1. ESTRATEGIAS PARA
LA PARTICIPACIÓN DE
LOS PADRES EN EBE
Mg. Carmen Rosa Hurtado Laura de Mera.

2. Todas las familias
son diferentes y
únicas

3. FAMILIA:
DEFINICIÓN Y ROL EDUCATIVO
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY Nº 28044, Art. 54:
LA FAMILIA ES EL NÚCLEO FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD, RESPONSABLE EN
PRIMER LUGAR DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL DE LOS HIJOS. A LOS PADRES DE
FAMILIA, O A QUIENES HACEN SUS VECES, LES CORRESPONDE:
Educar a sus hijos y
proporcionarles en el hogar un
trato respetuoso de sus derechos
como personas, adecuado para el
desarrollo de sus capacidades, y
asegurarles la culminación de su
educación.
Informarse sobre la calidad del
servicio educativo y velar por ella y
por el rendimiento académico y el
comportamiento de sus hijos.
Participar y colaborar
en el proceso
educativo de sus hijos.
Apoyar la gestión educativa y
colaborar para el mejoramiento de
la infraestructura y el equipamiento
de la correspondiente Institución
Educativa, de acuerdo a sus
posibilidades.
Organizarse en asociaciones de
padres de familia, comités u otras
instancias de representación a fin de
contribuir al mejoramiento de los
servicios que brinda la
correspondiente Institución
Educativa.

4. PROCESOS Y SENTIMIENTOS
QUE VIVEN LAS FAMILIAS
DE NIÑAS Y NIÑOS CON
DISCAPACIDAD

5. Las Ilusiones Perdidas
 Los padres lamentan la pérdida del hijo que
esperaban
 Los problemas que trae el niño(a) destrozan la ilusión
 La pérdida de habilidades es como la muerte de un
ser querido
 El proceso del duelo permite la separación de los
sueños perdidos, y la creación de nuevas ilusiones

6. Descubrir los
sentimientos
 No se aprende; es un proceso espontáneo,
natural y sano
 Cada padre lo siente de manera única
 Consiste en emociones intensas y dolorosas
 Cada emoción es normal y tiene su
consecuencia

7. Las etapas del duelo
La negación: tiempo para
descubrir las fuerzas interiores y los
recursos externos
La ansiedad: recogemos y
enfocamos la energía
El temor: nos acercamos
apasionadamente a los hijos

8.  La depresión: tiempo para descansar y
reevaluar nuestras capacidades
 La culpabilidad: ¿Cuál es la razón de la
dificultad de mi hijo(a)?
 La ira: reconsideramos nuestros criterios de
lo que es justo

9. Las Emociones del Duelo
 No ocurren en etapas
 Son desordenadas, desagradables y a veces
imprevisibles
 El duelo sano impulsa el crecimiento
 Son esenciales para el bienestar del niño,
joven ….
 Los profesionales no lo pueden reparar, ni
acelerar
……pero sí
acompañar

10. ACOMPAÑANDO AL DUELO
 El sentimiento de duelo debe ser
elaborado…si no puedo ayudar derivo a
quien si puede ayudar.
 Brazelton indica que cuando el duelo es
desviado los padres quedan
encapsulados.

11. ESTADIOS (Samuel A. Kirk):
 SORPRESA
 MIEDO Y FRUSTRACIÓN
 INCREDULIDAD
 EXAMEN INTELIGENTE
DEL PROBLEMA/búsqueda
consciente de soluciones al
problema
MÉTODOS EDUCATIVOS:
(A.V. Petrovsky)
 IMPOSICIÓN
 TUTELA
 CONVIVENCIA PACÍFICA
 COOPERACIÓN
Los estadíos por los que pasan los padres y madres,
cuando tienen un hijo con discapacidad
Considerar el acompañamiento a las familias para adecuar sus vidas
a una situación que no esperaban.

12. LA REAPARICIÓN DEL DUELO
 Se normaliza la vida con el hijo(a) con Necesidades
Especiales
 Ocurrencias que impulsan el duelo de nuevo
 Situaciones escolares
 Reuniones familiares/días festivos
 Necesidad de servicios
 Dificultades sociales o académicas del
niño

13. El Rol del docente
 No se requiere ser psicólogo o analista.
 Ud. puede ayudar:
 Al escuchar y respetar a los padres.
 Al reconocer las preocupaciones y las emociones
dolorosas.
 Al no juzgar.
 Sentirse contenidos por ustedes.
 No hacer las cosas por miedo o imposición.
 Desarrollar sesiones con los niños y las familias
para que todos estén involucrados.
 Al apoyar, pero no rescatar.

