PLANEACIONES DE ACUERDO AL PEP 2011

1. JARDÍN DE NIÑOS “MARGARITA MAZA DE JUAREZ"
SISTEMA
FEDERAL
C.C.T. 08DJN0019-X
DIRECTORA MARTHA GALLEGOS
C. FRESNO N° 1506. COL. GRANJAS
TEL.1178644
GRUPO TERCERO“A”
CICLO ESCOLAR 2012- 2013
A CARGO LIC. ERIKA BRISELDA AVENA SAUCEDO
ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO
DEL 20 DE AGOSTO AL 24 DE SEPTIEMBRE DEL 2012
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
“ JUGANDO CON NUESTRO NOMBRE”
Competencia:
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito sus ideas.
Aspecto: Lenguaje Escrito
Secuencia didáctica:
1. Primero se les cuestiona a los niños su nombre y si saben escribirlo, se les proporcionan hojas y lápices para que ellos
intenten escribirlo.
2. Se les escribe su nombre en un gafette y se pega en el pizarrón luego se le pide a cada niño que trate de identificar su
nombre de entre los demás para luego copiarlo.
3. A cada silla y mesa se le escribe el nombre de cada alumno para que diariamente lo vayan identificando.
4. Con los gafettes de su nombre se realizaran diversas actividades como:
• Comparar sus nombres con los de los demás y clasificarlos según sus semejanzas.
• Escriban sus nombres en sus objetos personales y trabajos.
• Relacionar la inicial de su nombre con el alfabeto para que aprendan a identificar su nombre, por medio de dibujos que se
escriban con su inicial.
• Recortar palabras que empiecen con su inicial.
• Buscar su nombre entre otras palabras.
Materiales:
 Hojas, colores, cartulinas, gafettes con los nombres de los niños, tijeras, pegamento, alfabeto.
Tiempo estimado de aplicación:
 una semana
Aprendizajes Esperados:
 Escribe su nombre con diversos propósitos
 Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
 Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
 Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar el juegos orales.
Estándares Curriculares:
 Entiende la necesidad de corregir un texto escrito
 Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de
expresar ideas en forma escrita.
1

2. “ LAS REGLAS ”
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación
Competencia:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos en distintos tipos de interacciones con los
demás
Aspecto:Lenguaje Oral
Secuencia didáctica:
INICIO
• En asamblea comentar que son las reglas, ¿para que nos sirven?
• Analizar que queremos lograr con la implementación de reglas en el salón. Conocimientos previos.
• Registro de reglas (cada alumno, propondrá una regla y los demás indicaran si se puede llevar a cabo dentro del salón).
DESARROLLO
• Elaborar frisos sobre acciones de la reglas (recortes de revistas, dibujos).
• Realizar registro dónde se preguntará ¿Cómo podemos llevar a cabo la regla? Y Qué premios o sanciones se aplicaran
para el cumplimiento o no de las mismas.
• Buscar en material impreso reglas que nos ayuden a tenerlas siempre visibles para que sean un apoyo en el cumplimiento
de las mismas.
CIERRE
• Con ayuda de un adulto en casa se realizara un registro de los sentimientos que experimenta el Niño cuando cumple o no
con una regla.
• Compartir en asamblea las participaciones (si alguien no recuerda nos apoyaremos con su escrito)
Materiales:
 Revistas, hojas colores, imágenes de reglas
Tiempo estimado de aplicación:
 15 Días Aproximadamente
Aprendizajes Esperados:
 Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros
 Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás
 Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten, el desarrollo de las actividades dentro fuera
del salón
Estándares Curriculares:
 Participa con atención en diálogos y conversaciones, y escucha lo que otros dicen y respeta turnos para hablar.
PENSAMIENTO MATEMATICO
“ FORMAS Y FIGURAS”
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Forma, Espacio y Medida
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice que qué otros objetos se ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así como figuras geométricas.
