E N S A Y O F I N A L

ENSAYO FINAL

Aportes del aprendizaje cooperativo y colaborativo al proceso de

Enseñanza – Aprendizaje – Evaluación.

TUTORA: DORIS AMALIA ALBA

La vida en sí misma es una oportunidad que día a día nos permite abrir los ojos ante aquello que
desconocemos o bien que tenemos al lado, y que no apreciamos. La educación es uno de los aspectos que
se encuentran en el segundo rubro, puesto que gran parte del tiempo, nos hemos dedicado a concebirla como
un proceso de transmisión única de información, sin importarnos el Ser mismo, un ser que ante todo es
primero ser humano, con valores y habilidades que si son bien dirigidos, provocan actitudes positivas para el
desarrollo de los pueblos.

Desde tiempos remotos, la educación tiene su objetivo principal de enseñar a aprender a partir de lo que el
mismo alumno tiene dentro de sí. Es el maestro, quien puede lograr esa introspección en el alumno, pero lo
debe hacer de forma que quot;atrapequot; su atención, que lo quot;enamorequot; y es ahí, donde consideramos que se
encuentra una de las más maravillosas oportunidades que tiene: quot;el persuadir a la acciónquot;. Para lo cual debe
hacer uso del aprendizaje cooperativo y colaborativo. Sin embargo, la puesta en común de estos tipos de
aprendizaje no siempre lleva al logro oportuno de los objetivos propuestos Todos los integrantes del equipo
deben comprender la tarea diseñada para el aprendizaje de conceptos o procedimientos y desarrollar su
capacidad de análisis y síntesis, desarrollo de sus habilidades

Para los efectos que persigue este ensayo, seleccionamos a dos grupos de relevantes autores, uno de ellos lo
constituyen Cabero y Márquez (1997), los cuales afirman que el trabajo colaborativo es: “…una estrategia de
enseñanza-aprendizaje de trabajo en pequeños grupos en oposición al trabajo individual y aislado de los
estudiantes…
Un trabajo que es realizado por todos los miembros que forman parte del equipo para llegar a metas comunes
previamente establecidas, por oposición al trabajo individual y competitivo entre los pertenecientes a un grupo
a clase, o al menos trabajo sumatorio de partes aisladas por cada uno de los miembros que constituyen el
grupo.”

Esta definición resalta el trabajo colaborativo como una estrategia de enseñanza-aprendizaje en el cual todos
los miembros participan en “comunidad” para el logro de metas comunes, es una forma de trabajar en grupo
que vence el aislamiento y las posiciones competitivas que tanto perjudican la funcionalidad de los grupos en
general. Luego tenemos a Guitert y Giménez (2000) que expresan: “Se lleva a cabo trabajo colaborativo

cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos
de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción del conocimiento.

Es un proceso en el que cada individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción
de los integrantes del equipo”. Guitert y Giménez nos ofrecen una definición más completa en el sentido que
incluyen la manera de lograr un trabajo colaborativo a través de la reciprocidad de individuos que poseen
habilidades para diferenciar y contrastar sus puntos de vista.

Además los autores afirman que a través de ese proceso cada uno de los individuos aprende más de lo que
aprendería por sí solo. De esta manera, ya comenzamos a aclarar en qué consiste y cuál es la importancia del
trabajo colaborativo. Lógicamente, para todos los que estamos comprometidos con la Educación a Distancia,
es importante tener claro el cómo es la sustentación psicológica y pedagógica del aprendizaje en entornos de
trabajo colaborativo. En este sentido, hablar de ambientes de aprendizaje colaborativo es basarnos en los
principios de las teorías constructivistas, las cuales consideran al aprendizaje como un proceso interno de
entendimiento, que se produce cuando el que aprende participa activamente en la comprensión y elaboración
del conocimiento (Mayer, 2000).

Por otra parte el constructivismo social (Vigotsky, 2000) argumenta que la cultura (los saberes) y el contexto
son importantes en la formación del entendimiento. Es así que, el conocer y el proceso de construcción del
conocimiento se originan en la interrelación social de las personas que comparten, comparan y discuten ideas.
Es a través de un proceso interactivo que el que aprende construye su propio conocimiento. En el contexto del
aprendizaje social interactivo el trabajo colaborativo se presenta como un excelente modelo para garantizar
mejor la eficacia de un proceso de aprendizaje con un mayor beneficio para el grupo.

A través del trabajo colaborativo se logra un compromiso grupal e individual en la construcción del
conocimiento (Hamada y Scout, 2000). En consideración a todo lo anterior y analizando los aportes de autores
como Mecer (1997) y Johnson y Johnson (1999), podemos establecer lo que consideramos más relevante en
cuanto a características, ventajas y limitaciones del trabajo colaborativo:

Está basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros que lo
conforman, de manera que el alcance final de las metas concierne a todos los miembros.
La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad y en las
características de sus miembros.
Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones del grupo.
La responsabilidad de cada miembro es compartida. Se persigue el logro de objetivos claramente
definidos.
El trabajo colaborativo exige a los participantes habilidades comunicativas, relaciones simétricas y
recíprocas y deseo de compartir la resolución de las tareas.
Las estrategias de enseñanza están centradas en el estudiante, adaptándose a sus características y
necesidades.
Conecta a estudiantes dispersos geográficamente.
Se puede hacer evaluaciones individuales de los estudiantes.
Se reducen los costos para la realización de actividades formativas.
Permite la utilización de diferentes recursos multimedia.
Puede desarrollarse con diferentes tipos de plataformas de tele formación.

El Trabajo Colaborativo tiene sus limitaciones:

Se necesita una estructura administrativa específica.
Se requiere personal de apoyo técnico.
Costo de los equipos con las calidades necesarias para desarrollar la propuesta formativa.
Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo.
Cuidados con los derechos de autor en el mundo virtual.

