thanks

1. 1
1

2. 2
2
2
‫من‬ ‫المشاركون‬ ‫يتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫برنامج‬ ‫يهدف‬
:
•
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫مفهوم‬ ‫حول‬ ‫األساسية‬ ‫بالمعارف‬ ‫اإللمام‬
‫التعليم‬ ‫للقيادة‬ ‫المهني‬ ‫الكادر‬ ‫ومتطلبات‬ ‫القومية‬ ‫المعايير‬ ‫وفق‬
‫في‬ ‫ية‬
‫مصر‬
.
•
‫المدرسية‬ ‫لإلدارة‬ ‫األداء‬ ‫كفاءة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬
.
•
‫وإدارته‬ ‫التغيير‬ ‫نحو‬ ‫إيجابي‬ ‫اتجاه‬ ‫تكوين‬
.
•
‫قاب‬ ‫إجرائية‬ ‫عمل‬ ‫خطط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫متطلبات‬ ‫تطبيق‬
‫لة‬
‫مصر‬ ‫في‬ ‫المدرسي‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫للتطبيق‬
.

3. 3
3
‫ذاتيا‬ ‫تعلم‬
...
‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الوحدات‬ ‫منهجية‬
”
‫الذاتى‬ ‫التعلم‬
“
:
•
‫الدورة‬ ‫قبل‬ ‫المطروحة‬ ‫الموضوعات‬ ‫عن‬ ‫المشاركون‬ ‫يبحث‬
‫عن‬ ‫إضافية‬ ‫بمعلومات‬ ‫العروض‬ ‫و‬ ‫المناقشات‬ ‫إثراء‬ ‫بهدف‬
‫متلق‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫المشارك‬ ‫دور‬ ‫تفعيل‬ ‫و‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوع‬
‫إجاب‬ ‫ايجاد‬ ‫و‬ ‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫إلى‬ ‫للمعلومات‬
‫ات‬
‫التدريبية‬ ‫المادة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المطروحة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬
.
•
‫المتاحة‬ ‫الوسائل‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫المشاركين‬ ‫من‬ ‫مطلوب‬
‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫لتجميع‬
:
‫و‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬
‫الوقت‬ ‫إدارة‬
.
3

4. 4
4
‫المدرسية‬ ‫اإلدارة‬ ‫برنامج‬ ‫موضوعات‬
‫الثاني‬ ‫الجزء‬
•
‫واتخاذ‬ ‫صنع‬
‫وحل‬ ‫القرارت‬
‫المشكالت‬
•
‫التواصل‬ ‫مهارات‬
4
‫الثالث‬ ‫الجزء‬
•
‫الموارد‬ ‫إدارة‬
‫البشرية‬
.
‫األول‬ ‫الجزء‬
•
‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬
‫الفعالة‬
•
‫العمل‬ ‫مهارات‬
‫الجماعي‬
•
‫الوقت‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬

5. 5
5
5
‫بـ‬ ‫المشاركون‬ ‫يقوم‬ ‫التدريب‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬
:
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المدرسة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫للقيادات‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
:
•
‫أدنى‬ ‫كحد‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫مهارة‬ ‫اختيار‬
.
•
‫أدائك‬ ‫من‬ ‫تحسن‬ ‫بطريقة‬ ‫تطبيقها‬
.
•
‫أسب‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫نتيجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أدائك‬ ‫تقييم‬
‫وع‬
.
•
‫األس‬ ‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫ال؟‬ ‫أم‬ ‫تقدم‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ،‫نفسك‬ ‫اسأل‬ ‫الشهر‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫باب‬
.
•
‫اإلداري؟‬ ‫أدائك‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫يمكنك‬ ‫كيف‬
•
‫ف‬ ‫الموضوعات‬ ‫هذه‬ ‫ناقش‬ ‫بها؟‬ ‫االستعانة‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫ما‬
‫ي‬
‫المدرسي‬ ‫للمتجمع‬ ‫مهني‬ ‫مجتمع‬
.
5

6. 6
‫المشارك‬ ‫القيادات‬ ‫تتمكن‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫وحدة‬ ‫تهدف‬
‫ة‬
‫من‬ ‫فيه‬
:
•
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
•
‫كمؤسسة‬ ‫المدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسية‬ ‫للقيادات‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
.
•
‫الناجح‬ ‫المدير‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫تطبيق‬
.

