Reflexionaremos qué liderazgo se requiere para transformar las escuelas en comunidades de aprendizaje. Expositora: Rosa López Oliván (España), Directora de I+D+i de la Fundación Trilema

1. www.fundaciontrilema.or
g
¿QUÉ LIDERAZGO
NECESITAMOS EN LAS ESCUELAS?
@trilemaedu
@RoLpezOlivn

2. “Si quieres construir una nave
no empieces por buscar madera,
cortar tablones, o distribuir el
trabajo. Evoca primero en los
hombres y mujeres el anhelo del
mar ancho e infinito”.
A. Saint-Exupéry.

3. ¿POR QUÉ QUEREMOS
CAMBIAR?
1. Lo que deseamos: Comprometidos con
una visión de escuela. No es solo
cuestión de medios: lo vivimos en
nuestros colegios.
2. Lo que hemos visto: Qué hace buena
una experiencia educativa.
3. Lo que sabemos: La investigación
sobre la naturaleza del aprendizaje.
4. Lo que nos exigen: Las presiones
externas a la escuela. Las necesidades
actuales exigen otro tipo de educación.
El Cambio Sistémico: La Visión convertida en itinerarios de
transformación compartidos diferencialmente

7. LIDERAZGO Y GESTIÓN DEL CAMBIO
EDUCATIVO:
sistémico y en comunidad de aprendizaje
¿Cómo es el modelo Trilema sobre RUBIK?
CURRICULUM
METODOLOGÍAS
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
PERSONALIZACIÓN
LIDERAZGO

8. El MODELO RUBIK:
CURRICULUM
METODOLOGÍAS
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
PERSONALIZACIÓN
DIRECCIÓN/LIDERAZGO

9. M
RELEVANCIA
INTERDISCIPLINARIEDAD
VERTICALIDAD
COMPETENCIAS XXI
 Axiológicas
 Instrumentales
RIGOR

10. METODOLOGÍAS
 INCREMENTAR LA MOTIVACIÓN,
LA IMPLICACIÓN Y EL
RENDIMIENTO MEDIANTE LAS
METODOLOGÍAS ACTIVAS.
 INCENTIVAR EL USO DE LAS TICS
AL SERVICIO DEL APRENDIZAJE.
 FOMENTAR LAS INICIATIVAS DE
INCLUSIVIDAD EN LAS AULAS
(EQUIDAD).
 ENTRENAR LAS COMPETENCIAS.

11. Espiritual
Emprendedor
Resiliente
Creativo
Compasivo
Comprometido
Literatura
Partes de una planta
Relieve
Ecuaciones
Historia
Los planetas
Propiedades de
los materiales
Aprender a pensar
Competencias personales
Competencia
espiritual/existencial
Competencias instrumentales
y tecnológicas
Aprender a Aprender
Competencias sociales

12. EVALUACIÓN
 CAMBIO DE CULTURA DE
EVALUACIÓN
 USO DE RESULTADOS PARA
MODIFICAR LA INTERVENCIÓN
DOCENTE
 REVISIÓN DE LAS PRUEBAS
EXTERNAS PARA VINCULARLAS A
LOS PROCESOS DE MEJORA.
 EVIDENCIAS
 METACOGNICIÓN
 CELEBRACIÓN DEL APRENDIZAJE

13. El MODELO RUBIK
CURRICULUM
METODOLOGÍAS
EVALUACIÓN
ORGANIZACIÓN
PERSONALIZACIÓN
DIRECCIÓN/LIDERAZGO

14. ORGANIZACIÓN
FLEXIBILIDAD
AUTONOMÍA
VERTICALIDAD Y TRANSICIONES de
etapa
CREATIVIDAD Y DIVERSIDAD
CLIMA y CULTURA DE PARTICIPACIÓN
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN RED
RECURSOS

15. PERSONALIZACIÓN
TUTORÍAS
(HORIZONTALES Y
VERTICALES, COTUTORÍA)
CAPITAL PROFESIONAL
ATENCIÓN
PERSONALIZADA
ADECUACIÓN A LA
DIVERSIDAD DEL AULA
DIAGNÓSTICO E
INTERVENCIÓN EFICAZ
GRUPOS FLEXIBLES

16. Las FUNCIONES EJECUTIVAS:
• La Activación Cognitiva
• Atención
• Gestión de la Motivación
• Gestión de las Emociones
• Control de la impulsividad
• Elección de metas y planificación
• Inicio de la acción y su organización
• Mantenimiento de la acción y el
esfuerzo
• Flexibilidad cognitiva
• Memoria
• Metacognición
PERSONALIZACIÓN

17. UN LIDERAZGO CAPAZ DE ACOMPAÑAR
PROCESOS DE CRECIMIENTO DE
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
PORQUE...
APORTA VISIÓN A LARGO PLAZO, DE
FUTURO, DE CONSTRUCCIÓN DE
SIGNIFICADOS POSIBLES
ASUME RIESGOS…
TIENE CAPACIDAD DE CONVICCIÓN, DE
MOVER Y CONMOVER A LAS
PERSONAS, GENERAR CAMBIOS, DEFINIR
RUMBOS, ACOMPAÑAR PLANES DE
DESARROLLO PROFESIONAL

18. NORTE

19. www.fundaciontrilema.org
www.fundaciontrilema.or
g
@trilemaedu
¡Gracias!
rosa.lopez@fundaciontrilema.org