“UNIVERSIDAD ETAC” CAMPUS VIRTUAL
ELABORADO POR BEATRIZ ISABEL HERNANDEZ MENDIOLA
“DIDÁCTICA CRÍTICA”
PARA LA MATERIA DE MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
ASESORA CLAUDIA ABARCA
TOLUCA MEXICO A 17 DE NOVIEMBRE DE 2016

Cuando se habla de educación de calidad, el docente
tiene que estar preparado para afrontar todas los
problemas que implica el proceso de enseñanza-
aprendizaje, no basta solo conocer los planes,
programas, leyes, reformas, etc., en materia de
educación, también tiene que saber llevarlos a la
practica.
Para un mejor aprendizaje, en ocasiones los docentes
se plantean el desarrollo de situaciones de aprendizaje,
que le permitan tener diversas formas de organizar el
trabajo dentro del aula, ofreciendo a los alumnos
experiencias significativas que generen la movilización
de saberes y la adquisición de otros.

Situación de Aprendizaje: MIS SENTIDOS
Objetivo: Que los niños conozcan y reconozcan los sentidos, los exploren
en diferentes situaciones, lo expresen y comuniquen a través de un
concurso de juegos dirigidos y un Periódico mural sobre este tema.
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE CONTRIBUIRÁN PARA EL PERFIL DE
EDUCACIÓN BÁSICA:
( ) El aprendizaje permanente ( ) El manejo de situaciones
( ) El manejo de la información ( ) La convivencia ( ) La
vida en sociedad
ESTRATEGIA UTILIZADA
( ) Cartel
( ) Maqueta
( ) Monografía
( ) Folleto
( ) Portafolio de evidencias
( ) Friso
( ) Dramatización
( ) Canción
( ) Pasarela
( ) Exposición oral
( ) Periódico mural
( )Historieta
( ) Investigación
( ) Juego
( ) Línea del tiempo
( ) Experimento
RECURSOS DIDACTICOS
MATERIALES BIBLIOGRÁFICOS ELECTRÓNICOS INFORMÄTICOS
( ) Láminas
( ) Rotafolio
( ) Carteles
( ) Modelo tridimensional
( ) Hojas, copias e
impresiones
( ) Pizarrón
( ) Gises, plumones, colores
( ) Diccionario
( ) Enciclopedias
( ) Acervo bibliotecario
( ) Revistas
( ) Manuales
( )Folletos
( ) Libros
( ) Proyector
( ) CD/DVD
( ) Televisor
( ) Videocámara
( ) Cámara fotográfica
( ) Cañón
( ) Internet
( ) Computadoras
( ) Software
( ) Blogs

DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
MATERIALES
INICIO:
Exploración del propio cuerpo
 Pedirles a los niños que observen su
propio cuerpo y enseguida observen el
de sus compañeros.
 Que observen las características
físicas, orificios de algunos órganos:
nariz, oídos, boca.
 Pedirles que vayan tocando las partes
que mencionemos para saber cuáles
reconocen los niños y cuáles no.
 Para las partes que no reconozcan,
hacer actividades puntualizadas como
por ejemplo: mirarse al espejo para
pintarse la cara, jugar a reproducir
gestos expresivos con el cuerpo, jugar
a responder las órdenes que "Simón
dice", etc.
- Dibujos de los sentidos.
- Colores.
- Pegamento.
- Cartulinas.
- Muñecos.

DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
MATERIALES
DESARROLLO:
 Reunir al grupo y preguntarles si conocen los
sentidos y para que sirve cada uno de ellos.
 En una cartulina escribir las respuestas a las
siguientes preguntas: ¿Qué son los sentidos?
¿Para qué sirven? ¿Cuántos sentidos
tenemos? ¿Cómo se distinguen unos de
otros? Propiciando una lluvia de ideas.
 -contarles que hay cosas que se pueden ver,
otras que se pueden oler, otras escuchar,
otras tocar, y otras que se pueden
comer/tomar, así como a veces hay
materiales que se pueden mirar pero no
escuchar ya que no reproducen sonidos, o se
pueden escuchar pero el sonido no se puede
oler.
 Reconocer entre todos con qué parte del
cuerpo se llevan a cabo los distintos sentidos:
el olfato con la nariz, la vista con los ojos, el
tacto con el cuerpo en general, el gusto con
la boca y la audición con los oídos.
 Revisar en la sala y en el patio de recreo los
diferentes objetos y materiales y comentar
con ellos que sentido usamos para cada uno
de ellos.
- Dibujos de los sentidos.
- Colores.
- Pegamento.
- Cartulinas.
- Muñecos.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES MATERIALES
CIERRE:
 En esta actividad se presentará un
cuadro donde estarán las
imágenes de los órganos de los
cinco sentidos (nariz, ojos, cuerpo,
boca, oídos). Además habrá
imágenes de diferentes objetos,
comidas, animales, instrumentos,
entre otros (varias de cada una), y
el niño deberá colocar las
imágenes en el lugar donde
corresponda y enseguida colorear
los dibujos.
EVALUACIÓN:
¿Menciona cuales son los sentidos?,
¿Habla sobre lo visto?, ¿Escucha
con atención a su maestra y
compañeros?, ¿Recuerda
información que escucha?
- Dibujos de los sentidos.
- Colores.
- Pegamento.
- Cartulinas.
- Muñecos.

Cuando se habla de situaciones de aprendizaje,
estás se tiene que elaborar pensando en las
características de los alumnos, al mismo tiempo que
se consideran los objetivos y aprendizajes
deseados.
Para cumplir con nuestros objetivos, al realizar las
situaciones de aprendizaje, se tiene que considerar
los tres momentos que plantea la didáctica crítica
que son inicio, desarrollo y cierre, para adecuar
nuestras actividades a las mismas y tener éxito con
la actividad pedagógica.

FRADE, Laura (2012). Competencias en el aula. Conceptos
básicos, planeación y evaluación de acuerdo con los nuevos
planes y programas de la SEP 2011. Ed. Servicios
Educativos Integrados al Estado de México. México.
MENDIA, Rafael (1989). Como definir una situación de
Aprendizaje. Eskola. Recuperado el día 15 de Noviembre de
2017 de la url:
http://www.rafaelmendia.com/mendia/Hemeroteca-
2_files/ESK1989223236.pdf
Zona 50 Preescolar (Junio de 2016). Categoría: Situaciones
de Aprendizaje. Recuperado el día 15 de Noviembre de 2016
de la url: https://zona50preescolar.com/category/situaciones-
de-aprendizaje/