Construye figuras geométricas uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina gormas geométricas para formar otras.
ESTANDARES CURRICULARES:
 2 Forma, espacio y medida
2

3. •
2.1 Nombre y propiedades de las figuras
o 2.1.1 Identifica los nombres y las propiedades de algunos objetos bidimensionales comunes; por ejemplo, un
cuadrado.
SITUACION DE APRENDIZAJE:
 Se iniciará explorando los conocimientos previos de los niños y niñas en relación a las figuras geométricas: ¿Las conocen,
qué son, para qué nos sirven, dónde las podemos ver, cómo se llaman, por qué?
 Posteriormente se analizará cada una de las figuras para que en lluvia de ideas, los niños comenten las características de
cada una de ellas y si saben por qué se llaman de determinada manera. Si pueden rodar o no y por qué.
 Se les pedirá que busquen objetos de diversas formas y figuras, cada uno de ellos tendrá que lanzarlos sobre el piso para
ver si pueden rodar, por qué si, por qué no, cómo avanzarían si un carro tuviera llantas cuadradas.
 Se dividirá al grupo en equipos, cada equipo pintará una figura geométrica.
 Se invitará a los niños a buscar cosas con formas de figuras geométricas en revistas, las cuales posteriormente
clasificaran y pegarán debajo de la figura geométrica que corresponda, de las elaboradas y pintadas previamente.
 Se utilizarán las figuras geométricas que vienen en el libro de “Juego y Aprendo”, las cuales primero se pegarán debajo de
las sillas, las buscarán y luego tendrán que clasificarlas por forma; luego podrán copiar formando figuras de un tangram
siguiendo un patrón establecido (un conejo); después se les invitará a construir otras figuras y formas de manera libre e
individual.
 Por equipos se juntaran las figuras geométricas del libro “Juego y Aprendo”, para que formen distintos objetos y/o
paisajes, por ejemplo: casas, carros, animales, entre otros.
 Se invitará a los niños a jugar a la lotería de figuras geométricas, se puede trabajar en binas para propiciar el trabajo en
equipo, colaboración, tolerancia, respeto, entre otros valores.
 Se jugará en el patio y/o explanada, se dibujarán previamente con gises de colores, varias figuras geométricas grandes,
los niños tendrán que identificarlas, al solicitarles que se coloquen dentro de la figura solicitada.
 Finalmente, se preguntará a los niños qué aprendieron, qué les gustó, qué no les gustó, qué lograron, en qué tuvieron
dificultades; las aportaciones de los niños se registrarán en el pizarrón.
PREVISIÓN DE RECURSOS:
 Revistas, tijeras, pegamento, papel manila, hojas, marcadores, cartulinas, pintura, pinceles, figuras geométricas
previamente recortadas, lotería de figuras geométricas, gises de colores.
“ JUEGOS DE NÚMEROS”
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
SITUACION DIDÁCTICA:
 Se iniciará preguntando a los niños: ¿recuerdan los números, cuáles son o cuáles conocen, en dónde los vemos, para qué
sirven?, entre otros cuestionamientos que vayan surgiendo. Se registrarán las aportaciones de los niños.
 Se esconderán en el patio y/o explanada del jardín varios números y letras elaborados previamente con foamy, los niños y
niñas tendrán que buscarlos, luego se realizará la clasificación: cada niño y niña mostrará el foamy que encontró, y
mencionará si es número o letra. Los números se colocarán en una caja del lado izquierdo, mientras que las letras estarán
del lado derecho. Ellos tendrán que decir en cuál caja y de qué lado va. Se puede depositar intencionalmente un número
en donde van las letras o viceversa para ver si están centrando su atención, además de observar si diferencian el número
de la letra, entre otros.
 Realizaremos algunos juegos como: “Simón dice…” (que traigan determinada cantidad de objetos), Juegos con dados (en
donde los niños tomarán el número de fichas que indique el dado).
