EDUCACIÓN PARA ADULTOS IEMC NUEVO HORIZONTE FUSA

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I.E.M. CAMPESTRE NUEVO HORIZONTE
FUSAGASUGÁ
PROYECTO JORNADA ADICIONAL
EDUCACIÓN PARA ADULTOS
2016

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO HUMANO.
Licencia de funcionamiento Resolución:
Inscripción SEM - DANE - Inscripción ICFES
colegionh@gmail.com
Kilometro 7 vía Arbeláez.
MISIÓN
A través de una educación activa, participativa, pertinente e integral, orientada hacia el desarrollo de
competencias se busca formar estudiantes como personas con conciencia ética, emprendedoras, con alto
sentido social, dispuestas a continuar con su formación permanente y a servir a la comunidad.
VISIÓN
Convertirnos en el 2016 en una Institución educativa líder, que ofrezca calidad y mejora continúa en todos sus
procesos, desarrollando un modelo académico, productivo y empresarial con especialidad en procesamiento,
conservación y comercialización de alimentos y otras alternativas para educación de adultos, influyendo
en la dignidad humana y en la calidad de vida de nuestra comunidad educativa.
FILOSOFÍA
Bajo los lineamientos de modelos pedagógicos pertinentes al contexto y al momento educativo, la institución
ofrece una educación integral, que forma al estudiante en su desarrollo humano de manera que comprenda
mediante la actividad y el desarrollo de los procesos de pensamiento y la adquisición de competencias, las
bases científicas de su trabajo y aplique los conocimientos en la construcción de su proyecto de vida
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
De acuerdo con la filosofía institucional, apropiamos los siguientes principios:
Promulgamos el conocimiento del ser humano desde su actividad personal y su relación con el
entorno, para el logro de los saberes básicos que garanticen una convivencia pacífica y un desarrollo
sostenible.
La calidad educativa se fundamenta desde la formación de nuestro estudiante de preescolar y la
intervención oportuna sobre el aprendizaje en nuestros niños y niñas del ciclo de primaria, para
potenciar sus competencias comunicativas y el desarrollo del pensamiento matemático, científico,
tecnológico, humanístico, estético, sociopolítico, técnico, emprendedor, productivo y autónomo durante
todo el proceso escolar.
Los elementos constitutivos del proceso de formación promulgarán los valores, hábitos, modales y
saberes que generen competencias y capacidades, con las cuales se obtenga un eficaz desempeño
personal, familiar, laboral y social.
La especialidad en procesamiento, conservación y comercialización de alimentos, se enfoca hacia un
conocimiento productivo que pueda contribuir a reconocer que la actividad laboral mejora la calidad de
vida del estudiante y su familia.
PROYECTO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS.
“UNA APUESTA POR NUESTRA POBLACIÓN”.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CAMPESTRE NUEVO
HORIZONTE
CÓDIGO:
PLANEACIÓN Y MALLA CURRICULAR ADULTOS
VERSIÓN 1
Definición:
La Educación de Adultos
-Es el conjunto de procesos y de acciones formativas organizadas para atender de manera particular las
necesidades y las potencialidades de las personas que por diversas circunstancias no cursaron niveles y
grados del servicio público educativo, durante las edades aceptadas regularmente para cursarlos o de
aquellas personas que deseen mejorar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos y mejorar sus
competencias técnicas profesionales.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS:
A) DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
El joven o adulto esta en permanente evoluciòn, con aspiración al mejoramiento de su calidad de vida
B) PERTINENCIA
Se reconocen y valoran los saberes, habilidades y prácticas.
C) FLEXIBILIDAD
Atender el desarrollo así como su medio.
D) PARTICIPACIÓN
Desarrollar autonomía
JUSTIFICACIÓN:
El decreto 3011 de 1997 establece las normas para el ofrecimiento de la educación de adultos, la que puede
ser prestada por los establecimientos de educación formal estatal, mediante programas educativos
estructurados en ciclos lectivos regulares o especiales integrados dentro de su proyecto educativo
institucional, en jornada escolar nocturna. Igualmente puede ser ofrecida en horarios flexibles diurnos de
conformidad con lo dispuesto en el capitulo IV de este decreto; establece que las entidades territoriales
deberán definir en sus respectivos planes de desarrollo educativo, los programas y proyectos para la atención
en educación de las personas adultas; dispone que pueden ingresar a la educación básica formal de adultos
ofrecida en ciclos lectivos especiales integrados:
1. Las personas con edades de trece (13) años o más, que no han ingresado a ningún grado del ciclo de
educación básica primaria o hayan cursado como máximo los tres primeros grados.
2. Las personas con edades de quince (15) años o más, que hayan finalizado el ciclo de educación básica
primaria y demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo formal, dos (2) años o más.
(Artículos 10,16, 40).
El decreto 1860 de 1994 en el articulo 59 determina cual es la utilización adicional que se les puede dar a las
instalaciones escolares:”los establecimientos educativos, según su propio proyecto educativo institucional,
adelantarán actividades dirigidas a la comunidad educativa y a la vecindad, en las horas que diariamente
queden disponibles después de cumplir la jornada escolar, dándose prelación a los programas de educación
básica para adultos.
El decreto 3011 de 1997 establece las normas para la oferta de la educación de adultos, la que puede ser
prestada por los establecimientos de educación formal estatales y privados, de Carácter corporativo o
fundacional.
La Institución Educativa Nuevo Horizonte, teniendo en cuenta los aspectos antes mencionados y queriendo
reconocer el papel que en la vida institucional juegan los padres de familia y la población adulta de su área de
influencia, emprende la prestación del servicio educativo para adultos, de acuerdo a las especificaciones

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
legales, a su Proyecto Educativo Institucional para el Desarrollo Humano y a lo rezado en el Plan de
Ordenamiento Territorial del Municipio de Fusagasugá.
POBLACIÓN:
La prestación del servicio de Educación de Adultos en la Institución Educativa Nuevo Horizonte, está dirigida
de acuerdo al Decreto 3011, a la tipología poblacional que se describe a continuación:
Personas con edades de 13 años o más, que no han ingresado al ciclo de Educación Básica
Primaria, o hayan cursado como máximo los tres primeros grados.
Personas con edades de 15 años o más, que hayan culminado el ciclo de Educación Básica Primaria y
que demuestren que han estado por fuera del servicio público educativo por dos años o más.
De acuerdo a encuestas aplicadas a la población del área de influencia, se identifican las siguientes
necesidades educativas para los rangos antes mencionados:
NECESIDADES EDUCATIVAS:
ALFABETIZACIÓN: Personas de ambos sexos, padres de familia que carecen de instrucción y que por lo
tanto desean ser alfabetizados.
CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
Población mayor de 13 años, que cursaron algún grado de escolaridad y que por lo tanto saben leer y escribir.
Se requiere procesos para los CICLOS I Y II. Que permiten suplir los requerimientos formativos de la
educación primaria.
Se especifica de la siguiente manera:
CICLO PRIMERO I: Dirigido a estudiantes adultos para los grados 1, 2 y 3. Se desarrolla en 40 semanas
lectivas semipresenciales.
CICLO SEGUNDO II: Dirigido a estudiantes adultos para los grados 4 y 5. Se desarrolla en 40 semana
lectivas en la modalidad semipresencial
CICLO DE EDUCACIÓN BASICA:
CICLOS III Y IV. Que brinda cobertura a la población adulta que dadas sus certificaciones e historial
académico, pueden completar los grados equivalentes a la básica secundaria.
CICLO TERCERO III. Dirigido a estudiantes adultos de los grados 6 y 7 de Educación Básica. 40 semanas
lectivas, modalidad semipresencial
CICLO CUARTO. IV. Dirigido a población adulta, para los grados 8 y 9. Permite otorgar Certificación de
Bachiller Básico. Cuarenta semanas lectivas, modalidad semipresencial
EDUCACIÓN MEDIA: CICLOS V Y VI, correspondiente a procesos de los grados 10 y 11º. Ofertado a
población adulta que presenta certificación del Bachillerato Básico.
La duración de estos ciclos es de 22 semanas cada uno, en la modalidad semipresencial.
ÁREA DE INFLUENCIA: Teniendo en cuenta la ubicación de la Institución en sus diversas sedes, el área de
influencia del programa de atención de adultos, cubre las veredas sur occidentales del municipio de
Fusagasugá, y el área del municipio de Arbeláez, para lo cual es necesario adelantar jornadas de
sensibilización que permitan potenciar la experiencia.
MODALIDAD DE ATENCIÓN:

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CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Dadas las condiciones y particularidades de la población del área de influencia (Cuidanderos de fincas), la
modalidad de atención será semi presencial, en respuesta a los requerimientos y disposición de tiempo de
los usuarios.
Bajo esta mirada, la Institución emprende la construcción de módulos, guías o talleres que permitan brindar
continuidad en los procesos formativos en los espacios extraescolares.
ESPACIOS PEDAGÓGICOS:
La institución cuenta con las aulas, sala de informática y laboratorios necesarios para brindar a los padres de
familia y demás población considerada en el proceso de formación de adultos, las condiciones requeridas
para el proceso de aprendizaje. En cierta forma es una retribución al sentido de pertenencia característico de
esta población.
DOCENTES
Se cuenta con el talento humano en cada una de las áreas y disciplinas requeridas en el marco del proceso
formativo.
Es competencia de la Secretaría de Educación ordenar el pago de horas extras de acuerdo a lo estipulado en
el Decreto 3011.
PAUTAS CURRICULARES
Es indispensable atender los requerimientos plasmados en los fines y objetivos del Sistema Educativo
Colombiano, propuestos en la Ley 115 de 1994:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal
que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la
nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperación y la ayuda mutua;
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa; y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Así mismo, se asumen las consideraciones contempladas para la prestación del servicio educativo para la
Educación Media, expresados en los siguientes objetivos:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando;

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CÓDIGO:
VERSIÓN 1
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a
los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio
social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores
éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad, y el cumplimiento de los objetivos de la educación
básica.
ÁREAS FUNDAMENTALES Y OBLIGATORIAS Y TEMAS OBLIGATORIOS: Las áreas, temas y proyectos
de obligatorio cumplimiento, se desarrollarán de manera integral, teniendo en cuenta las características de la
población.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios,
son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística. Modificado por el art. 65, Ley 397 de 1997.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte
Constitucional. Ver Ley 133 de 1994
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
Enseñanza obligatoria. Modificado por la Ley 1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o
privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y
media, cumplir con:
a) Modificado por el art. 1, Ley 1013 de 2006. El estudio, la comprensión y la práctica de la
Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política;

