Pca 8 vo ccnn

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
PCA
CIENCIAS NATURALES
NIVEL EDUCATIVO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
SUBNIVEL EDUCATIVO superior
octavO Año de EGB

LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: OCTAVO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas
O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
1.- Relacionar las propiedades de los seres vivos con la organización de la materia
viva, el flujo de energía que incide directamente en la formación de las cadenas
alimenticias para comprender la permanencia de especies en los diferentes
ecosistemas.
2.- Distinguir las clases y características específicas de las células animales a través del
análisis de modelos interpretativos para comprender el proceso de formación de los
tejidos, mismos que aseguran la perpetuación de especies.
3.- Identificar las principales amenazas de las actividades humanas que han incidido
en los cambios climáticos y calentamiento global mediante el análisis de los efectos
observables en la superficie terrestre. (terremotos, inundaciones, sequias, etc.)
4.-Analizar las características de la materia orgánica e inorgánica, identificar al
carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas (carbohidratos, proteínas,
lípidos y ácidos nucleicos), mediante evidencias biológicas, geológicas y
paleontológicas que se han observado según los resultados de los avances científicos.
5.- Identificar los microorganismos que afectan la salud de los seres humanos a través
del análisis crítico-reflexivo de las costumbres y hábitos que reflejen en su entorno
para propender al mejoramiento de su nivel de vida y su autocuidado.
6.- Relacionar el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza, con los efectos de la fuerza gravitacional, presión atmosférica y presión
absoluta de los mismos (objetos sólidos, líquidos y gaseosos), al ser pesados y
medidos.
4. EJES TRANSVERSALES:

La Cultura del Buen Vivir
Respeto
 Las normas de nuestro país garantizan que sean respetados los derechos de la naturaleza y, por tanto, de todos los seres vivos.
El amor
 Es el sentimiento más noble y puro que hay en la humanidad; facilita las relaciones humanas y crea vínculos que nos fortalecen como seres humanos.
Para amar a otros primero debes quererte a ti mismo y aceptarte cómo eres.
La responsabilidad
 Una persona es responsable cuando tiene la libertad de tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus actos.
 La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad en las personas.
El equilibrio
 Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad.
 El equilibrio se relaciona con la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas, con los demás y con el medio en donde
viven.
La fortaleza
 Una persona con fortaleza tiene la capacidad de renovar su confianza interna para enfrentarse a retos y dificultades y lograr sus metas y objetivos.
La armonía
 Este valor es sinónimo de paz; se evidencia cuando puedes estar seguro de que todo está bien. “Vivir en armonía con el universo es vivir lleno de alegría,
amor y abundancia”. Shakti Gawain.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad
de planificación
Objetivos
específicos de la
unidad de
planificación
Contenidos Destrezas Orientaciones
metodológicas
Evaluación*** Duración en
semanas
1 LOS SERES VIVOS Describir los tipos
y características
de las células, el
ciclo celular, los
mecanismos de
UNIDAD 1 TEMA 1
8VOCN.4.1.1 Indagar y explicar las
propiedades de los seres vivos e
inferir su importancia para el
MÉTODO CIENTÍFICO:
- Observación.
- Planteamiento de un
Problema
- Recopilación de
Información o Datos.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CN.4.1. Explica a partir de la
indagación y exploración el nivel de
complejidad de los seres vivos, a
partir del análisis de sus
6 semanas.