 Luego se les proporcionará un rompecabezas de números, en donde entre todos los integrantes del grupo, tendrán que
acomodar, formando la secuencia numérica.
 Enseguida se les proporcionarán moldes de números para que ellos los marquen y los recorten, podrán colorearlos y/o
agregarles pegamento y diamantina para decorar. Luego juntaremos los números para formar los números del 0 al 10 (o
20 según el grado en que se trabaje), cuando ya estén acomodados en una hoja de foamy y con un color específico cada
3

4. uno; se dividirá al grupo en binas, a cada bina se le asignará un número y un color determinado, así que tendrán que
contar el número de objetos que se les solicite para pegarlos en otra hoja de foamy y al final juntar la hoja de un numero
con la hoja de objetos que le correspondan.
 También se podrá utilizar este material para jugar al memorama de número y cantidad. Finalmente se colocara cada
número con su cantidad correspondiente de objetos en un lugar visible para los niños. Se cerrará la actividad a los niños
preguntando qué números conocieron y cómo se formaron.
 Además se invitará a los padres de familia que así lo deseen a jugar en una jornada de trabajo con los niños a “La Gran
Carrera”. Cada papá estará en un equipo y será el mediador del juego. En otra ocasión, los niños podrán jugar en equipos
a “La Gran Carrera”, pero sin la presencia de los padres y eligiendo a algún niño o niña como mediador del equipo.
 Al final, se platicará sobre lo que aprendieron, qué fue lo que más les gustó, qué no les agradó, que les hubiera gustado
haber hecho.
EXPLORACIÓNY CONOCIMIENTO DEL MUNDO
“MI AMIGO TARAHUMARA”
COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad.
AP. E SPERADOS:
Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para satisfacer
necesidades semejantes.
Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela, amigos y comunidad.
Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y de la de los demás.
ESTANDAR CURRICULAR:
Respeta las diferencias raciales, étnicas, de género y sexualidad en la aplicación de la cienciaTIEMPO: 1 semana
 En clase de música la maestra, con una pañoleta en la cabeza, canta, baila y toca un pandero una canción en rarámuri.
Cuestiona a los niños: Que creen que diga la canción? Que les hace sentir? De donde será?
 Invitarlos a bailar con palmadas.
 Pedir que investiguen acerca de la letra de la canción y de donde proviene.
 Investigar el significado de palabras como Rayenari, korima, remeke, etc.
 Explicar acerca de la cultura rarámuri con apoyo de vides que incluyan: objetos cotidianos, utensilios, transporte y
vestimenta.
 Realizar mascaras con platos, papel, estambre negro y resistol
 En clase de música, cuestionarlos acerca de los que investigaron sobre la canción
 Interpretar la canción mediante la expresión corporal
 Investigar los juegos tradicionales raramuris y jugarlos
 EVALUACION: Hacer un cuadro comparativo de las diferencias culturales
 Realizar enlace con un asentamiento Tarahumara
 Invitarlos a conocer nuestra escuela y viceversa
“COMO SE VE”
COMPETENCIA: I dentifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información
AP. ESPERADO
Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o procesos
que analiza.
Registrara mediante marcas propias o dibujos lo que observa de la experiencia y se apoya de dichos registros para explicar lo que
ocurrió
4

5. TIEMPO: 3 días
EATANDAR CURRICULAR: Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral.
SITUACION:
• Cuestionar al grupo: porque creen que nos debemos de lavar las manos? Guiar la reflexión hacia los microbios
• Sugerir, conocer algunos microbios mediante videos, laminas, libros etc.
• Explicar que son pequeños pero podemos verlos gracias al lente de un microscopio ( y lupa)
• Ver cómo funcionan las partes de un microscopio
• Observar en el microscopio agua sucia
• Registrar lo observado y explicarlo
• Recolectar (tarea por equipo) muestras de insectos, rebanada de cebolla, tomate, hojas de plantas y comida descompuesta
• Observar y clasificar lo recolectado
• Registrar la comparación de cómo se ve a simple vista, lupa y microscopio
• EVALUACION : Explicar lo registrado
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD
“ EL RALLY”
ASPECTO. Coordinación, fuerza y equilibrio
COMPETENCIA. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio físico.
