El Dr. Gerardo Hernández Rojas de la UNAM expuso en la Escuela de Ciencias de la Educación una excelente Conferencia sobre El Constructivismo y la Educación

1. Dr. Gerardo Hernández Rojas Facultad de Psicología, UNAM

3. Ideas centrales del constructivismo epistemológico - El conocimiento no es una copia o reflejo de la realidad por tanto no puede ser transmitido - El conocimiento es una construcción por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino una reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la participación y de identidad del alumno - El sujeto es un re/co-constructor por tanto es una agente activo y principal (crucial) protagonista del aprendizaje

5. Es posible hablar de un conjunto de teorías constructivistas . Pero, las diferencias entre ellas comienzan a aparecer cuando se observan las explicaciones que se esgrimen sobre los interrogantes: ¿ Quién es el que construye? ¿Qué es lo que se construye? ¿ Cómo es que se construye y dónde?

6. Contructi-vismos ¿Quién construye? ¿Qué se construye? ¿Cómo se construye? ¿Dónde se construye? Cognitivo (Ausubel) El alumno como constructor de significados Significados (a partir de los contenidos curriculares) Por la interrelación CP-IN (hacia atrás) Al interior del alumno (en lo individual) Piagetiano El sujeto-alumno como constructor Estructuras /esquemas cognitivos. Los aprendizajes escolares Por la emergencia de novedades dado el uso del mecanismo de equilibración (hacia adelante) Al interior del sujeto-alumno (en lo individual) Vigotskiano El aprendiz como co-constructor de la cultura gracias al apoyo de los otros Los saberes culturales y los instrumentos culturales Participando en ZDP con los otros quienes saben más Entre el aprendiz, los mediadores y los otros (en lo social-cultural) Construcc. social La comunidad , el grupo como constructor Formas de discurso; el lenguaje científico Por convención intersubjetiva En lo social

7. Otra clasificación de los constructivismos COGNITIVO (AUSUBEL) PSICOGENÉ-TICO SOCIOCULTU-RAL CONSTRUCC. SOCIAL Foco explicativo Endogenista Endogenista Exogenista Exogenista Papel otorgado al 0bjeto, al sujeto o los sujetos Pre-construc. Re-construc. Co-construc. Co-construc.

8. Los diferentes constructivismos generan perspectivas distintas en la educación

9. Los riesgos de los constructivismos Las malas interpretaciones La vulgarización y superficialidad La improvisación La búsqueda de recetas inmediatistas Los constructivismos son instrumentos de reflexión para los agentes educativos en tareas de diseño, puesta en marcha y valoración de las actividades educativas. Instrumentos para analizar, comprender y, probablemente, mejorar las prácticas educativas. La vacuna ante estas situaciones radica en la discusión y profundización del conocimiento de las perspectivas constructivistas, en su reflexión cuidadosa y colegiada sobre sus implicaciones prácticas .

15. (Regresar)

16. CONTRUCTIVISMOS Metas y objetivos de la educación Estrategias de enseñanza Aprendizaje Evaluación Cognitivo (Ausubel) Aprender significados y sentidos de los contenidos curriculares Enseñanza expositiva bien dirigida. Uso de estrategias de enseñanza Aprendizaje s significativos. Importante papel de los conocimientos previos Evaluación de la construcción de significados y/o de la comprensión Piagetiano La autonomía moral e intelectual de los educandos Enseñanza indirecta. La estrategia del desafío óptimo, los aprendizajes cooperativos entre pares. Aprendizaje auto-estructurante auto-iniciado Evaluación de la construcción de nociones psicogenéticas Vigotskian o La aculturación de los educandos. El manejo de los instrumentos socio-culturales El andamiaje, la participación guiada, la zona de construcción del conocimiento Aprendizaje situado y distribuido. Un proceso de co-construcción en prácticas culturales Evaluación situada, auténtica