Planificación tercer año

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
3ro. EGB ¿Con b o con v?
Literatura

Esta actividad consiste en un crucigrama de palabras que se
escriben con las letras b y v. Los estudiantes deberán observar
Descripción ilustraciones y leer los significados de cuatro palabras
diferentes, descubrirlas y escribirlas correctamente para poder
completar el crucigrama.

Descriptores Ortografía, b, v

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de
criterios de
listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
desempeño

Indicadores
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones
esenciales de
y textos
evaluación

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Activación de Anticipación: El sonido de las letras Solicitar a los estudiantes
conocimientos que hagan el sonido de la letra b y v, exagerando en la

previos modulación de ambas letras. Escribir en el pizarrón diferentes
palabras que contengan estas letras y solicitar que todos las
lean en voz alta al mismo tiempo y modulando muy bien
Realizar con los educandos ejercicios de expresión corporal para
trabajar las letras b y v: «dibujar » las letras con el cuerpo,
escribir las letras en el aire, etc. Solicitar a los niños y niñas que
digan diferentes palabras que contengan estas letras.

Construcción: Con la actividad Pedir a los escolares que vean las
ilustraciones de la pantalla y que digan palabras a las que
puedan describir. Solicitar que hagan click en los diferentes
dibujos y que lean todas las definiciones antes de escribir las
palabras. Permitir que los niños y niñas exploren la actividad y
Aplicación descubran las palabras apropiadas para completar el
crucigrama. Si es necesario, ayudar a los escolares con
sinónimos o pistas que les ayuden a descubrir las palabras que
necesitan para llenar el crucigrama. Motivar para que corrijan la
actividad en parejas. Finalmente instar a los estudiantes para
que escriban las palabras del crucigrama en sus cuadernos.

Consolidación: trabajo en centros Dividir al grado en grupos de
cuatro estudiantes. Preparar el material para que los niños y
Consolidación niñas puedan trabajar en diferentes centros (trazo de las letras
b y v, escribir palabras con v o b, hacer un collage de palabras
con v o b, encontrar palabras en una sopa de letras, etc.)

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Adivina,
3o. EGB
Literatura adivinanza

Con esta actividad, se le proporciona al escolar las herramientas
Descripción básicas y necesarias para resolver una adivinanza. Así, en forma
sencilla y divertida, los escolares aprenden jugando.

Descriptores Adivinanzas, deducción e inferir.

Eje de
Literatura. Juegos del lenguaje.
aprendizaje

Bloque
Bloque 4. Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y
criterios de rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como
desempeño elemento para construir nuevas realidades.

Indicadores Crea oralmente juegos del lenguaje (adivinanzas, trabalenguas,
esenciales de retahílas, nanas, rondas) usando sus estructuras formales
evaluación propias.


Activación de Anticipación: ¿Qué es? Presentar a los escolares una adivinanza

conocimientos a partir de pictogramas. Pedir que identifiquen dichos dibujos y
previos solicitarles que traten de adivinarla. Invitar a que descubran la
adivinanza y a crear otras nuevas a partir de dibujos.

Construcción: Con la animación Pedir que observen la escena
que se presenta en la animación interactiva. Solicitar que
determinen la respuesta correcta de acuerdo a las opciones que
se dan. Adicionalmente, sugerir que busquen otras
Aplicación descripciones que podrían servir para la misma respuesta.
Incentivar la realización de una adivinanza de su animal favorito
o su comida predilecta. Motivar la observación de los ejemplos
que aparecen en la animación. Pedir que analicen cada
situación.

Consolidación: Trabajo grupal-Plenaria Motivar la identificación
de las características para realizar una adivinanza. Dividir al
grupo y sugerirles que recreen una situación similar a la
Consolidación observada en la animación informativa. El otro grupo deberá
reconocer de qué se trata la adivinanza. Pedir que elaboren un
cartel que evidencie lo aprendido en la actividad interactiva y
presentarlo en una plenaria.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
3o. EGB Antónimos
Literatura

Este recurso permite al estudiante comprender un texto e
identificar y clasificar los adverbios. Además, consta de opciones
Descripción para determinar cuál es la correcta. Mediante esta táctica
lúdica, el escolar elige, de acuerdo a sus conocimientos, la
opción que le parece, comprobando sus aciertos.

Descriptores Antónimos y adverbios.

Eje de
Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
aprendizaje

Bloque
Bloque 3. Mensajes, tarjetas e invitaciones
curricular

Destrezas con
Aplicar de manera adecuada los elementos de la lengua en
criterios de
diferentes creaciones.
desempeño

Indicadores Emplea artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, punto seguido,
esenciales de punto aparte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos

evaluación que escribe.


Anticipación: Lectura rápida Pedir a los escolares que, luego de
una lectura rápida de un texto proporcionado por el docente,
Activación de pinten las palabras que pueden tener una palabra que signifique
conocimientos lo contrario. Relatar la misma historia poniendo énfasis en
previos aquellas palabras que fueron cambiadas por su opuesto y pedir
a los escolares que comenten cómo quedó el sentido de la
misma.

Construcción: Con el recurso interactivo Presentar a los
escolares oraciones para que las completen con palabras
adecuadas. Proponer que relean las oraciones y cambien las
palabras con las que completaron por sus opuestos. Conversar
Aplicación
acerca de lo que ocurre. Dividir al grupo en 3 subgrupos.
Observar la actividad interactiva, leer y realizar un esquema
conceptual. Conceptualizar en el cuaderno de materia sobre lo
aprendido.

Consolidación: : Sopa de letras-Exposición Presentar una sopa
de letras para que los escolares busquen e identifiquen una lista
de palabras. Con ellos, buscar el antónimo de dichas palabras.
Consolidación
Elaborar oraciones con las parejas de palabras. Motivar a los
estudiantes a que compartan las oraciones. Exponer en paseo
de galería.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
3o. EGB Crucigrama
Literatura

Este recurso permite al escolar completar un crucigrama de una
manera sencilla y fácil. A través del juego interactivo, también
Descripción
se muestra la utilidad de los crucigramas y la mejor manera de
realizarlos.

Descriptores Crucigramas.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque 3. Mensajes, tarjetas e invitaciones
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

evaluación que escribe


Anticipación: : Lluvia de ideas Pedir a los estudiantes que lean
Activación de
diferentes palabras y sus definiciones. Relacionarlas. Preguntar
conocimientos
lo que ellos entienden. Anotar en la pizarra las ideas que surjan.
previos
Escribir las ideas que surjan alrededor de la palabra crucigrama.

Construcción: : Análisis de textos Con el recurso interactivo,
pedir a los escolares que observen, lean y comprendan la
información que se brinda. Solicitar que realicen un cuadro
conceptual en el cuaderno de materia para fijar los contenidos
aprendidos. (el crucigrama) Invitar a que formen grupos de
Aplicación
trabajo, relean el texto e infieran el tema. Pedir que, en grupo,
establezcan los elementos y la estructura de un crucigrama,
según la actividad interactiva. Solicitar que en crucigrama,
establezcan las relaciones de cómo se realiza. Instar a que
elaboren un crucigrama con palabras de un tema específico.

Consolidación: Ponencia Pedir que busquen en el diccionario la
definición de crucigrama y demostrar si los escolares estaban en
Consolidación lo correcto. Invitar a otros paralelos y realizar un concurso de
resolución de crucigramas. Sugerir que ellos mismos elaboren
los crucigramas para el concurso. Elaborar carteles con la

conceptualización y el proceso para realizar un crucigrama.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Describimos
Lengua y
3o. EGB lugares que nos
Literatura
gustan

A través de este recurso, los estudiantes podrán aprender a
describir lugares poniendo atención en la posición en la que se
encuentran los diferentes objetos con respecto al espacio (al
Descripción
frente, al fondo, junto a, etc.). También tendrán la oportunidad
de leer descripciones y jugar a encontrar el lugar del que se
habla.

