1. Elaboración de un documento digital que contenga
propuestas utilizables como herramientas de aprendizaje
PRESENTA: CASTRO PÍZAR MATILDE BETHZABELL
GRUPO: DTecno1-02.
TUTOR: DR. RAÚL GARCÍA TLAPAYA.
7 JUNIO 2012

2. CONTENIDO
Qué es una Teoría
Teorías Pedagógicas
Estudiante actual
Herramientas de Aprendizaje
Ejemplos de herramientas
Propuestas que he utilizado
Conclusión
Referencias

4. TEORÍA
Una teoría es una propuesta sobre el
conocimiento que aporta un autor
en una corriente y en un contexto.
(Bustos, 2012)

5. TEORÍAS DE APRENDIZAJE

6. Naturalistas Articialistas
Concibe el desarrollo del hombre con Perspectiva que niega naturaleza alguna , y privilegia el
alguna finalidad, con un sentido. azar como anti-principio natural
Hombre Hombre
Antropologías
Hombre
Filosóficas
Hombre del futuro Hombre Hombre Incons ciente Hombre Tecno Hombre
eterno total Persona Libertad 5 Práctico científico Individual
1 2 3 4 6 7 8
Platónicos
Idealistas Empirismo Neopositivismo
Espiritualistas Anarquis- Liberalismo Estructuralismo Existen-
Marxismos Persona- Freudis-
Fenomenoló- mos Tecnocientismo cialismos
lismos mos Positivismo
gicos
Neoescolás- Pragmatismo
ticas
De la esencia De la existencia
Pedagogía
Pedagogía Pedagogía Pedagogía Pedagogía Pedagogía Pedagogía Pedagogía Existencialista y
tradicional Marxista personalista Libertaria Freudiana Activa Tecnológica postmoderna
1 2 3 4 5 6 7 8
Pedagógicas
Teorías
Makerenko Rousseau
Manjón Tolstoi Peters
Blanskij Xirau Neill Pestalozzi
Juan Bosco Ferrer Guardia O´Connor
Mao D’Ors Rogers Dewey
García Hoz Reimer Dottrens Ellen Key
Suchodolski Milani Lobrot Decroly
Martain Goodman Parkhurst
Snyders Freire Oury Montessori
Gonzalez Álvarez Illlch
Freinet
Curso Teoría General de la Educación UPAEP. 2012

7. Orientación Individuo
Perspectiva Teorías importantes Principios básicos Técnica utilizada Énfasis causal
en etapas activo/pasivo
Psicoanalítica T. Psicosexual de Freud Comportamiento controlado por impulsos Observación clínica Sí Factores innatos modi- ficados Pasivo
inconscientes. por experien.
Psicosocial. Personalidad influenciada por sociedad, Observación clínica Sí Interacción factores: Activo
Erikson desarrolla crisis innatos/experiencia.
Aprendizaje Conductismo/A- Personas reactivas; el entorno controla el Procedimientos No Experiencia Pasivo
prendizaje tradicio nal. comportamiento. rigurosamente científicos
Pavlov, Skinner, Watson (experimentales)
Aprendizaje social Niños aprenden en contexto social, observan Procedimientos No Experiencia modificada por Activo Pasivo
(social cognitiva) e imitan modelos. científicos factores innatos.
Bandura. (experimentales)
Humanística Autorrealización Personas con capacidad de encargarse de Discusión de No Interacción factores: Activo
Maslow. sus vidas. sentimientos innatos/experiencia.
Cognitiva Etapas cognitivas Cambios cualitativos en el pensamiento en Entrevistas flexibles; Sí Interacción factores: Activo
Piaget adolescencia. observar innatos/experiencia.
Procesamiento de la Los seres humanos son procesadores de Investigación de No Interacción factores: Activo Pasivo
información. símbolos. laboratorio. innatos/experiencia.
Ecológica Apego. Humanos con mecanismos adaptativos para Observación naturalista No Interacción factores: Activo o Pasivo
Bowlby y Ainsworth sobrevivir; predisposición hacia aprendizaje y de laboratorio. innatos/experiencia.
Contextual Bioecológica. Desarrollo a través de la interacción de la Observación No Interacción factores: Activo
Bronfenbrenner persona. naturalista/análisis innatos/experiencia.
Sociocultural. Contexto sociocultural produce impacto Investigación No Experiencia Activo
Vygotsky sobre el desarrollo. transcultural.
Curso Desarrollo Humano UPAEP 2012

8. Las teorías de aprendizaje presentan
fundamentos del ser humano y su
aprendizaje.
Sin embargo, es aconsejable que no nos
quedemos con una sola propuesta. Es
importante estudiarlas y obtener de ellas las
aportaciones pertinentes a nuestro contexto
social, político económico, cultural,
geográfico, educativo.

10. Herramientas de aprendizaje
Las herramientas de aprendizaje son
elementos que nos ayudan a establecer un
método de trabajo en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Actualmente disponemos con múltiples
herramientas , sobre todo de forma digital.
Algunas de estas son:

12. ESTUDIANTE
ACTUAL

13. Si bien en la actualidad la visión de los jóvenes
es diferente a la de épocas anteriores, la
juventud siempre se ha caracterizado por un
dinamismo y capacidad para aprender, para
vivir, para afrontar las adversidades.
Es prioritario ir acorde a las nuevas
necesidades e intereses que presentan los
jóvenes con ayuda de los recursos
principalmente tecnológicos fin de
insertarnos en la era a la que pertenecemos.

14. Una vez que conozcamos y nos familiaricemos
con los recursos tecnológicos, podremos
utilizarlos para fortalecer un aprendizaje
constructivo en donde el estudiante,
partiendo de sus conocimientos previos y de
nuevos conocimiento y experiencias de
aprendizaje construya su conocimiento de
forma autónoma y colaborativa.

