2. DONDE CADA PERSONA ES:
AUTOR DE SU
VIDA
ACTOR SOCIAL
ÚNICA, DIVERSA Y EN
PERMANENTE CAMBIO
PRINCIPIO FRE
PRINCIPIOS SIMPLES Y POTENTES
EL RESPETO A TODA LA COMUNIDAD
3. EL DESARROLLO DE HABILIDADES
CON ALTA CORRELACIÓN CON LA
CALIDAD DE VIDA* DE TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
NUESTRA META
METAS CLARAS
* Actual y futura
5. CAMBIOS ESTRUCTURALES
SENTIDO Y TRASCENDENCIA
DIVERSIÓN
SUEÑOS, METAS Y LOGROS
ENTORNO AMABLE Y SEGURO
CONOCIMIENTO
EL BIENESTAR
SALUD
Calidad de vida
AYUDAR Y COMPARTIR
RECONOCIMIENTO, ACEPTACIÓN Y RESPETO
POTENCIAL, CAPACIDAD DE EJECUCIÓN Y
EMPRENDIMIENTO
6. Notas
Currículos nacionales
Resultados y juicios de valor
Enseñanza
Juego / Premios y castigosSENTIDO
PERSONALIZACIÓN
APRENDIZAJE
EXCELENCIA
EVALUACIÓN DE PROCESO
TRANSFORMACIONES
Incremento gradual y permanente de la exigencia
Pocas decisiones y obediencia
Socialización para la productividad
CONSTRUCCIÓN DE
COMUNIDAD
LEYES DE COMPOSICIÓN
AUTONOMÍA
Capacidad de gestión del entorno
Va en la dirección de mi vida
7. Legislación
CURRICULUM
Mínimo para todos
El BIENESTAR
Lo mejor de cada uno
Orden institucional Orden personal
SISTEMA TRADICIONAL
El éxito depende de la
capacidad de adaptación al
currículo
Fidelidad con el sistema Fidelidad con el estudiante
LA DIRECCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
CAMBIOS ESTRUCTURALES
SistemaSistema
8. Desarrolla su capacidad
Desarrolla la funcionalidad
Base para las decisiones y la acción
Se visibiliza y valora
Es permanente
Define la excelencia
Es condición para aprender
LA EVALUACIÓN
Es de proceso y de resultados
CAMBIOS ESTRUCTURALES
9. Maneras distintas
Tiempos diferentes
Es parte del trabajo
EL DESCANSO, EL TRABAJO Y LA RECREACIÓN
CAMBIOS ESTRUCTURALES
EDUCACIÓN TRADICIONAL
Castiga el descanso en el aula
Recreo a las mismas horas
Pocas opciones de recreación
Recreación = descanso
Varias opciones de
recreación
El descanso es natural
Aprenden a controlar los
distractivos
Interrumpe el trabajo
10. DESARROLLO DE UNA HABILIDAD
Ejemplo de pasar la calle
Guiada
Orientada
Operativa
Superior
DirigidaEn brazos
De la mano
Acompañado
Pasa solo
Va donde quiere
No camina
Camina
Comprende
Desarrolla la habilidad
Lo relaciona
Etapasdedesarrollo
Estrategia de desarrollo
Acompañamiento de la
madre
Cantidad de práctica
EntornoEvaluación
PorlamadrePorelhijo
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
11. EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Etapa E. Tradicional
Dirigido Básica
Guiado Universitaria
Orientado Máster
Superior Doctorado
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
13. Naturaleza del estudiante
Currículo
Lo que
queda
Se pierde
87% de los
contenidos
No desarrolla su
potencial y pierde
sus opciones de vida
Currículo personalizado
Naturaleza del estudiante
Educación igualadora
EL CURRÍCULO
Pertinencia con la
diferencia
EDUCACIÓN TRADICIONAL
único
CAMBIOS ESTRUCTURALES
14. Tutor
Diagnóstico y proyecto pedagógico
PLAN EDUCATIVO PERSONAL
Estudiante
Sueños, metas y expectativas
Familia
Expectativas y condiciones
PROCESOS INNOVADORES
Analistas
Diagnóstico y proyecto académico
Exigencias del
sistema
Estándares curriculares
15. • IndividualAtención
• Planes y temas dinámicosContenidos
• VariableRitmo
• Estrategia individualAprendizaje
• Por el estudianteEvaluación
LA PERSONALIZACIÓN
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
16. LA ESTRUCTURACIÓN DEL PENSAMIENTO
Transforma su
relación con el
entorno
Espacial
Temporal
Compositivo
Funcional
Cuantitativo
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
Meta: Incremento gradual de la capacidad de manejo de la complejidad
17. Fin del curso
Meta
Práctica
Transformación
Juegos
Ejercicios
Solución de problemas
Tema
Tema siguiente
Sentido y valor
Construcción de modelos
Trabajo en equipo y
colaborativo
Experimentos
Plan
Cronograma
Pensamiento
Espacial
Excelencia
Habilidades académicas
y pedagógicas
Temporal
Compositivo
Funcional
Relacional
Plan Individual
Preparación
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Búsqueda
