دورة تتطرق لفلسفة STEAM وتطبيقها من خلال استراتيجات التعلم القائم على المشروع واستراتيجية التعلم القائم على حل المشكلات واستراتيجية التعلم على الاستقصاء المهندس عاصف عزمي الخزندار

1. ‫م‬.‫عاصف‬‫عزمي‬‫الخزندار‬
‫المكتبة‬ ‫خدمات‬ ‫مساعد‬ ‫منسق‬
‫القطان‬ ‫المحسن‬ ‫عبد‬ ‫مؤسسة‬
‫فلسفة‬STEAM

2. ‫والرياضيات‬ ‫الفنون‬ ،‫الهندسة‬ ،‫التكنولوجيا‬ ،‫العلوم‬

4. ‫تعريف‬STEAM
‫و‬ ‫والتفكير‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫هو‬‫حل‬
‫العلوم‬ ‫دمج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ ‫المشكالت‬
‫والرياضيات‬ ‫والفنون‬ ‫والهندسة‬ ‫والتكنولوجيا‬

6. ‫مهارات‬‫القرن‬
‫الحادي‬
‫والعشرين‬
•‫التفكير‬‫الناقد‬
•‫التعاون‬
•‫التواصل‬
•‫االبداع‬

7. ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫من‬ ‫تجارب‬
‫في‬‫عام‬٢٠١١‫التعليمي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫لتقييم‬ ‫الدولية‬ ‫الهيئة‬ ‫قامت‬ ،IEA‫إمتحان‬ ‫بعمل‬
‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫دولي‬ ‫تقييم‬TIMSS،‫التقييم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫واشترك‬٦٣
‫دولة‬.‫مادة‬ ‫في‬ ‫الدول‬ ‫باقي‬ ‫على‬ ‫األول‬ ‫المركز‬ ‫احتلت‬ ‫التي‬ ‫الدولة‬ ‫هي‬ ‫من‬
‫اإلبتدائي؟‬ ‫الرابع‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬
‫سنغافورة‬

8. ‫العالم‬ ‫حول‬ ‫من‬ ‫تجارب‬
‫بالنسبة‬‫دول‬ ‫خمس‬ ‫التقييم‬ ‫هذا‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ،‫للعلوم‬‫احتلت‬‫األول‬ ‫المراكز‬‫بالنسبة‬ ‫ى‬
‫اإلبتدائي‬ ‫الرابع‬ ‫للصف‬.
‫الصين‬ ،‫روسيا‬ ،‫فنلندا‬ ،‫الجنوبية‬ ‫كوريا‬ ،‫سنغافورة‬

9. ‫للتركي‬ ‫وبريطانيا‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫دفعت‬ ‫التي‬ ‫الرئيسية‬ ‫األسباب‬‫مدارس‬ ‫على‬ ‫ز‬
‫ستيم‬STEAM‫؟‬
•‫البالد‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أوضاع‬ ‫تحسين‬
•‫مهارات‬ ‫من‬ ‫الشركات‬ ‫تحتاجه‬ ‫لما‬ ‫المؤهلين‬ ‫بالعاملين‬ ‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫دعم‬
•‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الرائدة‬ ‫هي‬ ‫لتظل‬ ‫البالد‬ ‫في‬ ‫والبحث‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬ ‫دعم‬
•‫عل‬ ‫السيطرة‬ ‫وبالتالي‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫العلوم‬ ‫مجاالت‬ ‫على‬ ‫األقصى‬ ‫الشرق‬ ‫سيطرة‬ ‫من‬ ‫الخوف‬‫ى‬
‫الدولي‬ ‫اإلقتصاد‬

10. ‫األحمال؟‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫األشكال‬ ‫أي‬
‫نشاط‬

11. ‫أهداف‬STEAM
•‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫والتحليل‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫مهارات‬ ‫إكتساب‬.
•‫والطالبات‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والتساؤل‬ ‫الفضول‬ ‫تنمية‬.
•‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫بالمشاركة‬ ‫والطالبات‬ ‫للطلبة‬ ‫فرصة‬ ‫إعطاء‬.
•‫التعلم‬ ‫رحلة‬ ‫خالل‬ ‫واإلبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬.

