Presentazione del progetto "Iscol@ Linea B": laboratori didattici innovativi finalizzati all’apertura al territorio delle Istituzioni scolastiche. Regione Autonoma della Sardegna, Agenzia Sardegna Ricerche, CRS4

1. Tutti a Iscol@Tutti a Iscol@
Linea BLinea B

2. Assessorato della Pubblica Istruzione - RAS
Sardegna Ricerche
CRS4
I promotori dell'iniziativa

3. Avviso pubblicato nella sez. BANDI del sito RAS
www.regione.sardegna.it/servizi/cittadino/bandi

4. La Sardegna è tra le regioni italiane con il più alto
livello di abbandono scolastico con un indice di
dispersione pari al 24,7% contro una media nazionale
del 17%.
I dati disponibili evidenziano una percentuale di
studenti con difficoltà di apprendimento in lettura
(27%) e matematica (33%) in aumento rispetto agli
anni precedenti.
Le motivazioni

5. 1) rafforzamento dei processi di apprendimento
2) apertura degli Istituti scolastici
3) riduzione delle condizioni di svantaggio personali,
familiari e relazionali dello studente
Progetto Tutti a Iscol@

6. Linea A) Miglioramento delle competenze di base
Linea B) Scuole Aperte
Linea C) Sostegno psicologico e di inclusione scolastica
L'articolazione

7. La Linea B) Scuole Aperte è finalizzata a:
1.migliorare la qualità dell’offerta formativa
2.valorizzare il ruolo sociale della scuola
3.ampliare l’offerta formativa attraverso azioni
extracurriculari centrate sulla metodologia della
didattica laboratoriale
Linea B – Scuole Aperte

8. Come si realizza il progetto (1/3)
Sardegna Ricerche – CRS4 Surl
1. hanno definito le linee guida della didattica laboratoriale
2. hanno creato una vetrina digitale di presentazione delle
linee guida agli operatori economici
3. hanno definito e pubblicato un Avviso pubblico destinato
agli operatori economici per l’attuazione dei laboratori
4. procederanno alla valutazione delle proposte e alla
pubblicazione online del Catalogo dei laboratori

9. Assessorato della Pubblica Istruzione, Beni
Culturali, Spettacolo e Sport
1) pubblicazione Bando 21 Dicembre 2015
2) selezione delle Autonomie scolastiche
3) abbinamento tra le Autonomie scolastiche e i laboratori
Come si realizza il progetto (2/3)

10. • realizzazione delle attività laboratoriali presso le
scuole aderenti all’iniziativa
• periodo compreso tra il 15 marzo 2016 e il 15
giugno 2016
Come si realizza il progetto (3/3)

11. Possono partecipare in qualità di soggetto
proponente gli operatori economici, in forma
singola o associata, che da statuto siano in grado di
prestare beni e servizi sul mercato assimilabili
all’oggetto dell’Avviso di pubblicato in data 11
Gennaio 2016 e che siano dotati dei requisiti di
capacità tecnico professionale richiesti in funzione
di ciascun laboratorio.
Chi può partecipare

12. Le modalità di partecipazione sono espresse
nell’Avviso pubblico pubblicato nel sito web
dell’Agenzia Sardegna Ricerche:
www.sardegnaricerche.it
Come partecipare (1/3)

13. Avviso pubblicato nella sezione BANDI del sito
www.sardegnaricerche.it

14. Le proposte progettuali dovranno avere ad oggetto
la progettazione e la realizzazione di laboratori
didattici innovativi finalizzati all’apertura al territorio
delle Istituzioni scolastiche per ampliare l’offerta
formativa.
Le azioni, a carattere extracurriculare, saranno
centrate sulla metodologia della didattica laboratoriale.
Come partecipare (2/3)

15. Le proposte progettuali ammesse a seguito di
valutazione saranno inserite nel Catalogo dei
laboratori didattici innovativi, dal quale le
Autonomie scolastiche potranno scegliere i
laboratori didattici che intendono realizzare.
Come partecipare (3/3)

16. Scuole primarie:
• 48 ore in 12 settimane
Scuole secondarie di primo e secondo grado:
• 72 ore in 12 settimane
Impegno previsto

17. Laboratori 48 ore:
• € 13.200,00
Laboratori 72 ore:
• € 17.200,00
Importi riconosciuti (1/2)

18. Se i laboratori si svolgono in Ambiti territoriali diversi
da quello in cui ha sede legale l’operatore economico
è riconosciuto un ammontare ulteriore pari a:
€ 1.500,00
Importi riconosciuti (2/2)