Descriptores Descripción de lugares

Eje de
Leer
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
La descripción
según la
AFCEGB

Destrezas con
Comprender descripciones escritas desde las características
criterios de
específicas de este tipo de texto.
desempeño

Indicadores
esenciales de Extrae información explícita de los textos que lee.
evaluación


Anticipación: Observar el entorno Solicitar a los estudiantes que
Activación de salgan al patio de la escuela y que observen lo que hay a su
conocimientos alrededor. Indicarles que, en parejas, deben decir diferentes
previos cosas que ven y cuál es su ubicación con respecto a otros
objetos. Por ejemplo: atrás del arco hay un columpio. Al

regresar al salón, pedir que compartan la experiencia y que
oralmente den una descripción de lo que vieron en el patio.

Construcción: Con la animación Solicitar a los estudiantes que
abran la primera diapositiva y que; después de leerla, digan
otras palabras que pueden indicar la posición de un objeto. Por
ejemplo: al lado de, junto a, atrás de, etc. Instar a los educandos
para que luego de ver la animación de la segunda diapositiva
describan oralmente la imagen con las palabras dichas
anteriormente. Pedir a los escolares que describan oralmente la
Aplicación
imagen de la tercera diapositiva antes de leer la frase que
deben completar en la actividad. Recordar a los niños y niñas
que lean con atención la frase antes de completarla con las
palabras adecuadas. Solicitar a los estudiantes que lean en
silencio la descripción de la cuarta diapositiva y que la
comparen con cada una de las imágenes que allí se presentan.
Luego que marquen la imagen que se describe en el texto.

Consolidación: Leer y dibujar Entregar a cada escolar una hoja
que contenga la descripción de un lugar. Pedir a los estudiantes
que lean con atención la descripción y que dibujen el lugar del
Consolidación
que se habla. Pegar los dibujos en la pared o la cartelera y
permitir que los niños y niñas comparen sus trabajos con los de
sus compañeros y compañeras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Diálogos entre
3o. EGB
Literatura indios y vaqueros

A través de esta animación, los escolares serán capaces de
Descripción
diferenciar el diálogo del monólogo en diferentes textos

Descriptores Diálogos y monólogos.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque 3. Mensajes
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
Comprar y analizar en forma oral los mensajes en función de
criterios de
emitir juicios de valor sobre su contenido.
desempeño

Indicadores
Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral
esenciales de
reglas de juego.
evaluación


Anticipación: Lluvia de ideas Proponer a los estudiantes que
analicen la palabra diálogo. Anímelos a hacer una lluvia de ideas
y que saquen conclusiones. Exponga el significado de la palabra
que, según el diccionario, dice. Invitar a los escolares a inferir
Activación de
cuál es el objetivo de mantener un diálogo según el
conocimientos
conocimiento del significado de la palabra. Mencionar luego
previos
que el objetivo es interactuar entre personas y el mantener una
conversación. Solicitar que los jóvenes realicen un escrito
personal sobre algún deseo de bienestar familiar y que utilicen
diálogos en su escrito y una vez terminado, leer y compartir.

Aplicación Construcción: Observación del recurso interactivo Incentivar la
observación del recurso animado y leer la información. Pedir

que interpreten en parejas el diálogo que se presenta en la
actividad. Luego, solicitar que cada estudiante analice el
contenido y realice un cuadro informativo tanto del diálogo
como del monólogo. Proporcionar a los estudiantes un
fragmento, solicitar que analicen el texto y formen diálogos a
partir de la lectura del mismo. Presentar una ficha de trabajo
para analizar un diálogo y un monólogo. Presentar diferentes
diálogos y pedir que los continúen.

Consolidación: Actividad creativa Pedir a los estudiantes que
inventen un diálogo a partir de una imagen que mostrará el
docente. Solicitar que tomen en cuenta el uso de la raya de
Consolidación diálogo, y las intervenciones de cada persona que inicie el
diálogo. Motivar al grupo a que establezcan cuál es la diferencia
con un monólogo. Luego, que realicen un cuadro de
conceptualización.

Lengua y
3o. EGB Explorador
Literatura

Los escolares, a través de este recurso, tendrán la oportunidad
Descripción de jugar a completar palabras con las letras b y v, practicando
así los conocimientos adquiridos sobre el uso de estas letras.

Descriptores Uso de b y v

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
y textos
evaluación


Anticipación: Buscar palabras Llevar a los estudiantes al patio de
la escuela para que observen diferentes objetos de su entorno.
Pedir que escriban los nombres de la mayor cantidad de objetos
Activación de que tienen la letra b o la letra v, en un tiempo determinado. De
conocimientos regreso en la clase invitar a que los niños y niñas escriban en el
previos pizarrón las palabras encontradas y que las clasifiquen en dos
columnas: las que se escriben con b y las que se escriben con v.
Corregir en plenaria la escritura de las palabras y recordar con
los escolares las reglas sobre el uso de la b y la v que se hayan

visto en clases anteriores

Construcción: Con la actividad Instar a los educandos a que lean
en voz alta las palabras que aparecen en la pantalla, tratando de
articular el sonido de la letra b o v según corresponda. Solicitar
que completen las palabras dadas con las letras b o v según
Aplicación corresponda y que corrijan hasta tener todas las respuestas
correctas. Pedir que copien las palabras en su cuaderno en dos
columnas (a un lado las que tienen la letra b y al otro las que
tienen la letra v). Motivar para que los escolares corrijan el
trabajo en parejas y luego comentar en plenaria la actividad.

Consolidación: Trabajo en grupos Agrupar a los niños y niñas en
grupos de 4 estudiantes. Entregar a cada grupo un pliego de
papel o cartulina, marcadores, pegamento y revistas. Solicitar
que doblen la cartulina por la mitad y que escriban a la
izquierda la letra b y a la derecha la letra v. Invitar a los
Consolidación
estudiantes a crear dos diferentes collage en sus cartulinas, uno
de imágenes o palabras que contengan la letra b y otro de
imágenes o palabras que contengan la letra v. Al terminar,
motivarles para que se intercambien los trabajos para su
corrección, finalmente exponer los trabajos en la clase.

Año Área Nombre del Enlace

recurso

Lengua y
3ro. EGB Fuerte o suave?
Literatura

A través de este recurso, los estudiantes tendrán la oportunidad
Descripción de completar una sopa de letras con palabras que contienen la
letra r.

Descriptores Ortografía, r, rr

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
y textos
evaluación


Anticipación: Recordar regla ortográfica Escribir en el pizarrón
las siguientes palabras, omitiendo la letra r en cada una de ellas:
Activación de __atón, ca__o, guita__a, ai__e, co__azón, a___óz, __oca,
conocimientos computado__a, amo__, __ico, co__e, etc. Solicitar a los
previos estudiantes que pasen al pizarrón a completar las palabras con r
o rr respectivamente. Corregir si es necesario. Escribir en el
pizarrón las reglas de uso de r y rr, según las ideas dadas por los

educandos. Pedir a los niños y niñas que digan otras palabras
que tengan los sonidos fuerte o débil de la r.

Construcción: Con la actividad Invitar a los escolares a observar
las ilustraciones de la pantalla y decir sus nombres. Dar el
tiempo necesario para que todos los educandos encuentren las
palabras en la sopa de letras. Permitir que corrijan la actividad
Aplicación
en parejas. Solicitar a los niños y niñas que escriban en sus
cuadernos una oración con cada una de las palabras
descubiertas en la sopa de letras y que hagan un dibujo de estas
palabras junto a la oración.

