Teniendo en cuenta la situación, el procedimiento de reconocimiento se perfila como una herramienta imprescindible para mantener la competitividad de los ciudadanos. Establecer el procedimiento y los requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por las personas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación Los efectos de esa evaluación y acreditación de competencias. Ámbito de aplicación: El procedimiento, los requisitos y los efectos de la evaluación y acreditación de competencias tienen alcance y validez en todo el territorio del Estado Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales: el conjunto de actuaciones dirigidas a evaluar y reconocer estas competencias adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. Fines del procedimiento: 1. Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación. 2. Acreditar oficialmente las competencias profesionales (puesta en valor y facilitar la inserción e integración laboral, a libre circulación en el mercado de trabajo y la progresión personal y profesional. 3. Facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación profesional. (acreditación parcial acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad).

1. Soledad Iglesias Jiménez
Subdirectora General de Orientación y Formación Profesional
Avilés – 19 de noviembre de 2009
RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
ADQUIRIDAS POR LA EXPERIENCIA LABORAL

2. ESCOLARIZACIÓN
• Permite a los jóvenes adquirir las competencias y las
destrezas necesarias para su desarrollo personal e influye
también en su situación en la sociedad, sus logros educativos
y oportunidades de empleo.
• El capital humano juega un papel importante en el
crecimiento económico.
• La situación en el mercado laboral de los individuos depende
de sus logros educativos.
• Las personas con bajos niveles educativos: más posibilidades
de desempleo y menos posibilidad de contribuir a su
bienestar y al de la sociedad.

3. Situación laboral y estudios
• 51% de personas entre 25 y 64 años tiene secundaria
postobligatoria. La media europea es del 71%, la de países
de la OCDE 70%. (datos OCDE Education at a Glance 2009)
• TRABAJAN:
• En esas edades, con estudios primarios 68% hombres y
32.4% mujeres.
• Con secundaria obligatoria: 84.9% hombres y 52.2% mujeres.
• Secundaria postobligatoria: 86% hombres y 66.4% mujeres.
• FP de grado superior: 89.3% hombres y 74.7% mujeres.
• Universidad: 89.0% hombres y 81.5% mujeres.
• Población total 1 enero 2009 de 25 a 64 años: 26.982.486

4. En España, en estos momentos, tenemos una estructura invertida, siendo esta
una de las razones por las cuales la crisis económica ha tenido una mayor
incidencia en el empleo.
Aumentar el número de
Ciudadanos que obtiene
una titulación de
Formación Profesional
de Grado Medio

5. • A estos datos
debemos añadir los
cambios sociales y en
la estructura
productiva que tendrán
lugar en los próximos
años a nivel mundial.

6. El primer cambio es el envejecimiento de la población

10. El año 2006 la distribución por ámbitos de ocupación era la siguiente
El segundo cambio se produce en el de modelo productivo

11. A lo largo de las últimas décadas se han sucedido los flujos
ocupacionales desde el sector primario, especialmente el de la
agricultura, hacia los sectores de servicios y las ocupaciones
para las cuales se requiere un alto nivel de conocimientos.

12. Automatización
de
procesos
Cambios
organizativos
Cambio
tecnológico
Demanda de
mano de obra
con alta y
media
Cualificación
por
Los cambios tecnológicos y organizativos,
con la automatización de muchos procesos,
harán disminuir la mano de obra poco
cualificada, mientras que aumentarán la de
media y alta cualificación, ya sea por
expansión o por sustitución.
Por sectores, según el estudio del CEDEFOP
antes citado, la distribución sería la
siguiente:

13. Si nos centramos en la proporción del nivel de cualificación, podemos ver que
prácticamente el 50% de las necesidades corresponden a nivel de
cualificación media. Los puestos de trabajo asociados a este nivel de
cualificación tienen una alta empleabilidad, y una mayor estabilidad, lo que
hace que los países que son capaces de mantener una estructura de este tipo
sufren menos los efectos de los periodos de crisis económica.

14. Cambio en la forma de entender el trabajo

15. Proceso de Copenhague: Programa político en materia de
Formación Profesional. (2002)
Las revisiones bienales: el interés por la calidad y el atractivo
de la FP y por los esfuerzos para aplicar según el calendario
previsto los principios y herramientas comunes europeos.
Las herramientas, principios y directrices europeos basados
en los resultados de aprendizaje revisten gran importancia
para el proceso de Copenhague.
La validación de los aprendizajes tanto formales como
informales tiene carácter prioritario en casi todos los países.

16. Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio,
de las Cualificaciones y de la Formación
Profesional

17. La Ley dedica el artículo 8 al reconocimiento, evaluación,
acreditación y registro de las cualificaciones profesionales.
Comienza el artículo hablando de los títulos de formación
profesional y certificados de profesionalidad, indicando que:
1. Tienen carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
2. Son expedidos por las administraciones competentes y tendrán
los efectos que les correspondan de acuerdo con la normativa
europea sobre reconocimiento de la FP en loa Estados
miembros.
3. Acreditan las correspondientes cualificaciones profesionales a
quienes los hayan obtenido.
4. Surten, en su caso, los correspondientes efectos académicos
según la legislación aplicable.

18. Continúa el artículo hablando de otras formas de adquirir competencias
profesionales e indica:
a) La evaluación y acreditación de competencias profesionales adquiridas a
través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación tendrá
como referente el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.
b) El reconocimiento de las competencias profesionales así evaluadas,
cuando no completen las cualficaciones recogidas en algún título de
formación profesional o certificado de profesionalidad, se realizará a través
de una acreditación parcial acumulable, con la finalidad, en su caso, de
completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título
o certificado.
Por último dice que:
El Gobierno, previa consulta al Consejo General de la Formación
Profesional, fijará los requisitos y procedimientos para la
evaluación y acreditación de las competencias, así como los
efectos de las mismas.

19. La Ley encomienda a la Administración General del
Estado, previa consulta al Consejo General de la
Formación Profesional, determinar los títulos y los
certificados de profesionalidad que constituirán las
ofertas de formación profesional referidas al Catálogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales.

20. • Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales: ordenará las cualificaciones
identificadas en el sistema productivo en
función de las competencias apropiadas para
el ejercicio profesional que sean susceptibles
de reconocimiento y acreditación. Incluirá el
contenido de la formación profesional
asociada a cada cualificación.

21. • Cualificación Profesional: conjunto de
competencias profesionales con significación para el
empleo.
• Pueden ser adquiridas mediante la formación
modular u otros tipos de formación y a través de la
experiencia laboral.
• Competencia profesional: el conjunto de
conocimientos y capacidades que permitan el
ejercicio de la actividad profesional conforme a las
exigencias de la producción y el empleo.
Las competencias profesionales se incluyen en
las unidades de competencia de las cualificaciones
profesionales.

22. RD 1224/2009 de 17 de Julio
DE RECONOCIMIENTO DE LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
ADQUIRIDAS POR LA EXPERIENCIA
LABORAL.
(BOE de 25 de agosto de 2009)

23. TÍTULO
CERTIFICADO
Teniendo en cuenta la situación, el procedimiento de reconocimiento
se perfila como una herramienta imprescindible para mantener la
competitividad de los ciudadanos

24. El Real Decreto tiene por objeto:
1. Establecer el procedimiento y los requisitos para la evaluación y
acreditación de las competencias profesionales adquiridas por las
personas a través de la experiencia laboral o de vías no formales
de formación
2. Los efectos de esa evaluación y acreditación de competencias.
Ámbito de aplicación:
El procedimiento, los requisitos y los efectos de la evaluación y
acreditación de competencias tienen alcance y validez en todo el
territorio del Estado

25. Algunos conceptos
• Procedimiento.
• Competencia profesional.
• Vías formales de formación.
• Experiencia laboral y vías no formales de formación.
• Acreditación

26. Vías deVías de
aprendizajeaprendizaje
No formales Experiencia laboral
Formales
Se ordenan y estructuran explícitamente como
aprendizaje.
Conducen a la obtención de una certificación
oficial.
Son intencionadas desde la perspectiva del
alumno
Actividades de formación planeadas. Es
intencional. Normalmente no conduce a
una certificación oficial
Actividades en el entorno familiar o en las
actividades sociales y de ocio
Actividades en el trabajo diario, remunerado
o no (Por cuenta ajena, por cuenta propia,
voluntariado, becarios…)
El aprendizaje no está organizado o
estructurado.
No suele ser intencional desde la perspectiva
de la persona que aprende.
No conduce a certificación
Supone aceptar la convivencia de varias formas de aprender

27. Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias
profesionales: el conjunto de actuaciones dirigidas a evaluar y reconocer
estas competencias adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías
no formales de formación.
Fines del procedimiento:
1. Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas
mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la
validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación.
2. Acreditar oficialmente las competencias profesionales (puesta en valor y
facilitar la inserción e integración laboral, a libre circulación en el mercado
de trabajo y la progresión personal y profesional.
3. Facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su
cualificación profesional. (acreditación parcial acumulable, con la finalidad
de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente
título de formación profesional o certificado de profesionalidad).