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CÓDIGO:
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b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la educación
física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su difusión
y desarrollo;
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales,
de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política
d) Modificado por el art. 2, Ley 1013 de 2006. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la
solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores humanos, y
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad.
f) Adicionado por el art. 5, Ley 1503 de 2011
El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los numerales a) y b), no exige asignatura
específica. Esta formación debe incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
Teniendo en cuenta que la Educación de adultos se fundamenta en potenciar y validar los saberes sociales a
través del hecho académico, la Institución aborda dentro del primer año de la experiencia la elaboración de los
módulos de aprendizaje tutorial, que permitan generar procesos formativos significativos para la población en
mención, abordando la relevancia de cada una de las áreas contempladas en el Plan de Estudios.
Para este fin, los módulos de aprendizaje, contarán con las siguientes especificaciones:
FINES Y OBJETIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás
y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica,
política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y
a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos,
históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para
el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7.El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

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CÓDIGO:
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8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del
país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de
la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del
tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL PROCESO DE FORMACION DE ADULTOS
Propiciar espacios para el conocimiento y la formación integral de la persona, orientándola en el ejercicio de
su madurez, autonomía y libertad, que le permita ser auténtica, responsable y creativa, comprometida con el
servicio, la convivencia, la paz, la noviolencia, la participación y el cambio social.
2. Formar personas con visión de futuro, competentes para el ingreso a la educación superior y al mundo
laboral, para que se integren y trasciendan a la sociedad.
3. Trabajar por el conocimiento, equilibrio e integración de valores éticos, Religiosos, estéticos, sociales,
recreativos, deportivos, culturales y cívicos, como fundamento de la vida en comunidad.
4. Desarrollar un plan académico sólido, con elementos básicos del proceso de educación, para que
complementado con valores sociales, morales, éticos y culturales, proporcionen formación integral que le
capacite para afrontar la realidad personal y social.
5. Establecer normas claras y precisas que permitan una sana convivencia y garanticen la dignidad de la
persona y el ejercicio responsable de su libertad.
MÓDULOS DE APRENDIZAJE.
La metodología aula taller, se constituye en una estrategia que busca garantizar la construcción de
aprendizajes significativos.(Ausubel: “Los aprendizajes significativos se caracterizan por el hecho de que las

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CÓDIGO:
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nuevas informaciones se apoyan en conceptos relevantes preexistentes en la estructura cognitiva del
individuo, es decir en lo que la persona ya sabe).
Este referente nos invita a diseñar talleres de aprendizaje, que a través de su dinámica posibilite al estudiante
adulto, reconocer sus saberes, aprender haciendo y a aprender a hacer con el saber.
El taller que presentamos a los estudiantes, debe tener la capacidad de cautivarlos, esto implica un material
atractivo, un diseño llamativo, una propuesta lúdica y un contenido exigente pero agradable.
El taller debe hablar por sí solo, debe brindarle al estudiante el protagonismo del proceso de aprendizaje
(aprender – haciendo) y posibilitar al docente su desempeño como facilitador, orientador y dinamizador de las
experiencias de aprendizaje (Escuela Activa)
• Utilizar el método inductivo (de lo fácil a lo complejo, de lo particular a lo general), sin excluir el método
deductivo, puesto que hay experiencias de aprendizaje que requieren de la utilización de este método.
• Estimular la capacidad para formular preguntas y dar respuestas a interrogantes planteados.
• Posibilitar el trabajo individual.
• Propiciar momentos de trabajo en grupo.
• Vivenciar experiencias de aprendizaje en escenarios diferentes al aula de clase.
• Posibilitar el uso de bibliotecas, Internet y otros espacios de formación cultural.
• Generar momentos de trabajo dirigido.
• Fortalecer la relación estudiante – docente – comunidad.
• Incentivar la curiosidad, la investigación y la exploración.
• Motivar a los estudiantes a registrar experiencias de experimentación e investigación.
• Propiciar la evaluación continua, formativa y permanente de los procesos de aprendizaje.
• Utilizar gráficos, figuras, rompe cabezas, sopas de letras, cuestionarios y demás ayudas que faciliten el
aprendizaje.
• Incentivar el gusto por la lectura, iniciando cada día con un ejercicio de lectura.
• Retar a los estudiantes a leer permanentemente.
•
Es importante estimular en los estudiantes adultos, los procesos de observación, la formulación de preguntas
y la identificación de problemas; l a formulación de hipótesis si se da el caso; la comprobación y la formulación
de conclusiones.
PROCESO DE EVALUACIÓN.
Basado en el Sistema Institucional de Evaluación, formulado a la luz del Decreto 1290, la evaluación de los
estudiantes adultos, se basará en la evidencia del alcance de las competencias propuestas desde cada una
de las áreas del Plan de Estudios que se formula en el marco del proyecto de formación de adultos. Los
desempeños se evidenciarán en la ejecución de procesos, alcance de resultados y entrega de productos
propios del ejercicio académico.
MECANISMOS DE PROMOCIÓN:
Para que un estudiante del Sistema de Formación de adultos, sea promovido de un ciclo a otro, deberá acatar
las disposiciones del Sistema Institucional de Evaluación propuesto por la Institución (Se anexa documento
Síntesis del SIEP), homologándolo a lo dispuesto para los estudiantes regulares en la promoción de un grado
a otro.
Así mismo, los factores de no promoción considerados en el documento, se asimilan a los procesos de los
diversos ciclos.
PERTINENCIA DEL PROYECTO:

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CÓDIGO:
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La intencionalidad del proyecto es la de contribuir al desarrollo humano de nuestra comunidad, desde el hecho
educativo, considerando que es fundamental la realización académica de las personas adultas, en el
mejoramiento de su autoestima y calidad de vida.
CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS
Principio Fundamental
La Institución, abre las puertas a la población joven y adulta de su comunidad, ofreciendo el Programa de
Educación para Jóvenes y adultos, como un aporte y reconocimiento a su comunidad, caracterizada por el
liderazgo y el deseo de una mejor calidad de vida. Es así como se propone un escenario en el que
educadores y educandos construyen un modelo educativo que les aproxima a los conocimientos que
permiten el desarrollo del compromiso ético y social, que se manifiesta como el proceso de reconocimiento del
individuo, en su condición de agente de cambio y de transformador de su entorno; desde esta perspectiva la
acción educativa constituye un acto de voluntad y madurez sustentado en la autodirección y la
autonomía.
Principios Pedagógicos:
Este enfoque posibilita el desarrollo del educando como sujeto crítico y responsable de su proyecto
de vida, en una sociedad en permanente cambio, en el que debe considerarse no sólo el ambiente
inmediato del alumno sino también la influencia de los factores sociopolíticos, ecológicos y culturales del
contexto nacional e internacional. La esencia de esta propuesta se sustenta en los siguientes principios:
Principio de las perspectivas
Implica que el aprendizaje ocurre cuando los educandos son iniciadores, seguidores, actores,
transformadores, observadores y evaluadores, porque cada una de las perspectivas les proporciona diferente
información y les presentan oportunidades para descubrir e interpretar su propia realidad y construir su
conocimiento.
Principio de autoconfianza
Implica que los alumnos actúan mejor cuando se sienten emocional y sicológicamente capaces, esta
seguridad se refiere a los riesgos afectivos involucrados en una situación, tales como el riesgo de fracaso,
frustración y el rechazo; situaciones propias de procesos educativos de población normalmente no
escolarizada (cultura, género, raza, procedencia, pensamiento, credo y estilos de vida entre otros).
Principio productivo
Implica que el nuevo conocimiento se organiza y se presenta de tal forma que los alumnos puedan
relacionarlo con su propio conocimiento y experiencias previas y que a su vez, los conocimientos previos
permitan anticipar y planificar nuevos eventos.
Principio de reflexión
Este principio se refiere a la capacidad de los estudiantes jóvenes y adultos para analizar sus acciones y
comprender qué hicieron y cómo lo hicieron. Trata el problema de la retroalimentación por medio de la cual
llegan a entender el significado y las consecuencias de sus acciones y cómo manejarlas.
Principio de flexibilidad

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CÓDIGO:
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Implica que el educando debe ejercer cierto control en su interacción con el ambiente. Los estudiantes son
quienes mejor pueden decidir cuándo comenzar una actividad y determinar cuándo tienen dificultades, cuándo
está decayendo su interés, qué tan rápido actuar y cuáles recursos utilizar. Este principio está relacionado con
los grados de libertad y las alternativas que tienen para regular su aprendizaje; las alternativas y la libertad
tienen que darse dentro de un contexto que proporcione ciertos límites, así como acciones de dirección y guía.
Aprendizaje permanente
La enseñanza y el aprendizaje deben ser percibidos por el adulto como un proceso que debe desarrollarse a
lo largo de toda la vida, la acción de aprender o comprender trasciende a la concepción tradicional de
escolarización, Los adultos y jóvenes permanentemente deben adquirir las competencias necesarias para
insertarse y mantenerse con éxito en la sociedad.
Formación en valores para la sana convivencia
Expresada como la visión humana que posibilita una relación armónica y recíproca entre los hombres, su
contexto social y la naturaleza, en la que se reconoce el carácter histórico de cada individuo, de su realidad
social y de su medio. Se propone especial énfasis en la construcción de principios de ética, orden, honradez,
libertad y juicio crítico
Concepción pluricultural del mundo
Conocer la cultura propia y convalidar las demás, posibilitando la interacción, la coexistencia y el respeto
recíproco, es el camino para que educadores y educandos desarrollen una concepción con enfoque
intercultural para el ejercicio de la ciudadanía, democrática, con una marcada orientación hacia la formación
humana centrada en los valores que fortalecen los derechos humanos, la justicia social, la educación
ambiental y la no discriminación
Flexibilización
Se entiende la flexibilización como una respuesta a las necesidades, intereses y problemas de los
estudiantes, en su contexto social y cultural, que implica igualmente la capacidad de adaptación al cambio, a
situaciones nuevas, a la búsqueda de un equilibrio entre las necesidades individuales y del grupo en general,
con el ánimo de permitir el desarrollo del proceso colectivo. La flexibilidad tiene que ver con los grados de
libertad de que goza el estudiante adulto en la regulación de sus propios procesos y con las opciones que se
le presentan para actuar con libertad real, que le permitan generar autodirección, autoaprendizaje y lograr, a
partir de éste, la satisfacción de sus necesidades e intereses personales y del entorno. La autodirección del
aprendizaje se entiende en dos dimensiones diferenciadas, pero relacionadas: la primera de ellas es el
proceso en que se asume la responsabilidad primaria en la planificación, elaboración y evaluación del proceso
de aprendizaje, con la ayuda de un agente o recurso educativo que lo facilite. La segunda dimensión, ,
autoaprendizaje del alumno, se centra en el deseo o preferencia del estudiante por asumir la responsabilidad
del aprendizaje..
Se entiende por responsabilidad personal aquélla en la que el estudiante asume el control de su propio
aprendizaje y de sus acciones; la responsabilidad personal se inspira fundamentalmente en los sustentos de
la filosofía humana, que plantea que la naturaleza humana es básicamente buena, que los individuos poseen
un potencial de crecimiento virtualmente ilimitado y que el hombre es responsable de su crecimiento. Se
permite así asumir un enfoque productivo del proceso de aprendizaje; para ello se requiere tener una
considerable fe y confianza en el estudiante. Para ampliar la comprensión de lo que entendemos por
responsabilidad personal, tomamos la idea de autonomía presentada por Chene (1983), que ofrece la
siguiente perspectiva: «Autonomía significa que uno puede fijar, y en realidad fija, sus propias normas, y
puede elegir por sí mismo las normas, que va a respetar. En otras palabras, la autonomía se refiere a la
capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él, es decir, para realizar elecciones en sintonía
con su auto-realización».

