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II REUNIÓN
DE RESPONSABLES
DE FORMACIÓN
20 de marzo de 2014, Burgos
1
EQUIPO ASESOR
DEL CFIE DE BURGOS
Dirección: Alberto Arribas Almiñana
direccion@cfieburgos.es
Área de Educación Infantil: Marta Andrés Calleja
infantil@cfieburgos.es
Área de Convivencia: Begoña Jorde Gongueta
convivencia@cfieburgos.es
Área Social: José Manuel Marcos Sáiz (Secretario)
sociales@cfieburgos.es
Área Lingüistico-Comunicativa (Lengua):
Cristina Díez Vegas lengua@cfieburgos.es
1
Área Lingüistico-Comunicativa (Idiomas):
Noelle Helen Clayton
idiomas@cfieburgos.es
Área de Científico-Tecnológico (Ciencias-Tecnología):
Nieves López Álvarez
ciencias@cfieburgos.es
Área de Científico-Tecnológico (Matemáticas):
Ana Mª Pontón Oca
matematicas@cfieburgos.es
Área de Educación Física y Artística:
Estíbaliz Rueda Fernández
artistica@cfieburgos.es
Área de TIC:
David H. Martín Alonso
informática@cfieburgos.es
2
ESTADO DEL PLAN DE
FORMACIÓN 2013-2014
3 MODELO DE FORMACIÓN
CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN PERMANENTE
El patrón de formación del profesorado que
promueve la Consejería de Educación de la Junta de
Castilla y León señala que se ha de ligar la formación
al desarrollo de las funciones docentes, tomando
como eje una formación y evaluación basadas en un
modelo competencial del profesorado.
3 COMPETENCIA DEL PROFESORADO
3
3
LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN
3
Los planes de formación deberán tener como principal objetivo la actualización y perfeccionamiento
de las competencias profesionales del profesorado y la mejora de la educación de los alumnos, y
podrán referirse a alguno de los siguientes aspectos:
a) Programa del “Éxito Educativo” (metodología y didáctica de las áreas
y materias instrumentales de lengua castellana y del ámbito
científico-matemático, metodologías de apoyo, refuerzo y
recuperación, planes de acogida, otros).
b) Fomento y mejora de la convivencia escolar.
c) Formación en competencias comunicativas y lingüísticas en lenguas
extranjeras.
d) Integración didáctica de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
e) Formación en competencias científicas y didácticas en las diferentes
áreas, materias y módulos del currículo.
f) Formación para el desarrollo de los contratos programa suscritos, en
su caso, por los centros educativos.
4
PROCESO DE DETECCIÓN
DE NECESIDADES
HASTA EL 20 DE ABRIL DE 2014
Susana Fernández
Plan provincial de formación
del profesorado
2014-2015
4
4
Enlace para abrir el formulario de detección
de necesidades de formación
4
4
Se elige la opción deseada…
Técnicas para cálculo mental
… o se proponen
otras nuevas.
Se escoge
la acción a
realizar.
4
Se elige la opción deseada Se selecciona el grado de compromiso
de cumplimiento
Participación a
título personal o
se desearía formar
un Plan de
Equipos
5
MODALIDADES FORMATIVAS
5
CONVOCATORIAS
(a determinar por la
consejería de Educación)
5
Últimas convocatorias:
ORDEN EDU/1860/2008, de 28 de octubre (BOCyL 3
de noviembre 2008)
ORDEN EDU/909/2009, de 24 de abril ( BOCyL 30
de abril 2009 )
ORDEN EDU/517/2010, de 15 de abril, ( BOCyL 27
de abril 2010 )
ORDEN EDU/351/2011, de 29 de marzo, ( BOCyL 7
de abril de 2011 )
Provincial, mayo 2012
Finalidad:
La actualización y perfeccionamiento de las
competencias profesionales del profesorado.
La mejora del éxito educativo de los alumnos.
PLURIANUALES
PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS (PF)
5
5
Curso 1
5
5
Funciones del Equipo interno de formación:
Preparar y elaborar la documentación exigida.
Coordinar la organización y el desarrollo del plan.
Coordinar las actividades formativas de los
distintos itinerarios.
Responsabilizarse de la elaboración de las
memorias y evaluaciones del plan de formación.
Determinar la relación de profesores que se
propone para su certificación por parte del CFIE de
su ámbito.
Aquellas otras que le sean encomendadas por el
equipo directivo.
5
Equipo externo – Componentes:
Inspector de educación asignado al centro.
