Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer?

{
Adm. Mauro Kreuz
Diretor da CFP/CFA
“Os impactos e os desafios
da avaliação sobre os cursos
de Administração:
o que fazer?”

{
AGENDA:
1. Censo MEC/INEP 2015
e os resultados do Enade.
2. Desafios para as IES.
3. Evolução do marco legal
do curso de administração.
4. Reflexões pedagógicas
contemporâneas.
5. ONECAd.
6. Certificação profissional
em administração.

{
1. Censo
MEC/INEP 2015 e
os resultados do
Enade.

{
Nº de Cursos - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.

{
Nº de Cursos - Minas Gerais

{
Nº de Matrículas - Brasil

{
Nº de Matrículas - Minas Gerais

{
Nº de Concluintes - Brasil

{
Nº de Concluintes - Minas Gerais

{
Evasão Bacharelado em
Administração - Brasil

{
Evasão Bacharelado em
Administração – Minas Gerais

{
Evasão Bacharelado em Administração
por categoria administrativa - Brasil

{
Evasão Bacharelado em Administração
por categoria administrativa - MG

{
Evasão CST em Gestão - Brasil

{
Evasão CST em Gestão – Minas Gerais

{
Evasão CST em Gestão por categoria
Administrativa - Brasil

{
Evasão CST em Gestão por categoria
Administrativa – Minas Gerais

{
Enade dos cursos de Bacharelado em
Administração - Brasil

{
Administração - Minas Gerais

{
Administração - Brasil e Minas Gerais

{
Comparativo Enade cursos de Bacharelado em
Administração e demais Cursos Superiores
Brasil

{
Comparativo Enade cursos de Bacharelado em
Administração e demais Cursos Superiores
Minas Gerais

{
Média das notas CPC
Brasil

{
Média das notas CPC
Minas Gerais

20172012 2013 2014 2015 2016 2018
Enade
Avaliação
Lógica do Sistema de Avaliação Oficial
Atrasado mais de 30 anos em relação ao mercado
L1 L4L3L2 L5 L6 L7
Produto ProcessoX

1 2 3 4 5
-20% +20%60%
Bom x Ruim é diferente de Melhor e Pior!!!
Atenção!!!

{
Ser Professor......
 Dar aulas...
 Ensinar...
 Gerar
aprendizagem...
 Desenvolver
competências
profissionais...
Ser Educador......

{
Mudanças na lógica pedagógica do
PPC, que impliquem em inovações no
processo educativo (ensino e
aprendizagem).
Mudanças no sistema de avaliação.
Comprometimento da Coordenação e
dos Professores do Curso.
Capacitação pedagógica e
alinhamento docente continuada.
Sensibilização, motivação e
comprometimento dos estudantes.

{
Avaliação...............
 Progressiva.
 Integradora.
 Competências profissionais.
Zona
ENADE
Características:

{
Protótipo de avaliação
1º
Períodos
AICC
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
AICC AICC AICC AICC AICC AICC AICC
Conteúdos (FB+ FP+EQT+FC)
Competências (I A VIII)
OBJETIVO
DO
CURSO E
PERFIL DO
EGRESSO
P
I
A
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
Conteúdos (FB+ FP+EQT+FC)
Competências (I A VIII)

{
3. Evolução do
marco legal do
curso de
administração.

De 1961
até 1993______
>disciplinas.
>grade
curricular.
>idênticos
nacionalmente.
>formação
profissional.
De 1993
até 2005_____
>matérias.
> matriz ou
estrutura
curricular.
>32% de
autonomia.
>formação
profissional.
>habilitações.
De 2005
até 2017________
>componentes
curriculares.
>curriculo pleno.
>100%
autonomia.
>autonomia
intelectual.
>linhas de
formação.
>orientação por
competências
profissionais.
Evolução do Marco Legal
no Curso de Administração

Estrutura atual do curso de Administração:
P Disciplinas / Matérias PRCH
1
Total
2
n
3.000 horas(Período<A/S> = 100 ou 200 dias letivos

Visão holística,
sistêmica,
dialética,
crítica e
integrada de
organização e
de mundo.
Qual o Perfil Consolidado do
Administrador, a partir da Pesquisa
Nacional - 6ª edição 2015?