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CÓDIGO:
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OBJETIVOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LA INSTITUCIÓN.
Implementar elementos y estrategias curriculares que permitan al educando la formación integral, avanzando
en su proceso de desarrollo de acuerdo con sus posibilidades, dificultades, experiencias, necesidades e
intereses y alegándolo a los medios científicos, tecnológicos e informáticos del mundo de hoy, mediado por el
acercamiento a una segunda lengua.
Adoptar un modelo educativo de aprendizaje, permitiéndole a cada estudiante ser el agente principal de su
propio perfeccionamiento, formando individuos autónomos, capaces de tomar decisiones éticas.
Desarrollar en el proceso de formación los buenos hábitos de autodisciplina, autoformación, autoevaluación y,
ante todo, responsabilidad y buen aprovechamiento del tiempo libre.
Propiciar una formación que gire entorno de la democracia, la participación, la convivencia ciudadana, la ética,
la educación ambiental y el desarrollo de la investigación.
Crear una identidad que caracterice la educación para adultos de la institución desde la perspectiva del
ciudadano emprendedor y con capacidad de liderazgo que necesita la región y el país.
Generar un clima de trabajo en el cual todos los estamentos de la comunidad educativa se sientan participes
de la construcción del modelo educativo.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El Modelo de Educación de Adultos, propone formar personas moralmente responsables consigo mismas y
con la sociedad, fundamentadas en una concepción integral del ser humano, de su dignidad, de sus derechos
y de sus deberes; capaces de responder a las expectativas de sentido que pretenden dar a sus existencias;
viabilizando la vinculación a una sociedad civil pluralista con una cultura determinada; por lo tanto, aparte de
dedicarse a la promoción de conocimientos y habilidades, los actores de este proyecto deben asumir el
compromiso de ser mejores, de alcanzar desarrollo humano sostenible, esto es, de progresar personal y
socialmente en armonía con la naturaleza.
El adulto se asume como un ser social, libre y original que busca la solución a necesidades y problemas por
medio de la ayuda mutua y del contacto con el medio en que vive; se concibe, además, como agente de su
transformación y sujeto de su liberación, a través del diálogo y el acercamiento crítico al mundo y a su propia
cotidianidad, por medio de la reflexión constante que le permita entender e interpretar su contexto.
En el proceso de enseñanza-aprendizaje se propone lograr que el estudiante asuma los diferentes papeles
que le permitan obtener información sobre sus experiencias, que posibiliten oportunidades para descubrir su
realidad y reconstruir el conocimiento; estos papeles son el de iniciador, seguidor, transformador, observador
y evaluador de las acciones que realiza, dándole sentido y significación a su trabajo escolar, ya sea individual
o en grupo. El adulto, en sus últimos años, se considera como alguien que enseña, educa o instituye, así
como buen aprendiz. Por ello, necesita sentirse útil y su madurez requiere la guía y el aliento de aquello que
ha producido y que debe cuidar y mejorar. Así, entre otras características se mencionan las siguientes:
 La participación en la sociedad y la vida laboral, movilizada siempre por los valores, la capacidad de
ponerse de acuerdo a través del dialogo

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
 La consolidación en las competencias laborales, que les permita el mejoramiento continuo y
permanente como parte de la población económicamente activa, cumpliendo responsablemente con
una función productiva y dinámica en su contexto.
 La consolidación y motivación para desarrollar la capacidad para entregarse a afiliaciones y
asociaciones concretas, así como para desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales
compromisos a nivel de su comunidad.
 La contribución a la armonización de la vida social, la conservación del entorno y el manejo y cuidado
del medio ambiente.
 La sensibilidad para buscar alternativas de solución frente a las realidades que se viven en la
comunidad, la ciudad y el país
 La utilización de conocimientos en la cotidianidad, debido al trabajo significativo hecho para la
aprehensión de los mismos.
 El aprovechamiento del bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje, tanto para sí mismo como
para los que le rodean
 La iniciativa, inquietud, creatividad y búsqueda de innovación para desenvolverse en distintas
realidades.
 La reflexión, la criticidad y el sentido de pertenencia con la institución
 Comprometido con el proceso de formación por el cual optó.
PERFIL DEL EDUCADOR DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
Se concibe como un facilitador-tutor que sensibiliza y motiva, creando espacios y procedimientos para que los
estudiantes sean cada vez más responsables de su propia formación, animándolos para que logren
autodeterminación; es decir, que decidan por sí mismos cómo asumir sus responsabilidades de una manera
crítica y reflexiva.
Tomando en cuenta lo expuesto, es necesario ubicar el papel del educador que orienta su función docente
respetando las características del adulto. Así, el educador debe:
Actuar como facilitador y orientador, retroalimentando el proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, y
acompañándolos en su esfuerzo de búsqueda del conocimiento.
Tener una conciencia clara de las necesidades de aprendizaje de sus educandos.
Ubicarse como una fuente de conocimientos, experiencias e informaciones.
Atender el proceso educativo al considerar las necesidades generales y específicas del grupo de educandos.
Aceptar el desempeño de su múltiple función como asesor, monitor, mentor, guía y facilitador al practicar en
forma eficiente la evaluación permanente y formativa.
Aceptar que el estudiante adulto es capaz de manifestar la autoevaluación y participar con buen criterio en la
coevaluación.
Mantener apertura y flexibilidad ante la necesidad de hacer cambios al programa para atender las
necesidades específicas de los educandos.
Provocar que los educandos tomen parte en el acto académico como agentes de intraaprendizajes e
interaprendizajes

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Considerar que los educando cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje diferenciales
Procurar un ambiente en el cual el adulto pueda expresarse, rescatar y compartir sus experiencias Favorecer
un clima de respeto hacia el logro de objetivos comunes en grupos, en los cuales el fracaso no sea una
amenaza. sin presión de patrones autoritarios.
DEL GOBIERNO ESCOLAR.
Durante el año lectivo 2014, los estudiantes del programa de Educación de adultos, participarán del Gobierno
Escolar, mediante la elección de un representante al que se denominará Consejero Estudiantil, el cual hará
parte del Consejo Estudiantil de la Institución.
Este representante, asistirá en calidad de invitado a las sesiones del Consejo Directivo, cuando la temática a
tratar involucre decisiones pertinentes al programa.
La Institución trazará las otras líneas de participación de los estudiantes del modelo de educación de adultos,
que tengan lugar en el marco de la ley, para apropiarlas a partir del años 2015, pues el presente año se
asume como de transición en la implementación de la estrategia en el Proyecto Educativo Institucional
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Se aplica el procedimiento establecido para la Institución, de acuerdo a lo expresado en el presente
documento, en relación con la escala institucional de evaluación a saber:
ESCALA
NUMÉRICA
EQUIVALENCIA
CON LA ESCALA
NACIONAL
DESCRIPCIÓN
4.6. – 5.0 DESEMPEÑO
SUPERIOR
Para aquellos estudiantes que alcanzan todas
las competencias y los desempeños
propuestos de manera excelente, en los tres
aspectos evaluados: cognitivo,
comunicativo/procedimental y actitudinal. Son
capaces de asumir una posición crítica –
reflexiva frente al conocimiento, interesándose
por la consulta, la investigación y la
profundización de los temas relacionados con
el área.
4.0. – 4.5 DESEMPEÑO
ALTO
Para aquellos estudiantes que alcanzan todos
las competencias y desempeños propuestos
de manera destacada en los tres aspectos
evaluados: cognitivo, comunicativo/
procedimental y actitudinal, demuestran
interés por el conocimiento por medio de la
consulta y la profundización de los temas
desarrollados en el área
3.9 – 3.0 DESEMPEÑO
BÁSICO
Para aquellos estudiantes que alcanzan las
competencias y los desempeños mínimos
en los tres aspectos evaluados: cognitivo,
comunicativo/ procedimental y actitudinal.
1.0 -2.9 DESEMPEÑO Para aquellos estudiantes que no alcanzan