reproducción
celular y la
constitución de
los tejidos, que
permiten
comprender la
compleja
estructura y los
niveles de
organización de
la materia viva.
Diseñar modelos
representativos
de los flujos de
energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
actividad humana
en los
ecosistemas e
interpretar las
principales
amenazas.
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
problemas reales
del mundo, como
un proceso de
alfabetización
científica, para
mantenimiento de la vida en la Tierra.
UNIDAD 1 TEMA 2
8VOCN.4.1.2 Explorar e identificar los
niveles de organización de la materia
viva, de acuerdo al nivel de
complejidad.
UNIDAD 1 TEMA 3,4
8VOCN.4.1.3 Indagar, con uso del
microscopio, de las TIC u otros
recursos, y describir las
características estructurales y
funcionales de las células, y
clasificarlas por su grado de
complejidad, nutrición, tamaño y
forma.
UNIDAD 1 TEMA 3,4
8VOMO4.5.1. Indagar el proceso de
desarrollo tecnológico del
microscopio y del telescopio y
analizar el aporte al desarrollo de la
ciencia y la tecnología.
UNIDAD 1 TEMA 5,6
8VOCN.4.1.4 Describir, con apoyo de
modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus
diferencias y explicar las
características, funciones e
importancia de los organelos.
- Formulación de
Hipótesis.-
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
MÉTODO EXPERIMENTAL
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
propiedades, niveles de
organización, diversidad y la
clasificación de grupos taxonómicos
dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
de los seres vivos (animales y
vegetales) a partir de la
diferenciación de células y tejidos
que los conforman, la importancia
del ciclo celular que desarrollan, los
tipos de reproducción que ejecutan
e identifica el aporte de la tecnología
para el desarrollo de la ciencia.
INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
EVALUACIÓN
I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
complejidad de la materia viva y los
organismos, en función de sus
propiedades y niveles de
organización. (J.3.)
I.CN.4.2.1. Determina la complejidad
de las células en función de sus
características estructurales,
funcionales y tipos e identifica las
herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento de la
citología. (J.3., I.2.)

lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
Lápices al centro
Bolsa de dudas
Folio giratorio
1,2,4
2 LA REPRODUCCIÓN Describir la
reproducción
asexual y sexual
en los seres vivos
y deducir su
importancia para
la supervivencia y
diversidad de las
especies.
Describir las
etapas de la
reproducción
humana como
aspectos
fundamentales
para comprender
la fecundación, la
implantación, el
desarrollo del
embrión y el
nacimiento, y
analizar la
importancia de la
nutrición
prenatal y de la
lactancia.
Comprender la
UNIDAD 2 TEMA 1,2,3,4,5
8VO4.2.1. Analizar y explicar las
etapas de la reproducción humana,
deducir su importancia como un
mecanismo de perpetuación de la
especie y argumentar sobre la
importancia de la nutrición prenatal y
la lactancia como forma de
enriquecer la afectividad.
UNIDAD 2 TEMA 6
8V04.2.4. Indagar sobre la salud
sexual en los adolescentes y
proponer un proyecto de vida
satisfactorio en el que se concientice
sobre los riesgos.
UNIDAD 2 TEMA 7
8VO4.2.5. Investigar en forma
documental y registrar evidencias
sobre las infecciones de transmisión
sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas, inferir sus
causas y consecuencias y reconocer
medidas de prevención.
UNIDAD 2 TEMA 7
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.-
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de
prevención, comprensión de las
etapas de reproducción humana,
importancia de la perpetuación de la
especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del
ser humano, causas y consecuencias
de infecciones de transmisión sexual
y los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los que se
expone el ser humano.
EVALUACIÓN
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
una maternidad/paternidad
prematura según su proyecto de
vida, partiendo del análisis de las
etapas de la reproducción humana, la
importancia del cuidado prenatal y la
lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
6 semanas

conexión entre la
ciencia y los
problemas reales
del mundo, como
un proceso de
alfabetización
científica, para
lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
8VO4.5.6. Plantear problemas de
salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las infecciones de
transmisión sexual, investigar las
estadísticas actuales del país,
identificar variables, comunicar los
resultados y analizar los programas
de salud sexual y reproductiva.
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación
fuentes (estadísticas actuales del
país) las causas y consecuencia de
infecciones de transmisión sexual, los
tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las medidas
de prevención, su influencia en la
salud reproductiva y valora los
programas y campañas de salud
sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
3
LA NUTRICIÓN EN
LOS SERES VIVOS
Analizar la
materia orgánica
e inorgánica,
establecer sus
semejanzas y
diferencias según
sus propiedades,
e identificar al
carbono como
elemento
constitutivo de
las biomoléculas
(carbohidratos,
proteínas, lípidos
y ácidos
nucleicos).
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
UNIDAD 3 TEMA 1, 2, 3, 4, 5
CN.4.1.11.
Diseñar modelos representativos del
flujo de energía en cadenas y redes
alimenticias, explicar y demostrar el
rol de los seres vivos en la trasmisión
de energía en los diferentes niveles
tróficos.
UNIDAD 3 TEMA 6
CN4.2.1. Analizar y explicar las etapas
de la reproducción humana, deducir
su importancia como un mecanismo
de perpetuación de la especie y
argumentar sobre la importancia de
la nutrición prenatal y la lactancia
como forma de enriquecer la
afectividad.
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.-
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación que
encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y
en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
6 semanas