Consolidación: Lista de palabras silenciosa Dar cinco minutos
para que los estudiantes piensen en palabras que tengas la letra
r y las escriban, en silencio, en su cuaderno. Explicar la siguiente
actividad: Los estudiantes deberán pasear por un espacio y
tiempo delimitado previamente y deberán pedir en silencio a
Consolidación sus compañeros y compañeras que les muestren su lista de
palabras con r, si encuentran una palabra que no tienen escrita
en su propia lista, la copian. Pedir a los estudiantes que, en
turnos, digan las palabras que escribieron en sus listas. Copiar
las palabras en un papelote para tener en la clase una gran lista
de palabras con r.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
3o. EGB Género y número
Literatura

Con la presentación de este recurso, el escolar podrá identificar
el género y número de los sustantivos. Este ejercicio es u a
Descripción
herramienta fundamental de adiestramiento en el análisis
sintáctico.

Descriptores Género, número y sustantivos

Eje de
Literatura. Cuentos de hadas.
aprendizaje

Bloque
Bloque 2. Cuentos de hadas
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en
criterios de
desempeño



Anticipación: Activación de conocimientos previos Presentar a
Activación de
los estudiantes un texto breve. Pedir que, marquen con X las
conocimientos
palabras que están en plural, singular, femeninas, masculinas.

previos Proponer que los escolares definan una de las características de
las palabras a partir de la actividad anterior

Construcción: Escritura creativa Pedir a los estudiantes que
completen un texto con las palabras que faltan. Observar el
recurso interactivo, leer y completar las actividades. Formar
grupos de tres e incentivarles a que imaginen que son dueños
de una fábrica de juegos a control remoto y que van a lanzar un
Aplicación
nuevo juego. Solicitarles que redacten por lo menos 3
instrucciones de uso. Pedir a los grupos que expongan en clase
sus productos y los demás compañeros y compañeras,
identifiquen el género y número de los sustantivos utilizados a
medida que el texto es leído.

Consolidación: Juego: Adivina la preposición Proponer que sigan
las instrucciones del juego Adivina el género y número. Por
turnos, un niño o niña se coloca delante de la pizarra, de
espaldas a sus compañeros y compañeras. El docente pega en la
Consolidación
espalda del estudiante una tarjeta con un sustantivo. Sus
compañeros y compañeras le dan referencias sobre la palabra y
el participante, sin ver, debe adivinar cuál es y decir qué género
y número tiene.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
3ro. EGB La r y su sonido
Literatura

Este recurso permite poner en práctica los conocimientos
Descripción adquiridos sobre el sonido de la letra r, a través de un
crucigrama de palabras que contienen esta letra.

Descriptores Ortografía, r, rr

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones
esenciales de y textos

evaluación


Anticipación: Lluvia de palabras Invitar a los estudiantes a
recordar los diferentes sonidos de la letra r haciendo preguntas
como: ¿Cuándo suena fuerte la letra r?, ¿cuándo suena suave?,
Activación de
¿qué palabras tienen el sonido fuerte de la r?, etc. Dibujar en el
conocimientos
pizarrón una tabla de tres columnas y pedir a los niños y niñas
previos
que digan diferentes palabras que tengan la letra r y que las
clasifiquen en la tabla según su sonido (r fuerte, r suave, rr).
Corregir en plenaria la actividad.

Construcción: Con la animación Solicitar a los estudiantes que
observen los dibujos que se presentan en la pantalla y que digan
sus nombres. Pedirles que, en parejas, traten de completar el
crucigrama sin ver la solución. Ayudar a los niños y niñas a
descubrir, a partir del significado dado, las palabras asir y
Aplicación ocurrir. Decir sinónimos de estas palabras para que quede más
claro su significado y dar ejemplos de su uso en algunas
oraciones. Permitir que los escolares vean la solución del
crucigrama y corrijan sus errores. Solicitar a los niños y niñas
que escriban en su cuaderno una oración con cada una de las
palabras del crucigrama.

Consolidación: Escribir y dibujar Pegar en el pizarrón tarjetas
que contengan el significado de algunas palabras con los
sonidos fuerte o suave de la letra r. (ratón, carro, pera, roca,
aro, carreta, tren, río, corazón, etc.) Pedir a los estudiantes que,
en turnos, lean los significados de las palabras. Invitar a que los
Consolidación
niños y niñas que levanten su mano en silencio pasen adelante a
escribir el nombre de la palabra que se define en cada tarjeta,
Explicarles que deben realizar en su cuaderno un dibujo que
grafique a cada palabra y deben escribir la palabra junto al
dibujo. Poner en común la actividad.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y La serpiente de
3o. EGB
Literatura cascabel

Este recurso, permite identificar los elementos de la lengua:
punto seguido, punto final, mayúsculas. Es muy útil para que el
Descripción estudiante identifique su uso correcto, ubique espacialmente y
los relacione entre sí de acuerdo al contexto en el que se
encuentre.

Descriptores Punto seguido, punto final y mayúsculas.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque I. Instrucciones, reglas de juego
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con Emplear los elementos de la lengua en la escritura de

criterios de instrucciones y reglas de juego.
desempeño



Anticipación: Predicciones y anticipaciones Motivar a los
escolares a realizar predicciones sobre el contenido de la
actividad interactiva que están próximos a observar. Solicitar
que expresen qué se imaginan con el título. Con algún otro
Activación de
objeto, los estudiantes podrán realizar igual demostración que
conocimientos
en la actividad propuesta. Motivarles a que hagan en cartulina
previos
un objeto similar al de la actividad (ej. automóvil) y en tarjetas
coloquen diferentes descripciones que se relacionen con el
objeto. Mezclar las tarjetas y solicitar a los escolares que
formen las oraciones. Pegar sobre la pizarra.

Construcción: ¡Qué desorden! Incentivar a los escolares a que
observen la escena que se presenta: La serpiente cascabel.
Dividir la clase en dos grupos y entregar a ambos distintas
oraciones que se relacionen con el título de la animación.
Solicitar a los escolares que relacionen las oraciones y las
Aplicación ubiquen y ordenen como debe ser. Recomendarles que las unan
y peguen en la pizarra. Pedir que citen la importancia del uso
correcto de los elementos de la lengua. Observar la imagen
interactiva, leer y elegir la opción correcta. Verificar luego la
aplicación de los conocimientos adquiridos. Corregir en caso de
ser necesario.

Consolidación: Exposición Solicitar que escriban en papelógrafos
un texto donde se apliquen los elementos de la lengua vistos.
Sugerirles que decoren el salón con estos trabajos. Luego que
Consolidación
anoten la función del punto seguido, punto aparte, punto y
coma, y el uso correcto de las mayúsculas. Adicionalmente, que
compartan en clase cómo los utilizaron en sus textos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Las invitaciones a
3o. EGB
Literatura mi cumple

Con la presentación de este recurso, el escolar podrá identificar
las partes de una invitación. Este ejercicio es una herramienta
Descripción
fundamental de adiestramiento en la escritura correcta de
tarjetas de felicitación e invitaciones

Descriptores Invitación, escritura y cumpleaños.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque 3. Mensajes y tarjetas de felicitación
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de
criterios de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la
desempeño estructura y propiedades de estos textos.

evaluación que escribe


Anticipación: Observación indirecta Presentar a los estudiantes
en un papelógrafo, una invitación (tamaño grande). Pedir que,
Activación de subrayen la o las palabras que denoten tiempo, lugar, persona,
conocimientos etc. Luego, que en parejas, escriban otros datos que pudieran
previos constar en la misma invitación. Proponer que los escolares
definan cada una de las características de las invitaciones a
partir de la actividad anterior

Construcción: Escritura creativa Pedir a los estudiantes que
completen una invitación con los datos que faltan Observar el
recurso interactivo, leer y completar las actividades. Formar
grupos de tres e incentivarles a que imaginen que tienen una
fiesta y que deben preparar las invitaciones para las personas
Aplicación
invitadas. Sugerir que tomen en cuenta todos los detalles y la
información que debe constar en la misma. Solicitar a los grupos
que expongan en clase sus productos y los demás compañeros y
compañeras, identifiquen los datos a medida que el texto es
leído.