19. € 4.500.000,00
Dotazione economica del progetto

20. Grazie per l’attenzione
Per informazioni sul bando:
Carla Atzeni
carla.atzeni@sardegnaricerche.it

21. Fondato nelFondato nel 19901990, ha, ha
sede a Pula e contasede a Pula e conta
circacirca 150150 dipendenti.dipendenti.
È un centroÈ un centro
multidisciplinaremultidisciplinare che siche si
occupa di tecnologieoccupa di tecnologie
digitali in diversi ambiti.digitali in diversi ambiti.
CRS4: Centro di Ricerca, Sviluppo e
Studi Superiori in Sardegna

22. Il gruppo:Il gruppo:
• studia e adatta sistemi e approcci innovativi chestudia e adatta sistemi e approcci innovativi che
possono migliorare lepossono migliorare le metodologie didattichemetodologie didattiche ee
potenziare lo sviluppo di competenze dellapotenziare lo sviluppo di competenze della
comunitàcomunità scolasticascolastica
• pubblicapubblica articoliarticoli scientifici e presenta i risultatiscientifici e presenta i risultati
delle ricerche indelle ricerche in conferenzeconferenze internazionali.internazionali.
Gruppo Tecnologie dell'educazione

23. Obiettivi del gruppo:Obiettivi del gruppo:
• rispondere al crescente bisogno di utilizzo critico
dell’innovazione tecnologica da parte della scuola e
dei centri formativi
• valutare sistemi innovativi per integrarli nel ciclo della
pianificazione didattica (dalla definizione degli
obiettivi alla valutazione del loro raggiungimento)
• dialogare con insegnanti, decisori politici, studiosi
dell’innovazione
Gruppo Tecnologie dell'educazione

24. Alcune esperienze significative:
• Comunità Scolastica per l’Internet of Things nella
Didattica (IoT Desir): didatticaiot.crs4.it
• Knowledge Management: andasa.crs4.it
• Mobile ICT services (FP7 Voices): s.crs4.it/DJ
• Mobile learning: moka.crs4.it
Gruppo Tecnologie dell'educazione

25. Nell'ambito del progetto “Tutti a Iscol@”, azioni di
contrasto alla dispersione scolastica il CRS4
collabora alla “predisposizione di un catalogo di
progetti di laboratori extracurriculari, dal quale le
scuole potranno attingere per la realizzazione
delle attività extracurriculari per i propri studenti”.
Delibera 49/8 (6 Ottobre 2015)
Regione Autonoma della Sardegna

26. Scuole
1. Procedura disponibile dal 21 gennaio (unicamente online)
2. Max 1 richiesta per ogni grado di ogni autonomia scolastica.
– Costi (docenti, personale ausiliario, monitoraggio, acquisto
materiale, vitto, etc.), rimborsi forfettari -
– Lab 48 ore - € 7.150,00
– Lab 72 ore - € 8.500,00
3. Min. 10 alunni, Max. 25 alunni
4. Per ogni progetto realizzato è necessaria la presenza di un
minimo di 10 studenti almeno al 70% delle ore complessive
del Laboratoio.

27. Cronoprogramma
1. Bando RAS per Scuole (indici di dispersione) – linee A,B,C
• Manifestazioni di interesse entro 01 Feb 2016
2. Bando Sardegna Ricerche per Operatori economici – linea B
• Presentazione proposte progettuali entro 10 Feb 2016
3. Valutazione e selezione delle proposte
4. Catalogo dei Laboratori Didattici Innovativi (via web)
5. Scelta dei Laboratori da parte delle scuole
6. Stipula convenzione scuola - Operatore economico
7. Inizio attività: 15 Marzo 2016
8. Conclusione attività: 15 Giugno 2016

28. I laboratori proposti dovranno avere carattere
partecipativo e innovativo e dovranno:
• garantire un percorso pedagogico di qualità per
mezzo di tecnologie allo stato dell’arte
• essere fortemente attrattivi in relazione all’età dei
destinatari
Natura dei laboratori

29. • Incrementare negli alunni le capacità di:
 problem solving
 gestione e risoluzione delle sfide
 scelta e uso intelligente delle tecnologie
• sviluppare la loro curiosità per l'innovazione
• migliorare il senso di appartenenza al gruppo
Obiettivi didattico-educativi
dei laboratori