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
BAJO las competencias y los desempeños del
periodo, en los tres aspectos evaluados:
cognitivo, comunicativo/procedimental y
actitudinal y requieren de actividades de apoyo
desarrolladas durante el periodo a medida que
se avance en el proceso evaluativo.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN.
Los estudiantes del programa de Educación de adultos, se promoverán de una actividad a otra, de una guía a
otra y de un ciclo a otro, al alcanzar los requisitos mínimos de formación esperado en cada una de las áreas.
La flexibilidad del programa, por lo tanto exige dedicación y capacidad de autogestión por parte de los
educandos.
PROMOCIÓN:
Se promueve al ciclo siguiente al cursado, el estudiante del programa de Educación de Adultos que alcanza
valoraciones en la escala de desempeño Básico, Altos o superior en todas las áreas
ACCIONES DE MEJORAMIENTO:
Presenta actividades de mejoramiento, el estudiante del programa de Educación de Adultos que presenta
valoraciones correspondientes a la escala de Bajo, en el nivel de desempeños, en una (1) o dos (2) áreas del
Plan de Estudios del programa.
NO PROMOCIÓN:
No se promueve el estudiante del programa de Educación de adultos, que presenta un porcentaje de
inasistencia equivalente al 20% del total de horas tutoriales definidas para el ciclo cursado.
No se promueve el estudiante del programa de Educación de adultos, que presenta valoraciones en
desempeño bajo en más de dos áreas del Plan de estudios, propuesto para el ciclo cursado.
CONDICIONES PARA LA GRADUACIÓN DE ESTUDIANTES DEL CICLO VI.
La graduación de estudiantes del programa de Educación de Adultos, obedece a un acto solemne, definido
mediante resolución rectoral, en la que se establece los criterios para la proclamación de bachilleres, de
acuerdo a las especificaciones del modelo educativo.
Para graduarse en ceremonia, el estudiante del ciclo VI, deberá:
Cursar y aprobar todas las áreas estipuladas en el Plan de Estudios, del Ciclo VI.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Presentar certificación de Servicio Social obligatorio, de acuerdo a lo estipulado en este sentido para el
programa de Educación de Adultos.
Allegar los certificados escolares del grado quinto y los correspondientes a la educación secundaría, ya sea
que se hayan cursado en la modalidad regular o a través de los ciclos del programa de Educación de Adultos.
Encontrarse a Paz y Salvo por todo concepto con la institución
Observar un comportamiento decoroso, de acuerdo a su condición de adulto responsable y de persona ética.
PAUTAS DE CONVIVENCIA.
Acuerdos institucionales entre alumnos y profesores para garantizar el mutuo respeto
El estudiante hará el respectivo proceso de matricula, adjuntando toda la documentación que le sea requerida
Los estudiantes y docentes deben asistir y participar de todas las actividades programadas por el
establecimiento educativo, como clases, actos cívicos, actos culturales y deportivos.
El trato entre profesor y alumno se hará con base en el diálogo amistoso; no se permitirá irrespeto de una
parte o la otra en relación con mofas e insultos.
No se debe portar ningún tipo de arma
Se prohíbe el consumo de cigarrillos, bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas
Los educandos adultos cooperarán con el aseo general de la institución y el mantenimiento del
establecimiento.
Toda inasistencia a las actividades curriculares deben justificarse.
Los estudiantes y docentes deben ser puntuales en la llegada a clase.
El debido proceso, las consideraciones de faltas leves, graves y gravísimas se asumen de acuerdo al Manual
de Convivencias Institucional
MALLA CURRICULAR.
Representa la estructura del Plan de Estudios para su ejecución en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes adultos, en el marco del proyecto objeto de esta población en la Institución Educativa.
Expresa los requisitos mínimos relacionados con estándares, competencias y contenidos que deben ser
cursados y aprobados por el estudiante adulto, para alcanzar la promoción en las actividades, módulos y
ciclos de acuerdo a lo planteado en la concepción pedagógica del presente documento.

0
CICLO I Y II.
ESPAÑOL CICLO 1
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE COMPETENCIA COMPETENCIAS EDUCACION
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
respondan a
distintos
propósitos.
Produzco textos
escritos que
respondan a
diversas
necesidades
comunicativas y
que siguen un
procedimiento.
- Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis
ideas.
- Expreso en forma clara mis
ideas y sentimientos, según
lo amerite la situación
comunicativa.
Asocia símbolo e imagen
- Lee y escribe palabras formadas por
silabas directas
(nombres de personas cosas y animales)
- Identifica las familias silábicas que forman
las palabras
que están compuestas por silabas
directas.
- Explica el significado y el sentido de las
palabras que lee
y escribe.
- Describe en forma oral ¿Quiénes son los
miembros de
su familia?
- ¿Qué actividades realizan los miembros
de su familia?
- ¿Qué elementos conforman la naturaleza
que le rodea?
- ¿Qué diversiones les gustan a los
miembros de su
familia?
Mi familia y mis cosas
Palabras formadas por
las familias silábicas pa -
ma - ña - na - sa - ca
La naturaleza
palabras formadas por
las familias silábicas ba -
ta - ja - ra - la - ga - go -
gu
Mi ropa y mis cosas
Palabras formadas por
las familias silábicas cha
- da - za - ha - lla - que -
qui
Mis diversiones
palabras formadas por
las familias silábicas Fa -
ya - ka - rra - xa
Modulo:
Competencia
A:
LA
PALABRA

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
respondan a distintos
propósitos.
Produzco textos
escritos que
respondan a diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento.
- Elaboro instrucciones
que
evidencien secuencias
lógicas en la realización
de
acciones.
- Utilizo la entonación y
los
matices afectivos de voz
para
alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
- Describo eventos de
manera
secuencial.
- Lee y escribe palabras formadas por silabas
especiales,
silabas inversas y silabas compuestas.
- Lee y escribe y da instrucciones sencillas.
- Construye frases y oraciones con las
palabras
aprendidas para expresar ideas.
- Establece comparaciones identificando
semejanzas y
diferencias entre personas, animales y
objetos.
- Reconoce los signos de puntuación y
entiende el uso
que se hace de ellos en la lectura y la
escritura.
- Lee y escribe correctamente oraciones y
párrafos.
- Resuelve ejercicios que requieren la
aplicación de
habilidades para asociar, clasificar,
comparar,
contrastar y ubicar en el espacio.
-Describe eventos manejando secuencias
temporales.
Palabras con sílabas
especiales
Ge - gi - gue - gui - gue
- gui
Palabras con silabas
inversas
an - al - ar - as
compuestas
br - cr - dr - gr - fr - tr -
pr
compuestas
bl - cl - fl - gl
Operaciones mentales
con el leguaje
Comprensión de lectura
de oraciones y párrafos
Módulo:
Competencia B:
LA PALABRA,
FRASE Y
ORACIÓN
Módulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
respondan a distintos
propósitos.
Produzco textos
escritos que
respondan a diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento.
LITERATURA
Comprendo textos
literarios para
propiciar el desarrollo
de mi capacidad
creativa y lúdica.
- Describo personas,
objetos,
lugares, etc, en forma
detallada.
- Expongo y defiendo mis
ideas en función de la
situación comunicativa.
- Leo fabulas, cuentos,
poemas, relatos
mitológicos,
leyendas o cualquier otro
texto diferente.
- Identifico maneras de
cómo
se formula el inicio y el
final
de algunas narraciones.
- Identifica el contenido y estructura de una
descripción.
- Organizas secuencias y elabora narraciones
de lo que
sucede.
- Redacta textos descriptivos teniendo en
cuenta sus
elementos.
- Relaciona el titulo de la lectura con el
contenido de la
misma.
- Deduce conclusiones cerca de los hechos
relatados.
- Identifica el significado del vocabulario.
- Identifica textos escritos en forma de
descripción.
- Reconoce el contenido y la forma como se
organiza un
texto descriptivo.
- Redacta textos descriptivos teniendo en
cuenta sus
elementos.
La descripción una
forma de redacción.
Historias de la vida real
12 Lecturas (textos)
con sus respectivos
ejercicios de
vocabulario y
comprensión de lectura.
La descripción una
Modulo:
Competencia D:
EL TEXTO
Modulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
LITERATURA
Comprendo textos
literarios para
propiciar el desarrollo
de mi capacidad
creativa y lúdica.
- Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y
épocas.
- Leo diferentes clases de
textos manuales, tarjetas
afiches, cartas,
periódicos,
etc.
- Reconozco la función
social
de los diversos tipos de
textos que leo.
- Elaboro y socializo
hipótesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
- Ordena lógicamente una secuencia de
acciones y las
expresa como una historieta en forma oral y
escrita.
- Identifica el contenido y estructura de una
narración.
- Identifica el contenido y estructura de un texto
expositivo.
- Redacta textos narrativos teniendo en cuenta
sus
elementos.
- Relaciona el titulo de la lectura con el
contenido de la
misma.
- Se forma una opinión de las lecturas.
- Deduce conclusiones acerca de los hechos
relatados.
Contar y redactar
historias
La redacción de la
exposición
Contar y redactar
historias
Historias de la vida real
con sus respectivos
ejercicios de
vocabulario y
comprensión de lectura
Modulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO
Modulo:
Competencia D:
EL TEXTO
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS EDUCACION
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
COMPRESION E
INTERPRETACION
TEXTUAL
Comprendo textos
que tiene diferentes
formatos y
finalidades
- Elaboro hipótesis a
cerca del
sentido global de los
textos,
antes y durante el
proceso de
la lectura; para el efecto
me
apoyo en mis
conocimientos
previos, las imágenes y
los
títulos.
- Identifico el propósito
comunicativo y la idea
global
de un texto.
- Elaboro resúmenes y
esquemas que dan
cuenta
del sentido de un texto.
- Comparo textos de
acuerdo
con sus formatos,
temáticas
y funciones.
textos: manuales,
afiches,
periódicos, etc.
- Reconozco la función
social
- Desarrolla ejercicios que implican
operaciones mentales
con el lenguaje tales como: asociación,
clasificación,
comparación y contraste.
- Redacta textos expositivos teniendo en
cuenta sus
elementos.
- Explica con sus propias palabras el contenido
de las
oraciones o párrafos leídos.
- Reconoce la organización del diccionario.
- Comprende el significado de las palabras.
- Interpreta las ideas contenidas en los textos.
- Retiene datos para resolver preguntas
específicas.
- Se forma una opinión de las lecturas.
- Aplica palabras nuevas en la construcción de
oraciones.
- Aplica nuevas enseñanzas a la vida personal.
- Reconoce y diligencia de manera adecuada
formato
como: una hoja de vida, un pagare, una letra
de cambio,
una factura, un cheque, etc.
Oraciones mentales
con el lenguaje.
La redacción de la
exposición.
oraciones y párrafos.
El uso del diccionario.
con sus respectivos
ejercicios de
vocabulario y
comprensión de lectura.
Reconocimiento de
textos discontinuos.
Realización de
ejercicios prácticos:
hoja de vida, formatos
comerciales de uso
cotidiano.
Modulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO
Modulo:
Competencia D:
EL TEXTO
Modulo:
Competencia E:
TEXTOS
DISCONTINUOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
textos que leo.
ÁREA DE ESPAÑOL CICLO II