Consolidación: Paseo de galería En cartulinas, elaborar las
invitaciones para un evento de la comunidad escolar
Consolidación considerando los elementos necesarios de información que
deban constar en las mismas. Exponer los trabajos de los
escolares en cartelera.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Las tres partes del
3o. EGB
Literatura cuento

Con este recurso educativo, los estudiantes podrán identificar
con mayor claridad las tres partes en que se divide un cuento.
Descripción
De esta manera interactiva y divertida, afianzan los
conocimientos literarios.

Descriptores Cuentos y partes de cuento.

Eje de
Literatura: Cuentos maravillosos
aprendizaje

Bloque
Bloque 2. Cuentos de hadas
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos
criterios de
recursos propios de este género.
desempeño

Indicadores
Reconoce en cuentos de hadas los elementos que los
esenciales de
conforman.
evaluación


Anticipación: Mentiras y verdades Escribir en tarjetas pequeñas
Activación de tres ideas sobre los cuentos. Dos de las tres deben ser
conocimientos verdaderas y una, mentira. Dialogar en parejas sobre las ideas.
previos Descubrir la que no es verdadera. Identificar las diferentes
partes del cuento.

Construcción: : Con el material interactivo Observar la
animación interactiva e identificar las partes del cuento:
introducción, nudo, desenlace. Ejemplificar cada parte con la
historia de un cuento conocido por ellos. Pasar a la segunda
Aplicación parte de la actividad y conversar en parejas sobre la
información del texto. Cada uno de los miembros de la pareja
debe ubicar la parte donde corresponda y luego, realizar un
breve resumen acerca de lo aprendido. Exponer los resultados
obtenidos.

Consolidación: Dramatización En parejas, cada uno de los
estudiantes imaginarán a cinco personajes realizando acciones
Consolidación en un espacio y tiempo determinado. Luego, con los personajes,
inventar una historia, considerando los siguientes puntos: 1.
Tener un narrador. 2. La historia debe presentar el o los

personajes, tiempo y lugar. 3. Un acontecimiento inicial que
pone en marcha la historia. Puede ser un problema que se
plantea a un personaje. 4. Acciones que realiza el personaje
para resolver su problema. 5. Determinar el final para
solucionar el problema planteado. Luego de haber realizado la
actividad anterior, pedir que relaten oralmente delante de
todos sus compañeros y compañeras e identifiquen las partes
del cuento.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Los carteles
Lengua y
3o. EGB forman parte de
Literatura
nuestra vida

Este recurso, permite identificar los elementos propios del aviso
publicitario. Es muy útil para que el estudiante identifique los
Descripción
elementos que conforman el cartel publicitario, ubique
espacialmente y los relacione entre sí.

Descriptores Avisos, carteles y publicidad.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque 5.Carteleras:afiches/vía pública/cartelera de cine.
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de
criterios de cines y vía pública en función de identificar el propósito
desempeño comunicativo de cada texto.

Indicadores
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica
esenciales de
infor-mación solicitada.
evaluación


actividad interactiva que están próximos a observar. Solicitar
que expresen qué se quiere enseñar con la imagen. Con algún
Activación de
otro cartel, los estudiantes podrán realizar igual demostración
conocimientos
que en la actividad propuesta. Motivarles a que hagan en
previos
cartulina un anuncio similar al de la actividad y en unas tarjetas
coloquen cada elemento o parte del cartel. Mezclar las tarjetas
y solicitar a los escolares que ubiquen cada parte del cartel
donde corresponde. Pegar sobre la pizarra.

Construcción: Busca tu pareja Incentivar a los escolares a que
observen la escena que se presenta: Los carteles forman parte
de nuestra vida. Dividir la clase en dos grupos, a uno entregar
eslóganes con productos publicitarios, al otro grupo,
Aplicación
información de eventos. Solicitar a los escolares que busquen su
pareja, relacionando los elementos de los carteles.
Recomendarles que los unan y peguen en la pizarra. Pedir que
citen la importancia de lo visual en los carteles.

Consolidación: Exposición Solicitar que elaboren carteles con
ejemplos de publicidades visuales. Sugerirles que decoren el
salón con las parejas de eslóganes formados. Luego que anoten
los comerciales que se transmiten mientras miran algún
programa especial. Adicionalmente, que compartan en clase los
Consolidación
comerciales y expresen el objetivo. Pedir que definan la
importancia del lenguaje visual y persuasivo en los carteles. En
grupos, solicitar que escojan un tema social que les interese.
Busquen imágenes e invitarlos a armar un collage que transmita
el mensaje sobre el tema escogido.

Los carteles
Lengua y
3o. EGB forman parte de
Literatura
nuestra vida

Este recurso, permite identificar los elementos propios del aviso
publicitario. Es muy útil para que el estudiante identifique los
Descripción
elementos que conforman el cartel publicitario, ubique
espacialmente y los relacione entre sí.

Descriptores Avisos, carteles y publicidad.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque 5.Carteleras:afiches/vía pública/cartelera de cine.
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de
criterios de cines y vía pública en función de identificar el propósito
desempeño comunicativo de cada texto.

Indicadores
Comprende y analiza los paratextos de una cartelera y ubica
esenciales de
infor-mación solicitada.
evaluación


Activación de actividad interactiva que están próximos a observar. Solicitar
conocimientos que expresen qué se quiere enseñar con la imagen. Con algún
previos otro cartel, los estudiantes podrán realizar igual demostración
que en la actividad propuesta. Motivarles a que hagan en
cartulina un anuncio similar al de la actividad y en unas tarjetas

coloquen cada elemento o parte del cartel. Mezclar las tarjetas
y solicitar a los escolares que ubiquen cada parte del cartel
donde corresponde. Pegar sobre la pizarra.

Construcción: Busca tu pareja Incentivar a los escolares a que
observen la escena que se presenta: Los carteles forman parte
de nuestra vida. Dividir la clase en dos grupos, a uno entregar
eslóganes con productos publicitarios, al otro grupo,
Aplicación
información de eventos. Solicitar a los escolares que busquen su
pareja, relacionando los elementos de los carteles.
Recomendarles que los unan y peguen en la pizarra. Pedir que
citen la importancia de lo visual en los carteles.

Consolidación: Exposición Solicitar que elaboren carteles con
ejemplos de publicidades visuales. Sugerirles que decoren el
salón con las parejas de eslóganes formados. Luego que anoten
los comerciales que se transmiten mientras miran algún
programa especial. Adicionalmente, que compartan en clase los
Consolidación
comerciales y expresen el objetivo. Pedir que definan la
importancia del lenguaje visual y persuasivo en los carteles. En
grupos, solicitar que escojan un tema social que les interese.
Busquen imágenes e invitarlos a armar un collage que transmita
el mensaje sobre el tema escogido.

recurso

Lengua y
3o. EGB Orden alfabético
Literatura

A través de la presentación de este recurso interactivo, el
estudiante será capaz de identificar los dibujos y ordenar
Descripción alfabéticamente su nombre. De esta manera, no solamente
refuerza la memoria visual, sino que también, memoriza
nombres y el orden alfabético.

Descriptores Orden alfabético.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque 3. Mensajes y Tarjetas de felicitación
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
Utiliza correctamente el código alfabético en la producción de
esenciales de
tex¬tos escritos.
evaluación


Anticipación: Actividad lúdica Solicitar a los estudiantes que
Activación de traigan de su casa el peluche favorito. Formar grupos y realizar
conocimientos con los estudiantes un juego en el que cada uno debe pararse e
previos ir ordenando en qué posición va su muñeco por tamaño. Luego,
pedir a determinados escolares que constaten si está bien

realizado el orden. Sugerir a los escolares que identifiquen otra
forma de ordenar a sus muñecos (por altura, por color, etc.).