28. ¿Qué se entiende por evaluación?
Proceso estructurado por el que se comprueba si la competencia
profesional de una persona cumple o no con las realizaciones y
criterios especificados en las unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

29. Principios del procedimiento:
1. Respeto de los derechos individuales. El acceso al procedimiento
tendrá carácter voluntario y los resultados de la evaluación serán
confidenciales.
2. Fiabilidad: criterios, métodos, e instrumentos que aseguren
resultados comparables en todas las personas participantes,
independientemente del lugar o momento en el que se desarrolle
la evaluación de la competencia profesional.
3. Validez: Los métodos de evaluación empleados, y su posible
concreción en pruebas, deberán medir adecuadamente la
competencia profesional de las personas que se inscriban en el
procedimiento.

30. Principios (continuación):
4. Objetividad: rigor técnico, la imparcialidad de las comisiones de
evaluación y revisión del resultado de las evaluaciones.
5. Participación: La definición, planificación y seguimiento del
procedimiento se realizará con la participación de los interlocutores
sociales más representativos
6. Calidad: mecanismo de verificación interno y externo que asegure
la calidad, el rigor técnico y la validez del mismo.
7. Coordinación: en las actuaciones de todas las partes
responsables de su desarrollo, con el fin de conseguir la máxima
eficacia y eficiencia en su implementación.

31. Referente de la evaluación: las unidades de competencia del
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales que estén
incluidas en títulos de formación profesional y/o en certificados
de profesionalidad.
Referente para la evaluación de la competencia profesional en una
determinada unidad de competencia: las realizaciones
profesionales, los criterios de realización y el contexto
profesional incluidos en cada una de ellas, de acuerdo con los
criterios que se fijen en las correspondientes guías de
evidencias.
Cada unidad de competencia será la unidad mínima de
acreditación

32. Información y Orientación
Instrumentos de apoyo
Servicio abierto y permanente.
Garantizado por las Administraciones.
Sobre:
la naturaleza y las fases del procedimiento.
el acceso al mismo
sus derechos y obligaciones
las acreditaciones oficiales que pueden obtener
los efectos de las mismas.
Manual de procedimiento con una guía
del candidato, guía del asesor y guía del
evaluador.
Cuestionarios de autoevaluación de las
unidades de competencia.
Guías de evidencias de las unidades de
competencia.
Plataforma

33. CONVOCATORIAS
Deben contemplar, al menos:
La identificación de las unidades de competencia.
Los requisitos generales y específicos no académicos.
Los lugares o medios para formalizar las inscripciones y los puntos
específicos en los que se facilitará la información y orientación.
Los lugares en los que se desarrollará el procedimiento.
El período de inscripción y los plazos de las distintas fases del
procedimiento.
El procedimiento y los plazos para presentar reclamaciones
El límite, en su caso, de personas a evaluar y criterios de admisión.

34. Otros aspectos a tener en cuentaOtros aspectos a tener en cuenta
Facilitar al menos la obtención de un certificado.
Posibilidad de convocatoria de carácter suprautonómico.
Centros permanentes para que las personas adultas sin ESO soliciten la evaluación
1 convocatoria anual para nivel 1

35. Requisitos:
Tener 18 años cumplidos para cualificaciones N1.
20 años para cualificaciones de niveles 2 y 3.
Tener experiencia laboral y/o formación relacionada
con las competencias profesionales a acreditar.
Mayores de 25 años que no puedan acreditar
experiencia o formación: inscripción provisional.

36. 5.- Fases del Procedimiento.
INFORMACIÓN/ORIENTACIÓNINFORMACIÓN/ORIENTACIÓN

37. Fases del procedimiento:
Asesoramiento. obligatorio y tendrá carácter individualizado o
colectivo de forma presencial o a través de medios telemáticos El
asesor emite informe no vinculante.
Evaluación. Se realizará analizando el informe del asesor y
toda la documentación aportada por el candidato recabando
nuevas evidencias Estos métodos pueden ser, entre otros, la
observación del candidato en el puesto de trabajo, simulaciones,
pruebas estandarizadas de competencia profesional o entrevista
profesional. El resultado: demostrada o no demostrada.
Acreditación y registro. Recibirán una acreditación de las
unidades de competencia demostradas. Registro estatal por UC.