No todos los cursos se prestan para ser desarrollados por la web.
Conocimientos especializados para la elaboración de los entornos virtuales.
Aún falta mucho por investigar sobre el tema del trabajo colaborativo mediado por el Internet.

Trabajar en un verdadero ambiente colaborativo exige de los integrantes del grupo una ética personal que,
generalmente, sólo se puede encontrar en individuos adultos poseedores de una conciencia clara de cómo
vivir la vida en comunidad y poseedores de unos hábitos de efectividad (Covey, 1998) que le garanticen el
éxito de sus emprendimientos.

No obstante, como nosotros no somos ni nuestros hábitos ni nuestras virtudes, porque ambas cosas se
pueden obtener a través del aprendizaje, es posible que cualquier persona sana, con un buen nivel de
motivación, se anime y se desenvuelva con éxito dentro de un grupo que interactúa de manera colaborativa.
Para ello, esta persona tendría que asumir:

Una iniciativa y/o pro actividad ante el trabajo que le corresponde en el grupo.
Un respeto pos sus compañeros de grupo como seres iguales, con los mismos derechos y deberes.
Una responsabilidad para asumir las consecuencias de las propias acciones y del grupo.
El ser independiente como individuo y a la vez interdependiente como grupo.
Una capacidad de auténtico liderazgo democrático.
Herramientas para el Trabajo Colaborativo

Un grupo de trabajo colaborativo puede hacer uso de todas las herramientas y servicios de comunicación que
le ofrece la telemática para llevar a cabo su acción formativa; no obstante, en la actualidad existen algunas
herramientas virtuales, software y servicios que se muestran como ideales para el desarrollo de entornos
colaborativos virtuales. Entre estas podemos mencionar: Las Plataformas de Tele formación: Como la Moodle,
que posibilitan la creación e impartición de cursos a través de Internet, las Video conferencias como la
Microsoft office Live Communication, los Chats de texto, audio y/o audiovideo Chat: como Windows Live
Messenger y el Skype.

CONCLUSIONES

Con el aprendizaje colaborativo se produce un alto nivel de éxito entre los estudiantes, debido al interactivo
intercambio de ideas y opiniones entre los participantes del grupo. El aprendizaje colaborativo estimula la
iniciativa individual, la toma de decisiones y despierta la motivación, lográndose así una mayor productividad
individual y grupal.

Estamos totalmente de acuerdo con lo que expresa Johnson (1993), cuando asegura que el aprendizaje
colaborativo aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo del pensamiento crítico y fortalece los
sentimientos de solidaridad con los otros. En consecuencia el aprendizaje colaborativo es una forma de
trabajar en grupos mediados por el espacio virtual que es altamente recomendado, aún para las personas que
podamos carecer de algunas de las habilidades requeridas: el grupo, el proceso en desarrollo y el interés
darán su aporte positivo.

Por último, en vista de que el trabajo colaborativo es una excelente forma de trabajar con grupos de personas
utilizando los recursos que nos brinda la telemática, para la Educación a Distancia y en particular para los

educadores que pensamos incursionar en esa modalidad, el trabajo colaborativo se constituye en una
capacidad necesaria a consolidar. Con todo lo anterior se ve cómo la colaboración, más que la cooperación,
permite alcanzar metas de aprendizaje cognitivo a la vez que desarrolla diversas habilidades, para nuestro
caso, específicamente las de la comunicación oral y escrita, conjuntamente con las propias de esta técnica.

El aula de clase debe servir como escenario de confrontación de las experiencias y las ideas; debe crear el
ejercicio permanente del diálogo y la discusión; debe servir para el encuentro y desencuentro de las
propuestas, los modelos y esquemas; para el error como punto de referencia continua del aprendizaje; para
compartir con los colegas, los amigos, la comunidad y educandos; para generar las interrelaciones al interior
de los equipos y entre los equipos. Para construir el sentido compartido de la gestión de comunicaciones y
validar el esfuerzo cotidiano de aprender a aprender, aprender haciendo y hacer al aprender.

El aprendizaje solo toma sentido para un aprendiente cuando tiene la oportunidad de transferir lo aprendido a
una realidad, en la cual, obviamente, debe estar inscrito y comprometido. Pero más allá de poder transferir, el
aprendiente debe tener la oportunidad de innovar, es decir, de proponer y hacer algo nuevo en la
organización. Y claro, de generar un cambio, una transformación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cabero, J. y Márquez, D. (1997). Colaborando y aprendiendo. La utilización del video en la enseñanza de la
geografía. Sevilla: Kronos.

Guitert, M. y Jiménez, F. (2000). Trabajo cooperativo en entornos virtuales de aprendizaje. En: Aprender de
la Virtualidad. España: Edit. Gedisa.

Johnson, C. (1993). Aprendizaje Colaborativo, referencia virtual del Instituto Tecnológico de Monterrey.
México. En: http://campus.gda.itesm.mx/cite

Jonson, D. y Jonson, R. (1999). Aprender Juntos y Solos. España: Edit. Aique.

Mayer, R. (2000). Diseño educativo para un aprendizaje constructivista. En C. Reigeluth. (Ed). Diseño de la
instrucción. Teorias y Modelos. Madrid: Aula XXI Santillana.

GUIA PARA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Después de haber abordado las temáticas de la semana dos, desarrollaremos la segunda
etapa de nuestro proyecto: resolución del problema ( en nuestro caso el problema será la
transformación de la práctica pedagógica en una materia seleccionada)

1. El nivel de profundidad es alto debido a que los estudiantes deben de adquirir
destrezas en los laboratorios para alcanzar las competencias laborales propuestas en
los objetivos misionales del programa.
2. Intervenir los sistemas eléctricos residenciales involucrados en los procesos de
circuitos básicos y complejos con conocimientos teóricos y prácticos relacionados con
el cálculo, montaje y el mantenimiento.
3. La estrategia de aprendizaje colaborativo transforma la practica pedagógica en los
siguientes aspectos:

 Administrar las actividades de enseñanza-aprendizaje evaluación.
 Administrar las actividades académicas.
 Planear la evaluación de aprendizaje.
 Ejecutar la evaluación de aprendizaje.

 Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados.
 Interpretar, comprender, argumentar, proponer e identificar para resolver problemas
con creatividad.
 Establecer y mantener procesos de comunicación efectivos y asertivos.

“Guía para crear un Modelo de aprendizaje cooperativo”
1. Modelo elaborado por: URIAS ROMERO ROMERO

3. Modalidad: PRESENCIAL
2. Nivel Educativo / curso:
La clase esta diseñada para
estudiantes de primer semestre del
programa técnico de
electromecánica, grupo mixto
entre los 16 años de edad en
adelante.

5. Tema(s) del curso que
4. Objetivo(s) de aprendizaje:
Ejercitar al estudiante en la comprobación aprenderá con la técnica
de los principios básicos, con la ayuda de expositiva:
prácticas apropiadas desarrolladas
Principios de electricidad.
en el laboratorio.
Elementos de circuitos
Mostrar al alumno la importancia de una
Resistores, conductores y
buena fundamentación y la adquisición de aisladores.
las herramientas necesarias para un buen Ley de Ohm. El circuito eléctrico,
intensidad, voltaje y potencia.
desenvolvimiento en el desarrollo de su
área Circuitos en serie
Circuitos paralelos
Circuitos en serie, paralelos

(mixtos)
Instrumentos de medida de
magnitudes eléctricas (El
voltímetro, amperímetros,
Ohmetro, osciloscopio).
6. Recursos didácticos: Los recursos didácticos a emplear en el
transcurso de la clase son:

Computadores, simuladores, tablero, marcadores, tomas corrientes,
interruptores, cable numero 12, multimetro, osciloscopios.
A. Inicio:
El tema desarrollado anteriormente es el principio de la electricidad y sus
diferentes propiedades, se explica las diferentes ventajas del desarrollo
de la clase teórico-práctica argumentando las características y principios
fundamentales de los diferentes circuitos que intervienen en instalaciones
residenciales.

B. Desarrollo:
1. La propuesta de la actividad cooperativa, determinando los objetivos de
aprendizaje, el tiempo en el cual los estudiantes deben realizarla y fecha de
socialización de la misma

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Desarrollar la capacidad de aplicar los
fundamentos de la electricidad a proyectos específicos para el buen
desempeño en la vida profesional del alumno.

TIEMPO DE EJECUCION: 6 horas

METODO DE TRABAJO: GRUPO INFORMAL

CANTIDAD DE ESTUDIANTES POR GRUPO: 3 asignados por el docente. La
estrategia de grupos de estudiantes es debido a que se puede alcanzar por
medio de la práctica la competencia académica debido a que tienen contacto
con los equipos e instrumentos.

Antes de iniciar la actividad se entrega la guía de aprendizaje donde
estará la asignación de instructivos para la realización de la clase
donde se asignan funciones dentro del grupo, es decir, se nombra un
monitor de actividad (dirige el desarrollo de la actividad, realiza el
préstamo de materiales, propone la organización y asignación de
actividades……).
Se realiza una exposición conceptual sobre las competencias que se
esperan durante el aprendizaje y las dificultades que se pueden llegar
a presentar.
Se realizan preguntas para verificar que las instrucciones dadas han

sido entendidas por los integrantes de cada grupo.
Una vez organizados los grupos se dan orientaciones generales con
respecto al taller que se va a desarrollar (cual es el objetivo, la
importancia de las responsabilidades individuales y del trabajo grupal,
los criterios de evaluación que serán tenidos en cuenta, etc…) además
se aprovecha para reforzar cuales son las actitudes de trabajo grupal
y de carácter personal que son convenientes y no convenientes para
el desarrollo de esta clase de actividades.
En el desarrollo de la actividad se realiza monitoreo de la misma por
parte del docente con el fin de observar actitudes, efectividad del
trabajo, etc. Al mismo tiempo que se realiza verificación del proceso
mediante preguntas formuladas hacia los estudiantes por parte del
docente.
Se realiza una plenaria finalizado el tiempo de trabajo para confrontar
las respuestas dadas en cada punto por cada uno de los grupos con lo
cual se busca una retroalimentación del grupo en general.
Se lleva a cabo por ultimo un proceso de autoevaluación y
coevaluación basada en los criterios dados al inicio de la actividad.

C. Cierre:
Describa brevemente como realizaría el cierre cognitivo ante:
1. Un grupo en el cual se consiguen los resultados esperados con la
actividad: asigno la valoración correspondiente con el instrumento
de evaluación de la actividad y destaco la labor realizada por cada
uno de los integrantes del grupo con el fín de brindarles mayor
seguridad y motivación.
2. Un grupo en el cual se consiguen parcialmente los resultados
esperados con la actividad: asigno la valoración correspondiente
con el instrumento de evaluación de la actividad y los motivo
explicándoles las dificultades encontradas en el desarrollo de la
practica para que conjuntamente observemos las debilidades y
fortalezas del trabajo realizado y formulemos estrategias para el
aprendizaje.
3. Un grupo en el cual no se consiguen los resultados esperados con
la actividad: se aplica el mismo sistema de evaluación de los
pasos 1 y 2 pero se tiene más atención en el asesoramiento de la
practica y se desarrolla en una nueva oportunidad más
personalizada para incentivar la motivación y el trabajo .

4. Proceso de retroalimentación que propone para la actividad :

Se propone realizar una actividad de un video para afianzar mas
los conceptos y se daría inicio a una mesa redonda de
experiencias vividas en el desarrollo y profundización de casos de
la vida real y situaciones donde se presentaría estos
conocimientos aplicados, así despejando las diferentes dudas que
tengan los estudiantes.
FECHA DE ENTREGA

19 de Febrero de 2008

FORMULACION DE PROYECTOS: ACTIVIDAD 3

POR: CAROLINA ARISTIZABAL DAVILA

OBJETIVO DE PROYECTO:

Crear un proyecto de egresados del instituto colombiano de capacitación técnica para
tener mayor contacto con los estudiantes que egresaron de la institución, mediante cursos
de formación continua, capacitación y orientación laboral de las carreras técnicas que
promueve el instituto.