30. 1) Creatività Urbana 3D
2) Connettere per capire con l’Internet of Things
3) Cosa c’è nella Città Digitale?
4) Caccia al tesoro aumentata
5) Vetrina multimediale della cultura
6) Coding, bisogni e strumenti
7) Cibo: conoscere per scegliere
Vetrina dei laboratori http://iscola-lineab.crs4.it/projects/
I laboratori

31. http://iscola-lineab.crs4.it

32. Descrizione del LAB 1 L'uso della realtà aumentata
è proposto in uno spazio
pubblico (aree urbane,
quartieri, spazi di un paese,
ecc) per riflettere, capire e
migliorare gli elementi che li
caratterizzano.
Lo scopo è modificare gli
elementi dello spazio e
rappresentarli in 3D.
LAB1 – Creatività Urbana 3D (1/5)

33. Tecnologie associate:
• realtà aumentata
• modellazione 3D
• stampa 3D
• editing audio/video
• tagging (QR, NFC, georeferenziazione)
Focus pedagogico:
Reinventare gli spazi con la realtà aumentata
LAB1 – Creatività Urbana 3D (2/5)

34. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
• piattaforme e applicazioni di realtà aumentata
• software di modellazione 3D
• tecniche di stampa 3D
• tecniche di georeferenziazione e uso di software GIS
• tagging (QR, NFC, riconoscimento d’immagine, ecc.) e/o
geotagging
LAB1 – Creatività Urbana 3D (3/5)

35. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
• guidare gli alunni nell’analisi del contesto urbano sul
quale desiderano intervenire e nella progettazione dei
cambiamenti
• aiutarli a riflettere sulla motivazione delle loro scelte
• assisterli nel reperimento di oggetti virtuali (e se
necessario acquisirli da DB esistenti)
• coadiuvarli nella modifica degli oggetti virtuali
LAB1 – Creatività Urbana 3D (4/5)

36. Casi d’uso:
• si immagina come un quartiere, un paese, una città
possano essere ripensati
• si realizzano o si utilizzano modelli 3D digitali
• si realizza lo scenario di realtà aumentata con gli oggetti
• si stampa il modello 3D
LAB1 – Creatività Urbana 3D (5/5)

37. Descrizione del LAB 2 Gli alunni avranno la possibilità
di creare applicazioni di
Internet of Things (IoT) allo
scopo di esplorare aspetti della
realtà di loro interesse,
attraverso l’utilizzo di sensori
dedicati alla misura di variabili
d’ambiente. Ad esempio:
consumi, energia,
inquinamento, ecc.
LAB2 – Internet of Things (1/5)

38. Tecnologie associate:
• Internet
• sensori
• attuatori
• microcontrollori
• linguaggi di programmazione
Focus pedagogico:
capire le grandezze fisiche e i fenomeni naturali per
mezzo delle tecnologie.
LAB2 – Internet of Things (2/5)

39. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
• conoscenza di microcontrollori, sensori, attuatori e
piattaforme web per la loro connessione
• tematiche ambientali e relativa sensoristica
• sicurezza negli ambienti di lavoro
LAB2 – Internet of Things (3/5)

40. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti
attuatori:
• avanzare proposte sulle variabili da analizzare
• fornire elementi per approfondire le scelte
• aiutare gli alunni:
• nella sperimentazione degli scenari da loro stessi
definiti
• nella verifica del funzionamento degli apparati
• nella raccolta, elaborazione e analisi dei dati
LAB2 – Internet of Things (4/5)

41. Casi d’uso:
• si sceglie la tematica sulla quale indagare (consumi,
energia, inquinamento, etc..)
• si presenta il quadro concettuale in esame
• si seleziona la strumentazione opportuna
• si effettuano sopralluoghi per raccogliere i dati con i
sensori/attuatori
• si analizzano i dati raccolti
• si riflette sul problema alla luce dei dati raccolti
LAB2 – Internet of Things (5/5)

42. Descrizione del LAB 3 Creazione di video e/o altri
materiali multimediali, allo
scopo di raccontare un
quartiere, una zona, una città,
un paese, un luogo
interessante per l’alunno e i
suoi pari. I materiali saranno
inseriti in una piattaforma Web
e resi accessibili al pubblico
tramite tag/geotag da rilevare
con cellulari o tablet.
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale
(1/6)

43. Tecnologie associate:
• hardware e software per Audio/Video making/editin
• uso di tag/geotag (QR, NFC, riconoscimento
d’immagine, ecc.) e/o mappe con punti di interesse
geografico (Webtool, GIS)
• uso dei social network per la condivisione
Focus pedagogico:
Narrare lo spazio con le modalità più idonee.
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale
(2/6)

44. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
• tag/geotag (QR, NFC, riconoscimento d’immagine,
ecc.) e/o mappe con punti d’interesse geografico
(Webtool, GIS)
• strumenti (hardware e software) di Audio/Video
making, Audio/Video editing
• dimestichezza con Internet e Web
• Social Network per comunicazione e diffusione
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale
(3/6)

45. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti
attuatori:
• accompagnare gli studenti per la città
• guidare/affiancare gli studenti nella realizzazione tecnica dei
video
• formare all'utilizzo dei tool necessari o accompagnare
nell'individuazione delle strategie di comunicazione e di messa
a disposizione dei materiali (Es. Selezione Facebook di
archiviazione, creazione dei QR, piccola campagna
pubblicitaria sui social, ecc.)
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale
(4/6)

46. I tutor tecnologici dovranno ancora:
• effettuare gli opportuni test
• collaborare con i docenti e accompagnare gli
studenti durante tutte le fasi del progetto
• individuare una soluzione adeguata alla fascia di
età, per la partecipazione alle attività degli alunni
delle scuole elementari (es. creazione QR,
individuazione dei luoghi, ecc.)
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale
(5/6)

47. Casi d’uso:
• si individua l’area tematica da approfondire
• si seleziona oppure si crea il materiale sui
punti di interesse (POI)
• si visualizzano le informazioni dei POI tramite
sistemi georeferenziati
LAB3 – Cosa c'è nella città digitale
(6/6)

48. Descrizione del LAB 4 Percorsi basati sulle
risposte a quiz con livelli di
difficoltà differenziati in
base al livello scolastico.
L’uso della videocamera
dello smartphone o tablet
consente la localizzazione
dei punti di avanzamento
per mezzo della realtà
aumentata.
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(1/7)

49. Tecnologie associate:
• social network
• piattaforme social di caccia al tesoro
• database, mappe e tag
• realtà aumentata
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(2/7)
Focus pedagogico:
Costruire percorsi mono tematici o interdisciplinari e partecipare
al gioco mediante elementi digitali che si sovrappongono alla
realtà. Metodo ludico a supporto del problem solving,
dell'elaborazione dei contenuti, della comunicazione e
collaborazione tra pari.

50. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
• Uso dei social network
• Conoscenza di piattaforme social di caccia al tesoro
• Utilizzo di database, mappe interattive e tag
• Piattaforme e applicazioni di realtà aumentata
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(3/7)

51. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai soggetti
attuatori:
• offrire una soluzione adattata al livello scolastico degli alunni
• identificare le tecnologie utili al coordinamento del gioco (la
piattaforma, tool per storytelling, ecc.)
• scegliere gli strumenti hardware e software adeguati (foto,
video, youtube, slide per slideshare, Facebook, Twitter)
• favorire le interazioni con le piattaforme di gestione e
coordinamento del gioco
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(4/7)

52. LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(5/7)
• aiutare gli alunni a:
 utilizzare tag (QR, NFC, riconoscimento
d’immagine, ecc.) e/o di punti di interesse
geografico (GIS), contenente domande le cui
risposte porteranno al tag successivo
 georeferenziare le tappe del percorso
• animare le attività in classe e durante la caccia in
collaborazione con i docenti
• favorire le interazioni con le piattaforme di gestione e
coordinamento del gioco

53. • verificare che le domande siano di livello adeguato ai
3 livelli scolastici: scuole primarie, secondarie di
primo grado, secondarie di secondo grado
• compilare il DB di domande/risposte
• decidere gli argomenti assieme a docenti e alunni
• operare tutte le azioni necessarie a reperire i
software utili al progetto e garantirne il buon
funzionamento
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(6/7)

54. Casi d’uso:
• si sviluppa una trama di gioco e un percorso
didattico;
• per mezzo della realtà aumentata verranno
visualizzati i checkpoint (tappe intermedie)
• in ogni checkpoint si dovrà superare una prova
LAB4 – Caccia al tesoro aumentata
(7/7)

55. Descrizione del LAB 5 Trattamento dei contenuti
multimediali e rappresentazione
originale all’interno di un sistema
di gestione dei dati. Grazie alle
piattaforme di gestione delle
conoscenze gli alunni dovranno
esplorare delle forme artistico-
culturali, dei progetti passati o in
corso e lavorare sulla loro
rappresentazione digitale.
LAB5 – Vetrina multimediale della
cultura (1/5)

