Articulo inegi

REPORTE
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
ALDANA SALAS BELQUIS
AMIGON ESPINOZA DARIO
ARELLANO GALINDO FRANCISCO J
BENET RUBIO
CARLOS A. BONILLA ALVAREZ LUIS F.

DATOS DEL PROBLEMA EDUCATIVO DE MÉXICO Y SUS
CONSECUENCIAS
1.-Introducción
Actualmente la educación en México presenta una crisis que se refleja en las
diferentes pruebas académicas como la P.I S.A y la UNICEF ya que en su último informe
sobre la educación que existe en México nos muestran resultados alarmantes que sin duda
debemos de tomar en cuenta.
Esta es una situación en la que los culpables no son solo los docentes que demuestran su falta
de compromiso y vocación dejando al alumno realizar actividades que no corresponden a
temas de los diferentes libros, o dedicarse solo a dictar durante todo el tiempo que dura la
clase, sin explicar el contenido de ello, sino que también los padres de familia que no
conviven con sus hijos, sin importarles los conocimientos que adquieren día a día
dedicándose al trabajo o a otras actividades fuera de casa.
Además otro de los factores que influyen a la decadencia educativa y que los mismos padres
permiten sin imponerles un tiempo límite de uso son los videojuegos ya que los niños pasan
horas y horas jugando, y olvidándose de sus diferentes tareas correspondientes.
Sin duda un factor relevante en este tema es la falta de economía que es causa de que los
jóvenes dejen inconclusos sus estudios, a pesar de las diferentes becas que proporciona el
gobierno, no radica totalmente este problema.
Es preocupante ver como México ocupa lugares no muy favorables cuando se realizan las
diferentes pruebas académicas por ello nos enfocamos a analizar más a fondo este problema
y reflexionar sobre los resultados proporcionados.

2.-Concepto de educación
La educación es un proceso que permite al individuo obtener un aprendizaje para un cambio
en su persona y en la sociedad, por ello, su importancia resulta indiscutible, ya que el ser

humano se convierte en dependiente de ella todos los días de su vida. Así mismo existen
muchas maneras de ver y estudiar a la educación, cuyo análisis puede encargarse desde las
perspectivas sociológica, biológica, psicológica y filosófica (Imideo G.Neric, 1969, Pág. 19).
De manera que la educación es un medio para transmitir y adquirir herencias culturales,
donde el ser humano se ve envuelto en una cadena, debido a que a lo largo de su vida
desempeña dos papeles esenciales, la de educando y educador. Por ello se le considera a la
educación como la generadora principal de la producción de cultura del grupo. Solana
Fernando (1999) da una razón por la que la educación cada vez tiene que ser más precisa y
clara:
La educación debe preocuparse por crear en los hombres la conciencia del mundo presente
mediante la asimilación de la cultura que se le entrega y una vez logrado esto, debe pugnar
por dotar a las generaciones jóvenes de una nueva mentalidad, que les permita comprender
el mundo del futuro, del que serán actores principales (Pág. 11).
Al hablar de educación, estamos hablando de progreso, cambio, unión entre culturas y
sociedades, donde el hombre demuestra su solidaridad social de una manera humilde y sólida.
Por lo consiguiente puede decirse que la educación es un proceso que tiende a capacitar al
individuo para actuar conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando
la experiencia anterior y teniendo en cuenta la integración, la continuidad y el progreso social
(Imideo G. Neric, 1969, Pág. 19).
La educación ha sido manipulada a través del tiempo, pero su esencia aún está ahí, la cual
lleva al hombre a encontrarse con la realidad, para que en ella actué conscientemente, con
eficiencia y responsabilidad, con miras, en primer lugar, a la satisfacción de necesidades y
aspiraciones personales y colectivas, en segundo lugar, al desarrollo espiritual de la criatura
humana, adoptando, para ello la actitud menos directiva posible y enfatizando la vivencia, la
reflexión, la creatividad, la cooperación y el respeto por el prójimo.

3.-Problemas de la educación en México
Cuando hablamos de problemas educativos nos referimos a la situación que afecta de manera
negativa el proceso escolar. A continuación analizamos los diferentes problemas que afectan
a la educación en México.
3.1.-Libertad de catedra
Día a día tenemos opciones que elegir como el qué hacer, que comprar, adonde ir etc. Los
resultados de cada una de estas decisiones repercuten nuestro futuro ya sea para bien o para
mal, a esto se refiere libertad en un sentido muy sencillo, ahora bien vayamos a la libertad
de catedra que es decir la libertad aunado a los fines de la educación ya que esto requiere
compromiso consigo y con los demás de las decisiones que se tomen respecto a la acción
educativa de enseñar, donde no solo es un docente quién tiene la decisión de lo que ha de
enseñarse en un centro educativo del nivel que sea. Ya que tiene como fin el bienestar común,
por lo tanto esta no puede dejarse a la libre decisión del individualismo.