14. CONCEPTOS ERRADOS
 El ayudar NO es:
 Levantar al deprimido
 Calmar al ansioso
 Tranquilizar al temeroso
 Absolver al culpable

15. El niño(a) con discapacidad
necesita a toda su familia
Los hermanos deben participar
en todos los momentos que viven los
Padres y demás miembros de la familia.
ALEGRIAS, TRISTEZAS, MOMENTOS DIFÍCILES
Y ESPERANZAS
No los dejemos fuera porque es ahí donde nacen
FRUSTRACIONES, CELOS E INSEGURIDAD

16. ¿ Cómo incluirlos?
 Haciéndolos partícipes de la vida en el hogar y con
su hermano
 Otorgándoles los mismos derechos,
 compartiendo con ellos pequeñas
responsabilidades
y... sobretodo,
 comprendiendo sus sentimientos y su temores.
Información
• Causas de la
situación
• Cómo puede
colaborar
• Nuevo contexto
familiar
Apoyo social y
emocional
• aceptación
• Reconocimiento
• Responsabilidades
• Tiempo con sus
padres
• Grupo de apoyo
EL DÍA DEL
HERMANO

17. Objetivos
Mila (1999):
 Acompañar a los padres en el proceso de duelo por
el niño ideal fantaseado.
 Promover un vinculo lo “suficientemente sano”…
 Posibilitar a los padres … el aprendizaje de las
peculiaridades y potencialidades de su niño …
 Realizar una tarea de prevención.
 Hacer sostenible el proceso de aprendizaje de los
niños y jóvenes con discapacidad.

18. OBJETIVO DE LA ESCUELA
 Es ayudar al niño y su familia a
encontrar nuevas formas de adaptación
que le permitan conseguir, en el ámbito
cognitivo, una estructuración coherente
del mundo físico y alcanzar, en el
aspecto emocional, un desarrollo
armónico de su personalidad

19. Depende de Nosotros como equipo
• Resolver cosas
• Salir adelante
• Solucionar problemas
• Cumplir los objetivos

20. ¿Qué estrategias conocemos y como
trabajamos en aula con las familias ?

21. Informativo
Capacitación
Apoyo y
acompañamiento
Diagnóstico y
línea base.
Atención familiar
individualizada.
Escuela de
Familias
Material
informativo
Escuelas Abiertas
Visitas Domiciliarias.
Entrevistas.
Mapeo

22. ENTREVISTAS
ANTES:
• PROPÓSITO
• MOBILIARIO
• PRIVACIDAD
• PREPARAR TEMAS Y
PREGUNTAS
• INFORMACIÓN SOBRE
EL NIÑO, NIÑA O
ADOLESCENTE DURANTE:
• AMABILIDAD , CALIDEZ,
RESPETO.
• INCENTIVAR LA
PARTICIPACIÓN DE LA
FAMILIA
• PRACTICAR LA
ESCUCHA ACTIVA.
DESPUÉS:
• REDACTAR
CONCLUSINES
• ENVIAR NOTAS A LA
FAMILIA CON LA
CONCLUSIONES O
ACUERDO
• IMPLEMENTAR
ACUERDOS
• SEGUIMIENTO.
 Anecdotario.
 Actas.
 Cuaderno de
encuentro familiar.
 Fichas de entrevista.
 Historias clínicas
psicológicas, social...

23. VISITAS DOMICILIARIAS
PERMITE CONOCER:
 CONDICIONES
 CARACTERISTICAS
 LIMITACIONES
 ROLES Y RUTINAS
 SUGERIR CAMBIOS
O ADECUACIONES
 VISITA INICIAL: CONOCER
 VISITAS POSTERIORES:
SEGUIMIENTO
ACTITUD DURANTE LA VISITA
DEBE SER PROFESIONAL,
EMPATICA Y SENCILLA.

24. CAPACITACIÓN PARA LA FAMILIA.
 Escuela de familia.
 Grupo de acompañamiento de padres.
 Talleres , charlas, etc.
 Aulas abiertas y apoyo en aula.

25. Estrategia de la
Institución Educativa
para la atención de las
necesidades
individuales de las
familias. donde puede
ser individual o
grupal, así como
también con o sin
alumnos.

