CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
Matemáticas

3. 1.1. Áreas que integran
Tecnología e
informática

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Paula Liliana Giraldo Aristizábal, Carolina Andrea Aristizábal Guzmán,
Carlos Mario Diaz.
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3113717742,
3148613424, 3103299887
CORREOS ELECTRÓNICOS: paulitagiraldoa@hotmail.com,
mech0123@hotmail.com, karolinaaguzman83@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supía
SEDES EDUCATIVAS: La Quinta, Alto Cabuyal
RADICADOS: 33471, 33470

5. 2. Presentación de docentes y estudiantes
Adriana Lucía Bueno Lengua
Jheferson Escobar Sánchez
Yulieth Andrea Gañán Andica
Jhoan Arnulfo Gañán Gañán
Jhoan Sebastián Gil Granada
Jose Ovidio Ortiz Ramírez
Estiven Ramírez Betancur
Licet Yuliana Rangel Martínez
Sirley Yuliana Tabares Ortiz
Daniel Palomino

6. 2.1. Datos de ubicación
La sede es una sede rural adscrita a la Institución
Educativa Hojas Anchas del municipio de Supía, se
encuentra en la vereda Alto Cabuyal a la cual se tiene
acceso en transporte público directamente.

7. 3. Presentación del problema
En las aulas se presenta la necesidad de enriquecer los recursos para la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas.
Falencia existente en el área de matemáticas, esencialmente en el proceso
de dar solución a los diferentes problemas matemáticos
Se busca implementar una metodología contextualizada, cuyo objetivo
primordial es fortalecer los procesos meta cognitivos en la resolución de
problemas, como destreza fundamental en el trascender matemático.

8. 3. Presentación del proyecto
En el ámbito educativo actual, se presenta gran preocupación por el desarrollo
de competencias en los estudiantes que les permita un mejor desempeño en
cuanto a la interpretación y comprensión de textos.
Una de las áreas donde más se evidencia las dificultades para interpretar y
comprender, es la de matemáticas ya que además de requerir procesos lógicos,
cuenta con baja aceptación en los estudiantes, sobre todo al enfrentarse a la
solución de problemas y situaciones que no les son familiares.
Se plantea la inclusión de herramientas tecnológicas, como una alternativa
motivante y novedosa para los estudiantes, ya que se espera que con su uso
frecuente, se acerquen aún más, al uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación, a la vez que se familiaricen con los procesos
mencionados y los utilicen de forma adecuada en la solución de problemas
matemáticos en ambientes contextualizados.

9. 4. Objetivos de aprendizaje
GENERAL:
Fortalecer la comprensión en la resolución de problemas matemáticos,
utilizando la tecnología como factor motivacional.
ESPECÍFICOS:
Realizar un diagnóstico donde se puedan observar las fortalezas y debilidades de
los estudiantes para resolver problemas matemáticos.
Fortalecer la comprensión de problemas matemáticos, por medio de la
implementación de la metodología propuesta.
Identificar avances según los resultados arrojados después de la implementación
de la metodología.
Evaluar el proceso ejecutado a través de instrumentos validados.

10. 4.1. Competencias generales del proyecto
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Tipo intelectuales de resolución de problemas y toma de decisiones
Tipo relacionales de comunicación.
COMPETENCIAS BASICAS:
Cálculo mental
Manejo de operaciones básicas
Manejo de la tecnología
Pensamiento lógico
Comunicativas

11. 4.2. Estándar de competencia por área
MATEMÁTICAS:
Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o
aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
ESPAÑOL:
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características
de las oraciones y formas de relación entre ellas) al interior de cada texto
leído.