Podemos decir que la libertad de cátedra es la libertad de expresión que tienen los docentes,
en la práctica de su ocupación, es decir la libertad que ejercen los docentes para realizar la
tarea educativa de acuerdo a su conciencia científica y la obligación de difundir la ciencia
como el compromiso social que implica la educación. Esto no quiere decir que cada profesor
puede hacer lo que desee, si no por el contrario, la libertad de cátedra es un compromiso con
la difusión de la ciencia.
Como ya habíamos mencionado anteriormente, los profesores no tienen ese compromiso con
el ejercicio del área de conocimiento que enseñan, es decir difundir la ciencia en el sentido
estricto de la misma.
Esta libertad de cátedra que actualmente ejercen los docentes tiene repercusiones en los
resultados del aprendizaje del alumno, ya que estos no cubren los objetivos mínimos que se
necesitan. Por ende los docentes que integran a una institución educativa deben de trabajar
conjuntamente para alcanzar los objetivos máximos y lograr una enseñanza excepcional.
Al igual que las personas que participan en el terreno educativo en cuanto al diseño de los
planes y programas adquieren, no solo una gran responsabilidad con la sociedad sino que
también un enorme compromiso para lograr los objetivos por parte de los docentes en los
salones de clases y así formar un individuo capaz de desarrollarse en cualquier ámbito tanto
laboral como social.
Desde la perspectiva de Moore (1980), la diada de la educación y desarrollo ha de tener
elementos insustituibles, argumenta que para que el trabajo docente tenga sentido y sea
coherente, debe apoyarse en una teoría educativa que busque lograr la información de los
hombres que han de vivir y convivir en la sociedad anhelada. Debido a esto Moore señala
que la educación que busque el desarrollo de la sociedad, debe lograr que la labor docente se
sustente en tres elementos básicos y muy importantes: a) fines de la educación(es decir, los
objetivos), b) naturaleza del estudiante y c) naturaleza del conocimiento y sus métodos.

Esquema que muestra los elementos de la diada educación y desarrollo.
3.2.-La educación en valores y su relación con el desarrollo
En la actualidad existen muchísimos cambios y transformaciones no solo en el ámbito social
si no en lo económico y cultural convirtiéndose la educación en valores y su relación con el
mismos desarrollo un punto muy importante que se debe de tomar en cuenta.
La avanzada globalización pone al descubierto la incapacidad del ser humano de convivir en
una sociedad y practicar los valores que se les ha inculcado, valores como la democracia, el
respeto y la tolerancia, perdiendo a sí mismo la identidad cultural que los representa.
Inclusive discriminar mediante el racismo y rechazar la pluralidad y diversidad cultural
imperante en muchos países del mundo real.
La convivencia armónica se ha perdido por completo dando lugar a un crisis ambiental como
muchos lo suelen llamar y cada vez más expuesta a la crisis de los derechos humanos en todo
el mundo, da como resultado la necesidad urgente de replantear la educación a nivel mundial
de manera efectiva y eficaz y de la perspectiva moral o ética.
La educación siempre se dirige a algo valioso y no se puede educar sin valorar es decir los
fines de la educación son valores en sí mismos. La educación en valores atiende a
requerimientos sociales, pero también la ideología de un pueblo. Es necesario que la
formación valorar en la escuela vaya más allá de un programa de valores anexo a las materias
de estudio; educar tales materia con fundamento en los valores que a cada una se le pueden
atribuir.
3.3- La educación familiar y su relación con el desarrollo
Sin duda parte de la educación proviene de casa, las propias familias son las protagonistas de
cambios y mejoras, dando la capacidad de responsabilidad y de progreso. Un dato muy
relevante e importante que debemos de tomar en cuenta es que los padres de familia o el
educador familiar tiene la responsabilidad de que su aportación sea objetiva y lo más eficaz
posible.
Los tipos de familias que existen en la sociedad hoy en día, han sido consecuencia del cambio
no solo social, político, económico, geográfico y cultural dando como resultado
repercusiones en la estructura familiar.
Podemos definir a la familia como una institución social que pretende no solo proteger si no
dirigir el desarrollo de sus miembros, sobre todo los más pequeños, ante los diferentes
cambios y amenazas que existen en todo el mundo. La educación familiar es insustituible ya
que en el primer lugar en donde se recibe educación antes que en ninguna otra parte es en la
familia, por ello esa educación no debe de tomarse a la ligera sino que tomarle la mayor
importancia posible para poder potenciar las competencias básicas que el individuo requiere
para la vida en sociedad y le permitan adquirir un adecuado nivel de calidad de vida,
comprometido con el bienestar de los que lo rodean y el mundo en el que habita.

