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Sesion 4

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Sesion 4

  1. 1. SESION 4
  2. 2. <ul><li>PUBLICACION EN SU BLOG, EN EL QUE DEN CUENTA DE LAS MODIFICACIONES QUE SE REALIZARON EN SUS REPRESENTACIONES, CONCEPTUALIZACIONES Y CREENCIAS INICIALES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA PARA APRENDER HISTORIA. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>El narrar para que el alumno reciba bancariamente información, gracias a la narrativa, esto va cambiando, ahora invito a los niños a que me platiquen y platiquemos sobre lo que saben  de algún tema en especial  de la historia y de cualquier asignatura  que lo amerite, les invito a usar la investigación con personas de la comunidad y se enseñen a escuchar y a peguntar, a la vez  a dialogar sin dejar lagunas sobre el tema que quieren saber, o sea que no se limiten a hacer todas las preguntas que se vengan a su mente y ayuden a ampliar y a reestructurar su propia historia.  </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Esta siendo difícil ya que ellos estaban acostumbrados a sacar todo del libro del alumno, y a algunos padres les pareció descabellada la idea de realizar este tipo de actividad ya que los compromete a acompañarlos ya apoyarlos y a estar más cerca de ellos en lo que respecta a sus tareas, aun así se han visto buenos resultados , han ampliado su conocimiento y han apoyado a que los compañeros se enriquezcan con lo que todos comparten,. Han ampliado sus fuentes de </li></ul><ul><li>información y se han apropiado de muchos conceptos, que en la forma tradicional </li></ul><ul><li>parecía se limitaban. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>El niño al investigar es capaz de tener una seguridad y una forma directa con el narrador, así mismo aprende a narrar la realidad de situaciones históricas y demás de su contexto cercano , ver la realidad del pasado lejano, de manera en que al escuchar la narración  se transporte al tiempo , use su imaginación , haga interpretaciones de la misma  y construya su propia concepción de la historia escuchada  o leída , y lograr narrarlas a otros para que  hagan el mismo procedimiento </li></ul><ul><li>y así sucesivamente. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Mis </li></ul><ul><li>conceptualizaciones </li></ul><ul><li>iníciales se han venido </li></ul><ul><li>transformando desde la </li></ul><ul><li>segunda sesión de este curso, </li></ul><ul><li>ya que he anexado a mis   </li></ul><ul><li>planeaciones , la operatividad de </li></ul><ul><li>algunos verbos, como analizar, </li></ul><ul><li>comparar, y provocar </li></ul><ul><li>contradicciones  en las diferentes </li></ul><ul><li>versiones  de la información  </li></ul><ul><li>que obtienen los alumnos, y </li></ul><ul><li>como maestra también estoy </li></ul><ul><li>haciendo en el transcurso </li></ul><ul><li>de este curso. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>La narrativa como medula en el </li></ul><ul><li>recibir una historia que nos </li></ul><ul><li>permita razonar  e interpretar la </li></ul><ul><li>historia, he aceptado que es una manera  de vivencia los sucesos que </li></ul><ul><li>circundan en nuestro  vivir y </li></ul><ul><li>en nuestro pasado. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>PUBLICACIÓN METACOGNITIVA </li></ul><ul><li>EN EL BLOG. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Según nuestro punto de vista la narración permite un discurso más apegado a la vida, a las vivencias, a la experiencia y hasta al vocabulario de los niños. También enlaza con inteligibilidad pensamientos, sentimientos y deseos. Esto supone un desafío a los modos de enseñar historia porque pone en cuestión a las clases repletas de conceptos y procedimientos ajenos y distantes y porque invita a hacer escuchar la voz de los maestros y profesores y la de los propios alumnos junto a las ideas que aportan los libros y los propios historiadores, además de relatos imaginarios de los niños y sus familias. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>En este sentido, se puede concebir a la escuela como un escenario privilegiado donde se produce un doble juego narrativo y de pensamiento. La escuela puede ser el lugar para dejar correr y reconocer el relato de quienes asisten a ella y, a la vez, ser el lugar de transmisión cultural, es decir, el lugar donde los alumnos enlazan su propia historia con la cultura, donde dan sentido a su ensayo en el mundo y se configuran como futuros hacedores de su existencia y su humanidad inmediata. </li></ul>

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