Construcción: Clasificación por orden alfabético Motivar la
observación de la animación interactiva, su lectura y resolución
de la actividad propuesta. Sugerir a los escolares la elaboración
de un mapa conceptual sobre la información brindada. Como
Aplicación segunda parte del ejercicio, pedir que ordenen sus peluches por
orden alfabético. Presentar el siguiente dilema: ¿cómo ordeno
ballena y búho? Abrir un espacio para la discusión y conclusión.
Presentar una ficha de trabajo para ejercitar el orden alfabético
de diferentes palabras.

Consolidación: Bingo alfabético Elaborar un bingo de dibujos, en
donde los estudiantes deberán colocar la ficha de acuerdo a la
letra que salga. Quien termine primero de llenar la forma de la
Consolidación
cartilla, deberá pasar al frente y ordenar alfabéticamente los
dibujos que tiene en su cartilla. Incentivar al ganador con un
aplauso u otro tipo de reconocimiento.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Organiza
Lengua y alfabéticamente
3o. EGB
Literatura las palabras
propuestas

Mediante este recurso interactivo, el estudiante logrará
organizar alfabéticamente las palabras propuestas y
Descripción
comprenderá en forma rápida y sencilla el proceso de
ordenación.


Eje de
aprendizaje

Bloque
curricular

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
tex¬tos escritos.
evaluación


Anticipación: Observación directa Solicitar a los educandos que
Activación de
traigan un diccionario. Pedir que lo abran y vean cómo está
conocimientos
formado. Indicar que investiguen sus primeras páginas, las

previos finales y analicen la estructura, desde su encabezado hasta el
final. Motivar a los niños y niñas a que elaboren en un
papelógrafo un párrafo que indique cómo está estructurado y lo
que contiene un diccionario.

Construcción: Con el recurso interactivo Con el recurso
interactivo, incentivar a los escolares a observar y a completar
las casillas según el orden alfabético que corresponde a cada
una de las palabras presentadas. Luego, motivar a que
comprueben sus respuestas y corregir en caso de algún error.
Aplicación Preguntar a los escolares si presentan algún tipo de dificultad y
resolver las dudas. Motivar a los estudiantes a que elaboren un
esquema de información sobre la manera correcta de usar el
diccionario y de ordenar alfabéticamente las palabras. Presentar
una ficha de trabajo para ordenar alfabéticamente ciertas
palabras elevando el grado de dificultad.

Consolidación Consolidación: Escritura

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Organiza
Lengua y alfabéticamente
3o. EGB
Literatura las palabras
propuestas

Mediante este recurso interactivo, el estudiante logrará
organizar alfabéticamente las palabras propuestas y
Descripción
comprenderá en forma rápida y sencilla el proceso de
ordenación.


Eje de
aprendizaje

Bloque
curricular

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
tex¬tos escritos.
evaluación


Anticipación: Observación directa Solicitar a los educandos que
traigan un diccionario. Pedir que lo abran y vean cómo está
Activación de formado. Indicar que investiguen sus primeras páginas, las
conocimientos finales y analicen la estructura, desde su encabezado hasta el
previos final. Motivar a los niños y niñas a que elaboren en un
papelógrafo un párrafo que indique cómo está estructurado y lo
que contiene un diccionario.

Construcción: Con el recurso interactivo Con el recurso
interactivo, incentivar a los escolares a observar y a completar
las casillas según el orden alfabético que corresponde a cada
una de las palabras presentadas. Luego, motivar a que
comprueben sus respuestas y corregir en caso de algún error.
Aplicación Preguntar a los escolares si presentan algún tipo de dificultad y
resolver las dudas. Motivar a los estudiantes a que elaboren un
esquema de información sobre la manera correcta de usar el
diccionario y de ordenar alfabéticamente las palabras. Presentar
una ficha de trabajo para ordenar alfabéticamente ciertas
palabras elevando el grado de dificultad.

Consolidación Consolidación: Escritura

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Palabras con ge y
3ro. EGB lengua y Literatura
gi

Esta actividad permite que los estudiantes pongan a prueba su
destreza al escribir correctamente palabras que contienen ge y
Descripción
gi e identificar palabras que se escriban con j. Es un juego
divertido que también permite desarrollar la memoria visual.

Descriptores Ortografía, ge, gi, g, j

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
y textos.
evaluación


Anticipación: Formar palabras Formar grupos de 4 estudiantes.
Repartir a cada grupo tarjetas con diferentes sílabas que formen
palabras que contengan ge, gi, je o ji. (girasol, jirafa, gente,
geranio, ají, gitana, agencia, emergencia, urgente, jinete, etc.)
Activación de Explicar a los escolares que deben unir las sílabas para formar la
conocimientos mayor cantidad de palabras en un tiempo determinado.
previos Permitir que los niños y niñas comparen su trabajo con el de
otros grupos. Solicitar a un representante de cada grupo que
dicte las palabras que formaron y escribirlas en el pizarrón. Si es
necesario corregir la escritura de las palabras que hayan sido
mal escritas.

Construcción: Con la actividad Solicitar a los estudiantes que
lean todas las palabras de la pantalla y que marquen con una
«palomita» las palabras que están bien escritas y con una «x»
las que no lo están. Permitir que los niños y niñas se tomen su
Aplicación
tiempo para jugar y que realicen todas las pruebas, hasta lograr
los 100 puntos. Recomendar a los escolares que pongan
atención en todas las palabras, ya que estas se repetirán a lo
largo del juego.

Consolidación: Juego de memoria Pedir a los estudiantes que
Consolidación recuerden la mayor cantidad de las palabras vistas en la
actividad interactiva y escribirlas en el pizarrón. Dividir a la clase
en parejas y entregar a cada pareja veinte cuadrados de

cartulina de 5 por 5 centímetros. Solicitar que escriban en diez
de ellos diferentes palabras que contengan las sílabas ge o gi y
que repitan estas palabras en los diez cuadrados restantes. Dar
el tiempo suficiente para que los educandos puedan jugar
memoria

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Persona, animal o
3o. EGB Lengua yLiteratura
cosa?

A través de este recurso animado, los escolares reforzarán los
conocimientos sobre los sustantivos referentes a cosas,
Descripción personas o animales. Este tipo de ejercicios son muy
importantes, pues a través de la observación y vivencia resulta
más fácil y entretenido el aprendizaje.

Descriptores Sustantivos, personas, animales y cosas.

Eje de Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

aprendizaje

Bloque
Bloque I. Instrucciones, reglas de juego
curricular

Contenido al
que se ancla
No aplica
según la
AFCEGB

Destrezas con
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de
criterios de
instrucciones y reglas de juego.
desempeño



Anticipación: Observación de láminas Pedir a los estudiantes
que observen diferentes láminas propuestas por el docente. A
Activación de
través de la expresión oral, solicitar que enumeren las cosas,
conocimientos
lugares, animales que observan y que se relacionen con un
previos
texto determinado, por ejemplo, un juego. Anotar las
impresiones los escolares para comprobar luego.

Construcción: Con la animación Pedir que observen la escena
que se presenta en la animación informativa. Solicitar que
describan la escena que ven. Adicionalmente, sugerir que
enumeren y relacionen el nombre de las cosas y cómo se
Aplicación
clasifican o agrupan. Incentivar la realización de un esquema
informativo detallando la clasificación. Motivar la observación
de los ejemplos que aparecen en la animación. Pedir que
analicen cada situación.

Consolidación: Trabajo grupal-Dramatización Motivar la
Consolidación identificación de los nombres de cosas, animales o personas.
Dividir al grupo y motivarles a que recreen una situación similar

a la observada en la animación informativa. El otro grupo
deberá reconocer dónde y cómo se clasifican los nombres y los
sustantivos. Pedir que elaboren un cartel que evidencie lo
aprendido en la actividad interactiva y presentarlo en una
plenaria. Dramatizar una escena con lo aprendido en la lección.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Sinónimos y
3o. EGB
Literatura similares

Descripción A través de la lectura de las frases, el estudiante será capaz de

identificar las palabras sinónimas o similares y relacionarlas con
el contexto. De esta manera, no solamente se refuerza los
contenidos aprendidos, sino que también, se amplía su
vocabulario

Descriptores Palabras sinónimas.