Componentes
Curriculares do
Currículo
Pleno
reconhecer e definir problemas,
equacionar soluções, pensar
estrategicamente, introduzir
modificações no processo
produtivo, atuar preventivamente,
transferir e generalizar
conhecimentos e exercer, em
diferentes graus de complexidade,
o processo da tomada de decisão;
desenvolver expressão e
comunicação compatíveis com
o exercício profissional,
inclusive nos processos de
negociação e nas comunicações
interpessoais ou intergrupais;
refletir e atuar criticamente sobre
a esfera da produção,
compreendendo sua posição e
função na estrutura produtiva sob
seu controle e gerenciamento;
desenvolver raciocínio lógico, crítico e
analítico para operar com valores e
formulações matemáticas presentes nas
relações formais e causais entre
fenômenos produtivos, administrativos e
de controle, bem assim expressando-se
de modo crítico e criativo diante dos
diferentes contextos organizacionais e
sociais;.
ter iniciativa, criatividade,
determinação, vontade política
e administrativa, vontade de
aprender, abertura às
mudanças e consciência da
qualidade e das implicações
éticas do seu exercício
profissional;
desenvolver capacidade de
transferir conhecimentos da vida
e da experiência cotidianas para o
ambiente de trabalho e do seu
campo de atuação profissional,
em diferentes modelos
organizacionais, revelando-se
profissional adaptável;
desenvolver a capacidade
para elaborar, implementar
e consolidar projetos em
organizações;
desenvolver capacidade para
realizar consultoria em
gestão e administração,
pareceres e perícias
administrativas, gerenciais,
organizacionais, estratégicos
e operacionais.

{
4. Reflexões
pedagógicas
contemporâneas.

O sucesso da
aprendizagem
depende?
Participação dos alunos.
Transposição pedagógica.

Transposição
pedagógica
pressupõe?
Contextualização.
Significação dos conteúdos.
Integração e sistematização.
Projetos voltados
para a realidade
dos alunos.

Praxis didática
com
transposição
pedagógica?
Domínio dos conteúdos.
Troca de experiências com
os alunos.
Linguagem acessível.
A partir do
conhecimento
prévio.

Qual o
maior
desafio
docente?
Articular e adequar as
diferentes estratégias
de ensino aos diversos
perfis dos educandos,
respeitando a sua
maturidade intelectual
e as suas múltiplas
inteligências.

O que a
condução
pedagógica na
academia
pressupõe?
Do professor possuir duas
especialidades.
Do “locus” da melhoria da
qualidade está no curso,
professor, alunos e no
ambiente institucional.

A
aprendizagem
significativa
pressupõe?
Estudar mais
os alunos, para
dar significado
aos conteúdos
ensinados.

{
Protótipo
Observatório
Nacional de
Egressos dos
Cursos de
Administração
(ONECAd)

{
Protótipo do “ONECAd”
Fase
Piloto
Prazo:
Fase
Plena
Prazo:
Envolvidos Dados Resultados
Atuação,
perfil e
mobilidade
sócio-
profissional
dos
registros
cancelados
Atuação,
perfil e
mobilidade
sócio-
profissional
dos
egressos
*CFA
*CRAs
*CFA
*CRAs
*ANGRAD
*ANPAD
*MEC
*INEP
Tecnologia
CPF e data
dos
Registrados
e
Cancelados
CPF e data
de
conclusão
dos
Egressos.
BID DATA
BIG DATA
Fases Metodologia
Mediante os
CPFs e data
do registro
existentes
no Sistema
e a
utilizaçao do
BIG DATA
Mediante
convênios com
as Entidades
para a obtenção
dos CPFs e data
de conclusão
dos egressos,
nos últimos 10
anos e a
utilização do
BIG DATA

{
Sistema CFA/CRAs Entidades
1. Empregabilidade dos
profissionais por setores e
atividades econômicas.
2. Acompanhamento da
mobilidade sócio-econômica e
geográfica dos profissionais.
3. Definição de indicadores
sobre a empregabilidade
profissional no Sistema.
4. Adoção de estratégias de
efetivo impacto, para melhorar
o market share no Sistema
(registros e inadimplência).
1. Proposição de melhorias no
ensino da administração.
2. Feedbacks para as IES a
respeito do acompanhamento
dos egressos.
3. Feedbacks para as IES, por
turmas de egressos, que
permitam inferências no
tocante ao PPC e ao
desempenho docente, a partir
de sua inserção no mercado de
trabalho.
Resultados e benefícios específicos adicionais do ONECAd:

{
6. Certificação
profissional em
administração.