RESPONSABLE: Coordinadora de prácticas del ICCT

1. Identificar la necesidad: la oficina de egresado se creara con el fin de afianzar la
comunicación con los estudiantes que han salido de la institución y mantener un
contacto directo con ellos.
2. El servicio de la oficina de egresados debe ser a través de un medio que permita
la información constante y permanente de todo lo que necesitan los estudiantes
que egresaron de la institución.

PROGRAMAS DE DESARROLLO Y ESTUDIOS SECTORIALES:

1. Solo se contiene una base de datos de los egresados que contiene nombres y
apellidos completos de los estudiantes, dirección y teléfonos y algunos escribieron
sus correos electrónicos.
2. No se ha hecho ningún estudio anterior para mantener la información directa con
las personas que se gradúen de la institución, lo más importante es recuperar la
información que permita contactar a los egresados de las diferentes carreras
técnicas sea de 3 años a tras.
3. A través de las hojas de vida de la bolsa de empleo se podrá completar la
información de algunos estudiantes.
4. También por diferentes medios de comunicación como la prensa o la radio se
divulgara la información para que envíen la información necesaria para establecer
contacto con la institución.

ESTUDIOS DE NECESIDADES:

1. Información permanente con los estudiantes.
2. Cursos de educación continúa.
3. comunicación directa con los estudiantes.
4. Ser un medio informativo que aclare dudas y actualice a los estudiantes.
5. Bolsa de empleo: ofertas y propuestas laborales
6. Pagina Web.
7. Se requiere de un medio que de a conocer la institución y que amplié la posibilidad
laboral para los egresados de complementar sus carreras técnicas.
8. Medir la tasa de desempleo.

VARIABELES DETERMINANTES DEL TAMAÑO DEL PROYECTO:

1. DIMENSIÓN Y CARACTERISTICAS DEL MERCADO:

La información se empezará a recolectar a partir del 2005 de los estudiantes
egresados de las carreras técnicas de auxiliar de consultorio odontológico, auxiliar de
higiene oral, mecánica dental y cosmetología facial y corporal.

El total no es claro en el momento pero se sacara a través de una tabulación la
cantidad de estudiantes que egresaron desde el 2005 hasta el 2008.

El mercado es básicamente los estudiantes es un proyecto educativo que reforzara la
comunicación externa con los estudiantes y además servirá de enlace para atraer a
otras personas que requieran complementar sus estudios técnicos.

2. DISPONIBILIDAD:

El proyecto esta disponible para los egresados, los estudiantes que actualmente
estudian y aquellas personas que deseen complementar sus estudios en estas
carreras que ofrece la institución, a través de la pagina Web se mantendrá una
información constante y oportuna.

3. LOCALIZACION:

El proyecto se desarrollara dentro de la institución educativa habrá una oficina de
egresados que manejará la información que se divulgara a través de la pagina Web y
los otros medios necesarios solo se incluirá el ICCT y la AALD.

4. COSTOS DE INVERSION Y DE OPERACIÓN:

GASTOS:

Actualizar las bases de datos: mediante llamadas telefónicas y correos
electrónicos.
Crear una pagina Web, de acuerdo a las necesidades de la Institución que
contenga toda la información necesaria para los estudiantes.
Crear cursos de educación continua: diplomados o cursos de actualización.
Sistemas de información y pizarra informativa.

COSTOS DE OPERACIÓN:

Los costos de operación serían los generados por la página Web y la actualización de
esta además de lo que se requiera en el soporte técnico.

5. FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO:

La financiación del proyecto correrá a cargo de la corporación educativa. La institución
correrá con el 100% de los gastos.

6. RECURSOS:

Recursos humanos: un coordinador de la oficina de egresados o coordinador de
practicas cuyo perfil ya esta estipulado en la institución, preferiblemente un
odontólogo.

7. IMPLICACIONES:

Aumentar la capacidad laboral de los egresados, aumentar la cantidad de estudiantes
que ingresan a la institución y mejorar la calidad de educación técnica que brinda la
institución.

8. PRODUCTO:

En este caso el producto es el egresado, o el estudiante que ingresa a la institución
y sigue su proceso de formación con nosotros.

PASOS PARA LA REALIZACIÓN DEL PROYECTOEDUCATIVO:

1. MARCO CONCEPTUAL:

Objetivo:

Crear un proyecto de egresados del instituto colombiano de capacitación técnica para
tener mayor contacto con los estudiantes que egresaron de la institución, mediante cursos
de formación continua, capacitación y orientación laboral de las carreras técnicas que
promueve el instituto.

2. UNIVERSO DE LOS USUARIOS:

Necesidades: Que el estudiante busque las ofertas de empleo que necesite y que se
mantenga informado en lo relacionado con su carrera técnica.

Limitaciones: falta de acceso a los computadores.

Fortalezas: servirá para complementar sus estudios técnicos.

Expectativas: Conseguir empleo y mejorar su perfil profesional.

3. DEFINICION DE PROYECTOS:

Objetivos:

Preparar a los egresados para ser valorados por los odontólogos en todo lo
relacionado con la atención odontológica, teniendo en cuenta las normas éticas,
técnicas y de bioseguridad exigidas por la legislación colombiana.
Orientar a los usuarios o comunidades a través de acciones que promuevan la
salud y prevengan las enfermedades orales, teniendo en cuenta las necesidades
de los pacientes y los protocolos de atención de las instituciones prestadoras de
los servicios de salud.
Actualizarlos en normas vigentes en los servicios de salud y en los procedimientos
administrativos requeridos para la atención de usuarios en las instituciones o
entidades de salud.