Dentro de estas competencias que deben ser adquiridas mediante la educación familiar son
básicamente de 3 tipos: Primero ,las competencias cognitivas es decir, las capacidades
propias del razonamiento que permiten la sana convivencia, segundo, competencias
evaluativo-afectivas que se refiere a las capacidades de decisión responsable relacionadas
con la moral y normas sociales y tercera las competencias comportamentales que hacen
referencia principalmente a la capacidad de actuar de manera consciente, y juiciosa
controlando los medios con los que se cuenta y utilizándolos de la mejor manera, tomando
en cuenta los interés de los demás.
Uno de los mayores problemas que presentamos es que la familia se encuentra eclipsada
tratando siempre de educar al infante para ser adulto sin educarle primero para ser niño y en
medio de una crisis de autoridad y valoración, las diferentes causas que la han desintegrado
o deteriorado ahondan la incapacidad creciente de responsabilizarse ante una acción
educativa eficaz.
Debido a esto, es importante reconocer que la educación familiar juega un papel sumamente
importante y que hoy en día no responde más que tan solo a intereses afectivos, por ello es
relevante comprometerse y responsabilizarse con el cambio necesario que encamine al
progreso tanto personal como social.

3.4.-La presencia de la tecnología
La presencia de la tecnología en la educación ha sufrido cambios en el trayecto de su
implementación a la fecha, cambios que se han producido en relación que guarda con las
ciencias que la fundamentan.
Por ellos, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su conceptualización desde
un enfoque instrumentalista, pasando por un enfoque sistemático de la enseñanza centrado
en la solución de problemas, hasta un enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios
y recursos de enseñanza que no sólo habla de aplicación , sino también de reflexión y
construcción del conocimiento.
La introducción de las TIC en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje como contenido y como
medio de enseñanza, como cultura y como recurso social, y como reto a todos sus actores ,
es una realidad y una necesidad social impuesta por el desarrollo tecnológico de la sociedad,
ante las potencialidades de esta tecnología, las relaciones costo/beneficio alcanzadas por ella
para muchas esferas de la vida y por la dinámica que le ha impuesto a muchas de estas esferas,
sin que se vean con precisión aún muchos de sus límites (Castañeda, 2003). Puede beneficiar
a todas las tendencias y corrientes pedagógicas en diferentes formas, y los resultados de su
introducción en el proceso de enseñanza – aprendizaje puede servir incluso para potenciar
las corrientes más perjudiciales, tradicionales, o de cualquier otro tipo que pueda pensarse,
propiciando posiblemente una mayor efectividad de las mismas, sean estas cual fueren, si se
emplean adecuadamente.
Pero la realidad es que los jóvenes y los niños de ahora no utilizan de manera adecuada este
gran avance que se va dando día con día, dejando atrás la importancia y el valor que tiene

