Dokumen tersebut membahas tentang empat topik utama: 1) definisi sikap pilih kasih guru, 2) faktor-faktor yang memengaruhi sikap pilih kasih guru, 3) masalah sikap pengajaran guru, dan 4) dampak beban kerja guru terhadap sikapnya. Dokumen ini menjelaskan bagaimana sikap pilih kasih, pengajaran, dan tekanan kerja dapat mempengaruhi kualitas pendidikan."

1. BIL NAMA NO. MATRIK
1 MOHD. ASRI BIN MD. TAHA D20101038762
2 TAI HUI SHAN D20101038761
3 LIM WAN THING D20101038807
4 SHIM VUI CHUN D20101039443

2. PENGENALAN
 SIKAP – merupakan suatu kecenderungan secara
konsisten memberikan tanggapan menyenangkan atau
tidak menyenangkan terhadap suatu objek,
kecenderungan ini merupakan hasil belajar, bukan
pembawaan/keturunan (Ajzen dan Fishben, 1970)

3.  GURU - Menurut Kamus Dewan, guru bermaksud
pengajar, pendidik atau pengasuh. Seorang guru ialah
merupakan pembimbing dalam proses pembelajaran.
Menurut Mok Soon Sang (1990) pula, guru merupakan
seorang ahli masyarakat yang mempunyai perhubungan
sosial yang saling berkait rapat dengan masyarakat
berstatus

4.  Guru merupakan model dan aspirasi kepada para pelajar.
 Guru juga memainkan peranan penting dalam melahirkan
generasi bakal pemimpin negara.
 Oleh itu, seseorang guru haruslah mempunyai
penampilan, sikap, dan sahsiah yang positif.
 Duka citanya, dalam dunia pendidikan masa kini, kita
sering mendengar isu-isu negatif berkaitan dengan sikap
guru.

5.  Sikap guru pilih kasih
 Sikap pengajaran guru
 Sikap guru akibat beban/tekanan kerja
ISU BERKAITAN

7. DEFINISI PILIH KASIH
• Melebihkan pertimbangan
kepada orang yang dikasihi.
• Sikap tidak adil @ memihak
kepada seseorang.
• Seseorang yang membezakan
perhatian dan rasa kasih
sayangnya di antara satu sama
lain.

8. • Isu sikap pilih kasih guru bukan perkara yang
baru berlaku di dunia pendidikan.
• Sikap pilih kasih sering wujud pada personaliti
bagi seseorang guru sama ada mereka sedar
atau tidak.

9. PILIH
KASIH
MENGIKUT
STANDARD
PELAJAR
KAUM
&
PENAMPILAN
PENCAPAIAN

10. “…yang menjadi masalah ialah sikap
seorang guru di sekolah ini yang pilih
kasih terhadap pelajarnya. Saya perasan
guru ini hanya akan beri tumpuan kepada
pelajar yang kaya. Dengan pelajar yang
bukan kaya, dia selalu mengatakan kami
tidak akan berjaya dalam kerjaya nanti.
Kata-kata guru itu membuatkan saya kecil
hati dan kurang motivasi.”
(Berita Harian, 6 Jun 2010)
MENGIKUT STANDARD PELAJAR

12. PENAMPILAN DAN KAUM PELAJAR
• Menurut kajian Betterman (2007), daripada
hasil kajian menunjukkan kita akan membuat
tanggapan terhadap orang lain selepas tujuh
saat berjumpaan dengan mereka.
• Oleh itu, tidak hairan jika guru mudah menilai
dan membeza-bezakan pelajar.

13. PENCAPAIAN

14. Sikap
pengajaran
guru
Guru bersifat autokrasi
Demoralizing

15. Sikap pengajaran guru
Guru bersifat autokrasi
- Gaya pengajaran guru autokrasi di mana guru
tidak memberi peluang langsung kepada pelajar
untuk bertanya atau memberikan pendapat.
- Komunikasi satu hala sahaja dan pengajaran
berpusatkan guru.

16. - Pelajar terpaksa menerima sahaja semua yang
disampaikan tanpa boleh bertanya atau
menyangkal setiap pengajaran yang
disampaikan.
- menyekat percambahan minda pelajar
- Idea pelajar tidak dapat berkembang untuk
membentuk pemahaman yang kukuh.
- menyumbangkan kepada masalah ponteng dan
masalah disiplin yang lain.

17. - Menurut Omardin Ashaari (1999) guru yang bersifat
autokratik dan melaksanakan tugas secara kuku besi
dan terlalu dominan dalam tindak tanduk mereka
ketika mengawal bilik darjah boleh menyebabkan
pelajar tidak bebas dan berfikir.
- Pelajar perlu diberi peluang untuk melibatkan diri
secara aktif dalam kegiatan pembelajaran seperti
mengeluarkan pendapat dan saranan agar tidak
menjejaskan keupayaan dan kemampuan mereka
untuk menerima pelajaran.