problemas reales
del mundo, como
un proceso de
alfabetización
científica, para
lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
una maternidad/paternidad
prematura según su proyecto de
vida, partiendo del análisis de las
etapas de la reproducción humana,
la importancia del cuidado prenatal y
la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
EVALUACIÓN
I.CN.4.3.1. Elabora la representación
de una red alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y descomponedores.
(J.3., J.4.)
I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una
maternidad/paternidad prematura
según su proyecto de vida, partiendo
del análisis de las etapas de la
reproducción humana, la importancia
del cuidado prenatal y la lactancia.
(J.3., J.4., S.1.)
4
EL AMBIENTE Y LOS
SERES VIVOS
Diseñar modelos
representativos
de los flujos de
energía en
cadenas y redes
alimenticias,
identificar los
impactos de la
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7
8VOCN.4.1.10. Observar y explicar en
diferentes ecosistemas las cadenas,
redes y pirámides alimenticias,
identificar los organismos
productores, consumidores y
descomponedores y analizar los
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.-
CE.CN.4.3. Diseña modelos
representativos sobre la relación que
encuentra entre la conformación y
funcionamiento de cadenas, redes y
pirámides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos
6 semanas

actividad humana
en los
ecosistemas e
interpretar las
principales
amenazas.
Comprender la
conexión entre la
ciencia y los
problemas reales
del mundo, como
un proceso de
alfabetización
científica, para
lograr, en los
estudiantes, el
interés hacia la
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.
efectos de la actividad humana sobre
las redes alimenticias.
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
Anticipación
Construcción
Aplicación
(carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
flujo de energía al interior de un
ecosistema (acuático o terrestre); así
como determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los ecosistemas y
en la relación clima-vegetación, a
partir de la investigación y la
formulación de
hipótesis pertinentes.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.CN.4.3.1. Elabora la representación
de una red alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y descomponedores.
(J.3., J.4.)
5
MOVIMIENTO Y
FUERZA
Investigar en
forma
experimental el
cambio de
posición y
velocidad de los
UNIDAD 5 TEMA 1,2,3
8V04.3.2. Observar y analizar la
rapidez promedio de un objeto en
situaciones cotidianas que relacionan
- Observación.
Problema
- Recopilación de
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
experimentación, el cambio de
posición de los objetos en función de
las fuerzas (fuerzas equilibradas y
6 semanas

objetos por
acción de una
fuerza, su
estabilidad o
inestabilidad y los
efectos de la
fuerza
gravitacional.
Utilizar el
método científico
para el desarrollo
de habilidades de
investigación
científica, que
promuevan
pensamiento
crítico, reflexivo y
creativo,
enfocado a la
resolución de
problemas.
distancia y tiempo transcurrido.
UNIDAD 5 TEMA 4
8V04.3.4. Explicar, a partir de
modelos, la magnitud y dirección de
la fuerza y demostrar el resultado
acumulativo de dos o más fuerzas
que actúan sobre un objeto al mismo
tiempo.
UNIDAD 5 TEMA 5,6
8VO4.3.16. Diseñar una investigación
experimental para analizar las
características de la materia orgánica
e inorgánica en diferentes
compuestos, diferenciar los dos tipos
de materia según sus propiedades e
inferir la importancia de la química.
- Formulación de
Hipótesis.-
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
fuerzas no equilibradas), que actúan
sobre ellos y establece la velocidad
de un objeto como la relación entre
el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido.
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y
su importancia para los seres vivos.
I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
posición de los objetos en función de
las fuerzas equilibradas y fuerzas no
equilibradas (posición, rapidez,
velocidad, magnitud, dirección y
aceleración) que actúan sobre ellos.
(J.3.)
I.CN.4.8.2. Determina la velocidad
que alcanza un objeto a partir de la
relación entre el espacio recorrido y
el tiempo transcurrido. (J.3.)
I.CN.4.11.1. Establece diferencia
entre materia orgánica e inorgánica
en función de las características y
propiedades que presentan y
relaciona la materia orgánica con las
biomoléculas. (J.3.)