en la educación. Actualmente los estudiantes ya no se dedican a leer y a estudiar
aprovechando los diferentes medios en los cuales se pueden apoyar, un ejemplo es el uso de
la computadora, ahora los jóvenes e incluso niños de primaria solo se dedican a jugar, a ver
cosas indebidas, a realizar cualquier cosa menos utilizarla para obtener información de
estudio. Así como también los niños se la pasan de tras del televisor, con los videojuegos etc.
3.5.-Falta de recursos económicos para seguir con los estudios
Otro enfoque que podemos dar sobre este tema es que actualmente existen jóvenes sin
estudiar esto es debido a la falta de recursos en el hogar para enfrentar los gastos que demanda
la asistencia a la escuela, y tiene como consecuencia la necesidad de trabajar o buscar
empleo.
Es importante tomar en cuenta cada uno de estos puntos analizados que agravan más la
situación sobre la problemática de la educación que se imparte. Como sociedad debemos de
reflexionar sobre este tema ya que cada día se obtienen resultados que no son los más
adecuados de acuerdo al nivel educativo de cada uno de los estudiantes y el porcentaje de
deserción escolar aumenta cada vez más.
Por ello, nos dimos a la tarea de dar a conocer las estadísticas proporcionado por la INEGI
que nos dan a conocer el estado educativo en el que se encuentra nuestro país.
4.-INEGI
La Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior
(ENILEMS) tiene como objetivo principal captar información específica sobre los egresados
de la Educación Media Superior y su incorporación al mercado laboral, debido a esto se
realizó la encuesta 2012 con base en un acuerdo entre la Secretaría de Educación Pública
(SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) y el Instituto
Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) esto es con el fin de poder recopilar información
relacionada a los antecedentes educativos y la inserción al mercado laboral de las personas
de 18 a 20 años que concluyeron la Educación Media Superior (EMS).
Como sabemos la EMS (Educación media superior) también llamada como bachillerato o
preparatoria es un nivel trascendental en la vida de los jóvenes ya que les permite obtener
conocimientos de un nivel superior que son importantes en un futuro debido a esto la
población La población de estudio de la ENILEMS 2012 son las personas de 18 a 20 años
con EMS terminada o concluida.

4.1.-Marco de muestreo
En la primera etapa el marco de muestreo que se utilizó para llevar acabo la INELEMS 2012
fueron las viviendas con entrevista completa de la ENOE correspondientes al tercer trimestre
de 2012 con población de 18 a 20 años de edad y dos o tres años aprobados en la EMS o uno
o más años aprobados en educación superior, en la segunda etapa se llevó a cabo una
investigación con el propósito de poder identificar los jóvenes que concluyeron sus estudios
de EMS, y finalmente en la tercera etapa se seleccionó solo a una persona el rango de edad

requerido con EMS terminada por cada hogar, conformándose así la muestra de la ENILEMS
2012.

4.2.-Tamaño de la muestra
Según la información reportada por la ENOE el número de personas de 18 a 20 años de edad
que aprobaron al menos dos años de EMS o algún grado de nivel superior, fue de 11,921
personas, de las cuales 10,090 terminaron la EMS; y de las cuales se seleccionó la muestra
de personas a las que se le aplicaría la ENILEMS 2012, considerando una persona por cada
hogar.
El tamaño de muestra de la ENILEMS 2012 ascendió a 9,255 personas, el cual alcanza para
cubrir proporciones mínimas de:
 4% a nivel nacional, obteniendo errores esperados menores de 15% para proporciones
 Menores al 4% se obtendrán errores esperados mayores al 15 por ciento.

4.3.-Resultados de la entrevista ENILEMS
Los resultados de la entrevista fueron los siguientes:
 En total se logró entrevistar a 8,638 personas, cifra equivalente al 93.3% de la muestra
total de personas seleccionadas, en donde la tasa de no respuesta fue del 6.7 por
ciento.
 Del total de entrevistas realizadas, 8,390 fueron entrevistas completas, esto quiere
decir que se pudo recopilar información tanto educativos como laborales de las;
mientras que 248 casos fueron entrevistas cortas, ya que quedaron fuera de la muestra
de la encuesta por no haber cumplido con alguno de los criterios establecidos.
 El universo de análisis de la ENILEMS 2012 quedó conformado por las 8 390
personas con entrevista completa; las cuales representan el 90.7% de la muestra total
de personas seleccionadas y es congruente con los niveles de respuesta esperados.
Resultados de la entrevista de la ENILEMS, 2012
Tipo de entrevista
Muestra total de personas

Total

%

Entrevistas realizadas
Entrevistas completas
Entrevistas cortas
No cumplen con la edad
No cumplen con el nivel de escolaridad
No terminaron la EMS
No entrevistas

8 638
8 390
248
140
74
34
617

93.3
90.7
2.7
1.5
0.8
0.4
6.7

Porcentaje de egresados de la EMS
De 18 a 20 años por opción educativa
Y sexo, México, 2012

* Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico.
Fuente: ENILEMS 2012

Porcentaje de egresados de la EMS de
18 a 20 años por tipo de sostenimiento
de la escuela y opción educativa, México, 2012.

*

Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico.

Porcentaje de egresados de la EMS
de 18 a 20 años por condición de
obtención de beca y opción educativa,
México, 2012.

*

Comprende la modalidad de profesional técnico y bachillerato tecnológico.

