E3 S2 SESION D2 MAT MEDIMOS DE MUCHAS FORMAS.docx

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E. SAN JUAN BAUTISTA
DOCENTE: MG. BURGOS VARAS , JOEL
MG. MURGA BENAVIDEZ , WENDY
GRADO Y SECCIÓN: TERCER GRADO A Y B FECHA:
Área Competencias y
Capacidades
Desempeños Criterio de
evaluación
Instrumento
de evaluación
Matemáticas Resolvemos problemas
de forma, movimiento y
localización
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
Expresa con material concreto su
comprensión sobre la medida de la
longitud al determinar cuántas
veces es más largo un objeto con
relación a otro. Expresa también
que el objeto mantiene su longitud a
pesar de sufrir transformaciones
como romper, enrollar o flexionar
(conservación de la longitud).
Usa su cuerpo
para realizar
mediciones.
Expresa las
medidas de
objetos
.
Explica que es una
medida no
convencional.
Escala de
valoración
Propósito Hoy aprenderán a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar las
medidas de los objetos.
Evidencia Mide los objetos del aula con partes de su cuerpo plasmándolo en un paleógrafo y resuelve la
ficha de aplicación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al
bien común
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación
Cuaderno de trabajo de matemática.
 papelógrafo
 plumones
 Objetos del aula
MEDIMOS DE MUCHAS FORMAS

2.  MOMENTOS DE LA SESIÓN
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué hacíamos para resolver los problemas?
 ¿Qué material utilizamos para resolver esos tipos de problemas?
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que para resolver el problema, necesitamos analizar el problema. Se realiza las siguientes
preguntas:
- ¿De quiénes nos habla el problema?
- ¿Qué desean hacer los estudiantes?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra.
Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a medir de distintas maneras usando
nuestro cuerpo para expresar las medidas de los objetos.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿cómo nos podemos saber cuántas cajas de botellas entregara la familia de Juan?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando alguna parte de su cuerpo como cuartas, pasos, etc.
Para ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad de un paleógrafo,
mencionándoles que escojan 2 objetos del aula para dibujarlos y medirlos.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Los estudiantes del 2ª grado quieren organizar mejor su espacio y conocer las medidas de
diferentes objetos del aula, sin embargo no tienen cinta métrica para medir los objetos.
¿Qué pueden usar los estudiantes para que puedan realizar la medición?
Inicio Tiempo aproximado: 20

3. Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿De dónde debes partir para empezar a medir?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos. Enfatizamos las
medidas obtenidas en el mismo objeto por diferentes integrantes.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Qué parte de tu cuerpo nos ayudó a medir?
 ¿nos dio el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo se llama este tipo de medidas?
 ¿se puede usar otros objetos para medir de forma arbitraria?
A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:
Usaremos las palmas para medir el ancho de la pizarra.
El ancho de la pizarramide 5 cuartas o palmas.
El alto del escritorio mide 2 antebrazos.
Comparamos la medida obtenida por la
docente con la medida obtenida por los
estudiantes, enfatizando que este tipo de
medición puede variar porque el tamaño de sus
manos no es igual al tamaño de las manos de
los estudiantes.

4. Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo, con
apoyo de la base 10.
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Por qué las medidas de mis compañeros no coincidían con el mío?
 ¿Cómo puedo verificar que las medidas estén bien tomadas?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
1° grado: 141-142
2° grado: 49-50
Medimoscon
unidades
arbitrarias
lasmedidasno
fueroniguales
lospasostienen
diferentes
tamaños.
utilice pasos,
cuartas,
antebrazo,etc.
esuna medida
NO
CONVENCIONAL
Cierre Tiempo aproximado: 20

5. ESCALA DE VALORACION
DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
N°
NOMBRE
Resolvemos problemas de forma,
movimiento y localización
CRITERIOS A EVALUAR
Usa su
cuerpo para
realizar
mediciones.
Expresa las
medidas de
objetos
Explica que
es una
medida no
convencional.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20