Este documento describe los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), incluyendo su historia, definiciones, componentes y roles. Explica que un EVA es un espacio en línea que permite el aprendizaje más allá de las barreras espacio-temporales del aula tradicional. También presenta un ejemplo de actividad de clase en francés para expresar opiniones y analiza brevemente las generaciones sociológicas desde 1960 hasta la actualidad.

1. A l u m n a : E R I K A M O N R O Y G O N Z Á L E Z
ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
H i s t o r i a d e l a m e t o d o l o g í a d e l a e n s e ñ a n z a d e l e n g u a s

2. •“La tecnología implica
un plus en el
aprendizaje.”
•Claxton 2001

3. TIC
• Tecnologías de la información y la comunicación.
• Conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como
tecnología base que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

4. ENTORNO
• En le ámbito educativo se define como la
organización del espacio, la disposición y la
distribución de los recursos didácticos, el
manejo del tiempo y las interacciones que se
dan en el aula. Es dinámico, con determinadas
condiciones físicas y temporales, que posibilitan
y favorecen el aprendizaje.

5. EVA
• Entornos virtuales de aprendizaje.
• Espacio físico donde las nuevas tecnologías se han
potencializado rebasando el entorno escolar tradicional
que favorece al conocimiento y la apropiación de
contenidos, experiencias u procesos pedagógico-
comunicacionales.
• Están conformados por el espacio, el estudiante, el
asesor, los contenidos educativos, la evaluación y los
medios de información y comunicación.

6. • La UNESCO en 1998 señala que los entornos de
aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente
nueva de Tecnología Educativa.
• Define el entrono de aprendizaje virtual como un
programa informático interactivo de carácter
pedagógico que posee una capacidad de comunicación
integrada.

7. • Suárez lo define como “un sistema de acción que basa
su particularidad en una intención educativa y en una
forma específica para lograrlo a través de recursos
infovirtuales. Esto es, un EVA orienta una forma de
actuación educativa dentro de los márgenes
tecnológicos”.

8. • Un EVA transforma la relación educativa, ya que la
acción tecnológica facilita la comunicación y el
procesamiento, la gestión y la distribución de la
información, agregando a la relación educativa nuevas
posibilidades para el aprendizaje.
• Dan la posibilidad de romper las barreras espacio
temporales que existen en las aulas tradicionales.

9. • Un EVA es una entidad que propone y permite
una forma particular de aprender.
• Se genera un contexto o un ámbito particular de
comunicación educativa.
• Se manifiestan como una herramienta con una
gran capacidad de modificación del entorno y de
la acción educativa.

10. • Un EVA no se da de manera automática, el diseño
pedagógico es decisivo para que realmente surjan
comunidades virtuales.
• Cuando se diseña un EVA se deben tomar en cuenta la
necesidad de modificar actitudes, ideas y mecanismos
tradicionales entre docentes y estudiantes, esto implica
la modificación de la imagen de la autoridad y del
saber, hasta las formas de uso de los medios y de las
tecnologías.

11. ALUMNO
• Los estudiantes aprenden contenidos de diferentes
áreas (matemáticas, ciencias, idiomas, entre otros)
pero también desarrollan habilidades intelectuales
como: representar la realidad, elaborar juicios de
valor, razonar, inventar o resolver problemas de varios
tipos.

12. • El alumno va creando y recreando los contenidos en
función de sus intereses, aptitudes y actitudes frente al
objeto de estudio lo que le obliga a desarrollar
habilidades del pensamiento distintas ya que requiere
apropiarse del conocimiento para aplicarlo a su
practica cotidiana.

13. • Le proporciona una posición de control sobre las
coordenadas espacio tiempo, reformulando la
perspectiva para la interacción.

14. DOCENTE
• El docente conserva un rol importante en la
planeación, en la dinámica del trabajo, en el diseño
instruccional y en las estrategias de aprendizaje con
mira a la construcción del conocimiento.
• El docente ya no es el poseedor del conocimiento si no
que orienta, media y fomenta el estudio para el logro
de los objetivos de aprendizaje propuestos.

15. • El docente piensa y toma decisiones entorno al diseño
y empleo del espacio, el tiempo y la disposición de
materiales.

16. ACTIVIDADES
• Se trata de propiciar prácticas individuales y ejercicios
colectivos mediante tareas puntuales orientadas a
proporcionar al estudiante una serie de técnicas y
contribuir a desarrollar sus estrategias de aprendizaje
que le permitan utilizar óptimamente la investigación y
sus capacidades de estudio durante el desarrollo de su
aprendizaje.

17. CLASE MUESTRA
ACTIVIDAD
ETAPA OBJETIVO DESCRIPCIÓN TIEMPO
Pre-actividad Que el alumno conozca las
diferentes formas de expresar
su opinión en una L2
(Francés).
El profesor preguntará a los alumnos si
conocen las formas de expresar una
opinión en el idioma francés.
Después de la actividad se les
presentara una tabla en la que se
muestran las diferentes formas de
expresión.
10 min
Actividad Que el alumno utilice las
expresiones antes
mencionadas.
El profesor mostrara un video y en base
a la información presentada en el video
el alumno expresara su opinión.
15min
Post-actividad Que el alumno reafirme el
conocimiento de clase.
El profesor preguntara si hay dudas y
dará por terminado el tema.
5 min

18. L’EXPRESSION D’UNE OPINION
DONNER SON OPINION
• À mon avis, …
• De mon point de vue, …
• En ce qui me concerne, …
• D’après moi, …
• Selon moi, …
• Je pense/trouve/crois que…
• Je suppose que…
• J’imagine que…
• Il me semble que…
• Si tu veux savoir ce que je pense…

19. GÉNÉRATIONS SOCIOLOGIQUES
• 1960-1979
• 1980-1999
•2000-…

21. GÉNÉRATION X 1960 ET 1979.
• Une génération « qui couche ensemble avant
le mariage, qui ne croit pas en Dieu, qui
n’aime pas la Reine et qui ne respecte pas
ses parents ».
• Cette génération est « nomade », ce qui
explique leur goût de l'aventure,
le cynisme et la contre-culture qui s'oppose
aux boomers.

22. GÉNÉRATION Z 2000-…
• Ces enfants sont nés, vivent et vivront avec Internet.
• Ils maîtrisent souvent parfaitement les outils informatiques, que ce soient les
ordinateurs, les GPS ou les téléphones portables.

23. REFLEXIÓN
• Esta modalidad de aprendizaje es de las mas utilizadas actualmente, con el auge
del internet y las telecomunicaciones el aprendizaje se da por estos medios.
• Es muy común ver que los alumnos hagan uso de estas herramientas para realizar
trabajos, estar en contacto con sus compañeros, realizar tareas, discutir y/o debatir
algunos temas de la clase, por medio de las videoconferencias.
• Esta modalidad la utilizaría en mis clases ya que es una herramienta muy útil y las
nuevas generaciones están en contacto con ellas.

24. BIBLIOGRAFÍA
• “AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE, UNA NUEVA EXPEROENCIA”. Patricia
Ávila M. y Martha Diana Bosco H.
• “LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE COMO INSTRUMENTO DE
MEDIACION”. Cristóbal Suárez Guerrero. Universidad de Salamanca.
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_04/n4_art_suarez.htm