ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

1. ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

2. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
 Estrategias para indagar sobre los conocimientos
previos.
 Estrategias que promueven la comprensión
mediante la organización de la información.
 Estrategias grupales.
 Metodologías activas para contribuir al desarrollo
de competencias.

3. ESTRATEGIAS DE ESEÑANZA -
APRENDIZAJE
Son instrumentos de los que se vale el
docente para contribuir la implementación
y el desarrollo de las competencias de los
estudiantes. Con base en una secuencia
didáctica que incluye inicio, desarrollo y
cierre.
Existen estrategias para recabar
conocimientos precios y para organizar o
estructurar contenidos. Una adecuada
utilización de tales estrategias puede
facilitar el recuerdo.

4. ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE
LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
LLUVIA DE IDEAS.
Estrategia que permite indagar u
obtener información acerca de lo que
un grupo conoce sobre un tema
determinado. Es adecuada para
generar ideas acerca de un tema
especifico o dar solución a un
problema.
¿Cómo se realiza? ¿Para que se utiliza?
• Se parte de una pregunta
central de un tema.
• Se expone la idea.
• Toda idea expresada es
valida.
• Tiempo de estrategia no
mas de 15 minutos.
• Existe un moderador que
anota en el pizarrón.
• Se analizan las ideas.
• Se puede realizar con otros
organizadores gráficos.
• Después de haber indagado
en las ideas previas, es
conveniente realizar una
síntesis escrita de lo
planeado.
• Indaga conocimientos
previos.
• Favorece la recuperación de
información.
• Favorece la creación de
nuevos conocimientos.
• Aclara concepciones
erróneas.
• Permite resolver problemas.
• Desarrolla la creatividad-
• Permite obtener
conclusiones grupales.
• Propicia una alta
participación de los
alumnos.

5. EJEMPLO DE LLUVIA DE IDEAS

6. PREGUNTAS
¿Qué son ?
Constituyen cuestionamientos que
impulsan la comprensión en
diversos campos del saber.
En la enseñanza son un importante
instrumento para desarrollar el
pensamiento critico.
TIPOS DE PREGUNTAS:
A) LIMITADAS O SIMPLES. Tienen una
respuesta única o restringida, generalmente
breve.
B) AMPLIAS O COMPLEJAS. Su respuesta es
amplia, ya que implica analizar, inferir, expresar
opiniones y emitir juicios.
Las preguntas permiten:
• Desarrollar el pensamiento critico y lógico.
• Indagar conocimientos previos.
• Problematizar un tema.
• Analizar información.
• Profundizar de un tema.
• Generar ideas o retos que se pueden
enfrentar.
• Estimular nuevas maneras de pensar.
• Desarrollar la metacognicion.
• Potenciar el aprendizaje a través de la
discusión.

7. PREGUNTA-
GUIAS
¿ QUE SON?
Permiten visualizar un tema
de una manera global a
través de una serie de
interrogantes que ayudan a
esclarecer el tema.
¿ COMO SE APLICAN?
a) Se selecciona un tema.
b) Se formulan preguntas.
c) Las preguntas se contestan
haciendo referencia a datos,
ideas y detalles expresados
en una lectura.
d) La utilización de un esquema
es opcional.
¿PARA QUE SE UTILIZAN?
• Identificar detalles.
• Analizar conceptos.
• Indagar conocimientos
previos.
• Planear un proyecto.

8. EJEMPLO DE PREGUNTAS- GUIAS

9. PREGUNTAS
LITERALES
• ¿COMO SE PLANTEAN?
 Se identifican las ideas y detalles importantes del texto.
 Se plantean las preguntas que generalmente empiezan con
pronombres interrogativos: que, como, cuando, donde.
 Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define,
etc.
 Posiblemente formuladas por profesores, o bien se solicita a los
estudiantes que las planteen.
¿PARA QUE SE UTILIZAN?
Permiten
 Identificar las ideas principales de un texto.
 Identificar detalles.
 Cuestionar conceptos.
Hacen referencia a datos, ideas
y conceptos que aparecen
directamente expresados en un libro,
capitulo, articulo o algún otro
documento. Estas implican
respuestas que incluyen todas las
ideas importantes expresadas en el
texto.
EJEMPLO:
ALGEBRA
El concepto de lo que es algebra
se ha modificado por lo menos en
dos ocasiones…..
- ¿Cuántas veces se modifico el
concepto algebra?
- ¿ cuando sucedieron estas
modificaciones?