Eje de
aprendizaje

Bloque
Bloque I. Instrucciones y reglas de juego
curricular

Destrezas con
criterios de
desempeño



Anticipación: : Oraciones Pedir a los estudiantes que extraigan
de un texto visto durante la unidad, todas las palabras que
Activación de puedan tener un sinónimo o parecido y elaboren con ellas una
conocimientos oración con cada una. En una hoja de papel bond, pedir a los
previos escolares que la dividan en cuatro partes y deberán reescribir
las oraciones, pero esta vez deberán colocar la palabra
cambiada por un sinónimo.

Construcción: Juego de tarjetas Presentar varias tarjetas con
diferentes palabras y sus sinónimos. Pedir que en grupos de 4,
se organicen y coloquen correctamente las parejas de
Aplicación sinónimos. Una vez finalizada la actividad, solicitar que apareen
los sinónimos y buscar en el diccionario, otras alternativas de
palabras similares. Revisar la actividad interactiva propuesta y
resolver las incógnitas, verificar los resultados. Con los
sinónimos del recurso interactivo, elaborar instrucciones para

un juego de mesa.

Consolidación: Juego ortográfico Proponer a los escolares que
Consolidación inventen un juego ortográfico y sus instrucciones. Pedir que
usen sinónimos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
3ro.EGB Uso de que, qui
Literatura

A través de este recurso los estudiantes tendrán que elegir
entre dos opciones de escritura de ciertas palabras que
Descripción
contienen las sílabas que o qui, discriminando entre la opción
incorrecta y la correcta.

Descriptores Uso de que, qui

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Instrucción
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de
criterios de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

desempeño

Indicadores
esenciales de
y textos
evaluación


Anticipación: Trabajo en parejas Dividir al grado en parejas.
Entregar a cada pareja una hoja de trabajo que contenga una
sopa de letras con palabras que se escriban con que o qui
(queso, quiero, quemar, aquí, etc.). Pedir que encuentren las
Activación de
palabras y las pinten de color. Preguntar: ¿Qué tiene en común
conocimientos
la escritura de las preguntas que encontraron? Guiar a los
previos
estudiantes para que lleguen a la conclusión de que todas se
escriben con la letra q. Pedir que digan más palabras que se
escriben con la letra q. Escribir en el pizarrón las palabras dichas
por los niños y niñas.

Construcción: Con la actividad Solicitar a los niños y niñas, que
en turnos, digan en voz alta los nombres de los dibujos que
aparecen en la pantalla. Dar tiempo para que los estudiantes
interactúen con la actividad y descubran la manera correcta de
Aplicación
escribir todas las palabras. Permitir que corrijan en parejas su
trabajo. Dibujar en el pizarrón una tabla de dos columnas (que,
qui). Pedir a los escolares que copien la tabla en sus cuadernos y
que clasifiquen las palabras de la actividad.

Consolidación: Concurso de deletreo Entregar a los estudiantes
una lista con al menos diez palabras que se escriban con que o
qui. Explicar en qué consiste el deletreo de palabras y permitir
que algunos escolares pasen adelante a practicar esta actividad
Consolidación
con las palabras de la lista. Dar un tiempo para que los
estudiantes, en parejas, estudien las palabras y practiquen el
deletreo de estas. Realizar un concurso de deletreo interno de
la clase.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Vuela, vuela,
3o. EGB
Literatura cometa

Este recurso permite al estudiante, mediante el seguimiento de
pasos y etapas, pueda aprender y elaborar una cometa, además
Descripción
de conocer el proceso de elaboración y armado que demanda la
misma.

Descriptores Armar, manualidades, cometa e instrucciones.

Eje de
Literatura. Cuentos de hadas.
aprendizaje

Bloque
Bloque 1. Instrucciones orales y escritas
curricular

Destrezas con
Emplear los elementos de la lengua en la escritura de
criterios de
instrucciones y reglas de juego.
desempeño




Anticipación: Investigación en Internet Proponer a los escolares
la investigación de cómo se realizan las cometas. Motivar a los
Activación de
escolares a investigar mediante Internet, en enciclopedias o
conocimientos
preguntando a sus familiares qué se necesita para armar una
previos
cometa. Con la información obtenida, pedir que realicen una
exposición.

Construcción: Experiencia directa-Observación interactiva
Invitar a los estudiantes a observar el recurso interactivo
propuesto, que lean la información dada y realicen un esquema.
Proponer una salida a un parque cercano para observar la
dirección del viento, los espacios abiertos. Solicitarles que
elaboren preguntas. Proponer hacer una cometa, a partir de las
experiencias vividas tanto en la salida al parque como lo
Aplicación
aprendido con el recurso interactivo. Motivar a los estudiantes a
que se unan en grupos, se organicen y elaboren un plan de
trabajo. Recolectar los materiales necesarios para la elaboración
de la misma. Pedir que organicen las tareas y las funciones a
seguir cada uno de los integrantes. Motivar la búsqueda de
formatos nuevos y originales, investigación de clubes de volar
cometas dentro de la ciudad o comunidad, etc.

Consolidación: Puesta en marcha Motivar la expresión oral de
razones y argumentos válidos que respalden la importancia de
Consolidación seguir pasos e instrucciones. Sugerir que compartan con la
comunidad la experiencia de armar una cometa. Salir a volar las
cometas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¿Cuántas bolitas
3ero de EGB Matemática
hay?

Este recurso presenta cinco problemas que pueden ser
resueltos a través de la noción de multiplicación. El desarrollo
Descripción de esta actividad requiere que el estudiante realice sumas
sucesivas después de haber razonado sobre cuántas veces suma
un número determinado.

Descriptores Problemas, noción de multiplicación

Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje conexiones y/o la representación.

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de multiplicación
según la
AFCEGB

Destrezas con
Relacionar la noción de multiplicación con patrones de
criterios de
sumandos iguales o con situaciones de «tantas veces tanto».
desempeño

Indicadores
Relaciona la noción de multiplicación con patrones de
esenciales de
sumandos iguales o con situaciones de «tantas veces tanto».
evaluación


Activación de Anticipación: Con semillas Organizar parejas de trabajo.
conocimientos Entregar a cada pareja un grupo de semillas. Solicitar que

previos formen cinco de grupos de tres semillas cada uno. Indicar que
van a determinar cuántas semillas tienen en cinco grupos de
tres semillas cada uno, al agrupar todas las semillas. Repetir la
actividad con variantes en el número de grupos y en el número
de elementos de cada grupo. Hacer hincapié con la
interrogante: ¿Cuánto es tantas veces tanto?

Construcción: Con la actividad interactiva Presentar la actividad
interactiva a cada pareja. Solicitar la lectura en silencio de los
enunciados de los problemas. Asociar el enunciado de cada
problema con la actividad realizada en la etapa de Anticipación.
Sugerir la solución de cada problema de manera compartida.
Aplicación
Después de resolver cada problema con la ayuda del mouse, los
estudiantes deberán emparejar el enunciado con la respuesta.
Seleccionar la tecla Finaliza, posteriormente, la tecla Corrige
para verificar respuestas. En caso de tener errores, seleccionar
la tecla Inicia para repetir la actividad.

Consolidación: Formulación de problemas Pedir a los
estudiantes que escriban un problema similar a los resueltos en
la actividad interactiva. Solicitar que intercambien con otro
compañero para que este lo solucione. Intercambiar con otros
Consolidación
compañeros para que revisen la solución. Los estudiantes que,
después de revisarlos, consideren que las respuestas son
erradas pasarán a explicar por qué no están de acuerdo con el
proceso seguido y con la respuesta obtenida.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¿Qué número
sigue?