7. 7
7
7
‫أجندة‬
‫اليوم‬
‫األولى‬ ‫الجلسة‬ 09:00
–
11:00
‫احة‬
‫ر‬‫است‬ 11:00
–
11:15
‫الثانية‬ ‫الجلسة‬ 11:15
–
12:45
‫احة‬
‫ر‬‫است‬ 12:45
–
01:00
‫الثالثة‬ ‫الجلسة‬ 01:00
–
02:30

8. 8
8
‫اليومية‬ ‫األدوار‬
‫المنشط‬ ‫الميقاتي‬ ‫الملخص‬ ‫االسم‬
‫األول‬ ‫اليوم‬
‫الثانى‬ ‫اليوم‬
‫الثالث‬ ‫اليوم‬
‫الرابع‬ ‫اليوم‬

9. 9
‫للمناقشة‬ ‫أسئلة‬
‫المؤسسية‬ ‫بالقدرة‬ ‫الخاصة‬ ‫النقاء‬ ‫معايير‬
:
•
‫البشر‬ ‫مواردها‬ ‫توظيف‬ ‫كفاءة‬ ‫تقييم‬ ‫آليات‬ ‫المؤسسة‬ ‫تطبق‬
‫ية‬
.
•
‫وتحفزه‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫القيادة‬ ‫تدعم‬
.
•
‫وصنع‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ديمقراطية‬ ‫أساليب‬ ‫القيادة‬ ‫تتبع‬
‫القرار‬
.
•
‫المؤس‬ ‫فاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫اللوائح‬ ‫و‬ ‫القوانين‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
‫سة‬
.
•
‫ال‬ ‫التحسين‬ ‫لخطة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫بفعالية‬ ‫الميزانية‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
‫مؤسسي‬
.
‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫ت‬
‫حق‬
‫ي‬
‫ق‬
‫المدرسة؟‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬

10. 10
‫عالقت‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫مع‬ ‫الحديثة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫تعرف‬ ‫ماذا‬
‫ها‬
‫القيادة؟‬ ‫بمفهوم‬

11. 11
‫القيادة‬
•
‫على‬ ‫تركز‬
،‫األخرين‬ ‫قيادة‬
،‫االجتماعى‬ ‫والتأثير‬
‫لها‬ ‫االفراد‬ ‫وقبول‬
.
•
‫السلطة‬ ‫مصدر‬ ‫هى‬ ‫الجماعة‬
.
•
‫الرسمية‬ ‫غير‬ ‫السلطة‬
.
•
‫القيادة‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫االفراد‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬
.

12. 12
‫اإلدارة‬
•
‫على‬ ‫تركز‬
،‫الرسمية‬ ‫السلطة‬
‫لهذه‬ ‫االفراد‬ ‫وإذعان‬
‫السلطة‬
.
•
‫السلطة‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ ‫الرسمى‬ ‫التنظيم‬
.
•
‫ومقننة‬ ‫رسمية‬ ‫السلطة‬
.
•
‫التصرفات‬ ‫جوهر‬ ‫هو‬ ‫للعالقات‬ ‫التنظيمى‬ ‫الوصف‬
‫االدارية‬
.

13. 13
‫هي‬
‫عملية‬
‫اجتماعية‬
‫مستمرة‬
‫على‬ ‫تعمل‬
،‫أمثل‬ ‫استغالال‬ ‫المتاحة‬ ‫الموارد‬ ‫استغالل‬
‫اإلشراف‬ ‫و‬ ‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫محدد‬ ‫هدف‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫والرقابة‬
.

