INGENIERIA DE SISTEMAS

1. PARADIGMAS A CONSIDERAR EN LA
PARADIGMAS A CONSIDERAR EN LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
El término Paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”
El término Paradigma significa “el modo en el que vemos el mundo”
Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que hace 1)
Los paradigmas contienen reglas y regulaciones que hace 1)
establecer o definir fronteras, 2) dicen como comportarse dentro de esas
establecer o definir fronteras, 2) dicen como comportarse dentro de esas
fronteras.
fronteras.
Thomas kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las Revoluciones
Thomas kuhn (1975) en su obra “La Estructura de las Revoluciones
Científicas” lo define como: “es una concepción general del objeto de
Científicas” lo define como: “es una concepción general del objeto de
estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del
estudio de una ciencia, de los problemas que deben estudiarse, del
método que deben emplearse en la investigación y de las formas de
método que deben emplearse en la investigación y de las formas de
explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados
explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados
obtenidos por la investigación”.
obtenidos por la investigación”.
El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye
El paradigma actúa como un ejemplo – modelo aceptado que incluye
leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.
leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad.

2. PARADIGMA POSITIVISTA O EMPÍRICO
PARADIGMA POSITIVISTA O EMPÍRICO
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista. Surge
de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las
de las ciencias naturales, se extrapola a las ciencias sociales. Una de las
pretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones es una
pretensiones de este paradigma es sostener que las predicciones es una
explicación del hecho. Sus características fundamentales son:
explicación del hecho. Sus características fundamentales son:
 Su orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear una
Su orientación es “prediccionista”. Ya que lo importante es plantear una
serie de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego
serie de hipótesis, es decir, predecir que algo va a suceder y luego
comprobar o verificar que así sucedió.
comprobar o verificar que así sucedió.
 La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el
La relación investigador-objeto de estudio es aparente. No reproduce el
fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
fenómeno estudiado tal cual éste se da en la realidad externa. Bajo el
supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independiente
supuesto de que el objeto (pasivo) tiene existencia propia, independiente
de quién lo estudia.
de quién lo estudia.
 El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual
El método modelo de conocimiento científico, es el experimento. El cual
se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y
se apoya en la estadística, que es una manera de cuantificar, verificar y
medir todo, sin contar cada uno de los elementos que componen el todo.
medir todo, sin contar cada uno de los elementos que componen el todo.

3.  En la relación teoría-práctica predomina la separación. Si bien las
En la relación teoría-práctica predomina la separación. Si bien las
investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen
investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo contribuyen
a la ampliación de conocimientos teóricos.
a la ampliación de conocimientos teóricos.
 Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio
Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio
de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones
de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y explicaciones
generales por las que se rigen el objeto de estudio.
generales por las que se rigen el objeto de estudio.
 Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Considerada la
Pretende desarrollar un conocimiento “nomotético”. Considerada la
vía hipotética-deductivo como válida para todas las ciencia. Está
vía hipotética-deductivo como válida para todas las ciencia. Está
centrada sobre las semejanzas.
centrada sobre las semejanzas.
 Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su
Entre la investigación y la acción existe un desligamiento. Su
premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.
premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.
 Se puede emplear a gran escala.
Se puede emplear a gran escala.
 Pretende alcanzar la objetividad.
Pretende alcanzar la objetividad.

4. PARADIGMA INTERPRETATIVO
PARADIGMA INTERPRETATIVO
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y
Con este paradigma podemos comprender la realidad como dinámica y
diversa, se lo denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista o
diversa, se lo denomina cualitativo, fenomenológico-naturalista o
humanista. Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas
humanista. Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas
y de la práctica social. Su propósito es hacer una negación de las
y de la práctica social. Su propósito es hacer una negación de las
nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma
nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma
positivista, por las nociones de compresión, significación y acción.
positivista, por las nociones de compresión, significación y acción. Sus
Sus
características fundamentales son
características fundamentales son:
:
 Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los
Su orientación es al “descubrimiento”. Busca la interconexión de los
elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de
elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de
determinada manera.
determinada manera.
 La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una
La relación investigador-objeto de estudio es concomitante. Existe una
participación democrática y comunicativa entre el investigador y los
participación democrática y comunicativa entre el investigador y los
sujetos investigados.
sujetos investigados.
 Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso
Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso
como el método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es el
como el método modelo de producción de conocimiento. Su lógica es el
conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando
conocimiento que permita al investigador entender lo que está pasando
con su objeto de estudio, a partir de la interpretación ilustrada.
con su objeto de estudio, a partir de la interpretación ilustrada.

