CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Lengua Castellana

3. 1.1. Áreas que integran
Tecnología e Informática
Humanidades

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
Paola Andrea Calderón Londoño
Jair Salazar Barco
Herman Ramírez Benjumea
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
315 766 33 40
314 617 22 79
320 556 77 50
CORREOS ELECTRÓNICOS:
paolandreacalderonl@gmail.com
jair933@yahoo.es
Herman.ramirez@gmail.com
DEPARTAMENTO:
Caldas
MUNICIPIO(s):
Riosucio
SEDES EDUCATIVAS:
Institución Educativa Supía
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPIA
Calle 31 6–54
Telefax 8560 184
E-mail: iesupia@gmail.com
Supía – Caldas

6. 3. Presentación del problema
Frente a la problemática presentada es imperativo que los estudiantes tiendan a
mejorar sus competencias comunicativas, mediante el conocimiento y la aplicación de
elementos teóricos, implicados en la producción e interpretación de textos
significativos y con sentido, tanto en forma oral como escrita, en los cuales se genere
interacción o se permita transversalizar con el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación
El problema surge de la necesidad de afianzar el proceso lector al interior del aula de
clase, sin desconocer la importancia del uso de herramientas tecnológicas, teniendo en
cuenta además de los contenidos básicos basados en los estándares que propone el
Ministerio de Educación Nacional, la utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación como elemento mediador en el proceso educativo.

7. 3. Presentación del proyecto
El avance vertiginoso de la ciencia y de la tecnología ha generado innovaciones en las construcciones sociales y
en la forma de aprehender el mundo; fenómenos como la globalización, el desarrollo sostenible y la calidad de
vida, obligan a leer e interpretar la realidad con elementos y técnicas cada vez más sofisticados en las diferentes
áreas del saber. Es necesario entonces, incrementar y mejorar los procesos de lectura y escritura en los
estudiantes, centrados en competencias comunicativas dado que el lenguaje es la base cognitiva, comprensiva,
analítica y crítica que articula las demás áreas del currículo y los aprendizajes necesarios para un actuar
competente en la vida social.
De igual forma, es importante tener en cuenta que la formación integral es un proceso permanente y
participativo que permite desarrollar las dimensiones del ser humano. El área de humanidades, y
específicamente la lengua castellana asume la dimensión comunicativa como su esencia, pero requiere de las
demás dimensiones para que su proceso sea realmente significativo y tiene en cuenta el enfoque del área “la
construcción de la significación” y partiendo especialmente de la lectura y la escritura se proyectan los aportes
de éstos en las dimensiones cognitiva, corporal y ética. Así pues, la teoría constructivista hace su aporte, pues se
enfoca en la construcción del conocimiento a través de actividades basadas en experiencias ricas en contexto y
ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han
surgido en los últimos años. Y es que con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…), los
estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información ilimitada de manera instantánea,
sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Analizar la importancia de la utilización de plataformas virtuales en el proceso de
enseñanza – aprendizaje del área de lengua castellana con los estudiantes de grado
sexto.
Objetivos específicos:
Diseñar una propuesta pedagógica basada en el uso de plataformas virtuales para
ser aplicada en el proceso de lectoescritura, generando aprendizajes con sentido
profundo en los estudiantes.
Crear estrategias pedagógicas que promuevan sentido analítico y crítico en el
proceso de enseñanza aprendizaje mediado por el uso de plataformas virtuales.
Reflexionar sobre el impacto de la propuesta pedagógica en los procesos de
enseñanza y aprendizaje con los estudiantes del grado sexto.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
Producción Textual
Interpretación Textual
Literatura
Ética de la Comunicación
Medios y Símbolos
Me aproximo al
conocimiento como
Científico(a) social
Relaciones con la historia y
las culturas
Relaciones espaciales y
ambientales
Relaciones éticopolíticas
Desarrollo compromisos
personales y sociales
Pensamiento numérico y
sistemas numéricos
Pensamiento espacial y
sistemas geométricos
Pensamiento métrico y
sistemas de medidas
Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y
analíticos
Pensamiento aleatorio y
sistemas de datos

10. 4.2. Estándar de competencia por área
Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro
territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX (colonización
antioqueña, urbanización del país...).
Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar
distintas interpretaciones.
Lenguaje
Ciencias Sociales
Matemáticas

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
TAGXEDO
http://www.tag
xedo.com Libre en
línea
todas todas
Aplicativo para realizar
nubes de palabras
WARVEL COMICS
http://marvel.c
om/games/play
/31/create_you
r_own_superhe
ro
Libre en
línea
sociales 9-10
Aplicativo para diseñar y
crear superheroes
WORDLE
http://www.wor
dle.net/
Freeware General Todos
Wordle es una aplicación en
línea gratuita que sirve para
generar Nubes de palabras a
las que se les puede dar
diversos formatos visuales, a
partir de un texto cualquiera
elegido por el usuario.