Recurso que despierta el interés y curiosidad de los estudiantes,
porque al finalizar descubrirán un objeto.A través de este, los
escolares comprenderán el patrón para una sucesión, hallarán
Descripción
el número faltante y, de esta manera, fortalecerán la
identificación de relaciones y dominarán la secuencia contadora
en orden ascendente y descendente.

Descriptores Secuencia, orden

aprendizaje conexiones y/o la representación

Bloque
Relaciones y funciones
curricular

Contenido al
que se ancla
Relaciones de secuencia
según la
AFCEGB

Destrezas con
Construir patrones numéricos basados en sumas y restas,
criterios de
contando hacia adelante y hacia atrás.
desempeño

Indicadores
esenciales de Descubre el término faltante en una secuencia.
evaluación


Anticipación: Tomando la posta Organizar cuatro grupos con
igual número de integrantes. Escribir cantidades del 3 al 99,
cuatro veces cada una, en cartillas. Colocar todas las tarjetas en
una caja y mezclarlas; el recipiente debe estar en elfondo del
Activación de
salón de clase. Proponer que cada equipoanote un dígito en el
conocimientos
pizarrón. Indicar que, bajo este, ubiquen el resultado de la suma
previos
del número escrito con una cifracualquiera.Explicar que deben
formar la solución con tarjetas extraídas de la caja. Instar a que
los estudiantes formen una columna, para que cuando llegue a
su turno corran a buscar la cifra que sigue en la secuencia.

Construcción: Con la actividad interactiva Formar parejas de
trabajo; presentar la actividad y proporcionarles un
lapsoadecuado para leer la instrucción. Pedir que, después de
Aplicación digitar el número que consideren la respuesta, presionen la
tecla corregir para verificar el resultado. Mencionar que si es
certero, pasarán a la siguiente fase. Preguntarles por el objeto
que se formó al concluir la tarea.

Consolidación: Completando secuencias Entregar a cada pareja
por lo menos cinco secuencias cuyo patrón sea la suma y resta
de un número con un término desconocido. Tratar de colocar la
Consolidación
incógnita no solo al final, sino en el intermedio o al inicio.
Exhortar a que intercambien los trabajos para examinar los
resultados.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Agustín hace sus
deberes

Este recurso muestra a un niño que debe reconstruir su tarea
que consiste en la resolución de problemas. Para ayudarlo, el
recurso categoriza a los párrafos salvados como enunciados y
preguntas, proporciona una pista al indicar que unos se
resuelven a través de la suma y otros, de la resta. Finalmente,
Descripción
da a conocer los resultados. Con este recurso, se pretende
introducir a los estudiantes en el uso de la estrategia de
solución de problemas llamada buscar un patrón, porque,
mediante la comprensión de este tipo de problemas, podrán
aplicar el patrón en la resolución de otros.

Descriptores Problemas, adición y sustracción con reagrupación


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Adición y sustracción con reagrupación.
según la
AFCEGB

Destrezas con Formular y resolver problemas de adición y sustracción con
criterios de reagrupación, a partir de situaciones cotidianas hasta números

desempeño de tres cifras.

Indicadores
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación
esenciales de
con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.
evaluación


Anticipación: Aplicación de un patrón Relatar a los estudiantes
que Juan tiene 32 canicas y que gana 10 de ellas. Preguntar:
Activación de ¿Cuántas canicas tiene ahora? Introducir variantes al número de
conocimientos canicas que gana Juan y repetir la misma pregunta. Solicitar la
previos participación en forma voluntaria de algunos educandos para
que sean ellos los que modifiquen los datos de la situación
planteada.

Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de
trabajo. Proporcionar el tiempo adecuado para observar y
comprender la presentación interactiva. Pedir, en forma
aleatoria, que uno de los integrantes de cuatro parejas explique
Aplicación
por qué creen que los enunciados fueron unidos de esa manera
con las respuestas que les correspondió. Solicitar que verifiquen
si las respuestas de cada problema de la presentación
corresponden a la operación que fue asignada a cada problema.

Consolidación: Aplicación de un patrón Elaborar problemas que
puedan ser resueltos con adición y sustracción con
reagrupación, de manera que cada pareja reciba dos problemas.
Consolidación
Pedir que identifiquen la operación con la que solucionarán
cada uno de ellos, luego, indicar que los resuelvan. Organizar
una plenaria para que expongan los procesos seguidos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Contamos
tenedores

Este recurso plantea una situación problema real con tres
respuestas diferentes de manera que el estudiante seleccione
Descripción una de ellas. Para la resolución del problema, el educando debe
mostrar su destreza para agrupar objetos en centenas, decenas
y unidades.

Descriptores Agrupar centenas, decenas, unidades


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Centenas, decenas y unidades
según la
AFCEGB

Destrezas con
Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades, con material
criterios de
concreto y con representación simbólica.
desempeño

Indicadores
esenciales de Agrupa objetos en centenas, decenas y unidades.
evaluación


Anticipación: Activación de conocimientos previos Proponer la
resolución de algunos ejercicios de valor posicional de 0 a 99, a
Activación de
base de la composición y descomposición de decenas y
conocimientos
unidades, en parejas. Solicitar la participación de los integrantes
previos
de la pareja para que expliquen, frente al resto, la forma como
resolvieron cada ejercicio.

interactiva, dar un tiempo adecuado para que comprendan la
actividad que a continuación ejecutarán. Solicitar que
seleccionen las respuestas después de haber intercambiado
ideas para resolver el problema propuesto, y de haber
Aplicación
consensuado la respuesta. Presionar la tecla Finaliza, luego, la
tecla Corrige, para verificar su respuesta. En caso de que
existieran errores, presionar la tecla Inicia para analizar en qué
fallaron. Fijar un nuevo plan para la resolución y seleccionar una
nueva respuesta.

Consolidación: Resolución compartida de problemas Estructurar
tantos problemas similares a los mostrados en la actividad
interactiva como parejas se puedan formar. Entregar un
Consolidación
problema a cada pareja para que lo solucionen. Unificar parejas
para que compartan el proceso seguido en la resolución de cada
problema.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Tercero de Básica Matemática Dibujo con líneas

Es un juego el cual consite en dibujar formas con lineas curvas y
Descripción rectas, para luego editar el dibujo con distintas herramientas
como color, tamaño, etc.

Descriptores Sitio web interactivo para dibujar líneas y curvas.

Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje representación.

Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al Líneas, rectas, curvas.
que se ancla

según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Reconocer líneas, rectas, curvas en figuras planas y cuerpos.
desempeño

Indicadores
esenciales de Reconoce líneas, rectas, curvas en figuras planas y cuerpos.
evaluación


Activación de
Realizar una dinámica, donde explique la noción de las líneas
conocimientos
curvas y rectas.
previos

Aplicación Los niños deberán realizar formas con las líneas rectas y curvas.

Consolidación Los niños deberán buscar líneas rectas y curvas en su entorno.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Tercer año de Ejercicios de
Matemática
básica. sumas

Juego interactivo interesante que permite afianzar
Descripción conocimientos sobre la suma y resta con unidades y decenas.
Contiene varios ejercicios que incentivan al estudiante a ser mÃ

Sitio web interactivo con un juego interesante que permite
Descriptores afianzar conocimientos sobre la suma y resta con unidades y
decenas.

Eje de
Demostración, conexiones, representación.
aprendizaje

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Adiciones y sustracciones con reagrupación hasta el 999.
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación.
desempeño

Indicadores
esenciales de Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación.
evaluación


Activación de
Navegar en el sitio educativo, a fin de dirigir de la mejor manera
conocimientos
al estudiante. De indicaciones claras del uso del sitio educativo.
previos

Aplicación Resolver diferentes juegos de suma y resta de forma interactiva.