14. 14
‫عمل‬ ‫ورقة‬
1
‫اإلدارة‬ ‫مفهوم‬
•
‫اإلدار‬ ‫لمفهوم‬ ‫الثالثة‬ ‫األجزاء‬ ‫توزع‬ ‫ثالثية‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬
‫ة‬
‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫على‬
.
•
‫هذا‬ ‫في‬ ‫تخصصية‬ ‫مجموعة‬ ‫الواحد‬ ‫الجزء‬ ‫أصحاب‬ ‫يكون‬
‫المؤثرة‬ ‫األساسية‬ ‫العوامل‬ ‫منه‬ ‫تستخلص‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الجزء‬
‫اإلدارة‬ ‫على‬
.
•
‫مع‬ ‫يتشارك‬ ‫و‬ ‫األصلية‬ ‫لمجموعته‬ ‫متخصص‬ ‫كل‬ ‫يرجع‬
‫األخرى‬ ‫التخصص‬ ‫مجموعة‬ ‫في‬ ‫تعلمه‬ ‫فيما‬ ‫أفرادها‬
.
•
‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫على‬ ‫عملية‬ ‫أمثلة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تضرب‬
‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫من‬ ‫اإلدارة‬
.

15. 15
‫اليومية‬ ‫االدارية‬ ‫والعمليات‬ ‫النظم‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫بالمدرسة؟‬

16. 16
‫النتائج‬ ‫سلسلة‬
16
‫المدخالت‬
‫األنشطة‬
/
‫األداءات‬
‫النتائج‬
‫باألثر‬ ‫المسبب‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫بالنتائج‬ ‫اإلدارة‬

17. 17
17
‫وفق‬ ‫بالنتائج‬ ‫اإلدارة‬ ‫عناصر‬ ‫جدول‬ ‫ملء‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫تعمل‬
‫المدارس‬ ‫قيادات‬ ‫عمل‬ ‫طبيعة‬
.
‫نتائج‬ ‫أنشطة‬
/
‫أداءات‬ ‫مدخالت‬

18. 18
18

19. 19
19
•
‫للعاملين‬ ‫مهنية‬ ‫تنمية‬
•
‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬ ‫تنمية‬
•
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬
•
...

20. 20
20
1
+
4
=
5

21. 21
‫استراحة‬

22. 22
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫و‬ ‫التخطيط‬
‫استغالل‬
‫الموارد‬
‫التنظيم‬
‫و‬ ‫التوجيه‬
‫االشراف‬
‫و‬ ‫المتابعة‬
‫التقييم‬
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬

23. 23
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
•
‫ه‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫للتفكير‬ ‫منظمة‬ ‫عملية‬ ‫يعنى‬
‫دف‬
‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫لحل‬ ‫المتاحة‬ ‫البدائل‬ ‫أحد‬ ‫باختيار‬ ‫تنتهى‬ ، ‫معين‬
‫بلوغ‬
‫الهدف‬
.
•
‫وف‬ ،‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬ ‫فى‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫اإلدارة‬ ‫تمارس‬
‫ى‬
‫والمجاالت‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫شامال‬ ،‫وبعده‬ ‫التنفيذ‬ ‫أثناء‬
.
•
‫هى‬ ‫القرارات‬ ‫متخذ‬ ‫خطوات‬
:
–
‫الهدف‬ ‫تحديد‬
.
–
‫المشكلة‬ ‫تعريف‬
.
–
‫وتحليلها‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
.
–
‫ومقارنتها‬ ‫البدائل‬ ‫تحديد‬
.
–
‫للتطبيق‬ ‫واإلعداد‬ ‫االختيار‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫الرابعة‬

24. 24
‫التخطيط‬
‫و‬ ،‫البرامج‬ ‫وتصميم‬ ،‫السياسات‬ ‫ووضع‬ ‫األهداف‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬
،‫معين‬ ‫وبيئى‬ ‫زمنى‬ ‫إطار‬ ‫فى‬ ،‫والقواعد‬ ‫اإلجراءات‬ ‫وضع‬
‫ويسهل‬ ‫واضح‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫واألقسام‬ ‫اإلدارات‬ ‫تسير‬ ‫لكي‬
:
–
‫بينها‬ ‫االتصال‬
.
–
‫أنشطتها‬ ‫بين‬ ‫التنسيق‬
.
–
‫مواردها‬ ‫استغالل‬
.
–
‫بيئتها‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬
.
–
‫معها‬ ‫والتوافق‬ ‫التغيرات‬ ‫مواجهة‬
.

