PP OGW/ Groene opbrengsten BS de Haren

1. Van rood naar groen
THEMABIJEENKOMST 12 -
11 -2013
Groene opbrengsten
Hanneke van de Meerendonk

2. Vraag:
Hoe werk ik opbrengstgericht met het
team en op welke manier maken wij
gebruik van trendanalyses ?
Tussen- en
Eindopbrengsten

3. Opbrengst gericht
werken
De kwaliteit van het leiderschap
is hiervoor de belangrijkste
factor binnen de school na de
kwaliteit van het lesgeven.
(Bron: PO-Raad / projectbureau
Kwaliteit)
 Opbrengstgericht werken
(OGW) is het systematisch en
doelgericht werken aan het
maximaliseren van prestaties. De
uitkomsten van onderzoek van
de resultaten van leerlingen
worden direct benut voor de
planning en de inrichting van het
onderwijs
 Leiderschap is een noodzakelijke
voorwaarde voor succesvolle
verbetering van de prestaties
van leerlingen ( (Bron: PO-
Raad/Projectbureau Kwaliteit).

4. opbrengstgericht
leiderschap
kenmerken
 Focus op het verbeteren
van de leerling
resultaten, van de instructie
en van het leren van de
leerlingen.
 Er is een heldere visie en er
worden ambitieuze doelen
gesteld. Geen genoegen
nemen met de
middenmoot. De lat hoog
leggen.
 Volgen en evalueren de
voortgang planmatig en
analyseren systematisch.
 Geven leiding aan een
onderzoeksmatige lerende
cultuur in de school / KC .
 Zorgen ervoor dat leerkrachten
hun werk goed kunnen doen
 Bewaken de samenhang en
kwaliteit van leerresultaten,
maar vooral ook van het
onderwijsleerproces.
Resultaat
 Eind en tussentijdse resultaten
voldoende.

5. Stappen
 Zelfreflectie a.h.v.
vragenlijst TEST U ZELF
(najaar 2010)
 Score voldoende. Toch
besloten voor volgen pilot-
opleiding OGW.
 Samen met IB-ers aandacht
/interesse verkrijgen bij het
team voor OGW en
veranderingen in werken.
 Inspectiebezoek 2010:
resultaat voldoende.
 Verbeterpunten vastgesteld.
 Gericht plan van aanpak
waarmee we in korte tijd
concreet aan de slag
konden. Accenten op: leren
groepsplannen
maken, individuele
handelingsplannen. leren
werken volgens IGDI op 3
niveaus (zon-maan-ster
kinderen) in alle
units/groepen.
 Schoolbreed afgestemd
didactisch aanbod en
doorgaande lijn met veel
mogelijkheden voor

6. Tijd nemen om ParnasSys onder de knie te krijgen. Elkaar helpen
/ steunen.
Toetsen wat kinderen al weten, kennen en kunnen.
Duidelijke doelen stellen en deze delen met de leerkrachten,
kinderen + ouders.
Aan de gang gaan ook al zijn sommige zaken nog moeilijk.
Overzicht houden d.m.v. groepsplannen.
Hulp geven en/of regelen voor kinderen die het nodig hebben
Regelmatig controleren of de doelen bereikt zijn
VERVOLGSTAPPEN

7. Opbrengst gericht werken
Teamscholing
gebruik
ParnasSys en
ZIEN
Hulp van IB-
ers
Handleiding
toetsen Cito
Bossche
Toetskalender
Een begin was gemaakt,
nu verdere verdieping

8. Data
Welke toetsen nemen we af, met welk doel en wat gebruiken we voor de analyse en ons
vervolgonderwijs?
Toetsing Instructie
Maar dit…
Toetsen en instructie op één lijn (Michael Fullan, 2000)
4
Minder dit…

9. Opbrengst
 Alle collega’s weten nu dat er binnen ParnasSys doelgericht
gekeken kan worden naar opbrengsten
 Begin van het schooljaar bekijken de IB-ers samen met de
leerkrachten wat de opbrengsten zijn geweest in de
voorgaande jaren a.h.v. uitdraai uit ParnasSys. Zie analyse-
overzichten 1,2,3,4. Vragen zijn:
 - Waar vandaan verschuivingen komen ?
 - Wat de redenen zijn ?
 - Wat speerpunten zijn voor komende jaren ?
 ( zie Het voeren van een gesprek over opbrengsten: Enkele
handvatten).
 Min. 3 x per jaar groepsbesprekingen IB-ers – leerkrachten.

10. ANALYSE-OVERZICHTEN
Hanneke 1.analyses.pdf
Hanneke 2 schooltrendsview_doc_PDF.pdf
Hanneke 3 inspectiekaartview_doc_PDF.pdf
Hanneke 4 ind.view_doc_PDF.pdf

11. Het precies kijken naar welke toetsen we
afnemen en met welk doel

12. Marzano
Begeleiding
zwakke
leerlingen
Uitdaging
goede
leerlingen
Motivatie
Leraarniveau
Gemaakte
afspraken
Theoretische
kennis, koppel
en aan
doelstellingen

13. Leiderschap én Leerkrachtgedrag
doorslaggevend
maar beseft iedereen dat wel?

14. Opbrengst
 Kennis over Wat Werkt!
 Benadrukken leerkrachtgedrag
 Kijken naar wat we allemaal al doen
 Nader bekijken reken-en leesonderwijs en de begeleiding van
kinderen
 Activiteiten ontwerpen/ uitvoeren vanuit doelstellingen
 Delen van kennis directie – IB-ers- MT –leden van het
primaire proces en opbrengsten

15. Wat doen we nog meer?
 Kijkwijzers ontwikkeld
 Klassenbezoeken +
nabespreking
 Opbrengsten bespreken
met elkaar
 1x Per 14 dagen gesprek
directie en IB-ers (1 uur)
over opbrengsten,
leerlingen, analyse en
trends.
 Afspraken over streefdoelen

16. Opbrengst
 Succeservaring delen
 Samengevoel, hulp vragen en ontvangen

17. Goed nadenken over de ondersteuning aan
leerkrachten . Gevoel : Dit doen we samen.

18. Toekomst: Wat nemen we op in het
strategisch beleidsplan 2014 -2019 ?
RESULTAATGERICHT
Elk kind krijgt straks een
halsband,
Een sieraad met een chip,
En als het ‘s morgens binnenkomt
dan zie je in een wip
De laatste stand van zaken
Wat heeft het in zijn kop,
En wat kan er vandaag
Aan leerstof bovenop ?
Als het dan door de poort loopt
Om een uur of half vier,
Dan leest de sensor heel precies
Vanuit een hersenklier

19. vervolg
De toegevoegde waarde
Exact geregistreerd
Wat het bij jou in jouw lokaal
Vandaag heeft bijgeleerd
Geen CITO-toets meer nodig
Dat is ouderwets, klassiek.
‘t wordt nu geheel automatisch
Verwerkt in een grafiek!

20. Dit alles met als uiteindelijk doel:
GROENE opbrengsten