26. SON ORGANIZACIONES
QUE NOS PERMITE
FORTALECER LAS
CAPACIDADES DE LAS
FAMILIAS PARA
PARTICIPAR EN LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
LAS FAMILIAS LOGRAN:
CONOCIMIENTOS.
PROCEDIMIENTOS
TÉCNICAS
ACTITUDES
• ASUME SU ROL ACTIVO Y COMPROMETIDO EN LA
EDUCACIÓN DE SUS HIJOS CON DISCAPACIDAD.
• INCLUIRLOS A UNA DINÁMICA FAMILIAR Y
COMUNAL EXITOSA.
Escuela de Familia

27. Diagnóstico y Línea Base
Tipo de familia: Nuclear, extensa, monoparental
etc.
Características de la familia: organización,
interacción familiar, vivienda, miembro de la familia
comprometida, situación económica, etc.
Recursos comunales que favorece la
participación del estudiante en familia.
Expectativa de los miembros de la familia en
relación al estudiante.
Necesidades de información, desde la perspectiva
de la familia.
Línea Base Propone, cualifica y procesar
información obtenida. Sirve como punto de
comparación entre la situación final y los objetivos
que se querían alcanzar.

28. TRABAJO DE MAPEO
GONZALO

29. HISTORIA DE GONZALO
 EMBARAZO: Esperado, pero no controlado
solo en dos oportunidades lo hizo, una
cuando tuvo amenaza de aborto y la otra
cuando fue a dar a luz.
 PARTO :Cesárea ya que tenia un embarazo
anterior por cesárea.
 MAMÁ: Un poco frustrada, su atención era
principalmente para la hija mayor.
 PAPÁ: Feliz, tranquilo, contento, por que
quería su hijo hombre.

30. EL MUNDO DE GONZALO
CASA 80%
10%
10 %

31. MAPA DE RELACIONES
MAMA : afectiva, correctiva, ella pone
las reglas, el niño lucha por obedecerlas
PAPÁ: El lo quiere mucho, le conciente todo lo que el niño quiere
El niño no le obedece, el papá esta mucho tiempo fuera.
HERMANA: Ellos se quieren mucho, pero como todos los niños
A veces pelean ,juegan juntos, comparten .
HERMANO: Gonzalo lo protege y cuida a su hermano, es el menor
de los tres, parece que lo cuida por que es el mas pequeño
y tiene un cariño especial.

32. MAPA DE GUSTOS Y DISGUSTOS
•Salir a la calle
•Salir de paseo
•Ir a los columpios
Jugar con los animales
•Comer tallarines
•Ver televisión
•Los aviones
•Salir con su papa
•Elegir solo su ropa
•Vestirse solo
•Dormir en cama de sus
padres.
•Que se le exija que
hago algo
•No le gusta comer
menestras
•Compartir sus
juguetes
•No le gusta los
gallos.

33. MAPA DE LA COMUNICACION
¿Cómo se comunican con Gonzalo?
• Le hablan como a cualquiera de sus
hijos, pero
• hace que le mire a los ojos .
• Señala las cosas que quiere o dice ti,
ti, ti.
• Cuando quiere salir a la calle se
cambia de ropa.
• Si quiere comer se sirve solo.
• También se comunica por señas
tratando que el niño sepa lo que ellos
quieren decirle.

34. MAPA DE LOS MIEDOS Y TEMORES
•Quedarse solo
•a los gallos
•películas de terror
•Le gusta subir a las
alturas pero, al mira
hacia abajo tiene
miedo caerse.
•A la oscuridad

35. MAPA DE SUEÑOS
¿Qué quieren lograr para Gonzalo?
• Que aprenda a desenvolverse solo
• Sea autosuficiente
• Que logre articular algunas palabras.
• Que controle su hiperactividad.
• Que modifique su conducta.

36. MAPA DEL DIA IDEAL
DE GONZALO
• Levantarse muy tarde
• Desayunar jugo de naranja y caldo
• de gallina
• Escoger su propia ropa que se va a
poner
• Salir de paseo todo el día
• Regresar cansado cenar pollo a la
brasa
• Bañarse e ir a dormir.

37. PREGUNTAS
 1.- ¿Desarrolle una propuesta para su aula donde
señale específicamente las estrategias a utilizar con
PPFF?
 2.-¿Hay buena asistencia por parte del personal de
la escuela y las familias en los eventos escolares ,
talleres de trabajo o sesiones de entrenamiento?
¿Por qué? O ¿Por qué no? Analice el porque y
proponga estrategias de solución o refuerzo.
 3.- Desarrolle un ejemplo de mapeo, un instrumento
de entrevista con preguntas abiertas y cerradas y un
esquema de taller para trabajar un tema de interés
de su aula.