25. ‫عمل‬ ‫لخطة‬ ‫نموذج‬
25
‫الهدف‬
:
‫مالحظات‬
‫تحقق‬ ‫لمتابعة‬
‫الهدف‬
‫معايير‬
‫التحقق‬
‫الموارد‬ ‫المسئول‬
‫االطار‬
‫الزمني‬
‫األنشطة‬

26. ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
•
‫خطة‬
‫العمل‬
:
‫هي‬
‫و‬ ‫اإلجراءات‬ ‫مجموعة‬
‫صياغتها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫التدابير‬
‫وتنفيذ‬ ‫تحقيق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫واالتفاق‬
‫ما‬ ‫هدف‬
.
•
‫الهدف‬
:
‫اإل‬ ‫الحالة‬ ‫أو‬ ‫تحقيقها‬ ‫المراد‬ ‫الغاية‬ ‫هو‬
‫الوص‬ ‫المراد‬ ‫يجابية‬
‫ول‬
‫إليها‬
.
•
‫األنشطة‬
:
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫ومدخل‬ ‫األفعال‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المحدد‬ ‫الهدف‬ ‫إلي‬ ‫للوصول‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬ ‫المدخالت‬
.
•
‫الزمني‬ ‫اإلطار‬
:
‫ليتم‬ ‫نشاط‬ ‫أي‬ ‫يستغرقها‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫وهو‬
‫تنفيذه‬
‫للخطة‬ ‫العام‬ ‫الزمني‬ ‫لإلطار‬ ‫طبقا‬ ‫وذلك‬
.
•
‫المسئول‬
:
‫كل‬ ‫تنفيذ‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫األشخاص‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫الشخص‬
‫نشاط‬
.
26

27. 27
‫الموارد‬
•
‫المتا‬ ‫للموارد‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬ ‫و‬ ‫بتشغيل‬ ‫اإلدارة‬ ‫تقوم‬
‫حة‬
‫أهدافها‬ ‫لتحقق‬ ‫معنوية‬ ‫و‬ ‫ومادية‬ ‫بشرية‬ ،‫لها‬
.
•
‫اإلد‬ ‫تحصل‬ ‫أن‬ ‫أى‬ ،‫التشغيل‬ ‫كفاءة‬ ‫هو‬ ‫األمثل‬ ‫االستغالل‬
‫ارة‬
‫ك‬ ‫ويحقق‬ ،‫المستخدمة‬ ‫الموارد‬ ‫من‬ ‫ممكنة‬ ‫فائدة‬ ‫أقصى‬ ‫على‬
‫ل‬
‫استخدامه‬ ‫من‬ ‫الغرض‬ ‫الموارد‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫عنصر‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الثالثة‬

28. 28
‫لإلدارة‬ ‫المتاحة‬ ‫الموارد‬
‫بشـرية‬
‫المديرون‬
‫المعلمون‬
‫اإلخصائيون‬
‫العاملون‬
‫ماديــــة‬
‫األموال‬
‫اآلالت‬
‫المعدات‬
‫الخامات‬
‫معنويـة‬
‫الطرق‬
‫األساليب‬
‫المعلومات‬
‫األفكار‬

29. ‫العمل‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
‫يتبع‬
•
‫التحقق‬ ‫معايير‬
:
‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫تدلل‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬
‫التقدم‬ ‫مدى‬
‫الخطة‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬
.
•
‫الهدف‬ ‫تحقق‬ ‫لمتابعة‬ ‫مالحظات‬
:
‫تن‬ ‫أثناء‬ ‫فى‬ ‫تدون‬ ‫مالحظات‬ ‫هي‬
‫فيذ‬
‫ع‬ ‫التغلب‬ ‫تم‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫مواجهتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫عن‬ ‫األنشطة‬
‫ليها‬
‫بنجاح‬ ‫األدوار‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫والعوامل‬
.
29