APREDIZAJE ESPERADO. Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar;
correr y saltar; correr y girar; correr, lanzar y cachar, en actividades que requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar
desafíos.
ESTANDAR CURRICULAR. Matemáticas.
2.2.1 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.
SITUACION DIDACTICA.
1. INICIO. Por equipos (por colores) tendrán que correr en zigzag, rodeando unos conos para después saltar sobre aros
2. DESARROLLO. Llegaran a la siguiente prueba donde tendrán que encestar un balón en la canasta (tres tiempos) hasta
que todo el equipo lo logre, luego pasaran a la siguiente prueba: tendrán que correr a tomar un globo con harina dentro,
que le pegaran a un muñequito de cartón (grande) y por ultimo para llegar a la meta tendrán que tomar una cuchara con
la boca en donde llevaran un limón, este lo tendrán que poner en un bote.
3. CIERRE. Comentar como se sintieron, que se les dificulto más y que les fue fácil.
4. EVALUACION. Mediante la observación se harán anotaciones de las dificultades que se presentaron.
MATERIALES. Limones, cucharas, pelotas, globos con harina, figura humana, botes, conos, aros y canasta.
SUPERESTRUCTURAS
COMPETENCIA. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
APRENDIZAJES ESPERADOS . Construyen utilizando materiales que ensamblen, se conecten o sean de distinta forma
y naturaleza.
ESTANDAR CURRICULAR. Matemáticas.
2.2.3. Reconoce y describe figuras geométricas elementales y cuerpos desde distintas perspectivas.
SITUACION DIDACTICA. I
1. NICIO Se cuestionará a los niños sobre ¿Qué es una estructura? ¿Dónde observamos estructuras? ¿De qué están
hechas? ¿Para qué sirven? ¿Quién las hace?
2. DESARROLLO. Presentar una estructura.
3. Comentar acerca de lo que perciben ¿Qué forma tiene? ¿con que figuras geométricas esta hecha? ¿Qué materiales se
utilizaron? Etc.
4. Por equipos realizar la estructura que observaron.
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6. 5. Exponer su trabajo ante sus compañeros.
6. CIERRE. Individualmente dibujara la estructura que más le agrado.
MATERIALES.
Palitos de madera, popotes, plastilina, cinta adhesiva, hilo, tijeras, lápiz y papel.
EVALUACION.
- Se cuestionara a los niños sobre ¿Qué problemas encontraron y cómo los resolvieron? ¿Qué variantes se le pueden
realizar a la estructura? ¿Qué les gusto o que les desagrado de la actividad?
“ MI FAMILIA”
ASPECTO : Promoción de la salud
COMPETENCIA: Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, temor, desconfianza o
intranquilidad, y expresa lo que siente.
APRENDIZAJE ESPERADO: Habla acerca de personas que le generan confianza y seguridad y sabe como localizarlas
en caso de necesitar ayuda o estar en peligro.
ESTANDAR CURRICULAR: ESPAÑOL
3.1.- Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.
3.2.- Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar.
MATERIALES: Rotafolias, acuarelas
ACTIVIDADES:
INICIO. Rescatar por medio de cuestionamientos las ideas previas de los alumnos (as) acerca de sus familias. ¿Qué es una
familia? ¿Con qué familiares vives? ¿Cómo es tu familia? ¿Qué actividades realizan juntos? Registrar en un rotafolio sus
respuestas.
DESARROLLO: .Proponer a los niños y niñas que con acuarelas dibujen a su familia dentro de una actividad que realizan
juntos. Colocar los rotafolios en la pared para brindarles el espacio necesario.
