Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×

Task analysis تحليل المهمة

Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Nächste SlideShare
تحليل المهمة
تحليل المهمة
Wird geladen in …3
×

Hier ansehen

1 von 19 Anzeige
Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Diashows für Sie (20)

Ähnlich wie Task analysis تحليل المهمة (20)

Anzeige

Aktuellste (20)

Task analysis تحليل المهمة

  1. 1. ‫إعداد‬‫الطالب‬: ‫علي‬ ‫صالح‬ ‫عزيز‬‫المعمري‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬‫سعود‬ ‫كلية‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬ ‫أستاذ‬‫المقرر‬: ‫أ‬.‫د‬.‫التركي‬ ‫تركي‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬ ‫مقرر‬‫التعليمي‬ ‫الصميم‬ ‫في‬ ‫قراءات‬:(590‫وسل‬) ‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫العام‬‫الدراسي‬(1440-1441‫هـ‬) ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬‫الثاني‬
  2. 2. ‫ما‬‫المقصود‬‫بتحليل‬‫المهمة؟‬ ‫تعريف‬‫تحليل‬‫المهمة‬ ‫ماذا‬‫يستفاد‬‫من‬‫تحليل‬‫المهمة؟‬ ‫األنشطة‬‫التي‬‫تتضمنها‬‫وظائف‬‫تحليل‬‫المهمة‬ ‫ما‬‫الذي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يحدد‬‫لنا‬‫تحليل‬‫المهمة؟‬ ‫أساليب‬‫تحليل‬‫المهمة‬ ‫خطوات‬‫تحليل‬‫المهمة‬ ‫التساؤالت‬‫التي‬‫يمكن‬‫أن‬‫يجيب‬‫عليها‬‫تحليل‬‫المهمة‬ ‫الموضوع‬ ‫عناصر‬:
  3. 3. ‫مه‬ ‫حتليل‬ ‫أو‬ ‫املوضوع‬ ‫حتليل‬ ‫أو‬ ‫احملتوى‬ ‫حتليل‬ ‫املهمة‬ ‫بتحليل‬ ‫يقصد‬‫مة‬‫التعليم‬. ‫واهلدف‬‫ذلك‬ ‫من‬‫تك‬ ‫أن‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫املهمة‬ ‫أو‬ ‫احملتوى‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫مجع‬ ‫هو‬‫من‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫ون‬ ‫تطويرها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬. ‫المقصود‬ ‫ما‬‫المهمة؟‬ ‫بتحليل‬
  4. 4. ‫يعرف‬‫جونسان‬‫وهانوم‬‫وتيسمر‬(Jonassen, Hannum and Tessmer) ‫املهمة‬ ‫حتليل‬‫أبهنا‬"‫تتوقع‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫لنوع‬ ‫وتوضيح‬ ‫حتليل‬ ‫عملية‬‫املتعلمون‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫به‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫ين‬‫ر‬‫قاد‬". ‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫تعريف‬
  5. 5. ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫تواجه‬ ‫مشكالت‬ ‫لثالث‬ ‫حلول‬ ‫يوجد‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬: ‫ـــــــــــــــــــــــــــ‬ .1‫المصممين‬ ‫معظم‬ ‫ألن‬ ‫مهمة‬ ‫الخطوة‬ ‫هذه‬ ‫وتعتبر‬ ‫األداء‬ ‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫الالزم‬ ‫المحتوى‬ ‫تحدد‬ ‫مألوف‬ ‫غير‬ ‫محتوى‬ ‫مع‬ ‫يعملون‬. .2‫على‬ ‫التعرف‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫حدة‬ ‫على‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫الموضوع‬ ‫خبير‬ ‫تجبر‬ ‫العملية‬ ‫ألن‬ ‫وأسهل‬ ‫أسرع‬ ‫يكون‬ ‫البسيطة‬ ‫الخطوات‬. .3‫المتعلم‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬ ‫لرؤية‬ ‫فرصة‬ ‫المصمم‬ ‫يعطي‬.
  6. 6. ‫الت‬ ‫األنشطة‬ ‫تتضمن‬ ‫وظائف‬ ‫خمس‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫عملية‬‫الية‬: ‫المهمات‬ ‫حصر‬:‫التعلم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫لتطوير‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬ ‫تحديد‬ ‫وتعني‬. ‫المهمات‬ ‫وصف‬:‫حصرها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المهمات‬ ‫توظيف‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬. ‫المهمات‬ ‫اختيار‬:‫مالئمة‬ ‫أكثرها‬ ‫واختيار‬ ‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬. ‫المهمات‬ ‫عناصر‬ ‫تسلسل‬:‫لتسهي‬ ‫التسلسل‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫اتجاه‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫توضيح‬‫عملية‬ ‫ل‬ ‫التعلم‬. ‫المحتوى‬ ‫ومستوى‬ ‫المهمات‬ ‫تحليل‬:‫البدن‬ ‫األداء‬ ‫أو‬ ‫المعرفي‬ ‫السلوك‬ ‫نوع‬ ‫وصف‬ ‫وهو‬‫أو‬ ‫ي‬ ‫األداء‬ ‫عن‬ ‫الناتجة‬ ‫العاطفية‬ ‫االستجابة‬.