10. PREGUNTAS EXPLORATORIAS
Son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses
despertados.
¿CÓMO SE REALIZAN?
a) Se elige un tema, un experimento o una explicación.
b) El profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudiantes que las
formulen.
Puede iniciarse así:
 ¿Qué significa ….?
 ¿Cómo se relaciona con ….?
 ¿Qué sucede si yo cambio…..?
 ¿Qué mas se requiere aprender sobre…?
 ¿Qué argumentos te convencen mas acerca de…?
c) Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura
d) La utilización de un esquema es opcional.
¿PARA QUE SE UTILIZAN?
 Indagar conocimientos previos.
 Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
 Desarrollar el análisis, además del razonamiento critico y creativo.
ALGEBRA
El concepto de lo
que es algebra se
ha modificado por lo
menos en dos
ocasiones…..
¿Qué significa la
palabra algebra?
¿Cómo se relaciona
con la aritmética?
Ejemplo:

11. SQA (QUE SE, QUE QUIERO SABER, QUE
APRENDI)
Nombre de una estrategia (Ogle 1986) que permite motivar al estudio.
Indagar en
los
conocimient
os previos
que tiene el
estudiante.
Cuestionar lo
que desea
comprenders
e.
Verificar lo
que ha
aprendido.
¿Cómo se realiza?
a) Se presenta el tema para saber que tanto sabe el
estudiante acerca de este.
b) Responden con base en lo siguiente:
 Lo que se
 Lo que quiero saber.
 Lo que aprendí.
c) Tradicionalmente se utiliza una tabla de 3 columnas.
¿Para que se utiliza?
 Indagar conocimientos previos.
 Identificar relaciones entre conocimientos que ya se
posee y los que sed van a adquirir.
 Plantear preguntas a partir de un texto presentados
por el profesor.
 La generación de motivos que dirijan a la acción de
aprender.

12. RA-P-RP (RESPUESTA ANTERIOR, PREGUNTA,
RESPUESTA POSTERIOR)
Estrategia que permite construir significados en 3 momentos, representados por una
pregunta, una respuesta anterior y una respuesta posterior.
¿Cómo se realiza?
a) Se comienza por las preguntas.
b) Se inicia por preguntas
medulares del tema.
c) Las preguntas se responden en
base a los conocimientos.
d) Se lee el texto u objeto
observado.
e) Se contestan las preguntas con
base al texto u objeto observado.
¿ Para que se utiliza?
 Indagar conocimientos previos.
 Desarrollar un pensamiento
critico.
 Desarrollar la metacognicion.
 Desarrollar la comprensión.

13. ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSION
MEDIANTE LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION
Cuadro
sinóptico
Cuadro
comparativo
Matriz de
clasificación
Matriz de
inducción
Técnica
heurística
UVE de
Gowin
Correlación
Analogía

14. CUADRO SINOPTICO CUADRO COMPARATIVO
Permite organizar y
clasificar información, va
de lo general a lo
particular y de de derecha
a izquierda, en orden
jerárquico donde se
utilizan llaves.
Ejemplo
Permite identificar las
semejanzas y diferencias
de dos o mas objetos
hechos. Es conveniente
luego de realizarlo
enunciar la conclusión a
la que se llego.
Ejemplo

15. MATRIZ DE INDUCCIONMATRIZ DE CLASIFICACION
Permite hacer distinciones detalladas
de las características de algún tipo
de información especifica
Su objetivo es
formar conjuntos
o clases.
Ejemplo
Estrategia que sirve para extraer
conclusiones a partir de fragmentos
de información.
Ejemplo

16. TEORIA HEURISTICA UVE DE GOWIN
Sirve para adquirir
conocimiento sobre el propio
conocimiento y sobre como este se
construye y utiliza.
INTEGRADA POR:
 Parte central
 Punto de enfoque
 Propósito
 Preguntas centrales
 Teoría
 Conceptos
 Hipótesis
 Material
 Procedimiento
 Registro de resultados
 Transformación del
conocimiento
 Afirmación del conocimiento
 Conclusiones
Ejemplo

17. CORRELACION ANALOGIA
Diagrama semejante a un
modelo anatómico donde se
relaciona entre si los
conceptos o
acontecimientos
Ejemplo
Estrategia que permite
relacionar elementos o
situaciones, cuyas
características guardan
semejanza.
Ejemplo

18. DIAGRAMAS
Representaciones
esquemáticas que
relacionan palabras o
frases dentro de un
proceso informativo.
Diagrama Radial
Diagrama de árbol
Diagrama de causa-
efecto
Diagrama de flujo
Esquema que representa la relación entre
varias palabras que son claves e el texto.
Es una representación gráfica de los
posibles resultados del experimento, el
cual consta de una serie de pasos, donde
cada uno de estos tiene un número finito
de maneras de ser llevado a cabo.
Es una forma de organizar y representar
las diferentes teorías propuestas sobre
las causas de un problema. Se conoce
también como diagrama de Ishikawa
o diagrama de espina de pescado y se
utiliza en las fases de Diagnóstico y
Solución de la causa
Es la representación gráfica del algoritmo o
proceso. Se utiliza en disciplinas como
programación, economía, procesos
industriales y psicología cognitiva.