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
respondan a
distintos propósitos.
Produzco textos
escritos que
respondan a
diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento.
- Utilizo, de acuerdo con el
contexto, un vocabulario
adecuado para expresar mis
ideas.
- Expreso en forma clara mis
ideas y sentimientos, según
lo amerite la situación
comunicativa.
Asocia símbolo e imagen
- Lee y escribe palabras formadas
por silabas directas
(nombres de personas cosas y
animales)
- Identifica las familias silábicas
que forman las palabras
que están compuestas por silabas
directas.
- Explica el significado y el sentido
de las palabras que lee
y escribe.
- Describe en forma oral ¿Quiénes
son los miembros de
su familia?
- ¿Qué actividades realizan los
miembros de su familia?
- ¿Qué elementos conforman la
naturaleza que le rodea?
- ¿Qué diversiones les gustan a los
miembros de su
familia?
Mi familia y mis cosas
Palabras formadas
por las familias
silábicas pa - ma - ña
- na - sa - ca
La naturaleza
palabras formadas
por las familias
silábicas ba - ta - ja -
ra - la - ga - go - gu
Mi ropa y mis cosas
Palabras formadas
por las familias
silábicas cha - da - za
- ha - lla - que - qui
Mis diversiones
palabras formadas
por las familias
silábicas Fa - ya - ka -
rra - xa
Modulo:
Competencia A:
LA PALABRA

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
respondan a
Produzco textos
escritos que
respondan a
diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento.
- Elaboro instrucciones que
evidencien secuencias
lógicas en la realización de
acciones.
- Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
- Describo eventos de manera
secuencial.
- Lee y escribe palabras formadas
por silabas especiales,
silabas inversas y silabas
compuestas.
- Lee y escribe y da instrucciones
sencillas.
- Construye frases y oraciones con
las palabras
aprendidas para expresar ideas.
- Establece comparaciones
identificando semejanzas y
diferencias entre personas,
animales y objetos.
- Reconoce los signos de
puntuación y entiende el uso
que se hace de ellos en la lectura
y la escritura.
- Lee y escribe correctamente
oraciones y párrafos.
- Resuelve ejercicios que requieren
la aplicación de
habilidades para asociar,
clasificar, comparar,
especiales
Ge - gi - gue - gui -
gue - gui
inversas
an - al - ar - as
compuestas
br - cr - dr - gr - fr - tr -
pr
compuestas
bl - cl - fl - gl
Operaciones
mentales con el
leguaje
Comprensión de
lectura de oraciones y
párrafos
Módulo:
Competencia B:
LA PALABRA,
FRASE Y
ORACIÓN
Módulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
contrastar y ubicar en el espacio.
-Describe eventos manejando
secuencias temporales.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PRODUCCION
TEXTUAL
Produzco textos
orales que
respondan a
Produzco textos
escritos que
respondan a
diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento.
LITERATURA
Comprendo textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad creativa y
lúdica.
- Describo personas, objetos,
lugares, etc, en forma
detallada.
- Expongo y defiendo mis
ideas en función de la
situación comunicativa.
- Leo fabulas, cuentos,
poemas, relatos mitológicos,
leyendas o cualquier otro
texto diferente.
- Identifico maneras de cómo
se formula el inicio y el final
de algunas narraciones.
- Identifica el contenido y
estructura de una descripción.
- Organizas secuencias y elabora
narraciones de lo que
sucede.
- Redacta textos descriptivos
teniendo en cuenta sus
elementos.
- Relaciona el titulo de la lectura
con el contenido de la
misma.
- Deduce conclusiones cerca de
los hechos relatados.
- Identifica el significado del
vocabulario.
- Identifica textos escritos en forma
de descripción.
- Reconoce el contenido y la forma
como se organiza un
texto descriptivo.
- Redacta textos descriptivos
elementos.
La descripción una
Historias de la vida
real
con sus respectivos
ejercicios de
vocabulario y
comprensión de
lectura.
La descripción una
Modulo:
Competencia D:
EL TEXTO
Modulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
LITERATURA
Comprendo textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad creativa y
lúdica.
- Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
textos manuales, tarjetas
afiches, cartas, periódicos,
etc.
- Reconozco la función social
textos que leo.
- Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del
contenido de los textos.
- Ordena lógicamente una
secuencia de acciones y las
expresa como una historieta en
forma oral y escrita.
estructura de una narración.
estructura de un texto
expositivo.
- Redacta textos narrativos
elementos.
- Relaciona el titulo de la lectura
con el contenido de la
misma.
- Se forma una opinión de las
lecturas.
- Deduce conclusiones acerca de
los hechos relatados.
Contar y redactar
historias
La redacción de la
exposición
Contar y redactar
historias
Historias de la vida
real
con sus respectivos
ejercicios de
vocabulario y
comprensión de
lectura
Modulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO
Modulo:
Competencia D:
EL TEXTO
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
COMPRESION E
INTERPRETACION
TEXTUAL
Comprendo textos
que tiene diferentes
formatos y
finalidades
- Elaboro hipótesis a cerca del
sentido global de los textos,
antes y durante el proceso de
la lectura; para el efecto me
apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los
títulos.
- Identifico el propósito
comunicativo y la idea global
de un texto.
- Elaboro resúmenes y
esquemas que dan cuenta
del sentido de un texto.
- Comparo textos de acuerdo
con sus formatos, temáticas
y funciones.
textos: manuales, afiches,
periódicos, etc.
- Reconozco la función social
textos que leo.
- Desarrolla ejercicios que implican
operaciones mentales
con el lenguaje tales como:
asociación, clasificación,
comparación y contraste.
- Redacta textos expositivos
elementos.
- Explica con sus propias palabras
el contenido de las
oraciones o párrafos leídos.
- Reconoce la organización del
diccionario.
- Comprende el significado de las
palabras.
- Interpreta las ideas contenidas en
los textos.
- Retiene datos para resolver
preguntas específicas.
- Se forma una opinión de las
lecturas.
- Aplica palabras nuevas en la
construcción de oraciones.
- Aplica nuevas enseñanzas a la
vida personal.
- Reconoce y diligencia de manera
adecuada formato
como: una hoja de vida, un
pagare, una letra de cambio,
una factura, un cheque, etc.
Oraciones mentales
con el lenguaje.
La redacción de la
exposición.
Comprensión de
lectura oraciones y
párrafos.
El uso del diccionario.
con sus respectivos
ejercicios de
vocabulario y
comprensión de
lectura.
Reconocimiento de
textos discontinuos.
Realización de
ejercicios prácticos:
hoja de vida, formatos
comerciales de uso
cotidiano.
Modulo:
Competencia C:
EL PÁRRAFO
Modulo:
Competencia D:
EL TEXTO
Modulo:
Competencia E:
TEXTOS
DISCONTINUOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
MATEMATICAS CICLO I
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
- Reconozco significados del número en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificacion, localización
entre otros).
- Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.
- Uso representaciones principalmente
concretas para realizar equivalencias de
un número en las diferentes unidades en
el sistema decimal.
- Establece relación entre número y
cantidad.
- Utiliza los números para contar,
medir, comparar y
describir situaciones de la vida.
- Completa seria graficas y numéricas.
- Representa series numéricas en la
recta numérica.
- Identifica cantidades iguales,
cantidades mayores y
cantidades menores.
- Identifica unidades, decenas y
centenas.
- Construye secuencias numéricas (14,
12, 10…) ¿cuál es
el numero que sigue?
- Observa series de elementos e
identifica las
características comunes a estos
elementos.
- Usa objetos reales (ábaco, dibujos)
para representar el
número y conoce el valor de este por
la posición que
NUMERACION Y
CONTEO
Concepto de
cantidad
Concepto de
número
Concepto de
decena
Concepto de
docena
Concepto de
centena
Modulo:
Competencia 1:
NUMERACION Y
CONTEO
Caja lógica
Abaco
Modulo de
capacitación
Módulo de
seguimiento

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
ocupa.
- Identifica el valor posicional de las
cifras utilizando el
ábaco.
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
PENSAMIENTO
NUMERICO Y
SISTEMAS
NUMERICOS
- Reconozco propiedades de
los números (ser par, ser
impar, etc) y relaciones
entre ellos (ser mayor que,
ser menor que, ser múltiplo
y ser divisible) en diferentes
contextos.
- Resuelvo y formulo
problemas en situaciones
aditivas de composición y de
transformación.
- Resuelvo y formulo
problemas en situaciones de
variación proporcional
- Uso diversas estrategias de
cálculo mental y de
estimación para resolver
problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas.
- Identifico si a la luz de los
datos de un problema, los
resultados obtenidos son o
no razonables.
- Identifico regularidades y
propiedades de los números
utilizando diferentes
instrumentos de cálculo,
ábacos, bloques.
- Identifica cantidades iguales,
cantidades mayores y
cantidades menores.
- Formula y resuelve problemas
sencillos de la
cotidianidad donde utiliza la suma y la
resta.
- Descubre que la suma, la resta, la
multiplicación y la
división pueden transformar los
números en otros
números y resuelve problemas con
esas operaciones.
- Compone y descompone cantidades
en el círculo de 1 a
100.
- Encuentra en el cálculo mental una
estrategia para
resolver problemas y para dar
respuestas aproximadas.
- Observa que dos expresiones
diferentes significan lo
mismo ¡2*3=6*1!
OPERACIONES
MATEMATICAS
BASICAS
Concepto de
suma
Concepto de
resta
Concepto de
decena
Concepto de
multiplicación
Concepto de
división
Modulo:
Competencia 2:
OPERACIONES
MATEMATICAS
BASICAS
Caja lógica
Abaco
Modulo de
capacitación
Modulo de
seguimiento

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
- Observa que la forma usual de contar
es de 10 en 10
dice los nombres de los números, los
representa en
ábacos, los escribe y comprende cual
es su valor según
el lugar que ocupan.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PENSAMIENTO
ESPACIAL Y
SISTEMAS
GEOMETRICOS
- Identifico si a la luz de los
datos de un problema, los
resultados obtenidos son o
no razonables
- Reconozco nociones de
horizontalidad, verticalidad,
paralelismo y
perpendicula-
ridad en distintos contextos
y su condición relativa con
respecto a diferentes
sistemas de referencia.
- Clasifico y organizo datos
de acuerdo a cualidades y
atributos y los presento en
las tablas.
- Represento el espacio
circundante para
establecer relaciones
espaciales.
- Identifica situaciones de la vida real donde
utiliza la suma, la resta, la multiplicación y la
división.
- Desarrolla procesos de organización de
pensamientos, tales como la descripción,
clasificación y el establecimiento de relaciones
espaciales a través del juego didáctico de la caja
lógica.
- Clasifica objetos a partir de sus características y
establece comparaciones a través de la caja
lógica y la tabla de doble entrada
- Desarrolla la lateridad para ubicarse en el
espacio.
Caja lógica
Modulo de
capacitación
Modulo de
seguimiento

