Az IKT eszközök megfelelő használatát, és a pedagógusok digitális kompetenciáján alapuló módszertani kultúra alkalmazását (kialakulását) támogathatja a Ruben Puentedura által kifejlesztett SAMR keretrendszer (Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition: helyettesítés, kiterjesztés, módosítás, újraértelmezés). A gyakorló pedagógusok körében növekvő népszerűsége ellenére, a modellel kapcsolatos szakirodalom szűkkörű (Hamilton, Rosenberg és Akcaoglu, 2016). Az első két szinten („Bővítés) a „Helyettesítés” (a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változások nélkül) és a „Kiterjesztés” (a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változásokkal) található. A második két szinten („Átalakulás”) a „Módosítás” (a technológia a tevékenységek újratervezését teszi lehetővé) és az „Újraértelmezés” (a technológia olyan tevékenységeket tesz lehetővé, amely más módon nem lenne lehetséges) kap helyet. Az említett modell egy olyan módszert kínál, mellyel láthatóvá válik a technológia tanulásra és tanításra gyakorolt hatása, segítségével a pedagógusok mérni és értékelni tudják az osztályteremben alkalmazott IKT eszközök hatását. Ahogyan a modell alsóbb szintjeiről a felsőbbek felé haladunk, úgy válik a technológia alkalmazása egyre fontosabbá, ugyanakkor egyre láthatatlanabbá, megszokottabbá (Puentedura, 2009). Előadásunkban áttekintően bemutatásra kerül az SAMR keretrendszer elméleti háttere a néhány külföldi és hazai szakirodalom alapján; az áttekintés segítségével igyekszünk rávilágítani a modell előnyeire és gyengeségeire, kritikájára is. A mobiltechnológia (például tablet, okostelefon) elterjedésének okán fontosnak tartjuk az SAMR mint keretrendszer alkalmazásának vizsgálatát a mobiltanulás esetében. Az elméletet számos – különböző tantárgyból vett – gyakorlati példával kívánjuk alátámasztani, melyek támpontot nyújthatnak a technológia tanórai alkalmazásának különböző szinteken történő megkülönböztetéséhez. Prezentációnkban az SAMR-modell két fő szemszögből kerül vizsgálatra; míg az egyik nézőpont a tanítási folyamatokban való alkalmazhatóságot járja körbe, addig a másik a kutatásban való használhatóság lehetőségeit igyekszik feltárni. A tanítási folyamatok során történő alkalmazásnál az IKT eszközök kiválasztását, használatát és értékelésben betöltött szerepét vizsgáljuk, valamint mindezek hatékony megtervezéséhez kívánunk támpontokat adni. Az SAMR-modell kutatásban történő használatát – különböző szakirodalmakból vett – példákkal kívánjuk illusztrálni, melyeket hazai környezetben is megvalósítható módszerekkel, mérőeszközökkel kívánunk kiegészíteni.

1. A TECHNOLÓGIA TANÓRAI ALKALMAZÁSÁNAK SZINTJEI:
AZ SAMR-MODELL LEHETŐSÉGEI A TANÍTÁSI FOLYAMATBAN ÉS A KUTATÁSBAN
Czékmán Balázs
Puskás Ferenc Általános Iskola
Debreceni Egyetem
IKT MasterMinds

2. AZ SAMR MODELL ELMÉLETE, HÁTTERE
 Ruben Puentedura
 modell egy olyan módszert kínál, mellyel láthatóvá válik a technológia tanulásra
és tanításra gyakorolt hatása  négy szint segítségével, „kézzelfogható”
 a tanítási folyamatban támogathatja:
 technológia kiválasztását
 a technológia megfelelő használatát,
 a pedagógusok digitális kompetenciáján alapuló módszertani kultúra
kialakulását, alkalmazását (hippasus.com)
 növekvő népszerűsége ellenére, a modellel kapcsolatos szakirodalom szűkkörű
(Hamilton, Rosenberg és Akcaoglu, 2016)
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

3. AZ SAMR KERETRENDSZER SZINTJEI
HELYETTESÍTÉS
a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti,
funkcionális változások nélkül
KITERJESZTÉS
a technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti,
funkcionális változásokkal
MÓDOSÍTÁS
a technológia a tevékenységek újratervezését teszi lehetővé
ÚJRAÉRTELMEZÉS
a technológia olyan tevékenységeket tesz lehetővé, amely más
módon nem lenne lehetséges
BŐVÍTÉS
ÁTALAKULÁS
(Puentedura, 2018)
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

4. A MODELL SZINTJEI: HELYETTESÍTÉS
HELYETTESÍTÉS
KITERJESZTÉS
MÓDOSÍTÁS
ÚJRAÉRTELMEZÉS
 kötelező olvasmány elolvasása IKT
eszközök segítségével (pdf, e-könyv);
jegyzetelés valamilyen szövegszerkesztő
segítségével
 e-könyvolvasó applikáció, szótár, szinonima
szótár használata
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