30. 30
‫التنظيم‬
•
‫المختلفة‬ ‫اإلدارات‬ ‫على‬ ‫توزيعه‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫تقسيم‬
.
•
‫اإلشراف‬ ‫نطاق‬ ‫و‬ ‫السلطات‬ ‫و‬ ‫المسئوليات‬ ‫تحديد‬
.
•
‫واألقسام‬ ‫اإلدارات‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫خطوط‬ ‫توضيح‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الخامسة‬

31. 31
‫التوجيه‬
‫و‬
‫اإلشراف‬
•
‫لواقع‬ ‫تفهما‬ ‫يتطلب‬ ‫عليهم‬ ‫واإلشراف‬ ‫العاملين‬ ‫توجيه‬
‫هم‬
‫تفاهمهم‬ ‫وزيادة‬ ‫عالقاتهم‬ ‫وتحسين‬ ‫حاجاتهم‬ ‫ودراسة‬
‫ف‬ ‫وتكوين‬ ‫المحفزات‬ ‫بمختلف‬ ‫وتحفيزهم‬ ، ‫وانسجامهم‬
‫ريق‬
‫ميول‬ ‫وتتفق‬ ‫مجهوده‬ ‫تتناسق‬ ‫العاملين‬ ‫جماعة‬ ‫من‬ ‫متكامل‬
‫ه‬
‫المشتركة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ورغباته‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬ ‫و‬ ‫الثانية‬

32. 32
‫التقييم‬ ‫و‬ ‫المتابعة‬
(
‫الرقابة‬
)
•
‫للمعايي‬ ‫مطابقتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫المحصلة‬ ‫النتائج‬ ‫قياس‬
‫التى‬ ‫ر‬
‫عن‬ ‫انحرافات‬ ‫هناك‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬ ،‫الموضوعة‬ ‫الخطة‬ ‫تتضمنها‬
‫المعايير‬ ‫هذه‬
.
•
‫ا‬ ‫وتصميم‬ ‫الفروق‬ ‫أو‬ ‫االنحرافات‬ ‫أسباب‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫لعالج‬
‫وإعاد‬ ‫األخطاء‬ ‫تصحيح‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫تنفيذه‬ ‫و‬ ، ‫المناسب‬
‫ة‬
‫السليم‬ ‫المسار‬ ‫إلى‬ ‫العمل‬
.
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬ ‫سوف‬
‫الوحدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫السادسة‬

33. 33
‫عمل‬ ‫ورقة‬
3
‫اإلدارة‬ ‫مهام‬
•
‫مجموعات‬ ‫في‬
:
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تختار‬
‫على‬ ‫تعمل‬ ‫حيث‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬ ‫إحدى‬
‫ممارسات‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫إعطاء‬
‫القيادة‬
.
•
‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تعرض‬
‫أمثلة‬ ‫من‬
.
•
‫األ‬ ‫بتقييم‬ ‫المشاركين‬ ‫باقي‬ ‫يقوم‬
‫و‬ ‫مثلة‬
‫مهمة‬ ‫كل‬ ‫وصف‬ ‫في‬ ‫جاء‬ ‫ما‬ ‫بمقارنة‬
.
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫و‬ ‫التخطيط‬
‫استغالل‬
‫الموارد‬
‫التنظيم‬
‫و‬ ‫التوجيه‬
‫االشراف‬
‫و‬ ‫المتابعة‬
‫التقييم‬

