CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Español y Litaratura

3. 1.1. Áreas que integran
Todas las áreas

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
MARÍA ARGENIS VALENCIA.
TEL: 3117385358
CORREO: argeva22@gmail.com
MARTA HELENA LARGO ORTIZ
TEL: 3147236142
CORREO: melito776@gmail.com
LUIS FERNANDO OSORIO MAZO
TEL: 3122868460
CORREO: lucho2307supia@gmail.com
Los tres compañeros tenemos la siguiente información:
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supía
SEDES EDUCATIVAS: San Víctor
RADICADOS: Supía Caldas

5. 2.1. Datos de ubicación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN VÍCTOR SUPÍA CALDAS
DIRECCIÓN: Calle 2A Cra 8°
TEL: 8560575
BARRIO: Popular
CORREO: iesanvictor@sedcaldas.gov.co

6. 3. Presentación del problema
Como mejorar el nivel de lectura comprensiva en el grado 4° 402 de la Institución
Educativa San Víctor de Supía Caldas?

7. 3. Presentación del proyecto
Existen en la actualidad múltiples factores que inciden en la baja calidad de la lectura en
los niños, creando una barrera en el aprendizaje, ya que la lectura comprensiva es factor
fundamental en el desarrollo de todas las áreas de aprendizaje y por ende la asimilación
del conocimiento. Estos factores negativos son entre otros: apatía por la lectura, falta de
interés, poco apoyo de la familia, interés por otras actividades como video juegos,
celulares, televisión, etc.
En las aulas de clase se requieren textos escritos o virtuales con lecturas lúdicas, de
manera que el niño no se sienta presionado, sinó por el contrario la lectura le genere
atracción, desarrollada de manera lúdica, apoyada de buenas estrategias por parte de
los docentes.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Mejorar la lectura comprensiva en los estudiantes del grado 402 de la Institución Educativa San
Víctor de Supía Caldas , por medio de estrategias lúdicas, con el fin de facilitar el conocimiento en
la diferentes áreas de aprendizaje
Objetivos específicos:
- Motivar a los estudiantes para que despierten interés por la lectura.
- Crear espacios de lectura lúdica y recreativa, agradable a los estudiantes.
- Identificar e implementar lecturas que generen interés.
- Retomar las lecturas tradicionales de escritores reconocidos en la historia

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
NOCIONAL: Adquiere las herramientas básicas que le permitan mejorar
la calidad de la lectura comprensiva.
INTERPRETATIVA: Comprende claramente los contenidos leídos.
PROPOSITIVA: Asume una posición crítica y reflexiva frente a lo leído

10. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre
del
recurso
Logotip
o del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área
curricular
Grado
recome
ndado
Descripción general
SABERES
https://sabere
s.cohome
Licencia de
uso y
descargue
para
Computad
ores para
Educar
Todas las
áreas
Todos
los
grados
Saberes es un integrador de soluciones
tecnológicas para la educación, que
incluye libros interactivos, evaluaciones
automatizadas, simuladores de
pruebas SABER, programas
psicosociales, simultáneamente
permite que el colegio gestione tareas,
evaluaciones en línea, calendario
escolar, matrículas, boletines de
calificación, circulares, entre otros.
WORD
www.microso
ft.com/es-co/
download/
office.aspx
Privada todas todas Programa de ofimática para editar
textos
YOUTUBE
www.youtube
.com
Libre en al
plataforma
todas todas Portal para visualizar videos educativos
en todas las areas

11. 5.1. Contenidos digitales que involucra
- Textos digitales y virtuales
- Historietas
- Fábula, cuentos, mitos y leyendas.
- Mapas conceptuales
- Composiciones
- Clases de lectura
- Los signos de puntuación
- El cuento, la fábula, mito, leyenda, trova, copla, trabalenguas, Jerigonza.

12. 5.2. Referente teórico
Se entiende por lectura la capacidad de entender un texto escrito y también relacionar, criticar o superar las
ideas expresadas; no implica, aceptar tácitamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u
ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que está valorando o cuestionando.
La eficacia de la lectura depende de que estos dos aspectos estén suficientemente desarrollados.
La comprensión lectora.
Según Anderson y Pearson, la comprensión tal y como se concibe actualmente, es un proceso a través del
cual el lector elabora un significado en su interacción con el texto, que se deriva de sus experiencias
acumuladas cuando son decodificadas las palabras, frases, párrafos e ideas del autor.
La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión. En este proceso de comprender,
el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente, este
proceso de relacionar la información nueva con la antigua es, el proceso de la comprensión.
Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo, en la medida en que su lectura le informa, le
permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas u opiniones sobre
determinados aspectos. La lectura nos acerca a la cultura, siempre es una contribución esencial a la cultura
propia del lector. En la lectura se da un proceso de aprendizaje no intencionado incluso cuando se lee por
placer.

13. 5.4. Webgrafía
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/competencias/lengua/primaria/06427GT103_LA_LECTURA_COMPRENSIVA.pdf

14. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
- Composiciones
- Análisis de lecturas
- Crucigramas
- Lecturas individuales y colectivas
- Exploración de computador y tabletas
- Historietas
- Complementaciones
- Sopas de letras
- Señalización de párrafos
- Ubicación de signos de puntuación en un párrafo
- Construcción de resúmenes orales y escritos
- Lectura mental

15. 6.1. Metodología
La metodología a emplear será activa, participativa, lúdica, dando libertad al estudiante para elegir
Las temáticas de acuerdo a sus propios interese y respetando su ritmo de aprendizaje. Se hará la trans-versalización
de áreas para que sea más integral y productivo.
Se utilizarán estrategias motivadoras que despierten interés y permitan la participación activa,
despertando la imaginación y la creatividad, donde el niño sea el constructor de su propio
conocimiento.

16. 6.2. Cronograma

17. 7. Productos y evaluación
La evaluación será con las técnicas de coevaluación, autoevaluación y hetero-evaluación,
de una manera lúdica, participativa, activa, con estrategias agradables
al estudiante

18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Internet se convirtió en un buen medio de autoaprendizaje para los
estudiantes y de retroalimentación pedagógica para los docentes que
permite profundizar en las temáticas como no se hacía antes. No
obstante, es necesario más capacitación en el uso de ambientes
virtuales de aprendizajes para fortalecer la enseñanza en las aulas de
clase