MISION:

La formación integral y calificación del recurso humano en diferentes áreas para que sus
alumnos puedan responder con calidad y eficiencia a las exigencias y necesidades de sus
comunidades y a las nuevas condiciones que impone el mercado laboral.

VISION:

En el 2010, la institución a través de sus programas será líder en el mercado regional en
el área de formación del personal auxiliar en salud oral, mecánica dental y cosmetología
facial y corporal, caracterizándonos por la excelente preparación y calificación de nuestros
egresados, logrando así, el reconocimiento de los alumnos y de todo el gremio de la
salud.

En los estudios de mercado para proyectos educativos se tiene en cuenta que el producto
es el estudiante o egresado el mercado es a nivel de centros de educación técnica y
capacitación no formal.

En la institución no existen estudios de proyectos anteriores solo proyectos de mercadeo
que no alcanzaron a iniciarse porque no fueron aprobados.

El mercado es de servicios de educación, la demanda es alta en el mercado y la
competencia exige cada día más mejorar los niveles de calidad en la educación
colombiana.

En el tamaño óptimo del producto se debe hacer con una valoración de la cantidad de
egresados que al salir de la institución quedaron contratados laboralmente en las clínicas
y consultorios donde realizaron su práctica clínica.

Algunas partes de la definición del tipo de mercado no se aplican a este proyecto porque
es un mercado donde no se manejan volúmenes de venta ni de producto contable.

El ciclo de vida del producto desde su introducción hasta su declinación se tendría en
cuenta desde que el estudiante ingresa al instituto hasta que se gradúa y continúa su ciclo
de formación.

COMPONENTE ELEMENTOS CON UN ENFOQUE EN
COMPETENCIAS LABORALES

Formación integral
Cualificación del recurso humano
Calidad y eficiencia a las exigencias del
campo laboral
Formación en valores éticos y morales
MISIÓN Demostrar un gran interés por la
conservación del medio ambiente
La misión si cumple con las diferentes políticas,
aspiraciones y estrategias educativas que exige el
mercado laboral para que los estudiantes sean
componentes en su que hacer diario.

Liderazgo en el mercado laboral para la
formación de personal auxiliar en salud.
Excelente preparación y cualificación de los
egresados.
Reconocimiento en el campo de la salud.
VISIÓN Disciplina y responsabilidad en el
desempeño de sus funciones.
En el 2010 los egresados del ICCT serán lideres
en su formación personal, siendo competentes en
el medio y cumpliendo con el enfoque de
competencias laborales que exige el medio para
que el personal sea idóneo y competitivo.

El ICCT estará en capacidad de preparar a sus
estudiantes para procesos productivos donde el
recurso humano actué con responsabilidad,
solidaridad y convivencia para ser gestor de
OBJETIVOS nuevos conocimientos. Cumpliendo de manera
clara con las normas de competencia laboral que
ESTRATÉGICOS
exige el medio para que los egresados estén en
capacidad de desempeñar sus labores de acuerdo
al saber hacer y al saber ser.

El ICCT se preocupa por la búsqueda permanente
de la honestidad en todas las actividades
FILOSOFÍA académicas y administrativas, propiciando la
iniciativa y creatividad de los alumnos, buscando
INSTITUCIONAL
la identidad cultural de estos y formándolos en
valores éticos, estéticos y morales que les permita
el crecimiento personal de su autoestima y
dignidad para el desarrollo de un oficio a nivel
laboral.

POR: CAROLINA ARISTIZABAL DAVILA

ACTIVIDAD NRO 3:

1. Proponga el desarrollo del tema (capítulos, unidades, temas, subtemas ) vinculando
las diferentes técnicas didácticas que hemos analizado a través de las unidades uno,
dos y tres que según su criterio y el tema seleccionado, le permitan obtener los
mejores resultados de aprendizaje, evidenciando la solución del problema o
problemas de la vida real planteados en la primera etapa del proyecto
2. Defina las actividades para la realización del proyecto, teniendo en cuenta los
capítulos, unidades, temas y subtemas y la solución del problema de la vida real
vinculado al proceso de enseñanza – aprendizaje evaluación.
3. Defina los resultados de aprendizaje esperados con el desarrollo del tema
4. Presente el cronograma de trabajo, especificando el tiempo requerido para el
desarrollo de cada una de las actividades
5. Defina los materiales y – o recursos necesarios para el desarrollo del proyecto así
como sus fuentes de financiación.
Presente el proyecto de manera ordenada e involucrando los desarrollos realizados en
las unidades uno y dos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD NRO 3:

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PROGRAMACIÓN EN SALUD

NIVEL: II NIVEL GRUPOS: A Y D

NOMBRE DEL PROFESOR: CAROLINA ARISTIZABAL DAVILA

FECHA RESULTA
OBSERVACI
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ESTRATEGIA DOS
ONES
(Unidades y METODOLOGICAS DE (Enseña-
GENERALES
D M A
(Enseña – aprende)
temáticas) EVALUACIÓN aprende-
DEL GRUPO
Evalúa)
De
acuerdo a
la
metodolog
ía y la
evaluación
usted
debe dejar
evidencia
de que
resultado
De acuerdo al
obtuvo. Es
seguimiento
decir, el
que usted
estudiante
hace de los
aprendió?
grupos, como
O quedo
esta
con
trabajando la
dudas.
misma
De acuerdo a los Si el grupo
De acuerdo al temática, aquí
contenidos, esta
proceso enseñanza usted deja
usted debe dejar trabajando
De acuerdo a aprendizaje, usted evidencia de
evidencia de que como
los contenidos debe dejar evidencia observaciones
metodología usted
de las de la forma como específicas de
utilizo en el espera, si
estructuras evaluó a los cada grupo,
proceso de la
curriculares, estudiantes en el ejemplo:
–
enseñanza metodolog
usted debe proceso participación,
aprendizaje. ía es un
colocar la metodológico. compromiso,
acierto o
unidad que esta Ej, si evaluó con un responsabilida
Ej: Clase la debe
desarrollando y examen, un taller, d, deserción,
magistral, cambiar,
su temática. una exposición, con ausentismo o
talleres, pero debe
observación en una situaciones de
exposiciones, dejar la
practica, otros. actitud que
prácticas, otros evidencia
ayudan a
y
socializar con
justificarlo
otros docentes
aquí,
para definir
recuerde
estrategias de
que si la
trabajo en
metodolog
procesos de
ía es
mejoramiento
buena se
puede
compartir
con otro
docente
que con la
misma
temática
pueda
tener
dificultade