{
Comitê Nacional da Certificação
Profissional em Administração do
Sistema CFA/CRAs
Mauro Kreuz (Coordenador) – CFA
Edmundo Maia Filho - FGV
Eraldo Ricardo dos Santos – SEBRAE
Marcelo Iwersen – CRA-PR

{
Conceito de Certificação
Profissional Contemporânea
 Forma de mensuração e
classificação do nível de
conhecimentos e da sua
aplicação, que venham a garantir
determinadas competências
profissionais, em áreas
específicas da administração.

{
Certificação
Profissional:
3. Experiência
4. Prova
6. Sistema
7. Parceria
8. Autonomia na Gestão
9. Economicidade
5. Validade
10. Comitê Gestor
Variáveis
1. Escopo
2. Stakeholders Profissionais
Permitida
Foco em conteúdos
3 anos
Sem tecnologia mobile / não
responsivo
CFA / CRA-SP / ICSS
Sem autonomia na gestão
Com intervenção de terceiros
Perfil acadêmico /
profissional
Como era
Recursos Humanos
Empregadores e Profissionais
Não permitida
Foco em competências
profissionais
4 anos
Com tecnologia mobile /
responsivo
CFA / FGV
Com autonomia na gestão
Sem intervenção de terceiros
Perfil mercado /
profissional
Como ficou
Recursos Humanos, Finanças, Marketing e
Vendas, Produção e Materiais e Logística
uma análise
comparativa

{
Escopo Conceitual da Certificação
Profissional Contemporânea
Avaliação Certificação
Sistema de Formação Mercado de Trabalho
Plano
Pedagógico e
Institucional
Plano
Organizacional e
Administrativo
Certificação
Profissional
Reconhecimento de
Competências
Sistema Formal de
Aprendizagem

{
O papel da certificação profissional para os
diferentes protagonistas
Certificação
Profissional
Profissionais Empregadores
Sociedade
Sistema Formal
de Ensino
Estado
Sistema
Profissional

{
O papel da certificação profissional para os
diferentes protagonistas
 Responde a diversos objetivos e interesses que
afetam diretamente os profissionais que dela se
beneficiam, bem como, os empregadores e a
sociedade.
 Em especial sinaliza uma garantia da manutenção de
um padrão de qualidade profissional, no tempo e no
espaço, tanto para os profissionais como para as
organizações e à sociedade.
 É um prestígio social para os profissionais.
 Melhora a portabilidade profissional.

{
Impactos Positivos da Certificação Profissional
em Administração
Sistema CFA/CRAs ProfissionaisEmpregadores
1. Atração dos
egressos dos
melhores cursos
em Administração
(padrão profissional
de elevada
qualidade e de
performance
profissional).
2. Qualificação do
perfil dos
profissionais
registrados.
1. Maior efetividade com
a uniformidade dos
requisitos profissionais
no recrutamento e na
seleção de pessoas.
2. Resultados mais
eficazes nos programas
de treinamento,
desenvolvimento e
capacitação de pessoas.
3. Maior garantia na
geração e entrega de
resultados.
1. Inserção mais
competitiva no mercado
de trabalho.
2. Maior mobilidade
profissional.
3. Ascenção na carreira de
forma mais rápida.
4. Recolocação mais
objetiva no mercado de
trabalho.
5. Diferenciação
profissional no mercado
de trabalho.
6. Aferição mais objetiva
em relação aos
conhecimentos na área
(autoconhecimento).

{
Obrigado!
Adm. MAURO KREUZ
Diretor da Câmara de Formação
Profissional do CFA
formacao@cfa.org.br (61) 3218-1815
admkreuz@gmail.com
11 9 9626 1933

Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer?

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (20)

Ähnlich wie Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer?

Ähnlich wie Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer? (20)

Mehr von CRA - MG

Mehr von CRA - MG (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Os impactos e os desafios da avaliação sobre os cursos de Administração: o que fazer?