Presentación sobre la didáctica de las Ciencias Naturales, abarcando un modelo de enseñanza.

1. Modelos de Enseñanza de las Ciencias Naturales Carolina Morán. Mabel Núñez. Camila Pacheco.

3. El alumno elabore y construya su conocimiento.

4. Desea lograr un cambio conceptual.

6. Este modelo de enseñanza, en relación a las ciencias, tiene como meta fundamental cambiar las concepciones intuitivas de los alumnos y sustituirlas por el conocimiento científico.

7. Síntesis del Proceso

8. El currículo del modelo de enseñanza mediante el conflicto cognitivo

9. La idea básica de este modelo es que la sustitución de los conocimientos previos del alumno, se producirán como consecuencia de someter esos conocimientos a un conflicto empírico o teórico que obligue a abandonarlos en beneficio de una teoría más explicativa.

10. Importante No se espera que la presentación de una situación conflictiva ocasione un cambio conceptual. Para ello se diseñan actividades didácticas educativas programadas con el fin de dirigir u orientar las respuestas de los alumnos a esos conflictos.

11. Las didáctica debe lograr que: El alumno debe sentirse insatisfecho con sus propias concepciones b) Debe haber una concepción que resulte inteligible para el alumno. c) Esa concepción debe resultar además creíble para el alumno. d) La nueva concepción debe parecer al alumno más potente que sus propias ideas.

12. Desventajas del modelo de enseñanza mediante el conflicto cognitivo

13. Metas Conflicto cognitivo Estrategia al ver las ciencias. Organización Enseñanza tradicional Evaluación del currículo Se crea una estrategia distinta a enseñar la ciencia.

14. En este enfoque se aporta la necesidad de tener en cuenta las concepciones alternativas de cada alumno como punto de partida, pero sin modificar las metas ni la organización del currículo, ni menos aún la evaluación, que define el sentido social de la educación científica.

15. Test Se han integrado Currículo Ideas previas

18. La ciencia es un proceso, por esto es necesario trasladar a los alumnos ese carácter dinámico y perecedero de los saberes científicos, logrando que perciban su provisionalidad y su naturaleza histórica y cultural. Que comprendan las relaciones entre el desarrollo de la ciencia, la producción tecnológica y la organización social, y por tanto el compromiso de la ciencia con la sociedad.

19. Mabel Núñez. Carolina Morán. Camila Pacheco.