1. SmartIS e-Learning by Moodle

2. SmartIS nasceu em 2003, hoje com a experiência de 20
anos em Tecnologia da Informação e 9 anos em Internet.
Desde 1998 já desenvolvemos mais de 300 projetos de e-
business e comunicação digital.
Somos parceiros do Google, UOL, JumpEducation, Virid e
desenvolvedores nas plataformas Joomla, Moodle e
SugarCRM.
SmartIS e-Learning by Moodle

3. Treinamento em Sistema de
Gerenciamento de Cursos à
Distância – SGCD
ELMS – Eletronic Learning Management System
SmartIS e-Learning
by

5. O que você ouviu falar
sobre a revolução que
vem sendo provocada
pela Internet no ensino e
na aprendizagem?

8. O termo e-Learning é fruto de uma
combinação ocorrida entre o ensino com
auxílio da tecnologia e a educação a
distância.
Ambas as modalidades convergiram para a
educação online e para o treinamento baseado
em Web, que ao final resultou no e-Learning.

9. O que se fala sobre
e-learning

15. Tipos de e-Learning
Síncrono e Assíncrono

16. E-learning Síncrono
 Síncrono é quando professor e aluno
estão “em aula” ao mesmo tempo.
 Exemplos de recursos síncronos:
telefone, chat, vídeo e tele
conferência, web conferência.
 Através da web conferência o
professor ministrará a aula e os
alunos, via web, irão ouvir sua
palestra e ver suas transparências.
Podendo realizar perguntas e
discussões.

17. E-learning Síncrono
 Este modelo é o que mais se
assemelha ao ensino presencial.
Principalmente na estrutura de custos,
desenvolvimento e atualização de
conteúdo.
 Com a grande ampliação dos recursos
de comunicação por voz (VoIP) na web
(Skype), e os mensageiros como um
todo (MSN, Gtalk), estes meios tem
ganhado muita importância.

18. E-learning Assíncrono
 Já no e-learning Assíncrono, professor e
alunos não estão em aula ao mesmo tempo.
 Exemplos de recursos assíncronos: e-mail e
fórum.
 No e-learning corporativo, muitos projetos
não tem professor, são o auto-treinamento
na sua essência. O aluno inscreve-se
quando quiser, participa quando quiser e
termina quando quiser.
 O que representa um curso com pouco
custo variável, ou seja, custo baixo para
grande número de alunos.

19. E-learning Assíncrono
 No e-learning assíncrono com professor,
este irá responder dúvidas, participar de
discussões em momentos diferentes.
 Exemplo: o aluno publica uma pergunta as
9h00 e o professor responde as 17h00.
 A grande diferença no assíncrono é que o
tempo é “elástico” – o oposto de rígido, no
síncrono – e cada aluno pode fazer o curso
em seu tempo, hora, velocidade.
 Pode pensar, estudar e pesquisar antes de
escrever sua atividade. Cada aluno poderá
ter seu tempo de aprendizagem.

20. Porque Moodle?

22. História do Moodle
 É baseado em uma forte filosofia
educacional
 O criador do Moodle, Martin
Dougiamas, tem formação em
educação (Graduação em Informática e
Mestrado e Doutorado em Educação)
 Adotou o Construcionismo Social
como a estrutura pedagógica em que
está baseado o ambiente

23. O Construcionismo Social
 O Construcionismo Social baseia-se na idéia de que
as pessoas aprendem melhor quando engajadas
em um processo social de construção do
conhecimento pelo ato de construir alguma coisa
para outros.
 Este é um conceito um tanto sintético que pode ser
melhor detalhado.
 O termo processo social sugere que a
aprendizagem é alguma coisa que se faz em
grupos.
 Deste ponto de vista, a aprendizagem é um
processo de negociação de significados e utilização
de recursos compartilhados.

24. O Construcionismo Social
 O processo de negociação de significados e
utilização de recursos compartilhados é o processo
de construção do conhecimento.
 Nós não somos um quadro branco quando
entramos no processo de aprendizagem.
 Nós precisamos testar nossos novos
conhecimentos comparando-os com velhas crenças
e incorporando-os em nossas estruturas de
conhecimento já existentes.
 Parte do processo de teste e negociação envolve a
criação de artefatos e símbolos para que outros
interajam com eles.

25. E como isto tem relação
com o ambiente
Moodle?

26. E como isto tem relação
com o ambiente Moodle?
 A primeira indicação está na interface.
 Enquanto SGCDs centrados em ferramentas
oferecem uma lista de ferramentas como
sendo a interface, o ambiente Moodle
coloca as ferramentas em uma interface
que faz da aprendizagem a tarefa central.
 Pode-se estruturar um curso no ambiente
Moodle nos formatos semanal, tópicos ou
social.

27. E como isto tem relação
com o ambiente Moodle?
 Além disso, enquanto outros SGCDs se estruturam
em um modelo de conteúdo que encoraja os
professores a carregar uma infinidade de
conteúdos estáticos, o ambiente Moodle enfoca o
trabalho em ferramentas para discussão e
compartilhamento de experiências.
 Assim, a ênfase estão não em distribuir informação
mas em compartilhar idéias e engajar os alunos na
construção do conhecimento.
 A filosofia de projeto do Moodle torna-o um pacote
amigável para professores e representa a primeira
geração de ferramentas educacionais realmente
úteis.

28. Quem usa Moodle?

32. Porque utilizar
um SGCD?

33. Porque utilizar um SGCD?
 Abrir novas possibilidades de
aprendizagem
 Combinar a aprendizagem presencial
com a aprendizagem à distância
 Criar os cursos híbridos (combinar o
melhor dos dois mundos)
 Aproveitar a demanda de alunos
 Flexibilidade de horários
 Aulas mais eficazes e melhores

34. Quais os recursos do SGCD
FAAG à Distância?
 Enviar e compartilhar materiais de
estudo
 Manter discussões “ao vivo” (via chat)
 Aplicar testes de avaliação
 Aplicar pesquisa de opinião
 Coletar e revisar tarefas
 Registrar notas

35. Qual o proveito que a FAAG
pode tirar de um SGCD?
Melhorar seus cursos,
usando as vantagens da
internet e tendo o
professor como peça
fundamental.

37. Contato
paulo.milreu@smartis.com.br
http://paulomilreu. com.br
www.smartis.com.br