19. EJEMPLOS DE
DIAGRAMAS
DIAGRAMA DE CAUSA -
EFECTODIAGRAMA RADIAL DIAGRAMADE ARBOL
DIAGRAMA RADIAL

20. MAPAS COGNITIVOS
MAPAS COGNITIVOS
Organizadores gráficos
avanzados que permiten
representar una serie de
ideas, conceptos y temas con
un significado y sus
relaciones.
MAPA
MENTAL
MAPA
COGNITIVO DE
ASPECTOS
COMUNES
MAPA
COGNITIVO
DE CICLOS
MAPA
COGNITIVO
DE
SECUENCIA
MAPA
COGNITIVO
DE CAJAS
MAPA
COGNITIVO
DE
CALAMAR
MAPA
COGNITIVO
DE
ALGORITMO
MAPA
SEMANTIC
O
MAPA
COGNITIVO
DE TELARAÑA
MAPA
COGNITIVO
TIPO SOL
MAPA
CONCEPTUAL

21. MAPAS COGNITIVOS
MAPA MENTAL
Es un diagrama usado para
representar las palabras, ideas,
tareas y dibujos u otros conceptos
ligados y dispuestos radialmente
alrededor de una palabra clave o
de una idea central. Los mapas
mentales son un método muy
eficaz para extraer y memorizar
información.
MAPA CONCEPTUAL
Un mapa conceptual es una red
de conceptos. En la red, los
nodos representan los conceptos,
y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos.

22. MAPA SEMANTICO
representación visual de una
palabra o idea, rodeada de
palabras similares. El propósito
de un mapa semántico es
permitirles a los estudiantes
explorar las relaciones entre las
palabras relacionadas y los
conceptos de modo que puedan
verse en vez de conceptualizarse.
MAPA COGNITIVO TIPO SOL
Estrategia que hace posible la representación de
una serie de ideas , conceptos y temas con un
significado y sus relaciones , enmarcando estos
en un esquema o diagrama .
El mapa cognitivo del tipo sol es un un diagrama
o esquema semejante a la figura del sol que sirve
para introducir u organizar un tema .

23. MAPA COGNITIVO TIPO TELARAÑA
Es un esquema donde se clasifica la
información en temas y subtemas.
MAPA COGNITIVO DE ASPECTOS COMUNES
Es similar al diagrama de Venn, donde se desea
encontrar los aspectos o elementos comunes entre
dos temas o conjuntos. Sus principales
características son:
1) En el conjunto “A” (primer circulo se anota el
primer tema y sus características.

24. MAPA COGNITIVO DE CICLOS.
Es un esquema semejante a la tela
de una araña donde se clasifica la
información en temas y subtemas. El
mapa cognitivo sirve para organizar
los contenidos señalando sus
características
MAPA COGNITIVO DE SECUENCIA
esquema o diagrama que simula una
cadena continua de temas con secuencia
cronológica.
CARACTERISTICAS:
a) En el primer circulo se anota el titulo del
tema.
b) En los siguientes círculos se colocan los
pasos o etapas que se requieren para llegar
a la solución
MAPA COGNITIVO DE CAJAS
Es un esquema que se conforma por
una serie de recuadros que simulan
cajas o cajones. En la caja superior se
anota el tema o idea central, en el
segundo nivel se sintetiza la información
de cada uno de los subtemas

25. MAPA COGNITIVO DE CALAMAR
Es un esquema que se utiliza para diferenciar
dos o más elementos.
Sus características son:
> La parte central se divide en tres
grandes segmentos.
> En el centro se coloca el tema y a los
costados los subtemas.
> De los subtemas salen líneas que asemejan
las patas del calamar, en las cuales se
comparan las características.
MAPA COGNITIVO DE ALGORITMO
Instrumento que hace posible la reproducción de
un tema verbal a una representación
esquemática, matemática o gráfica. Por medio de
este mapa se puede realizar un cálculo paso a
paso e identificar la secuencia que se debe
seguir para su solución.

26. OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA
COMPRENSION
OTRAS
ESTRATEGIAS
QQQ
(que veo,
que no veo,
que infiero)
SINTESIS
ENSAYO
RESUMEN
Permite descubrir las
relaciones que existen
entre las partes de un
todo, a partir de un
razonamiento critico,
creativo e hipotético.
Permite la
identificación de las
ideas principales de
un texto.
Texto en prosa en el
cual se expresan las
ideas principales de
un texto.
Tipo de texto en prosa que
analiza, interpreta o evalúa un
tema. Se considera un genero
literario, al igual que la poesía,
la narrativa y el drama.