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PROGRAMACION EN SALUD



ESTRATEGIA
S ESTRATE RESULTADOS
CONTENIDOS OBSERVACIONES
FECHA METODOLOGI GIA DE (Enseña-
(Unidades y GENERALES DEL
CAS EVALUACI aprende-
temáticas) GRUPO
(Enseña – ÓN Evalúa)
aprende)

D M A
A2 higiene: es un grupo
En esta muy participativo
Clase actividad el colaborador, dinámico y
magistral grupo fue muy muy interesado por la
Por medio
Utilice el video receptivo, clase trabajan muy
De esta
Beam comprendieron juiciosos y son muy
Introducción al clase se
mostrando las el tema y responsables con las
programa de higiene hará el
características entendieron actividades de la clase,
oral inducción de la anteproyect
de cada grupo que con base están muy animados
temática y el o de la
de trabajo y la en la para la práctica
reglamento de la práctica
forma como se programación comunitaria y trabajan
institución y comunitaria
debe trabajar de estas bien en equipo.
presentación. teniendo en
con cada uno actividades el D2 higiene: el grupo
Programación cuenta el
de los grupos. grupo realizara participa aunque no es
En salud: trabajo con
Hable de las actividades tan dinámico son un
Programación de grupos de
conformación en la práctica poco pasivos pero
actividades en todas las
de grupos, de comunitaria y están dispuestos a
preescolares, edades y
comunicación el proyecto realizar todas las
escolares, además al
efectiva, de final. La actividades de la clase,
preadolescentes, finalizar la
fallas en los metodología preguntan mucho
adolescentes, materia se
programas fue buena, aunque ven con
adultos y ancianos. realiza un
preventivos y capto la incertidumbre las
examen
de promoción atención de las practicas comunitarias
teórico.
en salud estudiantes se en la noche porque es
Oral. interesaron por difícil encontrar los
el tema, par sitios a esa hora.

ESTRATEGIA
FECHA METODOLOG GIA DE (Enseña-
ICAS EVALUACI aprende-
temáticas) GRUPO
aprende)

D M A
En esta
A2: el grupo de higiene
actividad
2 es muy participativo,
realizamos
se colaboran entre ellas
algunas
y trabajan muy bien en
actividades
clase organizan y
manuales que
preparan bien las
se pueden
actividades. Traen el
trabajar con Este tema
Esta actividad material necesario son
los no se
es muy buena muy creativas y
preescolares y evalúa
porque a todas dispuestas a trabajar.
escolares teóricament
Actividades lúdicas y les gusta crear D1: es muy trabajador
como es e se evalúa
dinámicas con su propio pero muy
realizar solo el
preescolares y títere, hacer la indisciplinadas,
loterías que trabajo en
escolares lotería y el organizan bien las
nos sirven clase, la
Títeres - flor – hélice rompecabezas actividades pero
como actividad creatividad,
–rompecabezas – . algunas no las
dinámica para la
lotería –tortuga. Trabajan muy preparan lo
final cada disposición
juiciosas son suficientemente bien,
actividad y la calidad
muy necesitan de más
teórica del trabajo
responsables disciplina y disposición
alusivos a los entregado.
para el trabajo en
temas de las
equipo. Deben preparar
charlas del
con anterioridad los
proyecto.
materiales y el tema de
También
clase porque algunas
realizaron un
son muy tranquilas e
rompecabezas
irresponsables.
y el tema

debía ser
salud oral, la
flor la
realizaron con
papel crepe un
palo de chuzo,
algodón y
colbón.
La hélice se
corto con
papel iris y se
coloco en un
palo de chuzo
con un
chinche.
La tortuga la
realizó con
cartón paja,
con una tapa
de bon yurt y
con ojitos
comprados, la
decoraron y
pintaron al
gusto de cada
una.
El títere lo
realizaron con
una bola de
icoport Nº 8
pinturas y
elementos
para decorar
la carita como
ojos y lana
para el
cabello.
El vestidito lo
confeccionaba
cada uno con
materiales que
escogieran
ellos , el
cuerpo del
títere con un
palo de chuzo
y con una
botella plástica
de coca cola,
además
vinilos, colbón
y silicona.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PROGRAMACION SALUD



______________________________________________________________________

FECHA ESTRATEGI
AS OBSERVACIO
CONTENIDOS ESTRATEGIA RESULTADOS
METODOLO NES
(Unidades y DE (Enseña-aprende-
GICAS GENERALES
D M A
temáticas) EVALUACIÓN Evalúa)
(Enseña – DEL GRUPO
aprende)

En la
programación de
actividades ellas
realizaron el ante
proyecto para A2: este grupo
Para evaluar la programar las es muy
programación salidas de la interesado
de actividades comunitaria con trabaja muy
Mediante es necesario sus actividades juicioso, acata
una clase realizar un respectivas con el ordenes son
magistral anteproyecto tema central con receptivas,
vimos los que contenga la el desarrollo de la participativas
pasos para forma como se actividad, el en clases y en
Comunicación
montar va a trabajar las material que van las actividades
Agentes
actividades actividades a utilizar, las lúdicas.
educativos
en salud, colectivas, el ayudas D1: este grupo
Fallas en los
vimos las propósito de las audiovisuales y es un poco
programas
actividades visitas, los los implementos indisciplinado,
colectivos de
que se objetivos didácticos. el hay que
Prevención
trabajan en específicos, anteproyecto se ponerlo a
Pasos para la
preescolares generales y el entrega en CD y trabajar bajo
programación de
, en desarrollo de equivale a un presión porque
actividades y
escolares, cada tema 25% de se relajan
anteproyecto
preadolesce central con: programación en mucho y se
ntes, Ambientación salud, además se ponen a
adolescente Tema central hará un Quíz con conversar
s, adultos, Actividad de los temas de durante las
ancianos. refuerzo y prevención actividades,
evaluación y colectiva eficaz cumplen con
actividad lúdica en preescolares, ellas pero se
o participativa. Escolares, indisciplinan
PRE mucho.
adolescentes,
Adolescentes,
adultos y adulto
mayor.