.Comenten al grupo sus creaciones, expresando situaciones que le provocaron agrado o temor, o en si lo que sintió en esa
experiencia.
CIERRE:. En colectivo, con base a lo que expresaron, comentar quien de su familia puede brindarle apoyo, seguridad y
confianza ante diversas situaciones que enfrenta en lo cotidiano (una caída, conflicto entre iguales, cuando un objeto o persona
le causa temor o intranquilidad, diversión, etc)
EVALUCION:
Observar y registrar las formas de expresión que utilizo para dar a conocer cuales son las personas que le causan mayor
confianza y seguridad en situaciones cotidianas.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y
ASPECTO: Identidad
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Personal
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Habla acerca de como es él o ella, de lo que le gusta o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela
 Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera
la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
-Inicio:*La cajita especial: en grupo sentados en círculo, se les comentará que se les pasará una cajita
(cofrecito con un espejo al fondo) la cual contiene adentro algo muy especial, valioso, único, diferente, los
niños abrirán la caja y luego deberán pasarla al compañero de enseguida sin mencionar lo que vieron en
ella. Al final comentar qué vieron y cómo se sintieron.
-Desarrollo:*Mi títere: se les proporcionará la silueta del cuerpo (niño y niña), indicándoles que ellos
deberán complementar o formar su títere agregándole: pelo, cara, ropa, zapatos, accesorios, al gusto de
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7. cada uno.
-Cierre:*Presentación de títeres: cada niño y niña pasarán al frente a mostrar y comentar cómo quedo
su títere además de qué es lo que le gusta o le disgusta en comidas, juegos, programas de televisión,
etc.
Variante: el resto del grupo mencionará una o dos cualidades del compañero que esta al frente con el
títere.
EVALUACIÓN:
Tiempo:
- realizar una pequeña entrevista apoyadas en
Dos días
títeres: cómo te llamas, cómo te siente en tu
familia, donde vives, quienes son tus papás, tienes Materiales:
hermanos, etc.
Silueta del cuerpo, estambre, ojos, trozos de papel,
colores, palitos, botones, pintura
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo Personal y Social
COMPETENCIA: Acepta a sus compañeros y
ASPECTO: Relaciones Interpersonales compañeros como son, y comprende que todos tienen
responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida
cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Acepta desempeñar distintos roles y asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carácter individual como colectivo
 Identifica que los niños y las niñas pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante
la colaboración de todos en una tarea compartida.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
-Inicio:
*Hacer una sensibilización en el grupo, mediante la narración de cuento (inventada o de los libros del
rincón de la biblioteca), acerca de un niño que es rechazado o que se le dificulta integrarse en grupo de
amigos. Rescatar en el grupo la aceptación de los demás.
-Desarrollo:
* Juego ayudándonos es mejor: formar equipos de tres integrantes, uno tendrá las manos amarradas este
dará las instrucciones a otro compañero el cual tendrá los ojos vendados, esté será guiado por el tercer
compañero el cual tiene la boca tapada y no podrá hablar; el recorrido lo realizarán en el patio del jardín.
-Cierre:
*Finalmente comentar en grupo que todos necesitamos de todos y no por ser diferentes o con otras
capacidades debemos discriminar ya que en equipo todo se puede.
EVALUACIÓN:
Tiempo:
- ¿Comprendió que debe apoyar a quien lo
1 dia
necesita?
- ¿Adquirió conciencia de las necesidades de otros? Materiales:
- ¿Se dio cuenta que todos necesitamos ayuda?
Pañuelos, listones
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
COMPETENCIA:
• Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
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8. CAMPO (S) FORMATIVO (S):
Expresión y apreciación artísticas
Aprendizajes esperados:
*Manipula arcilla o masa, modela con ellos y
descubre sus posibilidades para crear una obra
plástica.
Recursos y/o materiales:
Escultura, tela, lápices, cartulinas, agua, harina, pintura
textil, acuarelas, pintura.