Solicitar a los estudiantes que practiquen en casa las adiciones,
Consolidación
entrando a la página que se trabajó en la escuela.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

3ero de EGB Matemática El gran escape

Este recurso despierta la curiosidad por conocer el objeto que
paulatinamente se va formando a medida que los estudiantes
van seleccionando correctamente la respuesta que relaciona a
Descripción la descomposición de un número dado con este. A través de
este recurso, el estudiante se autoevaluará al respecto del
contenido citado, pues el personaje del juego, frente a una
respuesta errada, sugiere intentarlo nuevamente.

Descriptores Lectura ,escritura, valor posicional de números de tres cifras


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla Valor posicional de números de 0 a 999 Lectura y escritura de
según la números de 0 a 999
AFCEGB

Reconocer el valor posicional de números de 0 a 999, a base de
Destrezas con
la composición y descomposición en centenas, decenas y
criterios de
unidades. Reconocer, representar, escribir y leer los números de
desempeño
0 a 999, en forma simbólica.

Indicadores Escribe, lee, ordena y representa números naturales de hasta
esenciales de tres dígitos. Reconoce el valor posicional de los dígitos de un
evaluación número de hasta tres cifras.


Anticipación: Organizador previo Solicitar la participación
voluntaria de los estudiantes para que tomen al dictado algunos
números de tres cifras y para que los copien en el pizarrón.
Presentar en un pliego de papel una tabla en la que cada
Activación de
columna represente el valor posicional de cada dígito que
conocimientos
conforma un número. Pedir nuevamente la participación
previos
voluntaria para que vayan ubicando los números escritos en
dicha tabla. Repetir la actividad con el dictado de números en
donde se indiquen las cifras de las centenas, decenas y unidades
expresadas en desorden.

Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de
trabajo y presentarles la actividad interactiva. Proporcionar un
tiempo adecuado para que comprendan la actividad que a
continuación desarrollarán. Solicitar que se apeguen a las
Aplicación
instrucciones indicadas por el personaje que participa en la
actividad. Este personaje sugiere que intenten nuevamente
cuando una respuesta es incorrecta. Preguntar por el nombre
del objeto que se formó.

Consolidación: Buscando a mi pareja Elaborar cartillas de un
mismo color con la descomposición de números, similares a las
mostradas en la actividad interactiva. Además, diseñar cartillas
del mismo color con la escritura en letras de números de tres
Consolidación cifras. Crear otras cartillas, en un color diferente, con los
números que corresponden a las descomposiciones y a la
escritura en letras. Entregar al azar todas las cartillas y solicitar a
los estudiantes que hallen al compañero o compañera que
tenga la cartilla que se relaciona con la que ellos tienen.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

La colección de
3ero Matemática
sellos

Este recurso trae tres problemas referentes a una colección de
sellos, que requieren de las operaciones adición y sustracción
con reagrupación para su resolución. Una vez que el estudiante
Descripción
ha seleccionado un plan a seguir y ha realizado las operaciones
necesarias deberá relacionar, a través de segmentos dirigidos, el
problema con su respuesta.

Descriptores Problemas, adición y sustracción con reagrupación


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Adición y sustracción con reagrupación
según la
AFCEGB

Destrezas con Formular y resolver problemas de adición y sustracción con
criterios de reagrupación, a partir de situaciones cotidianas hasta números
desempeño de tres cifras.

Indicadores
Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación
esenciales de
con números de hasta tres cifras.
evaluación


Anticipación: Activación de conocimientos previos Organizar
Activación de
parejas de trabajo. Proponer a cada pareja la resolución de dos
conocimientos
adiciones y dos sustracciones. Organizar una plenaria para
previos
verificar resultados.

interactiva a cada pareja. Proporcionar un tiempo adecuado
para que comprendan la actividad que a continuación
desarrollarán. Conceder el tiempo necesario para que cada
pareja razone, defina el plan a seguir y realice la operación
requerida para resolver cada problema. Arrastrar el mouse de
Aplicación manera que cada problema quede ligado mediante el segmento
dirigido con su respuesta. Seleccionar con el mouse la tecla
Finaliza, dar un clic, luego, hacer lo mismo con la tecla Corrige,
para verificar las respuestas. Si existen errores, seleccionar la
tecla Inicia para repetir la actividad, no sin antes replantear en
forma compartida el plan estratégico a seguir para resolver el
problema cuya respuesta sea errada.

Consolidación Consolidación: Formulación de problemas Pedir a cada una de
las parejas que formule dos problemas, uno que se resuelva con

adición y otro con sustracción, los dos con reagrupación. Para
ello, deben seguir el patrón de estructura de los mostrados en la
actividad interactiva. Intercambiar los problemas con otra
pareja para que sean solucionados. Unificar a las parejas
intercambiantes para explicarse los procesos seguidos y
verificar respuestas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Las decenas
Tercer año de
MatemÃ ejercicios de
básica
reagrupación

Contiene página con ejercicios gráficos de reagrupación de
Descripción
unidades en decenas.

Documento en pdf con ejercicios gráficos de la decena con
Descriptores
reagrupación.

Eje de
DemostraciÃ
aprendizaje

Bloque
NumÃ
curricular

Contenido al
que se ancla
NumeraciÃ
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Contar cantidades y agrupar objetos para verificar estimaciones.
desempeño

Indicadores
esenciales de Reagrupar unidades en decenas.
evaluación


Activación de
Identificar el valor posicional de los números. Representar
conocimientos
números con material concreto.
previos

Reagrupar unidades en decenas. Resolver los ejercicios de la
Aplicación
hoja de trabajo.

Consolidación Realizar ejercicios de reagrupaciÃ

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Las decenas.
Tercer año de
MatemÃ Ejercicios de
básica
suma.

Contiene páginas de estrategias didácticas para sumar con
Descripción
reagrupación.

Descriptores Documento en pdf que contiene sumas con reagrupación.

Eje de
Demostración. representación.
aprendizaje

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
NúmeraciÃ
según la
AFCEGB

Destrezas con
Agrupar objetos en decena y unidades con material concreto y
criterios de
representación simbólica.
desempeño

Indicadores
esenciales de Formula y resuelve adiciones y sustracciones de 0 a 999.
evaluación


Activación de Realizar dictado de números. Identificar valor posicional.
conocimientos Representar con semillas un número de dos dígitos. Fotocopiar
previos las hojas de trabajo.

Contar los elementos de la hoja de trabajo. Reagrupar unidades
Aplicación y decenas. Escribir el número de decenas y unidades de un
número.

Solicite a los estudiantes representar números con material
Consolidación
concreto y escribir los números representados.

Año Área Nombre del Enlace

recurso

Tercer año de Las decenas.
MatemÃ
básica Problemas

Contiene página con 5 ejercicios para resolver problemas
Descripción
matemáticos con decenas.

Documento en pdf que contiene 5 páginas para resolver
Descriptores
problemas con decenas.

Eje de
Razonamiento, demostración,comunicación, conexiones.
aprendizaje

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Adiciones y sustracción con reagrupaciÃ
según la
AFCEGB

Destrezas con
Formular y resolver problemas de adición y sustracción con
criterios de
números de hasta 3 cifras.
desempeño

Indicadores
Formula y resuelve adiciones y sustracciones en la formulación
esenciales de
de problemas.
evaluación


Activación de
Identificar situaciones cotidianas en las que implique resolver
conocimientos
con adiciones con reagrupación.
previos

Aplicación Guiar a la solución de un problema, verificando la palabra clave
del mismo para que lleve al estudiante a la solución. Resolver

los problemas planteados en la hoja de trabajo.

Consolidación Invitar al estudiante a crear un problema similar a los resueltos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Las hojas del
calendario

Esta actividad permite al estudiante completar enunciados
referentes a la forma como universalmente está organizado el
tiempo. La actividad cuestiona sobre dos días que son
Descripción reconocidos universalmente: el Año Nuevo y la Navidad.
Además, la actividad invita a los educandos a proporcionar
información propia de ellos al referirse a los días que asisten a la
escuela.

Descriptores Medidas de tiempo


Bloque Medida

Planificación tercer año

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