5.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.
En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del
establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del
conocimiento teórico.
conocimiento teórico.
 Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en
Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en
condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo
condiciones naturales. Su objetivo es penetrar en el mundo
personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las
personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las
situaciones, que significan para ellos, que intenciones, creencias,
situaciones, que significan para ellos, que intenciones, creencias,
motivaciones les guían).
motivaciones les guían).
 Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. Se centra en la
Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. Se centra en la
descripción y comprensión de lo individual, lo único lo particular, lo
descripción y comprensión de lo individual, lo único lo particular, lo
singular de los fenómenos. Está centrada sobre las diferencias.
singular de los fenómenos. Está centrada sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacción
Entre la investigación y la acción existe una interacción
permanente. La acción es fuente de conocimiento y la
permanente. La acción es fuente de conocimiento y la
investigación se constituye en si una acción transformadora.
investigación se constituye en si una acción transformadora.
 Se puede emplear en pequeños grupos o escala.
Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

6. PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis
de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a
de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a
los problemas derivados de estos.
los problemas derivados de estos. Los parámetros esenciales de este
Los parámetros esenciales de este
paradigma son los siguientes
paradigma son los siguientes:
:
 Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de
Su orientación está dirigida a la “aplicación”. Se encamina al análisis de
las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los
las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los
investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.
investigadores en la solución de problemas a partir de la autorreflexión.
 La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La
La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia. La
investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo,
investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter auto reflexivo,
emancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo, este
emancipativa y transformadora para ambos. Sin embargo, este
paradigma introduce la ideología de forma explícita.
paradigma introduce la ideología de forma explícita.
 El método modelo de conocimiento, es la observación participante.
El método modelo de conocimiento, es la observación participante.
Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están
Implica que los sujetos de investigación así como el investigador están
en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus
en constante reflexión / autorreflexión para la solución de sus
problemas.
problemas.

7.  En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.
En la relación teoría-práctica existe desproporcionalidad.
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
Predomina la práctica y por ende no es lo fundamental el
establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del
establecimiento de generalizaciones o leyes ni la ampliación del
conocimiento teórico.
conocimiento teórico.
 Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su
Aspira a la utilización del conocimiento para liberar al hombre. Su
propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar
propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar
o cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o
o cambiar las prácticas cotidianas. Se pone al servicio del grupo o
categoría social más desfavorecida.
categoría social más desfavorecida.
 Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus
Reivindica el desarrollo de un conocimiento “sociocrítico”. Sus
principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones
principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones
sociales. Está centrada sobre las diferencias.
sociales. Está centrada sobre las diferencias.
 Entre la investigación y la acción existe una interacción
Entre la investigación y la acción existe una interacción
permanente. La acción es fuente de conocimiento y la
permanente. La acción es fuente de conocimiento y la
investigación se constituye en si una acción transformadora. Esta
investigación se constituye en si una acción transformadora. Esta
acción transformadora parte de conocimientos, acciones y valores
acción transformadora parte de conocimientos, acciones y valores
reales, que surgen de la vida social.(se dirige a satisfacción lo
reales, que surgen de la vida social.(se dirige a satisfacción lo
prioritario)
prioritario)

8. PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PARADIGMAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Valores dados.
Crítica de Ideologías.
Valores dados, influyen en
la selección del problema,
teoría, método y análisis.
Libre de valores
AXIOLOGÍA
(PAPEL D. L. VALORES)
Interacción de factores y
multicausalidad.
Interacción de factores
Causas reales, temporalmente
precedentes o simultáneas.
EXPLICACIÓN:
CAUSALIDAD
Hipótesis de trabajo en
contexto y tiempo dado,
explicaciones ideográficas,
inductivas, cualitativas,
centradas sobre diferencias
Hipótesis de trabajo en
contexto y tiempo dado,
explicaciones ideográficas,
inductivas, cualitativas,
centradas sobre diferencias
Generalizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,
explicaciones. Deductivas,
cuantitativas, centrada en
semejanzas.
PROPÓSITO:
GENERALI-
ZACIÓN
Interrelacionados. Relación
influida por el fuerte
compromiso para el cambio
Interrelación, Relación
influida por factores
subjetivos
Independiente, Neutral, Libre
de Valores
RELACIÓN
SUJETO /
OBJETO
Construida y Holística
Construida, Holística,
Divergente, Múltiple
Dada, Singular, Tangible,
Fragmentable, convergente
ONTOLOGÍA
(NAT. DE LA REALIDAD)
Emancipar, Criticar e
Identificar el potencial para
el cambio.
Comprender, Interpretar,
(compresión mutua
compartida)
Explicar, Controlar y Predecir
INTERESES
CRÍTICO
INTERPRETAT.
POSITIVISTA
DIMENSIÓN

9. CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
Compartidos.
Ideología compartidas.
Explícitos. Influyen en la
investigación.
Neutros. Investigador libre
de valores. El Método es
garantía de objetividad.
VALORES
Relación influida por el
compromiso de cambio.
El investigador es un
sujeto más entre los otros.
Dependencia. Se afectan.
Implicación con el
investigador. Interrelación.
Independencia. Neutralidad.
No se afectan. Investigador
externo. Sujeto como objeto
de investigación.
RELACIÓN
SUJETO/OBJETO
Identificar potencial de
cambio, emancipar
sujetos.
Analizar la realidad.
Comprender e interpretar
la realidad, los
significados de las
personas, percepciones,
intenciones, acciones.
Explicar, predecir, controlar
los fenómenos, verificar
teorías. Leyes para regular
los fenómenos.
FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
Compartida, histórica,
construida, dinámica,
divergente.
Dinámica, múltiple,
holística, construida,
divergente.(diferencias)
Objetiva, estática, única,
dada, fragmentable,
convergente. (semejanzas)
NATURALEZA DE
LA
INVESTIGACIÓN
Teoría crítica
Fenomenología y Teorías
interpretativas
Positivismo Lógico y
Empirismo
FUNDAMENTOS
CRÍTICO
SOCIOCRÍTICO
INTERPRETAT.
CUALITATIVO
POSITIVISTA
CUATITATIVO
DIMENSIÓN

10. CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS PARADIGMAS
Intersubjetivo. Dialéctico
Cualitativo: inducción
analítico, triangulación.
Cuantitativo: estadísticas
descriptiva e inferencial
ANÁLISIS DE
DATOS
Estudio de casos.
Técnicas dialécticas
Cualitativos, descriptivos.
Investigador principal
instrumento. Perspectiva
participantes
Cuantitativos, Medición de
test, Cuestionarios,
observación sistemática,
Experimentación
TÉCNICAS:
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
Intersubjetividad, validez
consensuada
Credibilidad, confirmación,
transferibilidad
Validez, fiabilidad,
objetividad
CRITERIOS DE
CALIDAD
Indisociable. Relación
dialéctica. La práctica es
teoría en acción
Relacionadas.
Retroalimentación mutua
Disociadas, constituyen
entidades distintas. La
teoría, norma para la
práctica
TEORÍA /
PRÁCTICA
CRÍTICO
SOCIOCRÍTICO
INTERPRETAT.
CUALITATIVO
POSITIVISTA
CUATITATIVO
DIMENSIÓN