  7. 7. ‫تحليل‬‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫المهمة‬: .1‫التعلم‬ ‫من‬ ‫والغايات‬ ‫األهداف‬. .2‫التعلم‬ ‫وأهداف‬ ‫والمهارات‬ ‫للوظائف‬ ‫العلمية‬ ‫المحتويات‬. .3‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫واالهداف‬ ‫المهارات‬ ‫أي‬. .4‫المعرفة‬ ‫توضحه‬ ‫ما‬(‫المهمة‬ ‫أو‬ ‫الوظيفة‬ ‫توصيف‬.)
  8. 8. ‫تحليل‬‫تحديد‬ ‫في‬ ‫يساعد‬ ‫المهمة‬: 5-‫أهمية‬ ‫ذات‬ ‫المهمات‬ ‫أي‬‫وأيها‬ ‫كبيرة‬‫التدريب‬ ‫بموارد‬ ‫االلتزام‬ ‫أولوية‬ ‫لديها‬. 6-‫ويتعلم‬ ‫يدرس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫وما‬ ،‫تؤدى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المهمات‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التسلسل‬. 7-‫ل‬ ‫والتقنيات‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬‫التعلم‬ ‫تسريع‬. 8-‫المالئمة‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬. 9-‫األداء‬ ‫وتقييم‬ ‫تقدير‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬.
  9. 9. ‫التحليل‬ ‫اإلجرائي‬ ‫أساليب‬‫تحليل‬‫والمحتوى‬ ‫المهمة‬: ‫الحالة‬ ‫طريقة‬ ‫الحرجة‬ ‫التحليل‬ ‫الموضوعي‬
  10. 10. ‫التحليل‬ ‫الموضوعي‬ ‫يصمم‬‫للمساعدة‬ ‫المعرفة‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫اإلدراكية‬ ‫اإلعالنية‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫ويوفر‬ ‫المعلومات‬ ‫ب‬-‫عناصر‬ ‫هيكل‬ ‫المحتوى‬. ‫الذي‬ ‫المحتوى‬ ‫أ‬- ‫العملي‬ ‫سيشكل‬‫ة‬ ‫التعليمية‬.
  11. 11. ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫مكونات‬ ‫حقائق‬ ‫اجراءات‬ ‫مبادئ‬ ‫قواعد‬ ‫مفاهيم‬ ‫سلوكيات‬ ‫مهارات‬ ‫شخصية‬
  12. 12. ‫التحليل‬ ‫اإلجرائي‬ ‫إنجازها‬ ‫المطلوب‬ ‫الخطوات‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬. ‫خبير‬ ‫مع‬ ‫بالخطوات‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫إلجرائه‬ ‫يلزم‬. ‫المختل‬ ‫الفرعية‬ ‫الخطوات‬ ‫يحدد‬ ‫مخطط‬ ‫االجرائي‬ ‫التحليل‬ ‫يتضمن‬‫فة‬ ‫المهمة‬ ‫المتعلم‬ ‫ينجز‬ ‫لكي‬ ‫فعلها‬ ‫المطلوب‬.
  13. 13. ‫التقويم‬ ‫مثال‬
  14. 14. ‫بجمع‬ ‫التعليمي‬ ‫للمصمم‬ ‫تسمح‬ ‫أنها‬ ‫حيث‬ ‫المقابلة‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬ ‫الفرد‬ ‫إنجاز‬ ‫الفرد‬ ‫نجاح‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫نجاح‬ ‫ظروف‬ ‫حول‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫للمهمة‬. ‫قد‬‫تح‬ ‫في‬ ‫للمساعدة‬ ‫الثانية‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫خالل‬ ‫تطويرها‬ ‫تم‬‫ديد‬ ‫التحليق‬ ‫العسكريون‬ ‫الطيارين‬ ‫يتعلم‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬‫بنجاح‬ ‫الحالة‬ ‫طريقة‬ ‫الحرجة‬
  15. 15. ‫التعلم‬ ‫مهمة‬ ‫تحليل‬ ‫خطوات‬: .1‫التعليمي‬ ‫الهدف‬ ‫كتابة‬. .2‫للهدف‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬ ‫تحديد‬. .3‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬‫للهدف‬. .4‫المسبق‬ ‫التعلم‬ ‫ونوع‬ ‫مسبق‬ ‫تحليل‬ ‫إجراء‬. .5‫متطلب‬ ‫لكل‬ ‫التعلم‬ ‫وغايات‬ ‫أهداف‬ ‫كتابة‬.
  16. 16. ‫التال‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫يساعد‬‫ية‬: .1‫أدائها؟‬ ‫أو‬ ‫إتمامها‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬ ‫األشخاص‬ ‫يحتاج‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫ما‬ .2‫المهمة‬ ‫لتلك‬ ‫األساسية‬ ‫المكونات‬ ‫ما‬(‫الفر‬ ‫يحتاجها‬ ‫الي‬ ‫والمعرفة‬ ‫المهارات‬‫د‬ ‫بنجاح‬ ‫المهمة‬ ‫يؤدي‬ ‫أو‬ ‫يكمل‬ ‫حتى‬)‫؟‬ .3‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وما‬ ‫ما‬ ‫مهمة‬ ‫أداء‬ ‫أو‬ ‫إنجاز‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التسلسل‬ ‫ما‬ ‫تعليمها؟‬ ‫أو‬ ‫تعلمها‬ .4‫ما؟‬ ‫مهمة‬ ‫إتمام‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ما‬ ‫فرد‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫يمكنك‬ ‫كيف‬
  17. 17. ‫المراجع‬: ‫أ‬ ،‫براون‬.،‫قرين،ت‬( .2016.)‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫أساسيات‬-‫ال‬ ‫المبادئ‬ ‫ربط‬‫رئيسة‬ ‫والممارسة‬ ‫الطريقة‬ ‫مع‬(.‫ترجمة‬‫أ‬.‫د‬.‫التركي‬ ‫تركي‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬.)‫الرياض‬:‫دار‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬.

×