PROYECTO DE AULA TIC - INCURSIONANDO EN LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC

“INCURSIONANDO EN LAS TIC”

PRESENTADO POR:

STEVIN MARTINEZ LOPEZ
Docente de Primaria Básica

ORIENTADORA:

MÓNICA YADIRA PABÓN SÁNCHEZ

Gestora de Formación - CPE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ALFONSO LÓPEZ
SEDE: ESCUELA RURAL MIXTA EL TOCOY
SAN SEBASTIÁN DE BUENAVISTA – MAGDALENA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
REGIÓN 2
2012

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ALFONSO LOPEZ

PRESENTACIÓN

En esta primera década del siglo XXI la comunicación juega un papel muy
importante en el desarrollo de la sociedad. Diariamente la información digital, es
manejada por millones de personas sin importar su rango de edad, raza o religión.

Los estudiantes necesitan enfrentarse a la reducción de problemas, no solo como
escolar sino también proyectarse hacia un futuro, donde la creatividad y la
innovación sean el enlace hacia su vida cotidiana, por eso la necesidad de crear
instrumentos que ayuden al aprendizaje con estructuras cognitivas de alto grado
de adaptabilidad a lo nuevo y a las expectativas de nuestros estudiantes,
vinculando así las tics en este nuevo aprendizaje.

Viendo la importancia de las nuevas tecnologías en el mundo globalizado, los
estudiantes de la Escuela Rural Mixta El Tocoy ha detectado la evidente
problemática que presenta nuestra institución al no poseer una página web y la
utilidad que esta brindaría a todo nuestro plantel educativo.

El hecho de tener una página Web es muy importante porque como es una
Institución con énfasis en las nuevas tecnologías es fundamental el poseer y
manejar los recursos tecnológicos; ya que actualmente es indispensable manejar
las TICS en la educación.


1. PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cómo ayuda la implementación de las TIC para favorecer la enseñanza
aprendizaje en la Escuela Rural Mixta El Tocoy?

2. JUSTIFICACION

No es desconocido para la comunidad educativa las deficiencias que presentan la
mayoría de los estudiantes en el área de las matemáticas y español, resultado
quizás de la metodología aplicada que sólo busca un ejercicio de mecanización en
la solución de los problemas, sin generar en la mente del individuo un concepto
mental claro y manipulable, que le permita desarrollar destrezas en un nivel
cognitivo más alto.

Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI del colegio; uno de los
principios pedagógicos contempla “el privilegiar el uso de la tecnología como
herramienta para facilitar el diálogo con el conocimiento…”, “usar las tecnologías
de información y comunicación (TIC) con una intencionalidad pedagógica y
didáctica que medie en la construcción de conocimiento en los diferentes saberes
disciplinares, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes, en ámbitos
1
de aprendizaje caracterizados por la integración e interacción” . Luego es
fundamental e imperante la implementación de las tic como un eje transversal en
las diferentes áreas, con el fin de motivar el aprendizaje, solucionar problemas de
aprendizaje y búsqueda de un horizonte en el campo del desarrollo investigativo.
También hay que contemplar que dentro de los estándares curriculares de
cualquier área, el uso de herramientas tecnológicas debe permitir facilitar el
desarrollo del proceso de enseñanza-Aprendizaje de los niños.


La Escuela Rural Mixta El Tocoy, en estos momentos no cuenta con la plataforma
LMS- MOODLE, con un hosting y dominio http://www.ermeltocoy.net, donde
podríamos desarrollar diferentes proyectos desde el área de informática y
matemáticas con el fin de reforzar conceptos y brindar a la estudiante posibilidad
de interactuar activamente en su proceso de aprendizaje.

La socialización de este proyecto hará que tanto docente como estudiantes se
motiven en el proceso de enseñanza aprendizaje y se genere consecutivamente
una educación de alta calidad.


3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Diseñar el portal web de la Escuela Rural Mixta El Tocoy

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diseñar el portal educativo de la Escuela Rural Mixta El Tocoy.

 Diseñar la plataforma virtual para fomentar una educación distribuida.

 Hacer uso de las tics en las diferentes áreas como proyectos transversales
de acuerdo al PEI institucional.

 Analizar diferentes teorías sobre el diseño de aplicaciones didácticas
virtuales para la elaboración de estas.

 Diseñar por medio de la pedagogía interactiva (PEI), aplicaciones didácticas
que contribuyan al desarrollo de competencias de interacción.

 Utilizar las aulas virtuales para procesos de refuerzo y orientación
académica en las diferentes áreas.

 Diseñar e implementar aplicaciones didácticas virtuales que permita motivar
y superar la dificultad que presentan los estudiantes en los proceso de
enseñanza aprendizaje de los diferentes ciclos de la Escuela
Rural Mixta El Tocoy.


4. METAS

1. Construir el portal web de la Escuela Rural Mixta El Tocoy.

2. Diseñar aulas virtuales para diferentes estamentos de la institución.

3. Iniciar en cada una de las áreas la implementación del uso de las tecnologías
bajo metodologías y didácticas apropiadas con mediación de las aulas virtuales de
las que en este momento no cuenta la escuela.

4. Contar con un modelo de diseño de herramientas de aprendizaje propio para la
aplicación de las TIC en la escuela.

5. Hacer partícipe a toda la comunidad educativa en el proyecto.

5. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

Es importante contar con una propuesta fundamentada, es así como vamos a
hacer referencia al modelo tomado de eduteka.org como apoyo teórico y
metodológico del proyecto para la institución.