6
EL ORIGEN DEL
UNIVERSO Y LOS
CICLOS
GEOQUÍMICOS
Investigar en
forma
documental la
estructura y
composición del
Universo; las
evidencias
geológicas y
paleontológicas
en los cambios de
la Tierra y el
efecto de los
ciclos
biogeoquímicos
en el medio
natural. Todo,
con el fin de
predecir el
impacto de las
actividades
humanas e
interpretar las
consecuencias
del cambio
climático y el
calentamiento
global.
UNIDAD 6 TEMA 1-2
8V04.4.1. Indagar, con uso de las TIC
y otros recursos, sobre el origen del
Universo, analizar la teoría del Big
Bang y demostrarla en modelos
actuales de la cosmología teórica.
UNIDAD 6 TEMA 2.2
8VO 4.4.3. Observar, con uso de las
TIC y otros recursos, y explicar la
apariencia general de los planetas,
satélites, cometas y asteroides, y
elaborar modelos representativos del
sistema solar.
UNIDAD 6 TEMA 2.5
8VO4.4.7. Describir, con apoyo de
modelos, los ciclos del oxígeno, el
carbono, el nitrógeno y el fósforo, y
explicar la importancia de estos para
el reciclaje de los compuestos que
mantienen la vida en el planeta.
UNIDAD 6 TEMA 2.6
8VO4.4.8. Explicar, con apoyo de
modelos, la interacción de los ciclos
biogeoquímicos en la biosfera
(litósfera, la hidrósfera y la
atmósfera), e inferir su importancia
para el mantenimiento del equilibrio
ecológico y los procesos vitales que
tienen lugar en los seres vivos.
- Observación.
Problema
- Recopilación de
- Formulación de
Hipótesis.-
- Experimentación.
- Conclusión.
- Teoría.
-Observación.
-Hipótesis.
-Experimento.
-Comparación.
-Generalización.
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación
-Construcción
-Aplicación
CE.CN.4.12. Infiere la importancia
del desarrollo de la astronomía a
partir de la explicación de la
configuración del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones), su origen y
fenómenos astronómicos,
apoyándose en la investigación y uso
de medios tecnológicos.
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos
y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las
biomoléculas y su importancia para
los seres vivos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
(litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
los efectos del cambio climático
producto de la alteración de las
corrientes marinas y el impacto de
las actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
6 semanas

UNIDAD 6 TEMA 2.6
8VO4.4.9. Indagar y destacar los
impactos de las actividades humanas
sobre los ciclos biogeoquímicos, y
comunicar las alteraciones en el ciclo
del agua debido al cambio climático.
componentes del Universo (galaxias,
planetas, satélites, cometas,
asteroides, tipos de estrellas y sus
constelaciones), de acuerdo a la
estructura y origen que presentan, a
partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
I.CN.4.13.1. Determina, desde la
observación de modelos e
información de diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y
deduce los impactos que producirían
las actividades humanas en estos
espacios. (J.3., I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:
2016-2017
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SÉPTIMO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: MEDIO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE
TRABAJO
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS

3 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 111 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales,
regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos
de dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el
espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades
geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva
basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
OBJETIVOS DEL ÁREA
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario
que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción
de la identidad nacional.
OBJETIVOS DEL AÑO
Construir una periodización de la vida republicana en el Ecuador.
Analizar críticamente dos proyectos socioculturales y políticos de la vida republicana

O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus
raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y
división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad
nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales,
especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los
servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre
personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una
organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio
para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
estadísticos, ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
del Ecuador: ―el proyecto nacional mestizo y ―el proyecto nacional de la diversidad‖
Identificar actores diversos en la economía, la cultura y la política ecuatoriana en su
vida republicana, y analizar sus características y sus diferentes participaciones en los
periodos históricos considerados en el grado
Incorporar el aprendizaje de nuevos conceptos como neoliberalismo, buen vivir,
producción mercantil, etc.
Continuar analizando el laicismo, sus principales características e influencia en la
sociedad ecuatoriana actual.
Reconocer la diferencia entre la división natural y territorial del Ecuador y su
repercusión en los procesos de formación de identidades; así como en la gestión de
los distintos gobiernos para brindar soluciones a los problemas locales.
Caracterizar el neoliberalismo: sus conflictos e influencias en las transformaciones
políticas y económicas de la sociedad ecuatoriana.
Identificar las principales características del Buen Vivir como alternativa civilizatoria y
analizar su repercusión en la construcción de una nueva sociedad ecuatoriana: sus
alcances, conflictos, limitaciones, etc.
Continuar contribuyendo al desarrollo de habilidades de investigación en los
estudiantes utilizando los medios de comunicación y TIC.
4. EJES TRANSVERSALES:
 La historia como procesos de continuidades y cambios
 La diversidad social, cultural y política constituyentes de la historia y la sociedad ecuatoriana y de las identidades coexistentes en el Ecuador
 La interrelación entre los proyectos y modelos económicos y los cambios sociales
 La democracia como construcción política
.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