12. 5. Justificación
El desarrollo de competencias en los estudiantes es un punto clave que les
permite interpretar y comprender textos. Esta situación se presenta
frecuentemente en el área de matemáticas, dónde los estudiantes necesitan
herramientas que les ayuden a enfrentarse a la solución de problemas y
situaciones que les sea familiares. Las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC), proporcionan herramientas novedosas, que además
de complementar el trabajo en el aula, permiten al estudiante la construcción
consciente de tecnología en educación, de la cual puede ser transformador.
Además puede hacer uso de herramientas actuales de gran aceptación en el
campo educativo.
Atendiendo a las directrices del MEN, se propone la implementación de
diferentes estrategias que mejores los desempeños, no sólo en el área de
matemáticas, sino en las demás, a través de la resolución de diferentes
problemas contextualizados a las realidades de los estudiantes.

13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Se escogieron tres recursos como fuente de apoyo por considerarse como los de
mayor relación con el tema a tratar dentro del proyecto, los cuales se relacionan
a continuación:

14. 5.2. Referente teórico
El concepto de comprensión de problemas matemáticos.
Moreno, Víctor. (2003) Leer para comprender. Navarra, Gobierno de Navarra,
departamento de educación y cultura.
La resolución de problemas en matemática.
Polya, George. Estrategias para la resolución de problemas matemáticos.
El uso de las TICs en la enseñanza de las matemáticas.
“Revista Virtual Universidad Católica del Norte”. No. 35, (febrero-mayo de
2012, Colombia).
Real Pérez, Mariano, CEP de Sevilla (Sevilla) Las TIC en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Los materiales educativos computarizados, que brindan un cambio en los
ambientes de aprendizaje.
Galvis, Alvaro. Ambientes de aprendizaje enriquecidos por computador.

15. 5.3. Bibliografía
BAYONA, V. M. Leer para comprender. Gobierno de Navarra: Colección
Bibliotecas Escolares Serie Amarilla.
CHACEL, I. R. GEORGE POLYA: ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
Dpto. de Matemáticas.
ACTUALIDAD IBEROAMERICANA, Índice de Revistas de Educación. ((febrero-
mayo de 2012, Colombia),). “Revista Virtual Universidad Católica del Norte”. ,
No. 35,.
PÉREZ, M. R. Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas. En J. d. Sevilla, Materiales para el desarrollo curricular de
matemáticas de tercero de ESO por competencias (págs. 4-11). Sevilla, España:
CEP de Sevilla.

16. 5.4. Webgrafía
http://www.gifmania.com/
www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/
http://www.matematicasdivertidas.com/Gifs
www.gifs.com.es
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa

17. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Juego del TANGRAM
Paso a paso con el TANGRAM
Presentación en Power Point
Juego con GRANJAMAT
Paso a paso GRANJAMAT
Actividad HOT POTATOES
Mapa conceptual Inpiration

18. 6.1. Metodología
Se pretende trabajar 2 horas semanales durante 4 semanas con el fin de
desarrollar una fase por semana para facilitar la recolección de evidencias y
optimizar los resultados. Dentro de cada fase se tratará de proponer
actividades para el grado quinto, referentes al tema de resolución de
problemas. Para ello, se aplicará una serie de problemas planteados en
computador en el programa power point, donde a cada estudiante se le
sugiere la forma correcta de resolver el problema. Los pasos que el estudiante
lleve a cabo serán consignados en una bitácora. Se realizarán actividades que
involucre el uso computador, ya que lo que se busca además de dar solución al
problema detectado, es el acercamiento de los estudiantes a la tecnología
desde el ambiente educativo. Al final, se espera que con las actividades, los
estudiantes comprendan divertidamente la forma más efectiva de solucionar
problemas matemáticos en contexto.

19. 6.2. Cronograma
Actividad ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
Capacitación X X
Diseño DTP X X
Diseño AHD X X
Implementación X
Evaluación X

20. 7. Productos y evaluación
Presentación en Power Point de los temas a profundizar
Mapa conceptual en Inspiration Map
Presentación de test

21. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La elaboración de la AHD nos ayudó a comprender mejor como se trabaja con los
Hipervinculos. También, al implementar el proyecto genero gran impacto porque
Los estudiantes se sintieron motivados al interactuar con los diferentes recursos
Digitales. Los diferentes RED crearon aprendizajes significativos en los estudiantes
Del grado quinto