18. Demoralizing
- Demoralizing adalah proses yang meruntuhkan
moral pelajar sehingga mereka merasakan diri
tidak berguna, tidak dihormati, dan tidak
dihargai.
- Guru yang gemar menghina pelajar-pelajar
akan menyebabkan pelajar-pelajarnya
menjadi pasif, menarik diri serta tidak yakin
menyertai aktiviti-aktivitipengajaran dan
pembelajaran (Ee Ah Meng, 1992)

19. - Guru seharusnya mempunyai sikap dan sahsiah
yang baik, bertutur dengan perkataan yang
baik- baik sahaja. Tidak sepatutnya seorang
guru menghina, memalukan pelajar di depan
ramai orang dan juga menjatuhkan moral
pelajar.

22. Proses
Pengajaran
dan
Pembelajara
n
Aktiviti
kokurikulu
m
Kerja-kerja
Perkeranian
Mesyuarat
Penilaian/
Penyemakan
latihan
Kelas
tambahan/
kelas ganti
ABMPerancangan
tahunan/penggal
/mingguan/haria
n
Ujian
peperiksaa
n
Bidang
Tugas
Guru

23. Disiplin Pelajar

24. Suasana kerja yang teruk akan menyumbang kepada
faktor tekanan .
Kyriacou & Sutcliffe (1978) menyatakan bahawa tekanan
guru adalah berpunca dari aspek kerja mereka yang
akhirnya mengganggu emosi.
Guru yang tertekan melakukan perkara-perkara yang
menyalahi undang-undang dan etika perguruan.

25. Bebanan/
TekananKerja
Guru
Sikap Guru
Ponteng
Kerja
Bertinda
k Kasar
Tidak
fokus
dalam
pengajara
n

26. Ponteng Kerja
 Tekanan kerja pada tahap yang tinggi biasanya
akan membawa kepada ketidakpuasan kepada
kerja, sikap suka mengelak serta pengabaian kerja.
Laporan akhbar (Berita Harian, 2011) terdapat seramai lima peratus
daripada keseluruhan penjawat awam di Malaysia terlibat dalam kes
ponteng kerja, di mana ada sesetengahnya tidak hadir ke tempat kerja
selama tiga bulan.
Laporan akhbar (Berita Harian, 2012) terdapat seorang guru di Perak
yang tidak menghadirkan diri ke sekolah selama lebih dari 30 hari
tanpa sebarang alasan yang kukuh. Akibat dari perlakuan tersebut,
pihak Kementerian Pelajaran telah mengambil tindakan disiplin yang
tegas terhadap guru terbabit termasuk memecatnya

29. Bertindak Kasar
 Punca guru bertindak keterlaluan mungkin disebabkan
mereka menghadapi tekanan jiwa akibat bebanan kerja
yang terlalu banyak, tanggungjawab yang semakin berat
dan tuntutan masyarakat yang tinggi.
 Guru menyelesaikan masalah disiplin pelajar berdasarkan
emosi sendiri.

33. 200 orang pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Bawang
Assan di Sarawak yangtelah dihukum dengan cara berendam
di dalam sebuah kolam yang kotor oleh warden asrama
mereka disebabkan masalah disiplin (Utusan Malaysia, 28
Julai 2007).

34. Tidak fokus dalam pengajaran
 Menurut Abd. Rahim (1997), penambahan beban tugas
akan membawa kesan kepada mutu kualiti pengajaran
guru.
 Menurut Abdul Malik ( 2000), ketegangan yang
berpanjangan boleh mempengaruhi psikologi
seseorang seperti hilang keyakinan, cepat meradang,
agresif dan hilang daya konsentrasi. Ini menyebabkan
sesorang guru itu kurang bersemangat dan tidak
bermotivasi dalam menjalankan tugasnya .
 Menurut Sapora Sipon (2007), menyatakan bahawa
guru yang gagal mengawal diri akibat stres akan
memberi kesan kepada perhubungan guru dengan
pelajar dan juga mutu pengajaran dan pembelajaran.

35.  Menurut Hashim Adnan, presiden NUTP dalam laporan
akhbar Berita Harian 29 Jun 2009, ketika ini, 380,000
guru dikatakan tidak mampu fokus kepada pengajaran
di kelas disebabkan terpaksa menjalankan kerja luar
tugasan yang dianggap beban tambahan.

40. PENUTUP
 Menurut Abu Bakar Nordin (2003), peribadi dan
sahsiah seorang guru akan menentukan
kedudukannya di mata masyarakat. Oleh itu,
guru harus memiliki sifat profesionalisme yang
tinggi. Sebagai seorang pendidik, guru perlu
menjadi contoh dan teladan kepada para pelajar
dalam pelakuan sehariannya supaya pendidik
menjadi satu bidang yang dihormati dan disegani
oleh para pelajar dan mahupun dalam dikalangan
masyarakat.

41. KASIH