Nº TÍTULO DE LA
UNIDAD
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
CONTENIDOS DESTREZAS ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN DURACIÓN
EN
SEMANAS
1 ECUADOR: TERCER
PERÍODO
REPUBLICANO A
Expone el alcance de
la reforma agraria y
las consecuencias en
la economía del país
Explica el surgimiento
del boom del petróleo
y el desarrollo de la
sociedad
Identifica la presencia
de nuevos actores
sociales, el ascenso de
los indígenas y el
respeto a la
diversidad.
Determina los
cambios sociales,
culturales y
tecnológicos de la
gente y el papel del
Estado.
CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
transformación agraria y los procesos de
industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano en los años setenta y su
impacto en la sociedad, el robustecimiento del
Estado y el inicio del endeudamiento externo.
CS.3.1.54. Describir las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país, la expansión
de las ciudades, la migración interna y el
crecimiento de los servicios.
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos
actores sociales, como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del movimiento
indígena, las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la conciencia
de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la
gente y la cultura a causa de la modernización,
las reformas religiosas y los cambios
tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha
cumplido en la economía y la promoción social
a fines del siglo XX.
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
CE.CS.3.7. Analiza la
evolución histórica del
Ecuador desde la segunda
mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI,
subrayando los cambios a
nivel agrario, energético,
político, demográfico,
migratorio, educativo, la
modernización del Estado,
“boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el
retorno al régimen
constitucional en 1979, el
predominio neoliberal, la
crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos
indígenas y sociales
contemporáneos y los
desafíos del Ecuador frente a
la democracia, la unidad
nacional y la globalización.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel
de la educación y de los
derechos sociales y políticos
en la prevalencia de
transformaciones agrarias,
procesos de
industrialización,
6 semanas

modernización, reformas
religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
I.CS.3.7.2. Explica el
surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento
poblacional, la migración
interna, cambios sociales y
políticos en la transición al
régimen constitucional de
fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta.
(I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los
cambios surgidos a fines del
siglo XX y comienzos del XXI
con el predominio del
neoliberalismo, los conflictos
y transformaciones políticas
y económicas, el papel de los
movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
empresarios, mujeres,
ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción
social, sus desafíos frente a
la globalización, el Buen Vivir
y la vigencia de la
democracia y sus
consecuencias en la sociedad
actual. (J.1., I.2.)

I.CS.3.7.4. Compara las
décadas de 1960-1970 y
1970-1979, enfatizando el
papel de las fuerzas
armadas, los movimientos
sociales y el papel del Estado
en la vigencia de la
democracia, la calidad de
vida de los ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
2. ECUADOR: TERCER
PERÍODO
REPUBLICANO B
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con
la subsiguiente 1970-1979, destacando el
papel de las fuerzas armadas y los
movimientos sociales.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del
XXI, con el incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la inestabilidad
política.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XX en el
panorama internacional.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los
regímenes de las dos décadas finales del siglo
XX, sus políticas económicas y la respuesta de
la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la sociedad
actual, en la calidad de vida y el Buen Vivir.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
retorno al régimen
6

Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
procesos de
industrialización,
(I.2.)
y la vigencia de la

democracia y sus
3. ECUADOR A
INICIOS DEL SIGLO
XXI
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del
país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes
que tiene el Ecuador frente a la globalización,
la democracia y la unidad nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene
la juventud en la construcción del Ecuador del
Buen Vivir y la integración regional.
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
retorno al régimen
6

Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
procesos de
industrialización,
(I.2.)

