El presente documento presenta una relación de estrategias para trabajar el tema sobre cambios y permanencias, teniendo en cuenta el enfoque pedagógico y didáctico del área de Personal Social.

1. “El uso de preguntas para la obtención de información histórica de imágenes sobre
cambios y permanencias”
- En el Perú se ha mostrado en el 2016 la siguiente gráfico, de la
informalidad de la construcción de las viviendas.:
¿Qué nos espera en el futuro sino tomamos en cuenta estos
datos?
Para eso, vamos a ver unas imágenes, pero antes: ¿Si
tuviéramos que analizar sobre las viviendas en un tiempo histórico que
tipo de preguntas haríamos para saber sobre ellas? Recoge las
sugerencias, organízalas junto con los participantes y escríbelas en la
pizarra.
Mientras formulan las posibles preguntas ayúdalos a establecer categorías (plantear preguntas
descriptivas, con relación a su evolución, el origen, etc.)
Analizar fuentes diversas
- Asigna la fotografía de una vivienda por época a
cada grupo, pídeles que la observen con
detenimiento.
Problematización
Análisis de información
Recuerda que debes partir de
un propósito delcontexto de
los niños.
La fotografía o imagenpuede ser una
vivienda conocido por los niños; de
una situación familiar, escolar, de su
comunidad o región; así como del
espacio geográfico donde vive.

2. - Orienta al grupo para que formulen preguntas que ayuden a
encontrar la mayor información posible sobre la vivienda.
Procuremos que hayan preguntas como: ¿Cómo es la vivienda?
¿En qué tiempo fue construida? ¿Qué materiales utilizaron?,
¿Será una vivienda segura?, ¿Quiénes ocuparon esas
viviendas?, ¿actualmente existe algo similar?
- Invita a cada grupo a exponer la información encontrada. Luego de que todos han participado,
pregunta: ¿la información obtenida de la imagen fue suficiente para responder todas las
interrogantes?, ¿qué más necesitaríamos? Reflexiona con ellos para que se den cuenta que la
información obtenida ha sido producto de la observación de las imágenes.
- Entrega a cada grupo un texto con información adicional sobre cada imagen y pídeles que lo revisen
para complementar o modificar la información que tenían.
- Orienta el trabajo de cada equipo para que ahora que han consultado otras fuentes vuelvan a
responder o adicionar información a todas las preguntas del cuadro.
- Realizan un resumen de las respuestas.
- Los grupos ubican sus imágenes en el mural teniendo la cronología de su evolución.
- Luego de que hayan respondido nuevamente las preguntas, dialoga con ellos sobre las cosas que
han cambiado y las que han permanecido a través del tiempo
- Reflexiona con ellos sobre los cambios y permanencias encontrados, pídeles que señalen
ejemplos de cómo este mismo cambio o permanencias se dan en las sociedades y en las persona.
- Secuencia de imágenes
RESUMEN RESUMEN RESUMEN
Formulación de preguntas.
Categorizamos las preguntas.
Las preguntas categorizadas colocaremos
en la tabla.
Damos respuestas a las interrogantes.

3. Elaborar explicaciones históricas (a través de un texto expositivo)
- Pídeles que elaboren un texto expositivo teniendo en cuenta las nociones temporales identificadas,
así como los cambios y permanencias reconocidos a partir del análisis de las imágenes.
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TÍTULO
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
ESTRUCTURA Y PARTES DEL TEXTO EXPOSITIVO
Estructura y partes de la
exposición:
Ø Un título (preferentemente un
Sintagma Nominal).
Ø Estructura de la exposición:
· Analizante (recomendada). La
palabra clave de la exposición
aparece en el título y en el primer
párrafo del texto expositivo.
· Sintetizante. La palabra clave
aparece al final del texto, en la
conclusión.
Ø Tres párrafos (separados cada uno
de ellos por un espacio)
o Párrafo 1. Introducción.
Presentación del tema.
o Párrafo 2. Desarrollo. Explicación
de las ideas y características
principales del tema.
o Párrafo 3. Conclusión. Breve
resumen de las ideas más
importantes.
FUENTE: https://justificaturespuesta.com/como-ensenar-a-tus-alumno-a-redactar-un-texto-expositivo/
Toma de decisiones

4. RECONSTRUIMOS LA ESTRATEGIA.
Reconstruye los pasos de la estrategia vivenciada:
Paso 1………………………………………………………………..
Paso 2………………………………………………………………..
Paso 3…………………………………………………………………
Paso 4…………………………………………………………………
Paso 5………………………………………………………………..
Paso 6…………………………………………………………………
Paso 7………………………………………………………………….
Paso 8………………………………………………………………...
Paso 9…………………………………………………………………
Paso 10……………………………………………………………….
Recordemos:
¿Qué debemos tener en cuenta al orientar a los niños en la formulación de preguntas?
¿Qué habilidades se desarrollan con esta estrategia?
Criterios para la formulación de preguntas:
1.
2.
3.
Criterios para la selección de las imágenes:
1.
2.
3.
4.