ObjetivoDesarrollo
PROCESOS INNOVADORES
19. RESUMEN
Educación Tradicional
Visión del estudiante
Heterónomo Desarrollo de la autonomía
Objeto de la educación Autor de su vida
Medio Premios y castigos Sentido
Meta
Servir a las estructuras
de poder
Calidad de vida
Medición
Certificación y
mediocridad
La evaluación es la
herramienta para alcanzar la
excelencia
Resultado Competitivo Competente
Fin Erudición Autonomía intelectual
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
21. Evaluación
Transformación
Cambios en la
manera de decidir
y de actuar
Acción
Voluntad
Capacidad de
trabajo
Responsabilidad
Plan
Factibilidad
El trabajo en
el tiempo
Objetivo
Sentido y valor
Dinámico
LA GESTIÓN PERSONAL
COMPRENSIÓN DEL ENTORNO
Cantidad de práctica
22. Artes y deportes
Emocional
Clubes
Física
Ambientes por niveles de
autonomía
Recreación
Otros elementos del bienestar
Socialización Salud
Entornos socialmente
enriquecidos
Mesas de gobierno
Sentido y valor de vida
Seguridad
Reconocimiento de sí mismo
Trabajo en equipo y
colaborativo
Espontánea
Entorno
Armónico y respetuoso
CAMBIOS ESTRUCTURALES
Solidario
25. Variables
Educación
Tradicional
% de repitencia 6.0 0.3
% Deserción 1.8 0.15
Promedio nota 6.9 10
% de alcance currículo en 40 semanas 70 100
Semanas necesarias para obtener el 100%
del currículo con 100% de calidad
64.4 38
(6.000 estudiantes, segundo año de implementación. Itagüí, 2015)
LA EFICIENCIA
RESULTADOS MEDIBLES
27. PERTINENCIA CON LA REALIDAD ACTUAL
Trabajo intelectual:
Construyen sentido a su trabajo
Aprenden a investigar
Desarrollan autonomía intelectual
Construyen el conocimiento
Se evalúan
Hacen mucho trabajo creativo
Socialización:
Se reconocen en la diferencia
Construyen metas comunes
Desarrollan liderazgo
Aprenden a ser solidarios
Desarrollan la capacidad de
transformación de ambientes sociales
Disciplinas de trabajo:
Toman decisiones
Son responsables
Planean
Manejan su tiempo
Desarrollan la capacidad de
transformación
Prácticas:
Inician un grado en cualquier
época
Construyen mentas comunes
Desarrollan liderazgo
Toman decisiones en equipo
Son responsables con su grupo y
con la institución
Aprenden a ser solidarios
Desarrollan la capacidad de
transformación de ambientes
sociales
Son emprendedores
Emocionales:
Construyen sentido de vida
Desarrollan capacidad de reto
Ganan en seguridad
Hacen un proceso de
reconocimiento, aceptación y
respeto de sí mismo
VENTAJAS PARA LOS ESTUDIANTES
Este es el nombre del producto, L1 to 1 es quien lo vende,
Ver documento de principios
Ver documento de principios
Ver documento de principios
Ver documento de principios
Fidelidad con el currículo vs con el estudiante
Orden institucional vs personal
Niño al servicio del sistema vs sistema al servicio del niño
Ejemplo de la autopsia
Emocional: reconocimiento aceptación y respeto, generación de límites,
Cada estudiante está en diferentes etapas en cada una de las habilidades.
(Necesidad de la tecnología)
Los alumnos del sistema tradicional los mantienen forzados en la etapa de dirigidos durante la educación básica.
La tragedia es que un altísimo porcentaje de los niños no puedan desarrollar su potencial y con esto sus posibilidades de calidad de vida
Cuanto más se empobrece un currículo igualador menos opciones de vida tiene los estudiantes
(Necesidad de la tecnología)
Personalizar es complejo.
(Necesidad de la tecnología)
Ejemplo de Mc Donald
Consecuencias de la enseñanza vs del aprendizaje
(Necesidad de la tecnología)
Condición para una meta es tener sentido y valor. Imposible la habilidad si las metas del sistema son estáticas.
Para el plan es preguntarse y respuestas para encontrar la factibilidad e imposible si le planean todo el tiempo.
Para educar la voluntad es necesario un proceso y en el sistema tradicional sólo da respuesta a la voluntad de los otros.
Responsable es el que toma una decisión y asume sus consecuencias. Los estudiantes toman muy pocas decisiones.
La transformación es el resultado del aprendizaje sobre el error y es el nuevos valor principal de la educación.