y la vigencia de la
democracia y sus
4. LA POBLACIÓN DEL
ECUADOR EN
CRISIS
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población
del Ecuador, considerando su localización en el
territorio a partir de los últimos censos
realizados en el país
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y
salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y
personas con discapacidad, considerando
variables demográficas y geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la
población del Ecuador con los de otros países,
destacando diferencias étnicas y culturales,
niveles de acceso a empleo y servicios básicos.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de la
población ecuatoriana en
función de su origen y
evolución histórica, grupos
etarios y movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
I.CS.3.10.1. Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, a partir
del análisis de su evolución
histórica, luchas por la
liberación, ubicación
geográfica, características
culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades
laborales) y la reconoce
como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y
6

CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
crecimiento del país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.10.2. Compara el
crecimiento de la población
del Ecuador con la de otros
países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos,
culturales y de localización
en el territorio, y procesos
de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y
servicios básicos, valorando
la unidad nacional en la
diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
5 DIVISIÓN
TERRITORIAL
CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
desventajas de la organización territorial del
Ecuador en provincias, cantones, parroquias y
regiones transversales, considerando su
utilidad para el desarrollo nacional.
CS.3.2.20. Distinguir las características de los
gobiernos provinciales del Ecuador,
destacando su incidencia en la satisfacción de
las necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características político-
administrativas de los gobiernos provinciales,
municipales y parroquiales del país,
destacando su cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar cuestiones locales.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del
Ecuador con su división territorial en función
de establecer concordancias o inconsistencias
CICLO DEL
APRENDIZAJE:
- Experiencia
- Reflexión
- Construcción
- Aplicación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CLASE DE LOS TRES
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
popular, reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
6

para el desarrollo del país.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
organización y la participación social como
condición indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
existente en el país. (J.1.,
I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
6 PROVINCIAS DEL
ECUADOR
CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos
físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las
provincias de la Costa norte, de la Costa sur,
de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazonía y de la región
Insular de Galápagos.
CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
sobresalientes de las provincias del país
basándonos en ejercicios gráficos, el uso de
Internet, las redes sociales y destacar sus
semejanzas y diferencias.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
CE.CS.3.11. Explica la
división territorial y natural
del Ecuador (provincias,
cantones y parroquias), en
función de sus características
físicas, político-
administrativas y sus formas
de participación ciudadana.
I.CS.3.11.1. Analiza las
ventajas y desventajas de la
organización territorial del
país, las características de
sus gobiernos (provinciales,
municipales y parroquiales) y
sus formas de participación
popular, reconociendo las
concordancias o
inconsistencias entre la
división natural y territorial
existente en el país. (J.1.,
6

CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
I.2.)
I.CS.3.11.2. Analiza los
principales rasgos físicos de
las provincias (relieves,
hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos,
etc.), mediante ejercicios
gráficos, el uso de Internet y
las redes sociales,
destacando sus semejanzas y
diferencias. (J.1., I.2.)
7 IGUALDAD Y
DIVERSIDAD
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres
y hombres en el marco de la diversidad, la
equidad de género y el rechazo a toda forma
de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas
con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva
con medidas y acciones concretas y viables
tendientes a brindar un trato más justo a las
personas con discapacidad.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
características, función social
y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
6

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
I.CS.3.13.2. Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
con discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
8 CONFESIONES
RELIGIOSAS Y
LAICISMO
CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus
características más importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
establecimiento del laicismo y el derecho a la
libertad de cultos en el país.
METODO DE
ITINERARIO.
1.- 0bservación
2.- Localización
3.- Organización
4.- Selección de
información
referencial
5.- Comparación
6.- Generalización
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no
veo, que infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
importancia de la
organización social y de la
participación de hombres,
mujeres, personas con
discapacidad para la defensa
de derechos y objetivos
comunes de una sociedad
inclusiva, justa y equitativa.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
características, función social
y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
I.CS.3.13.2. Analiza la
6

CLASE DE LOS TRES
MOMENTOS:
Anticipación
Construcción
Aplicación
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJES
COOPERATIVOS
Folio giratorio
Lectura compartida
Lápices al centro
Estrategia 1,2,4
Saco de dudas
participación de los
miembros de la sociedad
(mujeres, hombres, personas
con discapacidad) en el
marco de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más justo
a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Sociales
Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Sociales
Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico
Estrategias de Aprendizajes cooperativos.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE (S): NOMBRE:
MSc. Teresita Prado A.
NOMBRE:
MSc. Teresita Prado A.
Firma: Firma: Firma:
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