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PENSAMIENTO
MÉTRICO Y
SISTEMAS DE
MEDIDAS
- Reconozco en los objetos
propiedades o atributos
que
se puedan medir
(longitud,
área, volumen,
capacidad,
peso y masa) y, en los
eventos su duración.
- Realizo estimaciones de
medidas requeridas en la
resolución de problemas
relativos particularmente
a la
vida social, económica y
de
las ciencias.
- Analizo y explico sobre la
pertenencia de patrones
e
instrumentos en procesos
de
medición.
- Expresar el valor de una medida en diferentes
unidades
de medidas lineales.
- Utilizar correctamente el metro cuadrado y
centímetro
cuadrado para medir paredes, ventanas,
baldosas,
puertas, parcelas, lotes, etc.
- Determinar el volumen de un mueble o de un
electrodoméstico para ubicarlo en un sitio
determinado.
- Utilizar correctamente medidas de peso, como
la libra,
el kilo, la arroba, y la tonelada para medir
granos, sal ,
azúcar, harina, etc.
Operaciones básicas
para el trabajo
- Concepto de medida
- Medida de longitud,
superficie, volumen,
capacidad y peso
Modulo:
Competencia 3:
OPERACIONES
BASICAS PARA
EL TRABAJO

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
MATEMATICAS CICLO II
ESTANDAR EJE TEMATICO LOGRO (S) DISTRIBUCION
DE TIEMPO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO PLAN DE
APOYO
Reconozco propiedades
de los números (ser par,
serimpar, etc.) y
relaciones entre ellos
(ser mayor que,
sermenor que, ser
múltiplo de, ser divisible
por, etc.) en
diferentescontextos.
Identifico la potenciación
y la radicación en
contextos matemáticos
y no matemáticos.
-Determinación de
conjuntos
-Operación de
conjuntos
-Producto cartesiano
-Plano cartesiano
-Números naturales
- Potenciación,
radicación y
logaritmación
-Divisores y múltiplos
- Criterios de
divisibilidad
-Numeros primos y
compuestos
-MMC y MDC
*determinar,
clasificar y efectuar
operaciones entre
conjuntos
* Identificar las
características y
propiedades de los
números naturales
*Resolver
ecuaciones
aplicando las
propiedades de los
NN
* Reconocer y
resolver la
potenciación como
una operación de
NN
* Reconocer la
radicación y
logaritmación como
operación inversa
a la potenciación
* Identificar
divisores y
múltiplos de un
numero natural
* encontrar el MMC
y MDC de números
naturales
PRIMER
PERIODO
* Efectuará y
representará
gráficamente las
operaciones entre
conjuntos
* efectuará
operaciones básicas
con números
naturales
*Participará
activamente en el
desarrollo de las
clases.
* Asistirá
puntualmente a
clases
* presentara los
ejercicios de
refuerzo
* Desarrollara
talleres de
recuperación
Utilizo la notación
decimal para expresar
fracciones en diferentes
Números racionales
-Representación de
fracciones
*Identificar la
fracción y su
significado
PRIMER
PERIODO
* Representará
gráficamente
fracciones
* Planteará y
resolverá
problemas

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
contextos y relaciono
estas dos notaciones
con
la de los porcentajes.
-Fracciones
equivalentes
-Fracciones propias e
impropias
-Operaciones entre
fracciones
-Números decimales
-Operaciones entre
decimales
*hallar fracciones
equivalentes
utilizando la
complificacion y la
simplificación
*Transformar
fracciones en
números mixtos y
viceversa
* resolver
operaciones con
fraccionarios
* resolver y
plantear problemas
con fraccionarios
*reconocer
expresiones
decimales
*Cumplir con las
actividades
propuestas en
clase
* Aplicará
correctamente las
propiedades para
efectuar
operaciones entre
fracciones
* Interpretará y
resolverá problemas
de aplicación de
fraccionarios
* Mostrará interés en
el desarrollo de los
temas propuestos
prácticos con
números
decimales
* Desarrollará
oportunamente
los talleres
propuestos para
la recuperación
de logros
pendientes
Comparo y clasifico
figuras bidimensionales
de acuerdocon sus
componentes (ángulos,
vértices) y
características.
Ángulos
-Clases de ángulos
- Rectas paralelas y
perpendiculares
-Polígonos regulares
-Sólidos
- Construcciones con
regla y compas
- Área de figuras
planas
* clasificar los
ángulos según sus
características que
presenten
* Identificar rectas
paralelas y
perpendiculares
* Realizar
construcciones
básicas con regla y
compas
* Construir sólidos
a partir de patrones
* Reconocer los
polígonos
regulares
SEGUNDO
PERIODO
* Clasificara ángulos
y realizara
operaciones básicas
entre ellos
* Mostrará interés en
el desarrollo de los
temas propuestos
* Desarrollará y
presentará
oportunamente
los talleres
propuestos como
plan de refuerzo

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
-Uso e interpreto la
media (o promedio) y la
mediana y comparo lo
que indican.
Datos
- Frecuencia y moda de
un grupo de datos
Media aritmética y
mediana
* Identificar la
frecuencia y la
moda de un grupo
de datos
* Identificar la
mediana de un
grupo de datos
* Analizar
información
presentada en
diagramas
SEGUNDO Y
TERCER
PERIODO
* Interpretará y
analizará
información
estadística
* Comparará e
interpretará datos
provenientes de
diversas fuentes
* Mostrará interés
en la
presentación de
planes de
recuperación
Calculo áreas y
volúmenes a través de
composición y
descomposición de
figuras y cuerpos
Unidades de medida
- Perímetro y áreas
de figuras
- Circulo y
circunferencia
- Áreas y volúmenes
de algunos sólidos
*Realizar
conversiones a
diferentes
unidades de
medida
* Calcular el
perímetro y área
de figuras
geométricas
* Calcular la
longitud y el área
del circulo
* utilizar diferentes
argumentos para
hallar la medida de
superficies y
volúmenes
TERCER
PERIODO
* Representará
gráficamente las
transformaciones
geométricas
* Aplicará conceptos
de área y volumen
para realizar
cálculos
* Realizará
talleres como
medio de
refuerzo de
temas tratados en
clase

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Modelo situaciones de
dependencia mediante
la proporcionalidad
directa e inversa.
Razones de
proporciones
- Razones
- Proporciones
- Magnitudes
directamente e
inversamente
proporcionales
- Regla de tres
Porcentaje
- Tablas de verdad
* Establecer la
razón entre
cantidades
* Establecer
proporciones a
partir de la
igualdad de
razones
* Identificar
magnitudes directa
e inversamente
proporcionales
* Resolver
ejercicios de regla
de tres aplicando
proporciones
* Reconocer el
tanto por ciento de
una cantidad y
resolver problemas
CUARTO
PERIODO
*Utilizará la
proporcionalidad
directa e inversa
para resolver
situaciones –
problema
* Elaborará
figuras y cuerpos
y realizará los
cálculos
correspondientes
* Desarrollará
talleres
propuestos en
clase
METODOLOGIA: El enfoque será de carácter constructivista basado en las competencias y estándares básicos de calidad,
incorporando estrategias que estimulen efectivamente el desarrollo personal de nuestros estudiantes. Nuestro propósito es aportar
significativamente al mejoramiento de la calidad educativa, para ser del estudiante un joven de mayores posibilidades para enfrentar la
vida.
RECURSOS: Textos de consulta, material de trazado para geometría, talleres, calendario de matemática recreativa
ACTIVIDADES PEDAGOGICAS: Desarrollo de talleres, trabajo en grupo, consultas, exposiciones
EVALUACION: Participación y trabajo en clase, Desarrollo de consultas, evaluaciones escritas, asistencia y cumplimiento en el
desarrollo de actividades.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
CIENCIAS CICLO 1
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Me aproximo
al
conocimiento
como científico
natural.
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
- Observo mi entorno
- Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
- Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco diferentes puntos
de vista.
- Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
- Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
cuidarlos.
- Participar en mi contexto en la
construcción de
acuerdos básicos para el logro de metas
comunes en
normas sobre cuidados básicos y
prevención.
- Reconocer las fuentes e importancia del
agua, para
generar hábitos, cuidados y estrategias
para su
conservación y manejo.
- Identificar los diferentes tipos de basuras
para
clasificarlas y generar posibles soluciones
a las causas
de este problema.
- Conocer las normas de higiene y su
importancia
generando actitudes, hábitos y cuidados
en su
aplicación para mejorar la calidad de vida.
- Identificar algunas clases de desastres
naturales para
reconocer sus niveles de riesgo y
propiciar alternativas
y medidas de protección.
El agua: cuidados
y protección
Manejo y
tratamiento de
residuos sólidos o
basuras
Higiene: el primer
paso para una
buena salud.
Desastres
naturales:
¡Preparémonos
para una
emergencia!
Módulos:
ETAPA
DESTREZAS
Proteger la
vida y el
medio
ambiente, un
reto
compartido
Cuidado y
Prevención en
la salud, un
reto personal
ÁREA DE CIENCIAS CICLO II
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS EDUCACION CONTINUADA CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Me aproximo al
conocimiento
como científico
natural.
Desarrollo
compromisos
personales y
sociales
- Observo mi entorno
- Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
- Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco diferentes puntos
de vista.
- Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
- Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
cuidarlos.
- Participar en mi contexto en la construcción de
acuerdos básicos para el logro de metas
comunes en
normas sobre cuidados básicos y prevención.
- Reconocer las fuentes e importancia del agua,
para
generar hábitos, cuidados y estrategias para
su
conservación y manejo.
- Identificar los diferentes tipos de basuras para
clasificarlas y generar posibles soluciones a
las causas
de este problema.
- Conocer las normas de higiene y su
importancia
generando actitudes, hábitos y cuidados en su
aplicación para mejorar la calidad de vida.
- Identificar algunas clases de desastres
naturales para
reconocer sus niveles de riesgo y propiciar
alternativas
y medidas de protección.
El agua: cuidados y
protección
Manejo y tratamiento de
residuos sólidos o
basuras
Higiene: el primer paso
para una buena salud.
Desastres naturales:
¡Preparémonos para una
emergencia!
Módulos:
ETAPA
DESTREZAS
Proteger la
vida y el
medio
ambiente, un
reto
compartido
Cuidado y
Prevención en
la salud, un
reto personal
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES CICLO I