Un asesor del CFIE del ámbito.
Funciones:
Asesorar en el diseño, elaboración y planificación del plan.
Planificar, junto con el responsable de formación del centro,
las acciones formativas para el desarrollo de los
itinerarios.
Llevar a cabo el seguimiento de la ejecución del plan y
realizar un informe de progreso del plan.
Realizar la evaluación final del plan de formación.
5
Documentación inicial:
Proyecto de actividad de formación (según
modelos).
Documento con los nombres de los
miembros del equipo de formación.
Listado de participantes y hojas de
inscripción.
Seguimiento (Febrero 2014):
Hojas de seguimiento de las sesiones.
Tabla de gastos efectuados.
Informe de seguimiento.
5
Documentación final (15 mayo 2014):
Memoria de la actividad.
Propuesta para el siguiente curso (30 mayo 2014):
Propuesta de itinerarios formativos y actividades
para el curso siguiente.
5
PLANES PERSONALES DE FORMACIÓN DE
EQUIPOS DE PROFESORES (PE)
Finalidad:
Equipos y colectivos de profesores con intereses comunes.
Uno o varios centros.
Cubrir las demandas individuales con la creación de
itinerarios formativos que aseguren la formación integral de
los docentes en las competencias necesarias para el
desarrollo de su trabajo.
Compuesto por acciones en varias modalidades formativas
secuenciadas a medio y largo plazo.
5
Características:
Profesores de un mismo centro o de distintos centros
y servicios educativos de apoyo con intereses
comunes.
Integrados por uno o varios itinerarios formativos.
Duración de 2 ó 3 cursos escolares.
Número mínimo será de 3 profesores.
Máximo 75 horas de certificación por Plan.
5
Equipo de coordinación:
Coordinador del plan + responsable de cada modalidad
Preparar y elaborar la documentación exigida en la
convocatoria.
Coordinar la organización y el desarrollo del plan.
Coordinar y redactar la documentación propia de cada una de
las actividades formativas de los distintos itinerarios.
Elaborar las memorias y evaluaciones del plan de formación y
de cada una de las actividades deformación que lo integran
(15 de mayo de 2014).
5
MODALIDADES FORMATIVAS
ANUALES
SEM
GT
PFC
PIE
CONVOCATORIAS
Del 2 al 28 de mayo
(SEM. GT. PFC)
5
Proyecto de Formación en Centro
(PFC)
Especialización
5 PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTRO (PFC)
Finalidad:
Cubrir las necesidades de un claustro o equipo de
profesores.
Potenciar la reflexión conjunta, la investigación y la
innovación educativa vinculando los conocimientos
teóricos a la práctica profesional.
Desarrollar acciones concretas que den respuesta a las
necesidades particulares de cada centro.
Favorecer los procesos de enseñanza y de
aprendizaje para conseguir la mejora de las
competencias básicas.
5
Características:
Participación mínima del 50% del claustro.
Ratificada por el claustro y aprobada por el consejo escolar del
centro o centros participantes.
Los de varios centros, al menos, dos áreas o dos
departamentos (uno de cada centro).
El horario de reuniones previstas para el desarrollo del Proyecto
se reflejará en la Programación General Anual (PGA) del
Centro.
La formación será de mínimo 10% y máximo 40%.
Certificación entre 4 y 6 créditos de formación.
5 SEMINARIOS (SEM)
Finalidad:
Profundizar en el estudio de un tema educativo, a partir de
las aportaciones y experiencias de los propios asistentes,
expertos en la materia, fruto de la práctica pedagógica.
Se propiciará el debate interno y el intercambio de
experiencias.
5
Características:
Uno o varios centros, del mismo o diferente nivel.
Duración un curso académico.
Número de horas: entre 20 y 50.
Número de asistentes: 3 como mínimo y 12 como máximo.
Se podrá contar con formación sobre el tema del seminario, no
superando el 25% del total de horas solicitadas.
Aplicación práctica en el aula un 20% si se justifican
suficientemente.
5 GRUPO DE TRABAJO (GT)
5
5 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE)
Última convocatoria:
ORDEN EDU/460/2013, de 11 de junio, (BOCyL 11 de junio de
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Finalidad:
Fomentar la innovación educativa en los
ámbitos curriculares, tecnológicos,
metodológicos, didácticos y organizativos.
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Los proyectos deberán ser originales.
Concesión de premios a los mejores proyectos desarrollados.
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Características:
Duración hasta mayo de 2013.
Número de horas: máximo 50 (5 créditos).