5.-Consecuencias
Como se puede observar en la gráfica 1, el 64.2% de la población de entre 18 y 20 años que
terminó la EMS lo hizo cursando el bachillerato general, situación que se considera por
separado a hombres y mujeres, cifra que muestra aun la predominancia de esta opción
educativa, probablemente asociado a la brecha en la matricula disponible que este tiene con
respecto al bachillerato tecnológico y al profesional técnico, pero no es el único, también hay
que apuntar que aún se revela la preferencia de la población por cursar un plan de estudios
de EMS con pocos vínculos con el mercado laboral.
La ENILEMS 2012 expone una importante relevancia de las instituciones educativas de
carácter público, ya que del total de egresados de la EMS en el rango de edad citado, casi
82% cursó
El nivel en este tipo de escuelas. Según la opción educativa de EMS, la participación del
sector privado se ha hecho presente más notoriamente en el bachillerato general, reflejado en
que 25.4% de quienes concluyeron la EMS en esta clase de bachillerato lo hicieron en
escuelas privadas, en contraste solo 5.6% de egresados del bachillerato tecnológico
terminaron en escuelas de ese tipo.

La combinación de distintos campos de vulnerabilidad, como pueden ser la falta de educación
y la presencia de pobreza puede agudizar la problemática social, es por eso que la
implantación de programas de becas o apoyo económico para que las personas permanezcan
en la escuela es elemental. En este sentido, la ENILEMS 2012 muestra que 37.8% del total
de egresados de la EMS obtuvieron una beca a lo largo de su estancia en ese nivel. Igualmente
se observa que en el bachillerato tecnológico y profesional técnico donde hay ligeramente
una mayor presencia de estudiantes que pudieron acceder a una beca, 41% contra 36% de
quienes cursaron en el bachillerato General.

PROYECTOS DE MUTLIMEDIA DIRIGIDOS A LA EDUCACIÓN (CONACYT)
Actualmente existen diferentes proyectos con el objetivo de mejorar la educación en los
distintos temas educativos dentro de estos encontramos los siguientes:
Proyectos CONACYT
1.-Aplicación de Patrones para el Análisis y Diseño de Simulación Multimedia por Medio
de Modelos Matemáticos.
Responsable Técnico: Dr. Jaime Muñoz Arteaga
Colaborador del Proyecto:
Dr. Gustavo Rodríguez Gómez
Departamento de Ciencias Computacionales
Instituto Nacional de Astrofísica, Óptica y Electrónica
Objetivo Principal del Proyecto
Ofrecer ambientes de simulaciones multimedia apoyados en patrones. Con el fin de asistir al
investigador y al estudiante de postgrado en el diseño, la optimización de modelos
matemáticos y en la realización de pruebas de los mismos.
Para mayor información consultar: http://ccc.inaoep.mx/~grodrig/proyecto_conacyt.htm
2.- La Incorporación de Nuevas Tecnologías a la Cultura Escolar: La enseñanza de las
ciencias y las matemáticas en la escuela secundaria.
Investigar el papel de la tecnología en la transformación curricular en la escuela secundaria
del Sistema Educativo Nacional, en el caso de la enseñanza de las matemáticas y las ciencias,
e investigar el impacto que tienen las tecnologías computacionales e interactivas en la
transformación de las prácticas computacionales e interactivas en la transformación de las
prácticas escolares de los estudiantes y maestros.
Para
mayor
información
consultar:
http://www.efitemat.dgme.sep.gob.mx/downloads/proconacyt97-02.pdf

