy?
éCómo lo aprendieron?
iPara que les sirve lo enseñado hoy?
Desarrollo:
- Observan imágenes de pueblos indígenas en la
actualidad (Mapuche, aímara y Rapa Nui) y las
comparan con las imágenes de pueblos indígenas en el
pasado. (L0')
- Describen la imagen junto con el curso, destacando lo
que se mantiene y lo que desapareció de cada pueblo
originario. (10')
- Explicación por parte del docente de como Vivian
ant¡guamente los pueblos originarios, cuales eran sus
costumbres, modo de vida y como se han mantenido
hasta la actualidad para que el estudiante comience a
relacionar con lo observado previamente. (L0')
- Dividir el curso en tres grupos, cada uno representará
un pueblo originario. Se le entrega impresión con
imágenes sobre los pueblos originarios. (5')
- Crean joyería, vestimenta, artesanía, comida,
dependiendo del pueblo entregado con los materiales
solicitados y los que se encuentran en el
establecimiento. (25')
Exponen todo el grupo de curso los diferentes artículos
que crearon que ex¡stieron en el pasado y que
actualmente se mantiene su uso. (10')
pueblos originarios
que se mantienen
en el presente.
- Comparan
vivienda,
costumbres y
tradiciones (de un
pueblo originario
estudiado) entre el
pasado y el
presente.
-Dan ejemplos de
expresiones
culturales indígenas
presentes en la
sociedad actual.

/vunl^Ó ,,)r.vo+rrx
Pueblos originarios v sus modos de vida en la actualidad v pasado
,/
/
comparar estilos de vida de algunos pueblos originarios con el pasado y presente
Representar costumbres y culturas de los pueblos originarios.
lnstrucciones
Lee atentamente cada paso para poder realizar las actividades con éxito. Escucha las
indicaciones dela profesora. Trabaja en equipo para logra realizar el trabajo de hoy.
Observa las imágenes proyectada por la profesota/-
Participa en la descripción de las imágenes junto al curso, para que todos compartan lo
observado por cada uno y lograr
Tgllo relevante de la imagen.
Escucha con atención la explicación que da la profesora para que puedas seguir con las
siguientes actividades.
El curso de dividirá en tres grupos, cada uno representara un pueblo originario (Mapuche,
Aimara o Rapa Nui). La profesora escogerá los integrantes de los grupos y entregara una
impresión con imágenes.
Crea junto a tu grupo tres Artículos, tales como joyería, instrumentos musicales, vestímenta,
comida, artesanía que represente al pueblo que le toco.
Expone todo el grupo sobre lo creado, comparte porque hicieron esos artículos y por que
fueron y son relevantes.
rr". h{
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o Obietivos
(,
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"trÑr,"í7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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Material v actividades a realizar
lmágenes a observar (se proyectaran con data en la sala de clases)
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Mapuches
Vest¡rnerrta
Mujer Mapucl-re
Vesürnenta
Hornbre Mapuche
Collar Mapuche
Trutruca
Instrumento Musical
Aros Mapuches
Kultrun
Instrumento Musical

Aimaras
Vest¡menta Aimara
Mujer y Hombre
zampona
Instrumento Musical
Artesania Aimara

Rapa Nui
Vestimenta Pascuense
Mujer y hombre
artesanía
Joyas de Rapa Nui

Sociales
Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2
OA Hl02 OAH g
Formular opiniones
justificadas sobre temas de
su interés.
OA HIO2 OAH h
Participar en conversaciones
grupales, respetando turnos
y otros puntos de vista.
Contenido(s)
Pueblos originarios de chile
Objetivos de Aprendizaje
(oAl
oA 12
Mostrar act¡tudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: respeto al otro
(interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes,
respetar propiedad de los
demás); responsabilidad
(ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir
encargos en el hogar y
dentro de la sala de clases,
etc.); tolerancia (ejemplos:
respetar opiniones diversas,
no discriminar a otros por
su aspecto o costumbres,
etc.); empatía (ejemplos:
integrar a los demás en sus
juegos y actividades, ayudar
a los otros, etc.).
Actitud(es)
HIO2 OAA D
Respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas, sin distinción de
sexo, edad, condición física, etnia, religión o
situación económica.
HIO2 OAA F
Establecer lazos de pertenenc¡a con su entorno
social y natural a part¡r del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su historia personal,
su comunidad y el país.
HIO2 OAA G
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
principios y virtudes ciudadanas.
Hr02 0AA I
Demostrar valoración por la vida en sociedad para
el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Generar mediante la salida pedagogica un medio de interaccion donde observan y comentan las calácteristicas que
tenian los distintos pueblos originarios. /
1Demostrar a traves de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.