Coordinador:
Dinamizará las sesiones de trabajo.
Marcará las pautas de trabajo en todas las
sesiones.
5
CALENDARIO
6 Contacto
7 LICENCIAS DE PUBLICACIÓN
CREATIVE COMMONS
- Colección de licencias estándar.
- Permiten el uso abierto de contenidos.
- Distintos niveles de accesibilidad o restricciones.
CC-BY-NC-ND-SA.
BY: Reconocimiento del autor original.
NC: Restricción al uso comercial.
ND: Restricción a la alteración del original.
SA: Obligación de transferir en las condiciones originales.
- Fácil identificación.
- Más cómodo que las GPL y derivadas.
- No exige republicar todo el texto de la licencia.
- Posibilidad de licencias duales, a elegir por el usuario.
7
Wikipedia
Wikimedia Commons
Flickr
Jamendo
7
- Se debe incluir como anexo una lista de recursos
empleados.
Autores, contacto, licencia, fecha.
- Se indicará la licencia general para su distribución.
Preferiblemente CC-BY-SA o CC-BY-NC-SA.
- Si se incluyen materiales propietarios estarán aparte.
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Eliminables fácilmente antes de publicar.
- Hábito recomendado: mantener almacenamiento selectivo.
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- No se exigen comportamientos extremos.
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- Reproducciones con parecidos ~ 50% son permisibles.
Respeto exquisito a marcas y logotipos.
- Todos los materiales deben ir correctamente identificados:
Autores, contacto, centro, fecha.
RECOMENDACIONES
7
- Fomentar el uso de referencias frente a plagios e incluso citas.
* Esencial en el contexto universitario.
* Crítica recurrente: déficit en la formación obligatoria.
- Clasificación:
* Plagio: texto de longitud indiscriminada.
No se diferencia del trabajo del autor.
No se aporta o se indica solo de soslayo la fuente.
* Cita: texto literal intercalado.
Oportuno, en contexto.
Referido, comentado desde el texto
Entrecomillado.
Datos de la fuente in situ.
* Referencias: alusiones a la bibliografía.
Esencial, garantizan la calidad del trabajo,
permiten un contraste o validación por el lector..
Marcados en formatos estándar. Ej: [27], (Martín, 2014)
FOMENTO DE USO DE REFERENCIAS
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Presentación responsables de formación aranda 2013 14

  • 1. II REUNIÓN DE RESPONSABLES DE FORMACIÓN 20 de marzo de 2014, Burgos
  • 2. 1 EQUIPO ASESOR DEL CFIE DE BURGOS Dirección: Alberto Arribas Almiñana direccion@cfieburgos.es Área de Educación Infantil: Marta Andrés Calleja infantil@cfieburgos.es Área de Convivencia: Begoña Jorde Gongueta convivencia@cfieburgos.es Área Social: José Manuel Marcos Sáiz (Secretario) sociales@cfieburgos.es Área Lingüistico-Comunicativa (Lengua): Cristina Díez Vegas lengua@cfieburgos.es
  • 3. 1 Área Lingüistico-Comunicativa (Idiomas): Noelle Helen Clayton idiomas@cfieburgos.es Área de Científico-Tecnológico (Ciencias-Tecnología): Nieves López Álvarez ciencias@cfieburgos.es Área de Científico-Tecnológico (Matemáticas): Ana Mª Pontón Oca matematicas@cfieburgos.es Área de Educación Física y Artística: Estíbaliz Rueda Fernández artistica@cfieburgos.es Área de TIC: David H. Martín Alonso informática@cfieburgos.es
  • 4. 2 ESTADO DEL PLAN DE FORMACIÓN 2013-2014
  • 5. 3 MODELO DE FORMACIÓN CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN PERMANENTE El patrón de formación del profesorado que promueve la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León señala que se ha de ligar la formación al desarrollo de las funciones docentes, tomando como eje una formación y evaluación basadas en un modelo competencial del profesorado.
  • 6. 3 COMPETENCIA DEL PROFESORADO
  • 7. 3
  • 8. 3
  • 9. LÍNEAS PRIORITARIAS DE FORMACIÓN 3 Los planes de formación deberán tener como principal objetivo la actualización y perfeccionamiento de las competencias profesionales del profesorado y la mejora de la educación de los alumnos, y podrán referirse a alguno de los siguientes aspectos: a) Programa del “Éxito Educativo” (metodología y didáctica de las áreas y materias instrumentales de lengua castellana y del ámbito científico-matemático, metodologías de apoyo, refuerzo y recuperación, planes de acogida, otros). b) Fomento y mejora de la convivencia escolar. c) Formación en competencias comunicativas y lingüísticas en lenguas extranjeras. d) Integración didáctica de las tecnologías de la información y de la comunicación. e) Formación en competencias científicas y didácticas en las diferentes áreas, materias y módulos del currículo. f) Formación para el desarrollo de los contratos programa suscritos, en su caso, por los centros educativos.