56. Focus pedagogico:
Guidare gli alunni alla scoperta di ambiti artistico-culturali
interdisciplinari e ad elaborare i contenuti multimediali.
Tecnologie associate:
• tecnologie web
• knowledge management
• editing audio/video
LAB5 – Vetrina multimediale della
cultura (2/5)

57. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
• tecnologie web per la condivisione dei contenuti digitali
• piattaforme di knowledge management per la vetrina
culturale
• competenze di editing audio/video/foto e di materiale
multimediale in genere
• ottima conoscenza dei temi culturali che si intendono
proporre
• competenze di comunicazione
LAB5 – Vetrina multimediale della
cultura (3/5)

58. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
• arricchire la piattaforma di informazioni artistico-
culturali, non limitandosi a dati/fatti locali e favorendo
l’interdisciplinarità
• pianificare le fasi di accesso all’informazione
culturale, del loro trattamento e della loro
riqualificazione nella piattaforma scelta
LAB5 – Vetrina multimediale della
cultura (4/5)

59. Casi d’uso:
• si creano oppure si rielaborano materiali artistico-
culturali
• si caricano i dati su una piattaforma (knowledge
management)
LAB5 – Vetrina multimediale della
cultura (5/5)

60. Descrizione del LAB 6 Il Laboratorio ha lo scopo di
avvicinare gli alunni
all'apprendimento dei linguaggi
di programmazione con
ambienti di sviluppo facili e
intuitivi: a una data azione
assegnata a un oggetto e/o a
un personaggio virtuale,
corrisponde una reazione
immediatamente osservabile.
LAB6 – Coding bisogni e strumenti
(1/5)

61. Tecnologie associate:
• linguaggi di programmazione visivi
• linguaggi di programmazione attuali e comuni
• App di sviluppo su piattaforma mobile
LAB6 – Coding bisogni e strumenti
(2/5)
Focus pedagogico:
capire che una procedura programmatica può
permettere la risoluzione di un problema e
l’esecuzione di un compito.

62. Prerequisiti per i soggetti attuatori:
• Esperienza in conduzione di laboratori di
programmazione
• Competenze nei linguaggi di programmazione
che si intendono proporre
LAB6 – Coding bisogni e strumenti
(3/5)

63. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
• aiutare gli alunni a:
 creare nuove funzioni associabili agli oggetti
virtuali programmabili
 prevedere gli effetti della programmazione
 riflettere sulla motivazione delle loro scelte
LAB6 – Coding bisogni e strumenti
(4/5)

64. Casi d’uso:
• si identifica un obiettivo da raggiungere
• si specificano le azioni opportune per raggiungerlo
• si verifica la correttezza dei risultati raggiunti nel
corso della sperimentazione
LAB6 – Coding bisogni e strumenti
(5/5)

65. Descrizione del LAB 7 La stampa 3D viene associata
alla dinamica del “mangiare”
tipica di giochi come ad
esempio scacchi, dama,
battaglia navale, risiko.
Si potranno realizzare
elementi (pedine) equilibrati
dal punto di vista nutrizionale
rispondenti agli obiettivi di
apprendimento.
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere
(1/5)

66. Focus pedagogico:
conoscere e sperimentare il cibo e le regole
dell'alimentazione attraverso il gioco.
Tecnologie associate:
• software per la visualizzazione e modellazione 3D
• software per la stampa 3D
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere
(2/5)

67. Tecnologie associate:
• Competenze pedagogiche
• Competenze nei giochi e nell'animazione
• Competenze nella tecnologia 3D edibile e non
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere
(3/5)

68. Elenco non esaustivo delle attività richieste ai
soggetti attuatori:
• far comprendere agli alunni le regole del singolo
gioco e aiutarli a:
 progettare pezzi di gioco nutrizionalmente
corretti, con la supervisione di esperti
 realizzare modelli 3D utili al gioco
 riflettere sulla motivazione delle loro scelte
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere
(4/5)

69. Casi d’uso
• si definisce la trama del gioco
• si associano i pezzi del gioco a regole alimentari
• si associano gli ingredienti ai pezzi del gioco
• si stampano i pezzi o le forme con la stampante 3D
LAB7 – Cibo conoscere per scegliere
(5/5)

70. Queste slide si trovano nel sito www.crs4.it/
dentro → RICERCA → SOCIETÀ DELL'INFORMAZIONE →
TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE PER LA DIDATTICA

71. Grazie per l’attenzione
Per informazioni sui laboratori:
Carole Salis
carole.salis@crs4.it