:.
Inicio:
Los alumnos visitan el museo
precolombino, en el cual, son guiados por
un monitor, el cual, explica la procedencia
de los elementos que ahí se exponen,
pertenecientes a los cultura de los pueblos
Trasporte
Cuaderno
Lápices
Mochila
Museo
> Demuestran tolerancia frente a las
distintas opiniones y
formas de trabajar de sus pares.
r ldentifican situaciones cotidianas en las
que se ven reflejados
los valores del respeto al otro, de la
responsabilidad, la
tolerancia y la empatía.
> Muestran tolerancia y empatía frente a
sus compañeros.
> Tratan a sus compañeros y profesores
con cortesía y amabilidad
(saludan, se despiden, dan las gracias,
piden permiso,
piden por favor, etc.).
r Piden la palabra para hablar y respetan
los turnos.
I Escuchan atentamente y en silencio a la
persona que está
hablando (profesores y compañeros).
r Reconocen y practican conductas
adecuadas para lograr un
ambiente propicio para el aprendizaje.
I Trabajan en equipo respetando las
opiniones, distribuyéndose
las tareas y cumpliendo los compromisos
adquiridos.
Desarrollo:
-Realizan grupos.
-Recolectan y seleccionan información de un
pueblo originario.
-Resumen la información adquirida.
-Describen y explican frente al curso la
información.
-Manifi estan opiniones.
Cierre:
Los alumnos proceden a realizar una
autoevaluación en la cual analizaran bajo
diferentes criterios su comportamiento y
actitudes frente a las situaciones que han
enfrentado en la visita al museo
precolombino, evaluando los
conocimientos significativos.

S]JPLRFacultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica
Guía de actividades
Nombre:
l. Objetívo:
. Generar mediante la salida pedagógica un medio de interacción donde observan y comentan las
características que tenían los distintos pueblos originarios.
o Demostrar a través de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.
il. Instrucciones:
Los alumnos participaran de una visita guiada al Museo Precolombino de Chile. En la cual, deberán seguir los
procedimientos adecuados y asignados para realizar la actividad determinada. Asimismo, deberán responder
una autoevaluación personalaltérmino de la muestra pedagógica.
lll. Procedimientos actividad:
lV. Procedimientos autoevaluación:
1. Resuelven la autoevaluación de manera responsable. Dado que esta, pondera una nota para la prueba
de final de semestre.
2. Contrastan la autoevaluación con su participación al museo.
3. Valorar las opiniones de sus pares y la docente en cuanto a la autoevaluación.
1. Realizan grupos de 10 integrantes.
2. Recolectan y seleccionan información de un pueblo originario del interés del grupo, posterior recorren el
museo, tomando apuntes aclarando sus dudas personales y grupales.museo, romanoo apunres acraranoo sus ouoas personates y grupates.
3. Resumen la información adquirida, generalizando las características más importantes e,rt común
acuerdo del grupo
4. Describen y explican frente alcurso la información más relevante de la recolección de dato
5. Manifiestan opiniones y contrastan las ideas más importantes de cada pueblo originarjó respetando
turnos v tiemoo establecido.

ffi *J"""P*1-^H,
Facultad de Educación
Pedagogia en Educación Básica
Autoevaluación
Objetivos:
' Generar mediante la salida pedagógica un medio de interacción donde observan y comentan las características que
tenÍan los distintos pueblos originarios.
. Demostrar a través de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.
r Los alumnos responden la autoevaluación de manera responsaóte. Para lo c,tal, cada obseryación tendrá un puntaje
asignado. Es asi, como Ia nota dependerá del criterio propio del alumno.
( 0 )= Nunca ; (1) = a veces; (3) = siempre
J
nd rradirpi /,fiiriaurf., l;l*,,i.*,,r]
u,wi Hi#,',#
Escucho atentamente al supervisor del museo mientras se realiza la visita guiada.
Acepto las reglas y las cumplo satisfactoriamente.
Tomo apuntes del pueblo asignado.
Me uno de forma optimista y colaborativa en cuanto a la formación en grupos
Manifiesto una conducta acorde con la actividad planteada
Pido la palabra para expresar mis ideas
Respeto el turno de participación de mis compañeros
Cumplo con los procedimientos de la actividad y la autoevaluación.
Analizo de manera crítica las opiniones de mis compañeros y respondo
argumentadamente.
Nombre del alumno:
Puntaje Obtenido:
Nota:

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