34. 34
‫بالمدرسة‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ ‫العمليات‬
‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
/
‫المدرسة‬ ‫تتبناها‬ ‫التي‬ ‫السياسات‬ ‫تنفيذ‬
/
... ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫الدراسي‬ ‫الجدول‬ ‫وضع‬
/
‫و‬ ‫والالصفية‬ ‫الصفية‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬
‫اللقاءات‬
‫والندوات‬
/
‫لالعتماد‬ ‫التقدم‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫االعتماد‬ ‫إلجراءات‬ ‫التخطيط‬
... /
‫التخطيط‬
‫والداخلية‬ ‫الخارجية‬ ‫الموارد‬ ‫ادارة‬ ‫و‬ ‫توفير‬
. ‫الموارد‬ ‫استغالل‬
‫المعلمين‬ ‫السادة‬ ‫بين‬ ‫الجدول‬ ‫توزيع‬
/
‫السلطات‬ ‫تفويض‬
... / ‫التنظيم‬
‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫والعمليات‬ ‫للمهام‬ ‫اليومي‬ ‫األداء‬
/
‫الدراسية‬ ‫الحصص‬
. /
. ‫االشراف‬
‫اإلشراف‬ ‫مهام‬
/
‫المعلمين‬ ‫أداء‬ ‫متابعة‬
/
‫الشهري‬ ‫التحصيل‬ ‫متابعة‬
‫للطالب‬
.
‫المتابعة‬
‫العاملين‬ ‫أداء‬ ‫تقويم‬
/
‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫نتائج‬
/
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التقويم‬
‫األهداف‬
‫األنشطة‬ ‫لمختلف‬ ‫الموضوعة‬
:
‫األهداف؟‬ ‫تحققت‬ ‫هل‬
‫التقويم‬

35. 35
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهارات‬
‫الثالثة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫ثالث‬
(
‫اإلشرافي‬
‫ة‬
/
‫الوسطى‬
/
‫العليا‬
: )
•
‫فنية‬ ‫مهارات‬
:
‫لل‬ ‫المهنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المتعلقة‬ ‫الفنية‬ ‫المعرفة‬
‫عمل‬
‫به‬ ‫المتعلقة‬ ‫الفنية‬ ‫المشكالت‬ ‫وكذلك‬ ‫المهني‬
.
•
‫إدارية‬ ‫مهارات‬
:
‫التى‬ ‫اإلدارية‬ ‫والعالقات‬ ‫التنظيمى‬ ‫الهيكل‬ ‫معرفة‬
‫النظم‬ ‫استخدام‬ ‫بمهارات‬ ‫المرتبطة‬ ‫والمعرفة‬ ‫ترابطه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫اإلدارة‬ ‫بمهام‬ ‫المعرفة‬ ‫وكذلك‬ ‫واإلجراءات‬ ‫والسجالت‬
.
•
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫مهارات‬
:
‫و‬ ‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫طبيعة‬ ‫معرفة‬
‫القدرة‬
‫كان‬ ‫سواء‬ ‫جماعى‬ ‫أو‬ ‫فردى‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬
‫وا‬
‫مرؤوسين‬ ‫أو‬ ‫زمالء‬ ‫أو‬ ‫رؤساء‬
.

36. 36
‫عمل‬ ‫ورقة‬
4
‫ال‬
‫مهارات‬
‫اإلدارية‬
‫المهارات‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬ ‫التي‬ ‫الفرعية‬ ‫المهارات‬ ‫حدد‬ ‫مجموعتك‬ ‫في‬
‫األساسية‬
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهارات‬
‫إدارية‬ ‫مهارات‬ ‫إنسانية‬ ‫مهارات‬ ‫فنية‬ ‫مهارات‬
/
‫مهنية‬

37. 37
‫اإلدارة‬ ‫مهارات‬
‫الفعالة‬
‫إدارية‬ ‫مهارات‬
‫تخطيط‬
‫اشراف‬
‫تقييم‬ ‫و‬ ‫متابعة‬
‫النظم‬ ‫استخدام‬
‫إنسانية‬ ‫مهارات‬
‫اتصال‬
‫تحفيز‬
‫جماعي‬ ‫عمل‬
‫مع‬ ‫التعامل‬
‫االخرين‬
‫مهارات‬
‫فنية‬
/
‫مهنية‬
‫الجدول‬ ‫تخطيط‬
‫المدرسي‬
‫و‬ ‫التعليم‬ ‫فنيات‬
‫التعلم‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬
‫مهارات‬
‫اإلدارية‬