Otros proyectos
3.-Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje: el proyecto get.
Mercè Gisbert Cervera (mgc@fcep.urv.es)
Depto. de Pedagogía. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona
Jordi Adell Segura (jordi@uji.es)
Depto. de Educación. Universitat Jaume I. Castellón.
Robert Rallo Moya (rrallo@etse.urv.es)
Depto. de Informática. Universitat Rovira i Virgili. Tarragona
Antoni Bellver Torlà(bellver@uji.es)
Depto. de Educación. Universitat Jaume I. Castellón.
Integrar coherentemente las facilidades comunicativas multimedia, síncronas y asíncronas,
que ofrece la red de redes y diseñar y evaluar estrategias didácticas para la formación a
distancia.
Para
mayor
información
consultar:
http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad6-7/evea.htm
4.-Unidad móvil multimedia.
Mejorar la calidad educativa de las instituciones oficiales del municipio de Chocontá, la
Administración Municipal implemento el programa UNIDAD MÓVIL MULTIMEDIA. En
esta unidad los docentes cuentan con herramientas que facilitan la aplicación de metodologías
basadas en las nuevas Técnicas de Información y Comunicación (TIC’s) que a su vez hacen
más divertido y eficiente el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para mayor información consultar: http://www.choconta-cundinamarca.gov.co/apc-aafiles/36356539343131306231616338653230/CONCURSO_PROYECTOS_DE_AULA_C
ON_SOPORTE_MULTIMEDIA.pdf
5.-Software Educativo en apoyo de la enseñanza de las asignaturas Lengua y Literatura,
Ciencias Naturales y Matemática para el 3er Grado de Educación Básica en Venezuela.
Aplicación que busca coadyuvar al sistema de estudio tradicional incluyendo al factor
tecnológico, para de esta manera aprovechar al máximo los recursos con los que se cuenta.
Incorporando las asignaturas Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales.
Para
mayor
información
http://www.virtualeduca.info/ponencias2012/200/virtualeduca.pdf

consultar:

FCC
Como hemos visto anteriormente en México existen diferentes aspectos que van deteriorando
la educación en todos los niveles educativos, dentro de este tema analizamos principalmente
a nuestra Facultad dando a conocer el índice de ingresados, reprobados y de deserción.
CARRERA
Ing. en Cs. de la Computación

GENERACION INGRESO
AL AÑO
%DESERCION
2008
465
359
22.80
2009
492
387
21.34
2010
533
417
21.76
2011
539
394
26.90
2012
430
361
16.05

Como podemos observar en la tabla el año en el que hubo mayor número de ingresados es en
el año 2011 con un índice de deserción de 394 y un porcentaje de 26.90, con esto nos damos
cuenta que fue el año en el que más hubo porcentaje de deserción.
En cuanto al número de reprobados de acuerdo a los datos proporcionados son los siguientes:
CUATRIMESTRE

PRIMAVERA 2012
VERANO 2012
OTOÑO 2012

TOTAL DE ALUMNOS MAYOR NÚMERO DE
REPROBADOS
INDICES
DE
REPROBADOS
4539
162
64
4457
56

FCC
5000
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
PRIMAVERA 2012
TOTAL DE ALUMNOS REPROBADOS

VERANO 2012

OTOÑO 2012

MAYOR NÚMERO DE INDICES DE REPROBADOS

En gráfica podemos observar que en PRIMAVERA 2012 hubo número de reprobados.

BIBLIOGRAFIA

[1] La economía en la deserción escolar. Obtenida el 11 de Enero del 2014. De
http://economisandschool.blogspot.mx/2012/10/falta-de-recursos-economicos-para.html
[2] Encuesta Nacional de Inserción Laboral de los Egresados de la Educación Media Superior 2012.
Obtenida el 11 de Enero del 2014.De
http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/encuestas/especiales
/ENILEMS/ENILEMS_2013/702825051341.pdf
[3]Conocimiento de la educación como marco de interpretación de la Teoría de la Educación como
disciplina. Obtenida el 11 de Enero del 2014.De
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2006_11_02.pdf

[4]Aplicación de Patrones para el Análisis y Diseño de Simulación Multimedia por Medio
de Modelos
Matemáticos. Obtenida el 11 de Enero del 2014. De
http://ccc.inaoep.mx/~grodrig/proyecto_conacyt.htm

[5]La Incorporación de Nuevas Tecnologías a la Cultura Escolar: La enseñanza de las
ciencias y las matemáticas en la escuela secundaria. Obtenida el 11 de Enero del 2014.De
http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/downloads/proconacyt97-02.pdf
[6]Entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje: el proyecto get. Obtenida en 11 de Enero
del 2014. De http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuad67/evea.htm
[7]Unidad móvil multimedia. Obtenida el 11 de Enero del 2014.De http://www.chocontacundinamarca.gov.co/apc-aafiles/36356539343131306231616338653230/CONCURSO_PROYECTOS_DE_AULA_C
ON_SOPORTE_MULTIMEDIA.pdf
[8]Software Educativo en apoyo de la enseñanza de las asignaturas Lengua y Literatura,
Ciencias Naturales y Matemática para el 3er Grado de Educación Básica en Venezuela.
Obtenida
el
11
de
Enero
del
2014.De
http://www.virtualeduca.info/ponencias2012/200/virtualeduca.pdf

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