15. En este aprendizaje se debe tomar en cuenta:
• Información relevante que le permita al estudiante la construcción
de redes de significado. Estas redes establecerán las relaciones
entre los conceptos.
• Creación de entornos y ambientes de aprendizaje naturales y
motivadores que orienten a los estudiantes en la construcción de
nuevos conocimientos, experiencias y actitudes.
• Fomentar metodologías dirigidas al aprendizaje significativo en
donde las actividades y conocimientos sean coherentes y tengan
sentido para el estudiante, fundamentalmente porque desarrollan
competencias necesarias para su futuro personal y/o profesional.
• Potenciar de aprendizaje colaborativo, utilizando las redes sociales
que les permitan el intercambio de información y el desarrollo de
competencias sociales (responsabilidad, empatía, liderazgo,
colaboración) e intelectuales (argumentación, toma de decisiones,
etc.).
Belloch. Unidad de Tecnología Educativa

17. Moodle es una herramienta que dispone de una serie de actividades
orientados al trabajo colaborativo
Glosario
Por ejemplo, un profesor
utilizarlo para presentar
conceptos y términos
importantes y ponerlo a
disposición de los estudiantes,
quienes podrían también
hacer sus aportaciones a fin de
ser un punto de colaboración
durante todo el curso.
• Wiki
• Base de datos
Permite que los
participantes de un Ayuda al profesorado y estudiantes construir
curso puedan crear un banco de registros sobre cualquier tema o
páginas Web sobre un asunto, así como realizar búsquedas y
determinado tema mostrar resultados.

18. • Webquest
Otro ejemplo son las Webquest que ayudan a enlazar e incorporar
aprendizajes del curso.
De acuerdo con sus autores Bernie Dodge y Tom March, un WebQuest es una
actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan
toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en
Internet.
Una WebQuest puede tener seis partes esenciales:
1.INTRODUCCIÓN 2. TAREA
Darle al estudiante la Descripción formal y básica de las
información básica sobre el actividades que se van a llevar a cabo en
tema y la finalidad de la la WebQuest, haciendo una referencia
WebQuest (motivarlo). clara a la finalidad de las mismas y al
La introducción debe conectar interés que tiene para ellos. En este
con los estudiantes, sus momento se puede desafiar a los
conocimientos previos, sus estudiantes para que propongan algo que
intereses y su relación con vaya más lejos, de tal manera, que mejore
metas futuras. y adecue en mayor medida las actividades
a las necesidades de los estudiantes.

19. 3. PROCESO
Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea.
4. RECURSOS
Son principalmente direcciones de sitios Web, seleccionadas por el profesor para que el
estudiante acceda a la información necesaria para poder llevar a cabo la tarea.
5. EVALUACIÓN
Incorpora una plantilla de evaluación (rúbrica) en la que se especifican los indicadores que
vamos a utilizar para evaluar las actividades que conforman la WebQuest. Estos indicadores
o estándares deben ser relevantes, justos, claros, consistentes y específicos para cada una de
las actividades o tareas. La rúbrica puede ser analizada y consensuada con los estudiantes,
sirviendo tanto para la evaluación del profesor como para la autoevaluación de los
estudiantes.
6. CONCLUSIÓN
Resume la experiencia y estimula la reflexión
acerca del proceso seguido y de los
aprendizajes realizados. Se puede realizar una
reflexión conjunta que permita valorar lo
conseguido y realizar propuestas de mejora.

21. Webnode
Es una herramienta diseñada
pensando en el usuario que no
tiene mucha experiencia con el
diseño y desarrollo web, pero que
desea crear su propia sitio web
con los elementos más modernos
y sin muchas complicaciones.
Prezi
Es una aplicación de presentación
online y una herramienta narrativa, que
usa un solo lienzo en vez de diapositivas
tradicionales y separadas. Los textos,
imágenes, videos u otros objetos de
presentación son puestos en un lienzo
infinito y presentados ordenadamente
en marco presentables.

22. En este diplomado, se nos ha sugerido elaborar actividades de forma digital.
Yo he diseñado una página web que trata
acerca de la asignatura que yo imparto en un
Bachillerato General Estatal, en la Ciudad de
Puebla; la materia se llama Taller de Lectura y
Redacción y considero que lo expuesto en ella
podrá servir como un refuerzo en lo visto
dentro del aula.
El link es: http://letrasgdo.webnode.mx
La otra actividad realizada fue acerca de la Cultura
Digital. En ella expongo su concepto, así como el de
Educación y Ciudad Educadora e imágenes relacionadas
con tema.
El link es: http://prezi.com/afxyu4jeg45t/cultura-digital/

23. CONCLUSIÓN
Como docentes debemos tratar de ubicarnos, no
tenerle miedo al cambio.
Aunque tengamos acceso a las nuevas tecnologías, la
aplicación de éstas en nuestro quehacer diario no
tendrá éxito si no nos centramos en nuestros
estudiantes, en que su aprendizaje sea significativo,
orientándolo y proporcionarle un ambiente de
confianza que posibilite el desarrollo de sus
capacidades, trabajando de forma colaborativa y que
sus aprendizajes pueda aplicarlos en cualquier
contexto en que se encuentre.

24. • Archivos del Módulo 8. Teorías de aprendizaje. Diplomado Competencias Tecnopedagógicas y Habilidades
Digitales para Docentes. Convenio BUAP–SEP–UNAM. 2012.
• BELLOCH, Consuelo. El aprendizaje constructivista y colaborativo en EVA. Unidad de Tecnología Educativa
(UTE). Universidad de Valencia
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA7.pdf
• http://es.wikipedia.org/wiki/Prezi
• http://www.webnode.mx/resenas-de-webnode/