38. 38
‫استراحة‬

39. 39
‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫و‬ ‫المدير‬ ‫مهارات‬

40. 40
‫فنيـــــة‬ ‫مهــــارات‬
‫إداريــــــة‬ ‫مهــــارات‬
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫مهــــارات‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬ ‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫مرتفع‬
‫منخفض‬
‫إشرافية‬ ‫إدارة‬
‫وسطى‬ ‫إدارة‬
‫عليـــا‬ ‫إدارة‬
‫البيانية‬ ‫األشكال‬
‫أنواع‬ ‫نسب‬ ‫توضح‬
‫الثالثة‬ ‫المهارات‬
‫لإلدارة‬ ‫بالنسبة‬
‫والوسط‬ ‫اإلشرافية‬
‫ى‬
‫والعليا‬
.
‫من‬ ‫تالحظ‬ ‫ماذا‬
‫نو‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تغيرات‬
‫ع‬
‫؟‬ ‫إدارة‬

41. 41
‫اإلدارية‬ ‫المستويات‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬
‫المختلفة‬
•
‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫أكبر‬ ‫بدرجة‬ ‫يركزون‬ ‫المشرفين‬ ‫أن‬ ‫وجد‬ ‫فقد‬
‫أقل‬ ‫وبدرجة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫ومهارات‬ ‫الفنية‬ ‫المهارات‬
‫المستويات‬ ‫إلى‬ ‫اتجهنا‬ ‫كلما‬ ‫ولكن‬ ،‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬
‫األو‬ ‫انعكست‬ ‫كلما‬ ‫التنظيمى‬ ‫الهيكل‬ ‫فى‬ ‫األعلى‬ ‫اإلدارية‬
‫ضاع‬
‫بالد‬ ‫المستويات‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫المديرين‬ ‫تركيز‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬
‫رجة‬
‫الفني‬ ‫بالمهارات‬ ‫بالمقارنة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫األولى‬
‫ة‬
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫ومهارات‬
.

42. 42
‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫تستطيع‬ ‫كيف‬
‫اإل‬
‫دارى‬
‫اإلنجازات‬ ‫وتحقيق‬ ‫اإلدارية‬ ‫للمهارات‬
‫المتميزة؟‬

43. 43
‫بالعمل‬ ‫المدير‬ ‫اهتمام‬ ‫يزداد‬ ‫عندما‬
(
ً‫ا‬‫فني‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫إداري‬
)
‫بالع‬ ‫اهتمامه‬ ‫حساب‬ ‫على‬
‫املين‬
(
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬
)
‫اإلنجاز‬ ‫كفاءة‬ ‫تنخفض‬
-
‫اال‬
‫بالن‬ ‫هتمام‬
(
-
)
‫اال‬
‫بالعمل‬ ‫هتمام‬
)+ (
‫اإلنجـــاز‬

44. 44
‫بالعاملين‬ ‫المدير‬ ‫اهتمام‬ ‫يزداد‬ ‫عندما‬
(
‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬
)
‫ب‬ ‫اهتمامه‬ ‫حساب‬ ‫على‬
‫العمل‬
(
ً‫ا‬‫وفني‬ ً‫ا‬‫إداري‬
)
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫اإلنجاز‬ ‫كفاءة‬ ‫تنخفض‬
.
-
‫اال‬
‫بالناس‬ ‫هتمام‬
) + (
‫اال‬
‫بالعمل‬ ‫هتمام‬
(
-
)
‫اإلنجـــاز‬

45. 45
+
‫بالعاملين‬‫اإلهتمام‬
)+(
‫بالعمل‬‫اإلهتمام‬
)+(
‫اإلنجـــاز‬
‫بالعمل‬ ‫اهتمامه‬ ‫المدير‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫اإلنجاز‬ ‫كفاءة‬ ‫ترتفع‬ ‫وحتى‬
(
‫ا‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬
‫لفنية‬
‫واإلدارية‬
)
‫بالعاملين‬ ‫الهتمامه‬ ‫تدعيمه‬ ‫بقدر‬
(
‫اإلنسان‬ ‫العالقات‬ ‫فى‬ ‫مهاراته‬ ‫تنمية‬
‫ية‬
)
‫اإلدارى‬ ‫بالتوازن‬ ‫ذلك‬ ‫ويعرف‬
.