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS EDUCACION CONTINUADA CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
Manejo de
conocimientos
propios de las
ciencias
sociales
- Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión, y com-
prendo que la agresión, y
comprendo que la agresión
es lo que puede hacerle
daño a las relaciones.
- Expreso en forma asertiva
mis puntos de vista e
intereses en las discusiones
grupales.
- Participo en manifestaciones
pacificas de rechazo o solida-
ridad ante situaciones de
de desventaja social, econo-
mica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país.
- Identifico y analizo dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturales
entran en conflicto y exploro
distintas opciones de
solución, considerando sus
aspectos positivos y
negativos.
- Argumento y debato dilemas
de la vida en que los valores
de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto;
reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan
con los míos.
- Aprende a ejercer y defender los Derechos
Humanos.
- Identifica y aprendo a manejar los mecanismos
de
defensa y protección de los derechos
ciudadanos.
- Interactúa con los demás de forma respetuosa.
- Escucha y expresa diversos puntos de vista.
- Comprende la importancia de las
competencias
ciudadanas.
-Considera las consecuencias de la violencia en
el seno
del ambiente familiar.
- Regula las emociones para evitar los conflictos
que
generan la violencia familiar.
- Identifica situaciones de inclusión y respeto de
la
pluralidad, así como de exclusión y
discriminación.
- Cuida el bienestar de otros.
- Expresa sentimientos de empatía y realiza
acciones
Defensa y promoción del
derecho al trato digno.
Defensa y promoción del
derecho a la igualdad.
Modulo:
ETAPA
DESTREZAS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
positivas con las personas que sufren
discriminación.
- Identifica las consecuencias de la
discriminación y
propone maneras de evitarla.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES CICLO II

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
PROCESOS
GENERALES
CONTINUADA
CONTENIDOS
BASICOS
RECURSOS
Manejo de
conocimientos
propios de las
ciencias sociales
- Conozco la diferencia entre
conflicto y agresión, y com-
prendo que la agresión, y
comprendo que la agresión
es lo que puede hacerle
daño a las relaciones.
- Expreso en forma asertiva
mis puntos de vista e
intereses en las discusiones
grupales.
- Participo en manifestaciones
pacificas de rechazo o solida-
ridad ante situaciones de
de desventaja social, econo-
mica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país.
- Identifico y analizo dilemas
de la vida en los que los
valores de distintas culturales
entran en conflicto y exploro
distintas opciones de
solución, considerando sus
aspectos positivos y
negativos.
- Argumento y debato dilemas
de la vida en que los valores
de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto;
reconozco los mejores
argumentos, así no coincidan
con los míos.
- Aprende a ejercer y defender los Derechos
Humanos.
- Identifica y aprendo a manejar los
mecanismos de
defensa y protección de los derechos
ciudadanos.
- Interactúa con los demás de forma
respetuosa.
- Escucha y expresa diversos puntos de
vista.
- Comprende la importancia de las
competencias
ciudadanas.
-Considera las consecuencias de la violencia
en el seno
del ambiente familiar.
- Regula las emociones para evitar los
conflictos que
generan la violencia familiar.
- Identifica situaciones de inclusión y respeto
de la
pluralidad, así como de exclusión y
discriminación.
- Cuida el bienestar de otros.
- Expresa sentimientos de empatía y realiza
acciones
Defensa y promoción
del derecho al trato
digno.
Defensa y promoción
del derecho a la
igualdad.
Modulo:
ETAPA
DESTREZAS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
positivas con las personas que sufren
discriminación.
- Identifica las consecuencias de la
discriminación y
propone maneras de evitarla.
SOCIALES CICLO II
ESTANDAR EJE TEMATICO LOGRO DISTRIBUCIÓN
DE TIEMPO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO PLAN DE APOYO
Reconozco que tanto los
individuos como las
organizaciones sociales
se transforman con el
tiempo.
Identifica con facilidad el
barrio y la localidad a la
cual pertenece.
Comprende la diferencia
que existe entre un
plano, una maqueta y un
mapa.
Establece semejanzas y
diferencias entre las
formas del relieve
El desarrollo histórico
de Colombia.
Las costumbres de las
diferentes regiones del
país.
Los rasgos culturales
de Colombia.
Las festividades en
Colombia.
Realizar consulta
acerca de los
fenómenos políticos,
económicos sociales y
culturales de
Colombia.
Utilizar diferentes tipos
de fuentes para
obtener la información
que necesito (textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores y
familiares, etc.)
Establecer relaciones
entre información
localizada en
diferentes fuentes y
I PERIODO
- Compara e las
organizaciones
sociales a las
cuales pertenezco.
Analiza y
cuestiona las
características
físicas, sociales,
culturales y
emocionales del
ser humano.
- Ubica y analiza el
entorno en el cual
nos encontramos.
* Presentará trabajo
escrito las
organizaciones a las
cual pertenezco.
* Desarrolla taller sobre
las características
físicas, sociales y
emocionales del ser
humano.
Presentará un dibujo
relacionado con el
lugar de vivienda.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
propongo respuestas
a las preguntas que
planteo.
Identifico y describo
características sociales,
políticas, económicas y
culturales de las primeras
organizaciones humanas.
Tomo notas de las
fuentes estudiadas;
clasifico, organizo y
archivo la información
obtenida.
Establezco la relación de
las primeras
civilizaciones humanas
con el desarrollo y
proceso de formación de
las comunidades
indígenas en Colombia y
Latinoamerica.
Concepto de
Nomadismo.
Concepto de
sedentarismo.
Características de
tribu.
Tribus indígenas.
Concepto de Clan.
Cultura Muisca.
Identificar y explicar
fenómenos sociales y
económicos que
permitieron el paso del
nomadismo al
sedentarismo
Identificar la diferencia
entre clan, banda y
tribu.
Realizar trabajo sobre
la cultura Muisca en
Colombia.
II PERIODO
Ubica y analiza las
características
socio culturales de
Colombia.
Analiza y
comprende el
concepto de
nomadismo y
sedentarismo,
aspectos que se
presentaron en las
comunidades
indígenas.
Reflexiona e
identifica la cultura
Muisca.
* Presentará trabajo
sobre las
características del
nomadismo y el
sedentarismo.
* Presentará y
sustentará taller, sobre
las comunidades
indígenas de Colombia.
Desarrollará taller
sobre la cultura
Muisca.
Comparo características
de las primeras
organizaciones humanas
con las de las
organizaciones de mi
entorno.
Comparo las condiciones
a las que llego después
de hacer la investigación
con mis conjeturas
iníciales, con base en las
Concepto de espacio.
Concepto de Tiempo.
Organizaciones
Sociales.
Organizaciones
Humanas.
Reconocer que los
fenómenos estudiados
tienen diversos
aspectos que deben
ser tenidos en cuenta
como espacio y
tiempo.
Utilizar diversas
formas de expresión
(exposición oral,
dibujos,
carteleras,textos
cortos…) para
III PERIODO
Analiza los
fenómenos
relacionados con el
tiempo y espacio
en territorio
colombiano.
Reconoce las
diferentes
organizaciones
sociales que se
presentan en una
comunidad.
* Presentará taller y
los lugares históricos
más importantes del
país.
Desarrollará taller
acerca de las
organizaciones
humanas mas
relevantes en
Colombia.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
dinámicas sociales y
experiencias de los
diferentes sectores que
integran la sociedad.
Reconozco que los
fenómenos estudiados
pueden observarse
desde diversos puntos de
vista.
comunicar los
resultados de mi
investigación.
Reconozco redes
complejas de relaciones
entre eventos históricos,
sus causas, sus
consecuencias y su
incidencia en la vida de
los diferentes agentes
involucrados en el
proceso colonial.
Utilizo diversas formas
de expresión (Escritos,
exposiciones orales,
carteleras…), para
comunicar los resultados
de mi investigación, con
Concepto de
exploración y
antigüedad.
Época prehispánica de
Colombia.
Época prehispánica de
América.
Administración
Española.
Organización española
en Colombia.
Establecer algunas
relaciones entre
exploraciones de la
antigüedad y la
actualidad.
Identificar, describir y
comparar algunas
características
sociales, políticas,
económicas y
culturales de las
comunidades
prehispánicas de
Colombia y América.
Identificar los
propósitos de las
organizaciones
IV PERIODO
Analiza el concepto
de exploración y
antigüedad.
Identifica las
características
sociales, políticas y
económicas de la
época
prehispánica.
Analiza el
desarrollo del
proceso
prehispánico en
Colombia y
América.
* Presentará y
sustentará trabajo
sobre aspectos de
descubrimiento y
resistencia indígena
Desarrollará taller y
sustentará sobre el
desarrollo Colonial y su
organización.
Elaboro un mapa
conceptual sobre
encuentro conquista y
colonia, evidenciando
sus similitudes y
diferencias.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
relación a las prácticas
de esclavitud colonial.
Establezco claramente la
relación y diferencia
entre Encuentro,
Conquista y Colonia.
Cito adecuadamente las
diferentes fuentes de la
información obtenida.
coloniales españolas y
describo aspectos
básicos de su
funcionamiento.
METODOLOGIA: Exposiciones a cargo de los estudiantes, mesas redondas, lluvia de ideas, desarrollo de talleres, cuestionarios, mapas
conceptuales, cuadros sinópticos cuadros comparativos, conclusiones con orientación del profesor.
RECURSOS: Textos de consulta, fotocopias, retroproyector, videos
EVALUACION: Participación y trabajo en clase, Desarrollo de consultas, evaluaciones escritas, asistencia y cumplimiento en el desarrollo de
actividades.
INGLÉS CICLO I Y II
ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO LOGRO CRITERIO DE DESEMPEÑO PLAN DE APOYO
Comprendo textos
cortos sobre actividades
cotidianas de mi interés,
sobre otras asignaturas
y mi entorno.
Unidad 1
 El Alfabeto
- Vocabulario
- Deletreo
- Pronunciación
- Usos de la AN y la A
- Los números cardinales
 Saludos
- Saludos
- Despedidas
 Demostrativos
- This, that, these
- Vocabulario del colegio, la
casa
 Escribir y pronunciar el
alfabeto en inglés de
manera adecuada.
 Reconocer y practicar
los números cardinales
para contar objetos y
personas.
 Construir situaciones
comunicativas,
utilizando demostrativos
en inglés.
 Reconocer los saludos y
despedidas en inglés de
interacciones
comunicativas
 Identificar las vocales y las
letras del alfabeto.
 Emplea el alfabeto para
escribir palabras y oraciones,
deletreos.
 Pronuncia los números
cardinales.
 Hace operaciones con
números cardinales en inglés
 Identifica y compara las
clases demostrativas.
 Indica objetos y personas
usando demostrativos con el
colegio y la casa.
 Elaborará un
álbum
ilustrando cada
letra del
alfabeto con un
objeto o
animal.
 Hará
operaciones
concretas
matemáticas.
 Describirá diez
objetos
utilizando
demostrativos.