  • 10. 4 PROCESO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES HASTA EL 20 DE ABRIL DE 2014 Susana Fernández Plan provincial de formación del profesorado 2014-2015
  • 11. 4
  • 12. 4 Enlace para abrir el formulario de detección de necesidades de formación
  • 13. 4
  • 14. 4 Se elige la opción deseada… Técnicas para cálculo mental … o se proponen otras nuevas. Se escoge la acción a realizar.
  • 15. 4 Se elige la opción deseada Se selecciona el grado de compromiso de cumplimiento Participación a título personal o se desearía formar un Plan de Equipos
  • 17. 5 CONVOCATORIAS (a determinar por la consejería de Educación)
  • 18. 5 Últimas convocatorias: ORDEN EDU/1860/2008, de 28 de octubre (BOCyL 3 de noviembre 2008) ORDEN EDU/909/2009, de 24 de abril ( BOCyL 30 de abril 2009 ) ORDEN EDU/517/2010, de 15 de abril, ( BOCyL 27 de abril 2010 ) ORDEN EDU/351/2011, de 29 de marzo, ( BOCyL 7 de abril de 2011 ) Provincial, mayo 2012 Finalidad: La actualización y perfeccionamiento de las competencias profesionales del profesorado. La mejora del éxito educativo de los alumnos. PLURIANUALES PLANES DE FORMACIÓN EN CENTROS (PF)
  • 19. 5
  • 21. 5
  • 22. 5 Funciones del Equipo interno de formación: Preparar y elaborar la documentación exigida. Coordinar la organización y el desarrollo del plan. Coordinar las actividades formativas de los distintos itinerarios. Responsabilizarse de la elaboración de las memorias y evaluaciones del plan de formación. Determinar la relación de profesores que se propone para su certificación por parte del CFIE de su ámbito. Aquellas otras que le sean encomendadas por el equipo directivo.
  • 23. 5 Equipo externo – Componentes: Inspector de educación asignado al centro. Un asesor del CFIE del ámbito. Funciones: Asesorar en el diseño, elaboración y planificación del plan. Planificar, junto con el responsable de formación del centro, las acciones formativas para el desarrollo de los itinerarios. Llevar a cabo el seguimiento de la ejecución del plan y realizar un informe de progreso del plan. Realizar la evaluación final del plan de formación.
  • 24. 5 Documentación inicial: Proyecto de actividad de formación (según modelos). Documento con los nombres de los miembros del equipo de formación. Listado de participantes y hojas de inscripción. Seguimiento (Febrero 2014): Hojas de seguimiento de las sesiones. Tabla de gastos efectuados. Informe de seguimiento.
  • 25. 5 Documentación final (15 mayo 2014): Memoria de la actividad. Propuesta para el siguiente curso (30 mayo 2014): Propuesta de itinerarios formativos y actividades para el curso siguiente.
  • 26. 5 PLANES PERSONALES DE FORMACIÓN DE EQUIPOS DE PROFESORES (PE) Finalidad: Equipos y colectivos de profesores con intereses comunes. Uno o varios centros. Cubrir las demandas individuales con la creación de itinerarios formativos que aseguren la formación integral de los docentes en las competencias necesarias para el desarrollo de su trabajo. Compuesto por acciones en varias modalidades formativas secuenciadas a medio y largo plazo.
  • 27. 5 Características: Profesores de un mismo centro o de distintos centros y servicios educativos de apoyo con intereses comunes. Integrados por uno o varios itinerarios formativos. Duración de 2 ó 3 cursos escolares. Número mínimo será de 3 profesores. Máximo 75 horas de certificación por Plan.
  • 28. 5 Equipo de coordinación: Coordinador del plan + responsable de cada modalidad Preparar y elaborar la documentación exigida en la convocatoria. Coordinar la organización y el desarrollo del plan. Coordinar y redactar la documentación propia de cada una de las actividades formativas de los distintos itinerarios. Elaborar las memorias y evaluaciones del plan de formación y de cada una de las actividades deformación que lo integran (15 de mayo de 2014).