46. 46
‫االتي‬ ‫حدد‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬
:
•
‫تحو‬ ‫والتي‬ ‫الحالي‬ ‫المدرسي‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫المعوقات‬ ‫أهم‬
‫ل‬
‫الوج‬ ‫على‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫تحقيق‬ ‫و‬ ‫اإلدارية‬ ‫العمليات‬ ‫تنفيذ‬ ‫دون‬
‫ه‬
‫األمثل‬
.
•
‫المعوقات‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫سبل‬
.

47. 47
‫واآلن‬
‫المدرسة‬ ‫مدير‬ ‫صفات‬ ‫ما‬
‫الناجح؟‬

48. 48
‫الناجح‬ ‫القائد‬ ‫المدير‬ ‫صفات‬
1
-
‫األساسية‬ ‫بالحقائق‬ ‫قيادة‬
.
2
-
‫العمل‬ ‫بمجال‬ ‫خاصة‬ ‫مهنية‬ ‫معرفة‬
.
3
-
‫باألحداث‬ ‫دائمة‬ ‫حساسية‬
.
4
-
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫تحليلية‬ ‫مهارات‬
.
5
-
‫اجتماعية‬ ‫ومهارات‬ ‫قدرات‬
.
6
-
‫عاطفية‬ ‫مرونة‬
.
7
-
‫المبادرة‬
.
8
-
‫اإلبداع‬
.
9
-
‫البديهة‬ ‫سرعة‬
.
10
-
‫متوازنة‬ ‫تعلم‬ ‫ومهارات‬ ‫عادات‬
.
11
-
‫الذات‬ ‫معرفة‬
.

49. 49
‫التفكير‬ ‫أعد‬ ‫اآلن‬ ‫و‬
‫الخاصة‬ ‫النقاء‬ ‫معايير‬
:
‫المؤسسية‬ ‫القدرة‬
:
•
‫البشرية‬ ‫مواردها‬ ‫توظيف‬ ‫كفاءة‬ ‫تقييم‬ ‫آليات‬ ‫المؤسسة‬ ‫تطبق‬
.
•
‫وتحفزه‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫القيادة‬ ‫تدعم‬
.
•
‫ال‬ ‫وصنع‬ ‫المؤسسة‬ ‫إدارة‬ ‫في‬ ‫ديمقراطية‬ ‫أساليب‬ ‫القيادة‬ ‫تتبع‬
‫قرار‬
.
•
‫المؤسسة‬ ‫فاعلية‬ ‫يحقق‬ ‫بما‬ ‫اللوائح‬ ‫و‬ ‫القوانين‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
.
•
‫المؤ‬ ‫التحسين‬ ‫لخطة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫بفعالية‬ ‫الميزانية‬ ‫القيادة‬ ‫توظف‬
‫سسي‬
.
‫نحقق‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫المدرسة؟‬ ‫في‬ ‫المعايير‬ ‫هذه‬

50. 50
‫التالية؟‬ ‫أهدافها‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫الوحدة‬ ‫تمكنت‬ ‫هل‬
•
‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬ ‫و‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫كمؤسسة‬ ‫المدرسة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسية‬ ‫للقيادات‬ ‫الالزمة‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬
.
•
‫الناجح‬ ‫المدير‬ ‫مهارات‬ ‫بين‬ ‫اإلداري‬ ‫التوازن‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
.
•
‫المدرسي‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫اإلدارية‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫المهارات‬ ‫تطبيق‬
.
‫اليوم‬ ‫تعلمتها‬ ‫أشياء‬ ‫ثالثة‬ ‫أهم‬ ‫أذكر‬
.

51. 51
ً‫ا‬‫شكر‬