5. A MODELL SZINTJEI: KITERJESZTÉS
HELYETTESÍTÉS
KITERJESZTÉS
MÓDOSÍTÁS
ÚJRAÉRTELMEZÉS
 kötelező olvasmány feldolgozásához
gyakorlásához kapcsolódó interaktív
tartalmak
 Tankocka, Redmenta, Google Kérdőívek;
Kahoot, Quizizz, Quizlet; jegyzetelés
valamilyen szövegszerkesztő segítségével,
helyesírás-ellenőrző használata
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

6. A MODELL SZINTJEI: MÓDOSÍTÁS
HELYETTESÍTÉS
KITERJESZTÉS
MÓDOSÍTÁS
ÚJRAÉRTELMEZÉS
 kötelező olvasmány feldolgozása:
olvasónapló készítése szövegszerkesztővel,
prezentáció készítése (egyéni, páros,
csoportos); képregény készítése
 online szövegszerkesztők használata, online
kollaboráció, kooperáció; kommentelés
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

7. A MODELL SZINTJEI: ÚJRAÉRTELMEZÉS
HELYETTESÍTÉS
KITERJESZTÉS
MÓDOSÍTÁS
ÚJRAÉRTELMEZÉS
 kötelező olvasmány feldolgozása: az
ismeretekből egy teljesen új produktum
előállítása
 digitális történetmesélés, applikáció
készítése, kiterjesztett valóság, virtuális
valóság alkalmazása LÉTREHOZÁSA; online
szövegszerkesztők használata, online
kollaboráció, kooperáció; a témához
kapcsolódó blog vezetése, weboldal
létrehozása
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

8. A technológia
megjelenése
A felfokozott
elvárások
csúcspontja
A kiábrándultság
hullámvölgye
A felismerés
emelkedője
A produktivitás
fennsíkja
AZ SAMR MODELL ALKALMAZÁSÁNAK HYPE CIKLUSA
láthatóság
idő
HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS
(Lee, 2014 alapján)
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

9.  Valóban létra? (Lee, 2014) Nem hagyhatók ki szintek?
 Csak a felsőbb szintek a hatékonyak?
 Az alsóbb szinteket nem érdemes alkalmazni?
 Minden tantárgynál ugyanúgy alkalmazható?
 Melyik szinthez kapcsolható a QR-kód, a kiterjesztett
valóság (AR)? („Minden szinthez applikáció”)
 A szintek megkülönböztetése nem egyértelmű.
 Csak a technológiáról szól, nem pedig a tanulási
célokról (Trevor, 2015)
KÉRDÉSEK, KÉTELYEK, KRITIKÁK
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

10. AZ SAMR-MODELL ÉS KAPCSOLÓDÁSAI
(tpack.org) (tankonyvtar.hu)
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

11. AZ SAMR-MODELL ÉS A BLOOM-FÉLE TAXONÓMIA
HELYETTESÍTÉS
KITERJESZTÉS
MÓDOSÍTÁS
ÚJRAÉRTELMEZÉS ALKOTÁS
ÉRTÉKELÉS
ELEMZÉS
FELHASZNÁLÁS
ÉRTELMEZÉS
EMLÉKEZÉS
(Puentedura, 2014)
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

12. AZ SAMR-MODELL ÉS A BLOOM-FÉLE TAXONÓMIA
HELYETTESÍTÉS KITERJESZTÉS MÓDOSÍTÁS ÚJRAÉRTELMEZÉS
ALKOTÁS
ÉRTÉKELÉS
ELEMZÉSFELHASZNÁLÁSEMLÉKEZÉS
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
ÉRTELMEZÉS
TARTALOM-FOGYASZTÁS TARTALOM-ELŐÁLLÍTÁS

13. AZ SAMR-MODELL KUTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA I.
 Miért szükséges? Mi a cél? (Kutatás? Saját órám „bemérése”?)
 Kutatás: hogyan?
 óramegfigyelés
 óra rögzítése (kép, hang)
 óraterv elemzésével
 kérdőív: pedagógus önértékelése
 kérdőív: kutató általi értékelés
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

14. AZ SAMR-MODELL KUTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA II.
 Mi szükséges a szintek meghatározásához?
 tanórán használt IKT eszközök,
alkalmazások, online felületek típusa, neve
 a feladat, tevékenység leírása (ezzel
meghatározhatók a különböző szintű
gondolkodási műveletek)
 a technológia szerepének meghatározása
az adott gondolkodási művelethez
kapcsolódóan
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.

15. AZ SAMR-MODELL KUTATÁSI CÉLÚ HASZNÁLATA III.
III. MOBIL ESZKÖZÖK AZ OKTATÁSBAN KONFERENCIA, Balatonfűzfő, 2018.11.23-24.
S A M R
emlékezés S S S S
értelmezés S A A A
felhasználás A A A A
elemzés M M M
értékelés M R
alkotás R
(SAMR-Bloom értékelőmátrix)

16. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET!
Czékmán Balázs
balazs.czekman@gmail.com
edumobil.hu
puskas.kispest.hu