Este documento resume varios conceptos clave relacionados con los procesos mentales. Define la inteligencia como la capacidad de entender, comprender y razonar, así como manejar las emociones. Describe la teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg y los tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre conceptos como la percepción, sentimientos y conciencia.

1. PROCESOS MENTALES
UNIVERSIDADYACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
Profesora: Xiomara Rodríguez.
Estudiante: BeatrizVásquez.
Asignatura: Fisiología y
Conducta.
HPS-152-00130V
Barquisimeto 30/09/2016

2.  Son aquellos que hacen posible , mediante operaciones
mentales simples (percibir, recordar, prestar atención) la
producción de una representación mental que nos permite
evocar un objeto, o situación que no este presente.

3.  Es la capacidad de entender, comprender y razonar , elaborar
información y emplear el uso de la lógica. Reconociendo
nuestros propios sentimientos y los ajenos, y motivarnos, y
de manejar bien las emociones en nosotros mismos y en
nuestras relaciones.

4.  La teoría Triárquica: Robert Sternberg psicólogo estadunidense
y docente de la Universidad de Yale, fue quien planteó esta
teoría, en su estudio la inteligencia humana fue clasificada en
tres niveles:
1.Inteligencia componencial analítica: Es la capacidad de adquirir
y almacenar información . Planificando y ejecutando para el logro
de los conocimientos.

5. 2.Inteligencia experiencial-creativa: Consiste en el manejo de
la experiencia en la vida cotidiana y la automatización de
procesos.
3.Inteligencia contextual-práctica: Esta relacionada a la
conducta adaptativa al mundo real.

6.  Es un concepto definido por Mayer, citado de un estudio de
Martínez, "como una habilidad para percibir, asimilar,
comprender y regular las propias emociones, y la de los
demás promoviendo un crecimiento emocional e
intelectual”.

7.  Se denomina al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitados bajo el estudio,
la enseñanza y la experiencia.

8.  Aprendizaje receptivo: Es aquel donde el individuo solo
necesita comprender . El contenido para poder reproducirlo,
pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: El individuo no recibe la
información de forma pasiva, descubre los conceptos y sus
relaciones y los ordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.

9.  Aprendizaje repetitivo: Se produce cuando se memorizan
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos , sin encontrar significado al
contenido estudiado.
 Aprendizaje significativo: Es en el que las personas
relacionan sus conocimientos previos con los nuevos
dotándolos de coherencia respecto a su estructura cognitiva.

10.  Aprendizaje observacional: Es el que se obtiene al observar a
otra persona llamada modelo.
 Aprendizaje latente: En el se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece
algún incentivo para manifestarlo.

11.  Es aquel que se inicia en los primeros años de vida ,
constituyendo un lento acumulativo, que depende de la
interacción de las actividades motrices y la observación del
entorno, y podemos considerarlo fundamental para que
exista una conducta inteligente.

12. Principios del Aprendizaje Perceptivo. (Travers)
 El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el sujeto
descubre las diferencias que distinguen a
los conjuntos de estímulos presentados.
 Este tipo de aprendizaje resulta facilitado cuando se
destacan los rasgos distintivos que han de ser utilizados
para establecer las discriminaciones.
 Se facilita este aprendizaje presentando al principio que
supongan fuertes contrastes

13.  Es el proceso por medio del cual los estímulos llegan a
adquirir control selectivo sobre la conducta.

14.  Aprendizaje verbal: Se produce cuando el contenido
adquirido por el sujeto , consiste en palabras, sílabas sin
sentido o conceptos.
Aprendizaje conceptual: Involucra reconocer y asociar
características comunes . El aprendizaje se presenta en una
situación ambiental que desafía la inteligencia del aprendiz
impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de
lo aprendido.

15.  Aprendizaje de entrenamiento: Es el proceso que tiene por
objeto el desarrollo y mejoramiento de las habilidades
relacionadas con el desempeño.
 Sentimiento: Es un estado anímico que se produce por
causas que lo impresionan, y estas pueden ser alegre y
felices, o dolorosas y tristes. El sentimiento surge como
resultado de una emoción que permite que el sujeto sea
conciente de su estado anímico.

16. La percepción: Proviene del latín conscientia; de cum y
scire, saber. La conciencia, el entendimiento, el mundo
interior, constituye un conjunto de funciones del cerebro,
que se ha intentado explicar desde varias perspectivas.

17. Es decir, la conciencia es el resultado
de varios procesos cerebrales,
establecidos genéticamente, de los
cuales, algunos aprenden parámetros
con los que se identifica el individuo,
adoptados de la sociedad humana, y
de la experiencia.