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戸田先生配布資料
- 2. 本日の流れ MOOCｓ（Massive Open Online Courses） 早稲田大学の日本語教育と研究 JPC(Japanese Pronunciation for Communication） WasedaX team
- 3. MOOCsとは何か MOOCｓ（Massive Open Online Courses） インターネット上で、誰もが無料で受講することが できる大規模公開オンライン講座。一流大学や機 関が提供し、修了条件を満たせば、修了証が得 られる。 Coursera創設者であるスタンフォード大学のダフ ニー・コラー教授は 設立の目的を「最高水準の 授業を世界のすべての人に無償提供すること」 と語っている。
- 5. MOOCsのプラットフォーム ＜グローバルMOOC（世界規模プラットフォーム）＞ ・Coursera（スタンフォード大学） ・edX（ハーバード大学・MIT） ＜ローカルMOOC（国・地域別プラットフォーム）＞ ・JMOOC（日本）、KMOOC（韓国）、 xuetangX（中 国）、 icourse（中国）、Thai MOOC（タイ）、Iversity （ドイツ）、FUN（フランス）、OpenupEd（EC）、Miríada X（スペイン）、Open2Study（オーストラリア）、 Veduca（ブラジル）
- 6. グローバルMOOCsにおける 世界初の日本語講座 ＜グローバルMOOC（世界規模プラットフォーム）＞ ・edX Japanese Pronunciation for Communication 早稲田大学 WasedaXチーム ＜ローカルMOOC（国・地域別プラットフォーム）＞ ・JMOOC（放送大学MOOC) にほんごにゅうもん NIHONGO STARTER 放送大学・国際交流基金チーム
- 7. JMOOCの課題 MOOCとして始めたコースであったが、「大規模性」 という点で 問題があった。（中略）本科目では1クラ スあたり数百から千数百 の登録者であった。」「本 科目は海外向けの英語版であるが、やはり JMOOCや放送大学MOOCの海外での知名度はま だまだで、MOOC と名付ければ登録者が集まるわ けではなく、ブランド力を含めた広報戦略が不可欠 と考える。 文部科学省「MOOC等を活用した教育改善に関する調査研究」p117
- 9. • 外国人留学生の増加 • 地域における外国人定住者の増加 • 小中学校における外国人児童の増加 • 外国人旅行客の増加 • 東南アジアの経済発展と日系企業の進 出 • 東京オリンピック開催決定 日本語教育への関心の高まり →優れた日本語教師養成の必要性 社会の変化と日本語教育
- 10. ２００１年４月 日本（世界）で唯一の「日本語 教育を主専攻とする独立研究科」として設立 修了生：修士（日本語教育学） ７２５名 博士（日本語教育学） ６５名 在籍生：修士課程９２名、うち留学生 ２７名 博士後期課程 ６５名、うち留学生 ２１名 (２０１７年４月１日現在） 日本語教育研究科(GSJAL)
- 14. • １８８４年 初の海外留学生の受け入れ • １８９９年 清国留学生の受け入れ • １９０５年 清国留学生部の開設 留学生延べ２千人、教員１４名 • １９３０～１９４０年代半ば 日系二世の受け入れ、早稲田国際 学院の開校、千数百人
- 26. オンデマンド授業の学習の流れ 26 2. オンデマンド講義 受講生 5. 発音チェック4. 発音BBS メンターメンター フィードバック 1. 教科書 3. シャドーイング 働きかけ＆フィードバック
- 28. Waseda e-Teaching Award 2013年第1回Waseda e-Teaching Award 受賞
- 31. 本編講義 o アクセント(第2回)やイントネーション(第3回)など、発音の ポイントを講義動画で説明 o 受講生は再生プレイヤーでモデル音声を聞いて発音を練習 【講義動画】 【再生プレイヤー】
- 35. 発音チェック(成績評価対象) o 発音チェック（受講者同士による相互評価） 1. 指定された日本語を発音した音声を受講者自身が録音して 提出 2. ルーブリックに沿って受講者同士で評価ならびにコメント を提出 3. 指定された人数の採点が完了した受講者のみ評価とコメン トを獲得 発音した音声の 録音と提出 音声を再生し、受講者 間で相互評価 評価・コメント の獲得
- 36. ディスカッション・フォーラム o オンライン・フォーラムでは、各回のテーマに応じ たTopicで受講者同士が自由に交流をはかる。 Section Topic 第1回 発音のポイント 第2回 アクセント 第3回 イントネーション 第4回 話しことばの発音 第5回 「発音の達人」になろう
- 39. 受講生のコメントー１－ • 個別フィードバックをどうもありがとうございました。僕 は、ほかのedXコースでは、先生から個別フィードバッ クをもらったことがありません。 このコースでは、初め て先生から個別フィードバックをもらいました。 個別 フィードバックを受けている人が多くても、 先生はそれ ぞれの音声ファイルを細かく聞いて、 細かいコメントを それぞれの音声ファイルにつけてくれました。 すごいで すよ。 お疲れ様でしたね。 • Thank you very much 先生 for the detailed feedback I received! It provided me with insightful information on the areas I should focus on while exercising. • ご指導ありがとうございます。こんなに詳しいフィード バックは本当に驚きました。
- 40. 受講生のコメントー２－ • Thank you to Professor Toda and her staff for the excellent feedback I received on this assignment. I've gained much insight on where I need to make improvements and feel even more motivated to reach my (lofty) goal of speaking perfect Japanese. • ほかの日本語ムーク(MOOC)を楽しみにしていま すよ。 将来、早稲田大学は新しいムークがあった ら、ぜひ参加するよ。 • Thank you for your helpful feedback! I am working on the suggestions. This has been an eye-opening course. I hope there's a JPC 112 :-D
- 41. 発音の達人コンテスト o 発音の達人コンテスト • 第5回で配信されるインタビュー動画を参考に、「我こそは 発音の達人」という学習者が自身の体験などをもとにして作 成した動画（テーマ：発音の達人になる方法）を提出 • 第一次選考を通過した5~10件を対象に、受講者全員による 投票を実施し、順位を確定（上位者には「発音の達人認定 証」とノベルティグッズを進呈。 【「発音の達人」インタビュー動画】 【ノベルティグッズ】
- 42. 修了基準 • １．クイズ（第1 回～第4回）： 40％ • ２．発音チェック課題（第1回～第5回）： 10％ • ３．最終テスト（第5回）： 50％ 修了基準はこれらの合計の60％以上とし、希 望者に修了証が発行される。
- 43. 学習者のコミュニティー
- 52. 参考文献 戸田貴子（2004）『コミュニケーションのための日本語発音レッスン』 スリーエー ネットワーク 戸田貴子（編著）（ 2008）『日本語教育と音声』くろしお出版 戸田貴子（編著）（2012）『シャドーイングで日本語発音レッスン』 スリーエーネッ トワーク 戸田貴子（2016）「 MOOCs（Massive Open Online Courses）による 日本語発音講座 ―発音の意識化を促す工夫と試み」 『早稲田日本語教育学』21, 87-91. 文部科学省「MOOC等を活用した教育改善に関する調査研究」 <http://www.mext. go.jp/a_menu/koutou/itaku/1357548.htm> （2017年4月4日） edX （Nihongo X） <https://www.edx.org/course/japanese-pronunciation- communicationwasedax-jpc111x> （2017年4月4日） Waseda Course Channel <http://course-channel.waseda.jp/subject/contents> （2017年4 月4日）