O presente trabalho foi apresentado na Semana UAC- Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) e trata-se de um projeto desenvolvido com crianças de 5 anos em uma escola municipal sobre a temática racial

1. ESPAÇO GRIÔ - HISTÓRIAS E IDENTIDADES
Profª Esp. Maria Bárbara Floriano
EMEB “Profª Djanira Félix Bomfim Bacci”

2. Por que essa temática?
• Ela está inserida em nosso cotidiano;
• Juntamente com a mão de obra escrava
vieram culturas;
• A criança está em pleno desenvolvimento;
• Obrigatoriedade (Lei 10.639/03)

3. De acordo com MEC (2004) a escola tem
papel preponderante para a eliminação das
discriminações e para emancipação dos
grupos discriminados, pois proporciona
conhecimentos diferenciados capazes de
consolidar e ajustar as nações de forma
democrática e igualitária.

4. É preciso apontar caminhos diferenciados para
que as crianças de hoje não sejam os adultos
xenofóbicos de amanhã e a escola, enquanto
instituição social, deve se posicionar contra toda
e qualquer forma de discriminação, como
assinala MEC (2004), assumindo um
compromisso com a formação de cidadãos
atuantes e democráticos.

5. Como nos esclarece Hernandez (2001 apud
MEC, 2014, p.24),a finalidade desse projeto é
que “as crianças aprendam desde muito cedo a
tomar decisões, a assumir responsabilidades e a
não deixar que sua própria voz seja silenciada
pelos que falam mais alto ou projetam formas
de exclusão”.

6. Considerando que a oralidade é um aspecto relevante para a
Educação Infantil, uma vez que por meio dela as crianças
estabelecem laços, interagem, inserem-se e apropriam-se da
cultura, foi desenvolvido o Projeto Espaço Griô:Histórias e
Identidades.
Com um significado muito especial para a cultura africana os
Griôs são os contadores de histórias, genealogistas, cantores e
poetas populares, responsáveis por transmitir tudo o que
sabem às novas gerações, por meio da tradição oral.

7. O projeto…
Contexto Envolvidos
Curso de
Aperfeiçoamento em
Educação para as
Relações Étnico-Raciais,
coordenado pelo
Núcleo de Estudos Afro-
Brasileiros (NEAB)
• 23 crianças entre 5 e 6
anos;
• Famílias dos alunos;
• Demais docentes da
U.E.;
• ADI’s;
• Contadora de história

8. Espaço Griô Materiais utilizados
Almofadas, tecidos com estampas
étnicas, tapete, bancos, mesas, câmera
fotográfica, DVD, rádio, CD, boneca e
galinha de pano, sucatas, tecidos, tinta,
papéis diversos, livros de histórias,
fotografias, retalhos, ervas para o chá,
copos descartáveis, objetos de matriz
africana, corda, giz, cola, pincel,
canetinha, tesoura, palito de churrasco,
revistas, lápis de cor, lápis de escrever,
EVA, cestas, fitas adesivas, grampeador,
brinquedos diversos.

9. Situação- problema
“Quais estratégias os professores e professoras de
Educação Infantil podem adotar para enfrentar o desafio de
construir uma adequada iniciação das crianças na temática da
diversidade racial, organizando para isso ações pedagógicas
cotidianas que contemplem a efetivação da Lei 10.639/2003?”

10. Desenvolvimento
Atividades e Oficinas sugeridas pelo livro:
“História e Cultura Africana e Afro- Brasileira na
Educação Infantil” (MEC 2014)

11. Ancestralidad
e
• Questionário;
• Painel de fotos;
• Confecção de livro;
• Jogos e
brincadeiras

12. Contação de
histórias
africanas
• Música: “A Galinha
D’Angola”;
• Histórias: “A Galinha
A’Angola” e “Bruna e a
Galinha D’Angola”;
• Panôs coletivos;
• Jogos e Brincadeiras;
• Confecção de fantoche;

13. Contação de
histórias
africanas
• Confecção de
ganzá e bongô;
• Panôs individuais;
• Livro coletivo “As
cores da África”

14. “POÁ”(MarceloMorerira)
Contadoradehistórias

15. Exposição para as famílias

17. Conclusão
Embora demandando muito esforço, um trabalho incansável
e incessante de desconstrução e reconstrução de conceitos,
preconceitos e convenções, a temática sobre relações étnico-
raciais deve estar presente no currículo desde a primeira
infância e ser trabalhada de forma efetiva durante todo o ano
letivo, não sendo relegada apenas à datas específicas.

18. Finalizando
“Ninguém nasce odiando
outra pessoa pela cor de sua
pele, ou por sua origem, ou
sua religião. Para odiar, as
pessoas precisam aprender, e
se elas aprendem a odiar,
podem ser ensinadas a amar.”
(Mandela, 1995)

19. Referências Bibliográficas
ABRAMOWICZ, Anete; VANDENBROECK, Michel. Educação Infantil e Diferença. Campinas:
Papirus, 2013.
ALMEIDA, Gercilga de. Bruna e a Galinha D’Angola. Rio de Janeiro: Pallas, 2011.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/ CEB nº 20/2009 e Resolução CNE/ CEB nº
05/ 2009. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
________. Plano Nacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afrobrasileira e Africana. Brasília, DF,
2004.

20. CARDOSO, Ivanilda Amado; SANTOS, Jaqueline Lima. História e cultura africana e afro-brasileira
na educação infantil. Revista Presença Pedagógica jul./ago. 2014, págs. 60 à 64.
MARANHÃO, Fabiano; JUNIOR Luiz Gonçalves. O corpo na construção da identidade negra. São
Carlos: EdUFSCar, 2012.
MEC/ Secadi. História e Cultura Africana e Afro-brasileira na Educação Infantil. Brasília, DF, 2014.
MOREIRA, Marcelo. Poá. Belo Horizonte: Abacatte, 2009.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de. Educação Infantil fundamentos e métodos. São Paulo:
Cortez, 2010.
PANZA, Sylvio Luiz. A Galinha D’Angola. São Paulo: Ciranda Cultural, sem data.
SANGALO, Ivete. A Galinha D’Angola. Disponível em
<https://www.youtube.com/watch?v=r16KLm0A8IY>. Acessado em 27/09/ 2014.

21. MUITO OBRIGADA!
barbarafloriano@hotmail.com