38. EFECTOS:
Las Administraciones educativas convalidarán las unidades de
competencia acreditadas por módulos profesionales para la
obtención de un título, de acuerdo con los RD de títulos.
Las Administraciones laborales eximirán de los módulos
formativos correspondientes a quienes tengan acreditadas
unidades de competencia, para la obtención de un certificado.
A las personas evaluadas se les remitirá un escrito con:
a) Posibilidades de formación de las UC no acreditadas.
b) Posibilidades de formación para completar la formación
conducente a la obtención de un título de formación profesional o
certificado de profesionalidad relacionado con las mismas.

39. ¿Posee las
competencias?
Acreditación y registro
SI
CANDIDATO/A
Orientación, asesoramiento y valoración inicial
¿Procede su
inclusión en el
procedimiento?
Historial formativo y de
experiencia profesional
Obtención y evaluación de pruebas e indicios que
evidencien la competencia
C
O
N
T
R
O
L
D
E
C
A
L
I
D
A
D
Orientación
NO
SI
NO

40. Estructuras organizativas:
Administración General del Estado para:
Información sobre convocatorias
Facilitar intercambio de evaluadores y asesores
Con las CCAA:
Elaboración de instrumentos de apoyo.
Promover acuerdos para determinadas fases.
Establecer convocatorias suprautonómicas.

41. Comunidades Autónomas:
Gestión única del procedimiento.
Seguimiento y evaluación de resultados.
Información y asesoramiento.
Evaluación de candidatos.
Acreditación y registro de las unidades de competencia.

42. Requisitos de los asesores y/o evaluadores:
Experiencia de al menos cuatro años como:
Profesores de los Cuerpos docentes de la familia profesional.
Formadores especializados en la UC correspondiente.
Profesionales expertos en las UC.
Superar un curso de formación específica.

43. Comisiones de Evaluación:
Mínimo 5 personas acreditadas como
evaluadores
Representantes de los sectores formativos y
productivos.
Se podrán incorporar expertos.
Funciones: organizar el proceso de evaluación,
valorar la documentación aportada, determinar los
métodos e instrumentos de evaluación, evaluar la
competencia, elaborar actas, resolver

44. Desarrollo del procedimiento:
Las fases del procedimiento se podrán desarrollar en centros
integrados y en centros de referencia nacional.
La Administración también podrá designar para alguna de las
fases otros centros de formación profesional o espacios.
Para ello podrá establecer convenios con empresas y otras
entidades públicas y privadas.

45. Seguimiento y evaluación. Plan de seguimiento.
Informe anual.
Gestión de calidad. Evaluaciones internas y
auditorías externas.
Inicio: a partir de la entrada en vigor del RD, un
año para su puesta en marcha.

46. CONCLUSIÓN

47. Unidad deUnidad de
competenciacompetencia
Unidad deUnidad de
competenciacompetencia
Títulos de FP
(UCn)
MP1
MP2
MP3
Certificados de
profesionalidad
(UCn)
M1
M2
Reconocimiento de la
competencia (UCn)
Unidad de referencia entre los sistemas

48. VÍAS FORMALES
DE FORMACIÓN
EXPERIENCIA
LABORAL
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
Aceptar la relación entre
resultado de aprendizaje
y competencia
RelacionarRelacionar
VÏAS
NO FORMALES
DE FORMACIÖN
COMPETENCIA
PROFESIONAL
Esto supone…

50. TÍTULO
CERTIFICADO
Teniendo en cuenta la situación, el procedimiento de reconocimiento
se perfila como una herramienta imprescindible para mantener la
competitividad de los ciudadanos

51. De qué hablamos…
Procesos de evaluación en virtud
de los cuales se evalúa y se acredita que una
persona posee determinadas competencias
profesionales, independientemente
de cómo se han adquirido.
Continuar
formación
Hacer visible

52. Necesidades
de la
Economía y de
la Producción
Necesidades
de la
Economía y de
la Producción
Cualificaciones
Profesionales
Cualificaciones
Profesionales
TítulosTítulos
Certificados de
Profesionalidad
Certificados de
Profesionalidad
PROCEDIMIENTO ÚNICO Y CERTIFICACIONES YA EXISTENTES Y CON VALOR
Ministerio de educación
Valor académico y profesional
Ministerio de educación
Valor académico y profesional
Ministerio de trabajo
Valor profesional
Ministerio de trabajo
Valor profesional
Descripción de las necesidades
del sector productivo
Descripción de las necesidades
del sector productivo

53. Reconocimiento de
Competencias Profesionales
UNIDAD DE
COMPETENCIA
TÍTULOS F.P.
CERTIFICADOS
PROFESIONALIDAD
ACREDITAR
Ministerio de
Educación
Ministerio de
Trabajo e Inmigración
Experiencia laboral
y otras vías no formales

54. subdireccion.fp@educacion.es