ESTRATEGIA
S
CONTENIDOS ESTRATEGIA RESULTADOS OBSERVACIONE
FECHA METODOLOG
(Unidades y DE (Enseña- S GENERALES
ICAS
temáticas) EVALUACIÓN aprende-Evalúa) DEL GRUPO
(Enseña –
aprende)

D M A
Para realizar la
actividad los
Para evaluar grupos utilizaron
tuve muchos
A2: buen trabajo
En esta clase encuenta, la elementos para
en equipo, son
se realizo el creatividad, la la obra de títeres
juiciosas y
cuento con planeación y los argumentos
responsables,
alusión a la narrativa fueron mejores
trabajan muy bien,
temas de para la que en la obra
participan mucho.
higiene oral, creación del de teatro donde
D1: las obras de
los libretos se libreto. no tienen claro
títeres de este
organizaron Durante la las partes de
grupo fueron muy
–
Cuento para las obras obra tuve en esta,
buenas en el
dramatizado- obra de títeres y cuenta la organizaron bien
argumento y la
de títeres y cartilla teatro se expresión el vestuario y la
preparación pero
realizo la oral, la ambientación en
las obras de teatro
ambientación expresión higiene oral de
carecían de
adecuada y la corporal y la la mañana hay
preparación, de
caracterizació caracterizació muy buen
argumento y de
n de los n de los trabajo en
ambientación.
personajes de personajes equipo se
Falto disposición y
acuerdo con el ( vestuario, la entienden muy
trabajo en equipo.
argumento. ambientación bien para
y los recursos trabajar juntas y
empleados) para evaluarlas
es fácil porque
cada una es

responsable y
aporta
elementos
nuevos para el
desarrollo de la
clase.

ESTRATEGIA
FECHA METODOLOGI GIA DE (Enseña-
CAS EVALUACI aprende-
temáticas) GRUPO
aprende)

D M A

A1: este grupo
Este día respondió bien
realizaron un Este taller el taller se
taller sobre es para la confrontaron
A2: este grupo trabajó
prevención evaluación las preguntas
muy bien respondieron
colectiva teórica del donde habían
de forma ordenada y
eficaz: 20 % de dudas y se
concretaron las
programación programaci concretaron
preguntas donde
de actividades ón en las demás en
Taller de prevención habían dudas el grupo
en salud oral salud. el grupo de la
colectiva eficaz y de la noche es un grupo
en pre El parcial noche también
agente educativo en más disperso realizan
escolares, será se resolvió el
salud oral. todas las actividades
escolares, teóricament taller y se
pero hay que estar
preadolescent e con aclararon las
encima de algunas para
es, preguntas dudas, se
que trabajen y se
adolescentes, abiertas y trabajo el
responsabilicen de sus
adultos, de documento de
labores.
ancianos y selección agente
madres múltiple. educativo en
gestantes. salud por
grupos.




______________________________________________________________________

FECHA
ESTRATEGIAS RESULTADO
CONTENID
METODOLOGIC ESTRATEGIA S OBSERVACIONE
OS
AS DE (Enseña- S GENERALES
(Unidades y
D M A
(Enseña – EVALUACIÓN aprende- DEL GRUPO
temáticas)
aprende) Evalúa)

El ante
proyecto lo
realizaron en
los
subgrupos de Los grupos
la comunitaria realizaron todo
Con los pasos
en las para el
para realizar el
instituciones anteproyecto
ante proyecto Muy bien el trabajo
donde durante el 8 y
teniendo en en grupo en esta
realizaran las el 9 de agosto
cuenta el actividad por parte
actividades de entregaron los
diagnostico de la de los grupos A2 y
promoción y anteproyectos
comunidad en la D1 de higiene oral
prevención en listos en CD o
que iban a de segundo nivel,
salud oral. en copias
trabajar prepararon muy
Instituciones: impresas para
realizaron el bien las
Instituto comenzar la
proyecto: actividades y
caracas, ejecución de
Misión estuvieron
Ciencia y vida, actividades de
Visión entusiastas para
fundación la práctica
Riesgos físicos comenzar las
Anteproyecto hogar crecer, comunitaria
Recursos físicos visitas de la
La casa del este lunes 13
y humanos comunitaria.
camino, de agosto del
Objetivos Estos días trabaje
javiera 2007.
específicos la motivación para
Londoño, Recordé como
Objetivos realizar las
Antonia se pueden
generales, actividades de
Santos. trabajar las
Planeación de promoción, la
Noche. campañas al
actividades, disposición
Fundación igual que las
cronograma, el individual, la
crecer, divina actividades de
presupuesto, responsabilidad y
infancia del prevención
temas y el trabajo en
Niño Jesús, como lo son
desarrollo, equipo.
Hogar juvenil las
conclusiones y el
internado, fluorizaciones
propósito.
fundación y la colación
jocurum. de sellantes.
Instituto
Caracas
nocturna


NIVEL: II NIVEL GRUPOS:


ESTRATEGIA
FECHA METODOLOG GIA DE (Enseña-
ICAS EVALUACI aprende-
temáticas) GRUPO
aprende)