El siguiente artículo es tomado fiel copia de www.eduteka.org, como eje
fundamentador de nuestra propuesta:


UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva a
considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha de
información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet; la
segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar y
enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños
y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel Piedrahita
Uribe (FGPU) propone llamar experTICia, atiende la necesidad de desarrollar la
competencia en TIC para poder responder a las nuevas demandas originadas en
la revolución, que en los distintos campos del quehacer humano, han generado
estas. Debe quedar muy claro que las demandas anteriores las debe atender
cualquier sistema escolar contemporáneo que se precie de tener altos estándares
de calidad.

Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas, sus
docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de aprendizaje
enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas como UNESCO e
ISTE establecen claramente las competencias en TIC que deben demostrar los
docentes y los estándares que en estas deben alcanzar los estudiantes en el
transcurso de la educación Básica y Media. Dice la primera en su documento
“Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” que equipados
con esas competencias los docentes pueden ayudar a los estudiantes a adquirir
las capacidades necesarias para llegar a ser:

 competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);
 buscadores, analizadores y evaluadores de información;
 solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;


 usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
 comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
 ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.

Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU) de
TIC tanto para Docentes como para Estudiantes. Los Estándares en TIC para
Docentes, puestos a disposición de la comunidad educativa en NECC 2008,
incluyen indicadores de desempeño y Matrices de Valoración (Rubricas) para
Docentes de la Era Digital y están organizados en torno a 5 categorías:

1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes.

2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la
era digital

3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital

4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la responsabilidad

5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo

Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE revisó en el 2007 sus
“Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima
Generación”, estableció claramente “lo que los estudiantes deben saber y ser
capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un
mundo cada vez más digital....”


Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son:

1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operación y Conceptos de TIC

Si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se
formularon está tan permeada por computadores y periféricos que a la
competencia en su manejo y uso adecuado la ubican en último lugar. Situación
está bien diferente a la que se vive en los países Latinoamericanos dónde se
requiere priorizar la enseñanza en el uso de las TIC, pues no solo sirve de base a
todo lo demás, sino que para muchos estudiantes la Institución Educativa es la
única posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.

Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los docentes
constituyen una variable de primer orden, también existen otros factores que se
deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje enriquecidos con TIC. Por
la importancia que tienen esos otros factores y fruto de la experiencia de 10 años
de la FGPU asesorando y acompañando Instituciones Educativas en el uso
efectivo de las TIC, nació y se refinó el Modelo que a continuación ofrecemos. Con
él se busca no solamente transformar las Instituciones Educativas sino generar los
Ambientes de Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una
educación no solo de calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que
les posibilite una participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como
en el mercado laboral.


El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes
fundamentales que en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución
Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las
TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos. Presentamos a
continuación tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de los
ejes.

La FGPU está convencida que para que la integración de las TIC en el currículo
escolar sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando la IE permita
alcanzar los resultados deseados, el proceso que se siga debe ser no solo gradual
sino atender el comportamiento de las diversas variables relacionadas con sus
cinco ejes:
 Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo,


pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución
Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura
organizacional;
 Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos:
hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas),
conectividad y soporte técnico;
 Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar
dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como el docente
de estas asignaturas;
 Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben
tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus
materias/asignaturas; y
 Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de
software y recursos Web.

6. METODOLOGIA
El proyecto se realizará en dos fases:

Fase I
 Diseño e implementación de la página web institucional
 Montaje de las aulas virtuales.
 Socialización del proyecto.
 Motivación a docentes de las diferentes áreas a su participación.

Fase II
 Implementar las tics como herramienta en el proceso de enseñanza
aprendizaje en todas las áreas.


 Diseño de los recursos didácticos con orientaciones de la pedagogía
Interactiva y metodologías activas mediadas con la plataforma virtual.
 Creación de objetos virtuales de aprendizaje (OVAS).

6.1. COMPONENTES

1. Salas de informática con equipos actualizados.
2. Hosting y dominio propio.
3. Aulas virtuales.
4. Docente y estudiantes.
5. Directivos docentes.

6.2. REFERENCIAS

[1] Se recomienda leer el artículo “El porqué de las TIC en Educación”
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

7. EVALUACIÓN

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los
aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de
informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

Esta etapa del proyecto intenta dar conocer el cumplimiento de las actividades que
se planearon y a su vez analiza el impacto que logro el desarrollo de la actividad,
dándole una calificativo de 1-5 siendo 5 (cinco) la nota más alta y 1 (uno) la más
baja.


NO CALIFICACION
ACTIVIDADES CUMPLIO
CUMPLIO 1 2 3 4 5
1. Se consultó en la Web información
X X
sobre el tema.
2. Diseño e implementación de la página
X X
web institucional
3. Motivación a docentes de las
X X
diferentes áreas a su participación.

4. Socialización del proyecto. X X

8. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES NOVIEMBRE DICIEMBRE

1. Búsqueda de la información en internet. 21 22 23
2. Selección de la herramienta pedagógica del
23
Proyecto.
3. Sistematización del Proyecto 24

5. Correcciones y varios 26

6. Implementación del Proyectos. 05 06

7. Socialización del Proyecto 10

8. Evaluación de la jornada pedagógica. 10

9. PRESUPUESTO

DESCRIPCIÓN VALOR

DOMINIO Y HOSTING (Se toma a 5 años) $ 250.000


BIBLIOGRAFIA

LINKS

 www.eduteka.org

 http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

 “Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima
Generación”

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