Habilidades Intelectuales para la comprensión Lectora.

1. ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA
COMUNICACIÓN I
SESIÓN 8
Habilidades intelectuales para la comprensión
lectora.
RESPONSABLE
Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

2. • El desarrollo de las actividades de la asignatura,
de naturaleza práctica y de ejercicio permanente
de las habilidades de comunicación, tiene como
materia principal de trabajo los temas y las
lecturas de las otras asignaturas que atienden
los estudiantes. Por esta razón, no se consideró
conveniente agregar a este programa una
antología o selección de textos.

3. 4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar
argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales; para
detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del
contenido central de un discurso, escuchado en directo o en
grabaciones y transmisiones.
5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición,
argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como
las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la
comunicación con niños de contextos culturales diversos.
6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con
criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica
y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales,
gráficos y estadísticos, de aplicación en el estudio, actualización y
preparación de actividades docentes.

4. • II. La expresión oral fluida y
coherente.
• III. La lectura de libros y el manejo
de las fuentes de información.

5. • Identifica los procesos que generan
comunicación y los medios para generarla.
• Distingue la instrumentación de la comunicación
y su evaluación para generar procesos óptimos.
• Elabora y argumenta sus textos propios
mediante reseñas, ensayo, exposición y medios
digitales.
• Identifica la expresión oral fluida y coherente.
• Elaboración de textos y reportes académicos
breves.
• La incorporación de hábitos de lectura y manejo
de fuentes de información.

6. • Analiza los diferentes canales de
comunicación para optimizar y
generar un desarrollo común en la
sociedad, mediante la reflexión ante
la implementación de procesos
comunicativos, a partir de la
planeación de la comunicación en los
diferentes contextos.

7. • Distingue los procesos de comunicación que se
producen a partir de la identificación de los canales de
comunicación en los diferentes tipos y medios para el
aprovechamiento de la información transmitida
oralmente.
• Distingue los conceptos que describen la comunicación
para el desarrollo, a través de la identificación la
instrumentación y el proceso de la expresión oral fluida y
coherente.

8. • Distingue las diferencias entre la intencionalidad y la
disponibilidad de la comunicación para comprender los
procesos que le lleguen a generar reflexiones ante la
realidad de los contextos, a través del proceso de la
interpretación de la lectura de libros y el manejo de las
fuentes de información.
• Distingue las características conceptuales de la
redacción de textos y reportes académicos breves para
identificar los métodos de comunicación que se generan
en la sociedad ante las necesidades de comunicación en
los diferentes contextos mediante el análisis de los
procesos académicos.

9. Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña

10. • ¿Tienen los estudiantes la preparación
adecuada para enfrentar los retos del futuro?
• ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar
ideas eficazmente?
• ¿Tienen la capacidad de seguir aprendiendo
durante toda la vida?

11. • Las aptitudes, que cuentan con una gama
de competencias que se obtienen de la
interacción social y se aplica en una
comunidad ampliada.

12. Valora las siguiente área de aptitud:
• Comprensión lectora

13. • Dominio en el Nivel 5: Son capaces de
entender párrafos de lectura
sofisticados, con manejo de información
difícil, vocabulario poco familiar, evalúan
críticamente el texto y pueden
establecer y verificar sus hipótesis de
trabajo.

14. • Dominio en el Nivel 4: Son capaces de realizar
una lectura y encontrar datos implícitos,
interpretar significados a partir de sutilezas del
lenguaje y evaluar críticamente un texto.
• Dominio en el Nivel 3: Son capaces de entender
una lectura con dificultad moderada, ubicar
información, vincular distintas partes del texto y
relacionarlo con conocimientos que le son
familiares.

15. • Dominio en el Nivel 2: Identifica información directa,
realiza inferencias sencillas, determina significados a
partir de datos explícitos en el texto y emplea algunos
conocimientos externos para comprenderla.
• Dominio en el Nivel 1: Sólo puede realizar las partes
menos complejas de la lectura, como ubicar un
fragmento de información, mencionar el tema principal y
establecer conexiones sencillas con lo cotidiano.

16. • Reflexionan el problema, planifican su estrategia y son
más sistemáticos durante el proceso.
• Desarrollan habilidades metacognitivas; pueden
reconstruir el proceso, son conscientes de sus errores y
debilidades, pero también de sus fortalezas.
• En la educación dialógica, son más flexibles, abiertos y
empáticos durante el trabajo
• Aplican el conocimiento en situaciones diferentes y poco
familiares.

17. • ACTIVIDAD 1: ELABORAR INDIVIDUALMENTE UNA FICHA DE
RESUMEN DE TEMA VISTO.
• ACTIVIDAD 2: DESCRIBIR CON SUS PROPIAS PALABRAS LOS
SIGUIENTES TÉRMINOS:
• Pensamiento crítico
• Razonamiento
• Argumentación
• Tiempo destinado para ambas actividades 60 minutos.

18. •Gracias por su
atención y
participación.