D M A
Los
resultados
de la
evaluación
teórica en Buenos El grupo de la mañana
el grupo de resultados en es más responsable y
la mañana el examen trabajador asumen las
fueron muy teórico y en la clases con más
satisfactori preparación responsabilidad y
Evaluación os les fue del proyecto compromiso, además
escrita, muy bien en el grupo de se exigen más en sus
preguntas solo 4 higiene oral de resultados
Parcial del 25 % abiertas sobre personas la mañana y académicos.
Programación en prevención perdieron en el de la El grupo de higiene
salud y prevención colectiva el examen. noche no oral de la noche es
colectiva eficaz. eficaz y En la fueron tan más pasivo no asume
agente noche los buenos en el con tanta
educativo en resultados examen pero responsabilidad las
salud oral. no fueron el ante actividades además
muy proyecto que no muestran
buenos evidencia disposición ni
porque no preparación y responsabilidad para
estudiaron trabajo en las actividades en
mucho equipo. equipo.
porque
tuvieron
mucha
carga de

trabajo
esta
semana
para dejar
listo todo lo
de clínica y
la practica
comunitaria
.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PSICOLOGIA HUMANA

NIVEL: II NIVEL GRUPOS: D


ESTRATEGIA
RESULTAD
S ESTRATEG
CONTENIDOS OS OBSERVACIONES
FECHA METODOLO IA DE
(Unidades y (Enseña- GENERALES DEL
GICAS EVALUACI
temáticas) aprende- GRUPO
(Enseña – ÓN
Evalúa)
aprende)

D M A

Esta clase es
los viernes en
bloque 6:00 a
9:00 PM
trabajamos
manejo de
Esta clase
grupos
tenia un
realizaron
50% de la
exposiciones Prepararon
preparación
en video muy bien las
de la
beam charlas se
exposición,
En donde las prestaron
del
niñas mucho para
desarrollo
expusieron la
de la charla,
como se participación,
de las
maneja cada los
imágenes y Este fue un día donde
PSICOLOGIA grupo comentarios
medio la clase fue muy
HUMANA especificaron de
visuales enriquecedora porque
MANEJO DE la experiencias
utilizados. todas participaron del
GRUPOS: personalidad y las dudas,
El resto se tema, haciendo de ella
PREESCOLARES de cada grupo se organizo
evalúa una clase amena y
ESCOLARES de edad, al final como
teniendo en entretenida para
PREADOLESCENT cuales son las una plenaria
cuenta la todos, este día la
ES conductas, del tema
preparación disciplina y el trabajo
ADOLESCENTES como se donde fue a
de la charla en equipo tuvo una
deben meno
de forma gran mejoría.
manejar que compartir
individual: el
actividades experiencias
conocimient
les llama la entre todas y
o del tema,
atención y llegar a
la fluidez al
cual es la acuerdos
exponer, la
problemática rápidos para
preparación
de ellos, manejar el
del tema y
mostraron grupo.
la expresión
imágenes y
corporal y
trajeron
escrita.
diferentes
juegos y
dinámicas
para compartir
con sus
compañeras.

PROGRAMA: AUXILIAR DE HIGIENE ORAL NIVEL II ASIGNATURA: PSICOLOGIA HUMANA

NIVEL: II NIVEL GRUPOS: A


ESTRATEGIA
RESULTAD
S ESTRATEG
GICAS EVALUACI
(Enseña – ÓN
Evalúa)
aprende)

D M A
Esta clase es
en semana en
el horario 6:00 Esta clase
a 7:00 AM tenia un
trabajamos 50% de la
Prepararon
manejo de preparación
muy bien las
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preescolares exposición,
prestaron
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mucho para
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la
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participación,
beam de las
los
En donde las imágenes y
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niñas medio
de enriquecedora porque
PSICOLOGIA expusieron visuales
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HUMANA como se utilizados.
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se organizo una clase amena y
GRUPOS: grupo evalúa
al final como entretenida para
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una plenaria todos, este día la
la cuenta la
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de cada grupo de la charla
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de edad, de forma
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conductas, conocimient
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grupo.
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cual es la corporal y
problemática escrita.
de ellos,
mostraron

imágenes y
trajeron
diferentes
juegos y
dinámicas
para compartir
con sus
compañeras.

ESTRATEGIA
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S ESTRATEG
GICAS EVALUACI
(Enseña – ÓN
Evalúa)
aprende)

D M A
Esta clase es Esta clase
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de cada grupo individual: el
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de edad, conocimient
llegar a
cuales son las o del tema,
acuerdos
conductas, la fluidez al
rápidos para
como se exponer, la
manejar el
deben preparación
grupo.
manejar que del tema y
actividades la expresión

les llama la corporal y
atención y escrita.
cual es la
problemática
de ellos,
mostraron
imágenes y
trajeron
diferentes
juegos y
dinámicas
para compartir
con sus
compañeras.

ESTRATEGIA
RESULTAD
S ESTRATEG
GICAS EVALUACI
(Enseña – ÓN
Evalúa)
aprende)

D M A
Esta clase fue Esta clase Prepararon
el viernes en tenia un muy bien las
horario de 50% de la charlas se
6:00 a 7:00 preparación prestaron
AM de la mucho para
Este fue un día donde
trabajamos exposición, la
la clase tambien fue
manejo de del participación,
PSICOLOGIA muy enriquecedora
grupos desarrollo los
HUMANA porque todas
preadolescent de la charla, comentarios
MANEJO DE participaron del tema,
es realizaron de las de
GRUPOS: haciendo de ella una
la exposición imágenes y experiencias
PREADOLESCENT clase amena y
en video medio y las dudas,
ES entretenida para
beam visuales se organizo
todos, este día la
En donde las utilizados. al final como
disciplina y el trabajo
niñas El resto se una plenaria
en equipo tuvo una
expusieron evalúa del tema
gran mejoría.
como se teniendo en donde fue a
maneja cada cuenta la meno
grupo preparación compartir
especificaron de la charla experiencias
la de forma entre todas y

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