12. 5.2. Referente teórico
Por tal razón, hablar de tecnologías de la información y la comunicación hace referencia a una serie de elementos que deben conjugarse para
que su utilización sea plena. Es evidente que en este ámbito se ha dado una evolución desde el correo electrónico, el uso de la mensajería
instantánea, uso de múltiples redes sociales y por supuesto la utilización de material educativo computarizado, permeando la mayor parte de
las actividades que realiza el hombre. “Se entiende aquí que las nuevas tecnologías pueden potenciar la articulación entre información,
formación y reflexión, siempre y cuando se utilicen como herramientas de comunicación entre las personas, y que la incorporación de
información de modo crítico depende de instrumentos que son más que simples mecanismos de divulgación”, como se expresa en el documento
“la integración de las TIC en la escuela” de la Organización de Estados Iberoamericano (OEI, 2011).
Así mismo es importante tener en cuenta que en ese devenir tecnológico se empiezan a diferenciar los actores entre nativos e inmigrantes
digitales. Bien lo manifiesta Marc Prensky (2001) en su artículo “Nativos e Inmigrantes digitales” cuando dice que “los estudiantes del siglo XXI
han experimentado un cambio radical con respecto a sus inmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot,
estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedan patentes cuando se establece una analogía entre jóvenes
de cualquier generación respecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo, profundo y trascendental: se ha
producido una discontinuidad importante que constituye toda una “singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloz e
ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX”.
Precisamente ese aprendizaje colaborativo y significativos es importante tener en cuenta lo que propone Ausubel (1986) cuando plantea que
“el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por
"estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su
organización. En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de
saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como su grado de estabilidad”.
Las plataformas virtuales están concebidas como herramientas flexibles e interactivas que combinan diversos materiales para darle al
aprendizaje virtual un carácter colaborativo y personalizado. De esta manera para ser más específico en el concepto de plataforma virtual, el
administrador del sitio web http://herramientasdeelearning.wordpress.com/ , la define como “un programa de ordenador que se utiliza para la
creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web: Son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de
enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos y herramientas de

13. 5.3. Bibliografía
Carpenter, E., & McLuhan, M. (1968). El aula sin muros. Barcelona: Cultura
Popular.
Castells, M (2001b). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del curso de
doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento 2001-2002 de
la Universitat Oberta Catalunya.
http://uoc.edu/web/articles/castells/m_castells3.html
Castronova, E. (2001). Virtual Worlds: A First-Hand Account of Market and
Society on the Cyberian Frontier. En CESifoWorking Paper No. 618.
Cornella, A. (1999). En la sociedad del conocimiento, la riqueza está en las ideas.
Curso de doctorado UOC 2001-2003.

14. 5.4. Webgrafía
www.tagxedo.com
www.google.com
www.wikipedia.org
http://marvel.com/games/play/31/create_your_own_superh
ero

15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
- Investigar en internet sobre la vida de Simón Bolivar y la carta de
Jamaica
- Realizar un comic de Simón Bolivar en un aplicativo de la página de
Marvel
- Realizar una nube de palabras sobre la vida de Simón Bolivar con el
aplicativo taxedo
-

16. 6.2. Cronograma

17. 7. Productos y evaluación
-Los conocimientos se evaluarán a través de las actividades
realizadas en www.tagxedo.com y con las continuas
socializaciones de los temas en cada fase
- Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las
actividades
- Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el
proceso realizado en cada una de las actividades
- Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el
impacto y los resultados alcanzados
- Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos
durante la ejecución del proyecto de aula

18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Aprender y comprender la historia a través de la gran cantidad de recursos
que se encuentran en internet es mucho más fácil, porque a través de
imágenes, videos, audios y recursos educativos digitales los estudiantes
comprenden mejor la historia y el aprendizaje es muy significativo