27. ESTRATEGIAS
GRUPALES
ESRATEGIAS
GRUPALES
 Debate
 Simposio
 Mesa redonda
 Foro
 Seminario
 Taller
DEBATE: acto de comunicación y exposición de ideas
diferentes sobre un mismo tema entre dos o más
personas, el que será más completo a medida que los
argumentos expuestos vayan aumentando en cantidad
y en solidez de sus motivos.
SIMPOSIO: Reunión de especialistas en una materia
para tratar y discutir sobre algo concreto relacionado con
su especialidad.

28. MESA REDONDA: Debate entre varios
expertos para tratar sobre un asunto, ante
un público que generalmente también
puede dar su opinión.
FORO: tipo de reunión donde distintas personas
conversan en torno a un tema de interés común.
Es esencialmente, una técnica oral, realizada en
grupos. También es aquel espacio que se utiliza
como escenario de intercambio entre personas que
desean discutir sobre problemáticas específicas o
todo tipo de temas.
SEMINARIO: Junta especializada que tiene
naturaleza técnica y académica, y cuyo objetivo es
el de llevar a cabo un estudio profundo de
determinadas cuestiones o asuntos cuyo
tratamiento y desarrollo requiere o se ve favorecido
cuando se permite una interactividad importante
entre los especialistas y los participantes. Se
consideran pues seminarios aquellas reuniones que
presentan estas características.
TALLER: Estrategia grupal que implica la
aplicación de los conocimientos adquiridos en
una tarea específica, generando un producto
que es resultado de la aportación de cada uno
de los miembros del equipo.

29. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR AL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Permite plantear el mayor numero posibles de ideas
sobre un evento, acontecimiento o algo que se
observa. Para llevar lo a efecto, es necesario
plantearse una serie de ideas sobre un tema,
considerando aspectos positivos o negativos e
interesantes. Se usa para evaluar objetos o
fenómenos, organiza el pensamiento y ayuda a
tomar decisiones argumentadas
 Tópico generativo.
 Simulación
 Proyectos
 Estudio de caso
 Aprendizaje basado en
problemas
 Aprendizaje in situ
 Aprendizaje basado en TIC
 Aprender mediante el servicio
 Investigación con tutoría
 Aprendizaje corporativo
 Webquest

30. TOPICO GENERATIVO: son temas,
cuestiones, conceptos, ideas, etc.
Que promocionan hondura,
significación, conexiones y variedad
de perspectivas en un grado
suficiente como para apoyar el
desarrollo de compresiones
profundas por parte del alumno.
SIMULACION: Representa
situaciones reales donde los
estudiantes buscan dar
solución a una problemática.
PROYECTOS: Metodología
integradora, que busca que el
estudiante se interne en la
problemática la cual requiere de
comprobación. Se caracteriza
por aplicar una propuesta que
de solución a una situación real.

31. ESTUDIO DE CASO: Simulacro
complejo donde permite que el
profesionista aplique sus
conocimientos y habilidades para
resolver un problema. Se debe
acompañar de evidencias y
documentación viable. Pude
darse de forma individual o
grupal.
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS: Se investiga,
interpreta y argumenta para
proponer solución a uno o varios
problemas. Facilita la conexión
entre teoría y práctica.
APRENDIZAJE IN SITU : Es una
metodología que promueve el
aprendizaje en el mismo contorno
donde se pretende aplicar la
competencia en cuestión.
Seleccionar el entorno, se prepara al
alumno para enfrentarse al entorno,
se supervisa la adaptación y
desempeño y se da seguimiento

32. APRENDIZAJE BASADO
EN TIC: Metodología de
estrategias y técnicas para
utilizar la tecnología de la
información y
comunicación.
APRENDER MEDIANTE EL
SERVICIO: Consiste en ofrecer
servicios y productos para la
comunidad para prender
competencias vinculadas con el
curriculum y responsabilidad
social. Desarrollo de competencias
genéricas y especificas,
Diagnosticar problemas de la
sociedad y dar solución
INVESTIGACION CON
TUTORIA: Investigar un tema en
continua tutoría del docente, como
las practicas profesionales,
servicio social, etc. Aplicar método
científico, búsqueda, interpretación
de información.

33. APRENDIZAJE COOPERATIVO:
Aprender mediante equipos
estructurados y con roles
definidos, orientados a resolver
una tarea especifica. Se compone
por cooperación, responsabilidad,
comunicación, trabajo en equipo,
interacción y autoevaluación.
WEBQUEST: Utilizada en internet
para búsqueda de información: se
estructura: Introducción, tarea o
reto, evaluación y conclusión.
Puede ser corto(3 sesiones) o
largo plazo(un mes)