ASPECTO (S):
Expresión y apreciación visual
Estándares de Ciencia:
Productos:
Exposición de las producciones realizadas por los niños y
niñas.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “MI ESCULTURA”
INICIO:Se organizara al grupo en un círculo, con sus mesas de trabajo.
La educadora colocara en el centro una mesa con una escultura, la cual estará cubierta con una tela.
Se explicara a las niñas y niños que jugaremos a adivinar que es lo que hay debajo de la tela; lo harán a través de los
sentidos como la vista y el tacto.
DESARROLLO:Se explicará al grupo que tendrán la oportunidad de observar primeramente la tela y reflexionar sobre
lo que creen que hay debajo de ella.
Posteriormente las niñas y los niños tocaran la escultura por encima de la tela, después debajo de la tela sin mirarla.
Los niños y niñas tendrán la oportunidad de expresar oralmente lo que creen que tocaron debajo de la tela, finalmente se
descubrirá la escultura para que la vean dando oportunidad a comentarios sobre la forma en que los sentidos ayudan a
comprender mejor.
Se solicitara a los niños y niñas que dibujen con lápiz, acuarelas o pintura la escultura desde el lugar en el que se
encuentran.
CIERRE:
Se solicitara a los niños y niñas que reproduzcan la escultura con masa (la cual elaboraran ellos) de manera individual.
Se realizara la exposición de las esculturas realizadas por los niños y niñas.
En plenaria se les cuestionara a los niños y niñas si les gusto la actividad o no y porqué.
Si les gustaría realizarla nuevamente o que modificaciones harían a la actividad para que fuera mas divertida.
Evaluación:
Si los niños y niñas modelaron con masa la escultura propuesta.
COMPETENCIA:
• Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.
CAMPO (S) FORMATIVO (S):
ASPECTO (S):
Expresión y apreciación artísticas
Expresión dramática y apreciación teatral
Aprendizajes esperados:
Estándares de Ciencia:
*Dialogar sobre lo que entendió al observar la
obra y la escena que más le impresiono.
Recursos y/o materiales:
Crayolas, hojas, cartulinas, acuarelas, pintura, caballetes,
pinceles.
Productos:
Dramatización de un cuento.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: “LA AMISTAD”
INICIO:
A través del dialogo se les explicara los niños y niñas que trabajaremos con un cuento, para conocer el mensaje que nos
da como convivir en armonía y lograr una mejor convivencia.
DESARROLLO:
Cuestionando a los niños y niñas sobre si entendieron el mensaje que nos dejo el cuento sobre la amistad.
Se rescatara el valor de la amistad, dando la oportunidad de hablar que es un amigo.
Se propondrá al grupo realizar una dramatización del cuento.
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9. De manera grupal se realizaran los vestuarios y la escenografía para realizar una dramatización.
CIERRE:
Las niñas y niños escenificaran el cuento la amistad, invitando a los padres de familia a presenciar la dramatización.
EVALUACIÓN:
Si los niños y niñas expresaron lo que sintieron al escuchar el cuento manifestando que lo pondrán en práctica.
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FIRMA DE LA EDUCADORA
ERIKA BRISELDA AVENA SAUCEDO
___________________
SELLO DEL JARDÍN
_________________________
FIRMA DE LA DIRECTORA
LIC. MARTHA GALLEGOS AYALA
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10. De manera grupal se realizaran los vestuarios y la escenografía para realizar una dramatización.
CIERRE:
Las niñas y niños escenificaran el cuento la amistad, invitando a los padres de familia a presenciar la dramatización.
EVALUACIÓN:
Si los niños y niñas expresaron lo que sintieron al escuchar el cuento manifestando que lo pondrán en práctica.
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FIRMA DE LA EDUCADORA
ERIKA BRISELDA AVENA SAUCEDO
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SELLO DEL JARDÍN
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FIRMA DE LA DIRECTORA
LIC. MARTHA GALLEGOS AYALA
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