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
espontáneas reales.  Identifica los saludos y
despedidas formales e
informales.
 Crea su entorno comunicativo
con sus compañeros y
consigo mismo.
 Creará un
guión donde
represente
saludos,
despedidas,
acciones
comunicativas.
Sostengo
conversaciones
rutinarias para saludar,
despedirme, hablar del
clima o de cómo me
siento.
Unidad 2 -
 Presentación personal
- Usos del verbo To Be
- Pronombrespersonales
- Información personal
- Adverbiosposesivos
- La familia y profesiones
 La hora
- Preguntas
- Expresiones de tiempo
- Los días de la semana
- Los meses del año
- Las estaciones
- Tiempo atmosférico
 Aprender a presentarse
en inglés de manera
adecuada frente a su
entorno comunicativo.
 Reconocer los
miembros de la familia y
sus diferentes
actividades cotidianas
mediante la lectura de
textos.
Aprender y utilizar las
expresiones de tiempo de
diferentes maneras, con
propiedad.
 Identificar conocimientos
previos sobre su
personalidad.
 Expresa sus puntos de vista
personales.
 Maneja el verbo To Be en
diferentes situaciones.
 Pregunta y responde
información en inglés.
 Identifica los miembros de la
familia.
 Compara ocupaciones
 Utiliza adjetivos posesivos
para expresar ideas y
posesiones
 Pregunta y da la hora en
varias formas.
 Reconoce los días de la
semana y los meses del año.
 Manifiesta las diferentes
estaciones y climas.
 Elaborará la
presentación
personal de
manera
adecuada.
 Hará un árbol
familiar donde
explique los
miembros de la
familia.
 Hará preguntas
y las
responderá
utilizando las
expresiones de
tiempo.
Expreso mis ideas,
sensaciones y
sentimientos con
oraciones cortas y una
pronunciación
comprensible.
Especial Dates
 Especial dates
- Cumpleaños
- Celebraciones
- Usos de When
- Los meses del año – on
- Números ordinales
 Interpreta gráficos
utilizando celebraciones
especiales durante el
año.
 Describir diversos
lugares utilizando
preposiciones de lugar.
 Reconoce celebraciones
especiales a nivel nacional y
mundial.
 Utiliza números ordinales
para decir las fechas al igual
que los meses.
 Emplea la preposición “ON”
 Diseñará un
álbum donde
fije las
celebraciones
más
importantes del
país.
 Escogerá diez

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
 Lugares
- Uso del Where
- Descripción de lenguajes
- Uso de preposiciones in on
at
 Reconoce los usos de las
preposiciones in, on, at.
 Identifica los diferentes
lugares ubicados en la
ciudad.
 Hace preguntas para pedir
información sobre algún
lugar.
lugares y los
describirá
utilizando
adjetivos y
preposiciones.
Escribo textos cortos
que narran historias y
describen personas y
lugares que imagino o
conozco.
Unidad 4
 El cuerpo humano
- Partes del cuerpo
- Adjetivos de forma y
tamaño
- Uso del Have
- Colores y prendas de vestir
- Descripción de objetos
según colorido.
- Vocabulario de vestuario.
 Describir las partes del
cuerpo con sus
cualidades físicas, en
inglés.
 Interpretar gráficas
utilizando los colores y
las prendas de vestir, en
inglés.
 Divide el cuerpo en cabeza,
tronco y extremidades.
 Identifica las partes que
conforman el cuerpo humano.
 Utiliza adjetivos para describir
características físicas.
 Reconoce y compara los
colores en inglés.
 Emplea los colores para
describir cosas y prendas.
 Identifica y emplea las
prendas de vestir.
 Elaboración del
esquema del
cuerpo
humano y
escribirá sus
partes en
inglés.
 Hará una sopa
de letras
identificando
los colores y
las prendas de
vestir.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL CAMPESTRE NUEVO HORIZONTE
CÓDIGO:
MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN CONTINUADA
VERSIÓN 1
AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO: 1
DOCENTE: PAOLA RAMIREZ
TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
EDUCACIÓN
CONTENIDOS BASICOS RECURSOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
CONTINUADA
Identifico las diferentes
funciones del computador
personal.
Reconozco las diversas
funciones que tienen los
computadores en el
mundo actual.
 Reconoce la
computadora como
objeto elemental en la
vida cotidiana
 Identifica las
principales partes
De la computadora.
*Historia de la
informática. La
computación.
*Evolución histórica de la
informática y sus
personajes.
*Generación de los
computadores.
GUIAS
COMPUTADOR
Reconozco los
principales componentes
de un computador
personal
Defino y diferencio los
componentes del
ordenador.
 Diferencia la parte
física (hardware) y
la parte lógica
(Software) del
ordenador.
 Reconocer la CPU
como parte
básica para el
funcionamiento del
ordenador.
 Identificar el teclado
como parte básica
para el funcionamiento
del ordenador,
reconociendo las
funciones de cada
tecla.
*Software, hardware, y
partes del computador.
*Partes de la unidad
central de proceso (CPU).
*Sistemas periféricos:
Partes y funcionamiento
del teclado y mouse .
GUIAS
COMPUTADOR
Opero y conozco las
funciones básicas de un
sistema operativo
Identifico y opero las
Sistema Operativo
Reconocer qué es el
sistema operativo.
Reconocer el entorno de
trabajo que ofrece el
sistema operativo.
Ingresar y salir del
sistema operativo.
Concepto de sistema
operativo
Entorno de trabajo y
funciones de un sistema
operativo.
GUIAS
WINDOWS 7

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
CÓDIGO:
MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN CONTINUADA
VERSIÓN 1
AREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO: 2
DOCENTE: PAOLA RAMIREZ
TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS
EDUCACIÓN
CONTINUADA
CONTENIDOS BASICOS RECURSOS
Reconozco los
principales componentes
de un computador
personal
Defino y diferencio los
componentes del
ordenador.
 Diferencia la parte
física
(hardware) y la parte
lógica (Software)
del ordenador.
 Reconocer la CPU
como parte
básica para el
funcionamiento
del ordenador.
 Identificar el teclado
como parte básica
para el funcionamiento
del ordenador,
reconociendo las
funciones de cada
tecla.
Software, hardware, y
partes del computador.
*Partes de la unidad
central de proceso (CPU).
*Sistemas periféricos:
Partes y funcionamiento
del teclado y mouse .
GUIAS Y COMPUTADOR
Opero y conozco las
sistema operativo
Identifico y opero las
Sistema Operativo
Reconocer qué es el
sistema operativo.
trabajo que ofrece el
sistema operativo.
Ingresar y salir del
sistema operativo.
Concepto de sistema
operativo
Entorno de trabajo y
funciones de un sistema
operativo.
GUIAS
WINDOWS 7

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Identifico, manipulo y
aplico con destreza las
funciones básicas que
ofrece el procesador de
texto.
Utilizo apropiadamente las
Procesador de Texto para
elaborar documentos
sencillos (crear, abrir,
grabar y cerrar).
trabajo que presenta un
Procesador de Texto
(menús, barras, área de
trabajo).
Utilizar apropiadamente
las funciones básicas de
un Procesador de Texto
para elaborar documentos
sencillos (crear, abrir,
grabar y cerrar).
Procesador de texto y su
entorno de trabajo
GUIAS PROCESADOR
DE TEXTO MICROSOFT
WORD
CICLO III Y IV
CÓDIGO:
MALLA CURRICULAR EDUCACIÓN DE ADULTOS POR CICLOS
VERSIÓN 1
AREA: Español CICLO TRES
DOCENTE:
GRADOS: 6 – 7 TIEMPO PREVISTO: TIEMPO REAL:
PROCESOS
GENERALES
ESTANDAR DE
COMPETENCIA
COMPETENCIAS EDUCACIÓN
CONTINUADA
CONTENIDOS BÁSICOS RECURSOS
COMPRENSIÓN E
INTERPRE-
TACIÓN
TEXTUAL
Reconozco las
características de los
diversos tipos de
textos que leo.
Identifico las
Enriquezco mi vocabulario personal
mediante ejercicios de definición,
antonimia, sinonimia y familia de
palabras, identifico el tema de cada texto.
Identifico la idea principal de cada
Sinónimos Antónimos
Familia de palabras
Fraseología
Redacción de oraciones
Módulo: 7.1
LECTURA
DETEMAS
CIENTÍFICOS

HORIZONTE
CÓDIGO:
VERSIÓN 1
Comprendo e
interpreto diversos
tipos de textos, para
establecer sus
relaciones internas
y su clasificación en
una tipología textual
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Relaciono de
manera intertextual
obras que emplean
el lenguaje no
verbal y obras que
emplean el lenguaje
verba!.
principales
características
formales del texto:
formato de pre-
sentación. Títulos,
gráficas, capítulos,
organización, etc.
Comparo e! contenido
de diferentes tipos de
textos que he leído.
Establezco relaciones
de semejanza y
diferencia entre los
diversos tipos de
texto que he leído.
Selecciono y clasifico
¡a información
emitida porlos medios
de comunicación
masiva.
párrafo.
Identifico las ideas secundarias que
apoyan la idea principal de los párrafos.
Identifico mediante ejemplos el concepto
de polisemia.
Identifico algunas figuras empleadas en
el lenguaje literario.
Diferencio e! significado básico o
denotativo de una palabra, de su sentido
secundario o connotativo. Formo e!
campo semántico de determinadas
palabras.
Identifico el significado del verbo.
Reconozco e identifico las partes de un
verbo.
Compruebo e identifico la función del
verbo y los accidentes, en la oración.
Clasifica los verbos en primera, segunda
y tercera conjugación, según la termina-
ción del infinitivo.
Distingue los verbos regulares de los
irregulares.
Identifico los tiempos verbales del modo
indicativo.
Empleo e identifico correctamente los
verbos en todos los tiempos del modo
Polisemia
Figuras Literarias
Significado denotativo y
connotativo Sinónimos,
antónimos y campo
semántico.
Generalidades sobre e! verbo
Accidentes del verbo
Formas verbales del modo
indicativo Formas verbales de!
modo subjuntivo Formas
verbales del modo imperativo
El accidente voz.
Formas no personales de!
Verbo.
Clases de verbos.
Verbos copulativos: ser y
estar.
Verbos auxiliares: haber y
ser.
 Módulo: 8.1 EL
VERBO
Módulo: 8.2 CLASES
DE VERBOS


Módulo: 7.1
LECTURA DE
TEMAS
CIENTÍFICOS
Módulo: 8.1 EL
VERBO Y LA
COMUNICACIÓN
Modulo: 8.2
CLASES DE

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