  • 30. 5 Proyecto de Formación en Centro (PFC) Especialización
  • 31. 5 PROYECTOS DE FORMACIÓN EN CENTRO (PFC) Finalidad: Cubrir las necesidades de un claustro o equipo de profesores. Potenciar la reflexión conjunta, la investigación y la innovación educativa vinculando los conocimientos teóricos a la práctica profesional. Desarrollar acciones concretas que den respuesta a las necesidades particulares de cada centro. Favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje para conseguir la mejora de las competencias básicas.
  • 32. 5 Características: Participación mínima del 50% del claustro. Ratificada por el claustro y aprobada por el consejo escolar del centro o centros participantes. Los de varios centros, al menos, dos áreas o dos departamentos (uno de cada centro). El horario de reuniones previstas para el desarrollo del Proyecto se reflejará en la Programación General Anual (PGA) del Centro. La formación será de mínimo 10% y máximo 40%. Certificación entre 4 y 6 créditos de formación.
  • 33. 5 SEMINARIOS (SEM) Finalidad: Profundizar en el estudio de un tema educativo, a partir de las aportaciones y experiencias de los propios asistentes, expertos en la materia, fruto de la práctica pedagógica. Se propiciará el debate interno y el intercambio de experiencias.
  • 34. 5 Características: Uno o varios centros, del mismo o diferente nivel. Duración un curso académico. Número de horas: entre 20 y 50. Número de asistentes: 3 como mínimo y 12 como máximo. Se podrá contar con formación sobre el tema del seminario, no superando el 25% del total de horas solicitadas. Aplicación práctica en el aula un 20% si se justifican suficientemente.
  • 35. 5 GRUPO DE TRABAJO (GT)
  • 36. 5
  • 37. 5 PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA (PIE) Última convocatoria: ORDEN EDU/460/2013, de 11 de junio, (BOCyL 11 de junio de 2013) Finalidad: Fomentar la innovación educativa en los ámbitos curriculares, tecnológicos, metodológicos, didácticos y organizativos. Generar materiales y recursos didácticos. Los proyectos deberán ser originales. Concesión de premios a los mejores proyectos desarrollados.
  • 38. 5 Características: Duración hasta mayo de 2013. Número de horas: máximo 50 (5 créditos). Coordinador: Dinamizará las sesiones de trabajo. Marcará las pautas de trabajo en todas las sesiones.
  • 41. 7 LICENCIAS DE PUBLICACIÓN CREATIVE COMMONS - Colección de licencias estándar. - Permiten el uso abierto de contenidos. - Distintos niveles de accesibilidad o restricciones. CC-BY-NC-ND-SA. BY: Reconocimiento del autor original. NC: Restricción al uso comercial. ND: Restricción a la alteración del original. SA: Obligación de transferir en las condiciones originales. - Fácil identificación. - Más cómodo que las GPL y derivadas. - No exige republicar todo el texto de la licencia. - Posibilidad de licencias duales, a elegir por el usuario.
  • 43. 7 - Se debe incluir como anexo una lista de recursos empleados. Autores, contacto, licencia, fecha. - Se indicará la licencia general para su distribución. Preferiblemente CC-BY-SA o CC-BY-NC-SA. - Si se incluyen materiales propietarios estarán aparte. Carpetas y documentos diferenciados. Eliminables fácilmente antes de publicar. - Hábito recomendado: mantener almacenamiento selectivo. Imágenes, recursos «blancos» o «limpios». Imágenes, recursos «negros» o «sucios». - No se exigen comportamientos extremos. Copias de materiales «no libres» JAMAS. - Reproducciones con parecidos ~ 50% son permisibles. Respeto exquisito a marcas y logotipos. - Todos los materiales deben ir correctamente identificados: Autores, contacto, centro, fecha. RECOMENDACIONES
  • 44. 7 - Fomentar el uso de referencias frente a plagios e incluso citas. * Esencial en el contexto universitario. * Crítica recurrente: déficit en la formación obligatoria. - Clasificación: * Plagio: texto de longitud indiscriminada. No se diferencia del trabajo del autor. No se aporta o se indica solo de soslayo la fuente. * Cita: texto literal intercalado. Oportuno, en contexto. Referido, comentado desde el texto Entrecomillado. Datos de la fuente in situ. * Referencias: alusiones a la bibliografía. Esencial, garantizan la calidad del trabajo, permiten un contraste o validación por el lector.. Marcados en formatos estándar. Ej: [27], (Martín, 2014) FOMENTO DE USO DE REFERENCIAS