12. ‫دمج‬STEAM‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬
‫تعليم‬ ‫لدمج‬ ‫الخلفية‬ ‫أو‬ ‫الوقت‬ ‫لديك‬ ‫ليس‬ ‫أنه‬ ‫تعتقد‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬STEAM‫في‬‫الفصل‬
‫حال‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫تجربته‬ ‫على‬ ‫أشجعك‬ ‫فإنني‬ ، ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫الدراسي‬.‫يمكنك‬‫رب‬‫ط‬
‫تحدي‬STEAM‫حتى‬‫درس‬ ‫في‬‫العربية‬ ‫اللغة‬!

13. ‫أنشطة‬ ‫حول‬ ‫هامة‬ ‫نصائح‬STEAM
•‫جميع‬‫لالستخدام‬ ‫وجاهزة‬ ‫جاهزة‬ ‫المواد‬.
•‫يعمل‬‫فرق‬ ‫أو‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬(2-3‫طالب‬.)
•‫العمل‬ ‫وأوراق‬ ‫النشاط‬ ‫شروط‬ ‫شرح‬ ‫يتم‬.
•‫يعرف‬‫التحدي‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫بع‬ ‫حدوث‬ ‫المتوقع‬ ‫ومن‬ ‫صحيحة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫األولى‬ ‫حلولهم‬ ‫أن‬‫ض‬
‫قبلك‬ ‫من‬ ‫والمساعدة‬ ‫للتدخل‬ ‫سيحتاج‬ ‫الذ‬ ‫االحباط‬.
•‫عرض‬ ‫عمل‬‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫ومشاركته‬ ‫أنشأوه‬ ‫ما‬ ‫تذكر‬ ‫من‬ ‫يتمكنوا‬ ‫حتى‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ ‫الصور‬ ‫اللتقاط‬‫ين‬.
‫من‬‫في‬ ‫المساعدة‬ ‫ويمكنهم‬ ، ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫يعملون‬ ‫طالبك‬ ‫ألن‬ ‫اإلحباط‬ ‫بعض‬ ‫حدوث‬ ‫المتوقع‬
‫والتصميم‬ ‫المرونة‬ ‫بناء‬.
•‫إذا‬‫يتعلمون‬ ‫أو‬ ‫طالبك‬ ‫يشارك‬ ‫فلن‬ ، ‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مرتف‬ ‫اإلحباط‬ ‫مستوى‬ ‫كان‬.‫اختيار‬ ‫من‬ ‫تأكد‬‫النش‬‫المناسب‬ ‫اط‬
‫لقدراتهم‬.

14. ‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫الحياتية‬ ‫المشكالت‬‫بدقة‬‫فقط‬ ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ال‬‫ح‬ ‫لها‬ ‫وليس‬
‫لها‬ ‫محددة‬ ‫مشكالت‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫والرياضيات‬ ‫العلوم‬ ‫مناهج‬ ‫اغلب‬ ‫النقيض‬ ‫على‬
‫فقط‬ ‫واحدة‬ ‫اجابة‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫بحيث‬ ‫معروفة‬ ‫اجابات‬

15. STEAM
‫المت‬ ‫على‬ ‫متمركز‬ ‫تعليم‬‫علم‬
‫أهم‬‫االستراتيجيات‬‫التدريسية‬‫التي‬‫يمكن‬‫تطبي‬‫قها‬‫ضمن‬
‫فلسفة‬،‫ستيم‬‫لما‬‫لهذه‬‫االستراتيجيات‬‫من‬‫خصائ‬‫ص‬
‫مرتبطة‬‫بدور‬‫المعلم‬‫كموجه‬‫وميسر‬.‫ودور‬‫المتعلم‬
‫اإليجابي‬‫النشط‬‫القادر‬‫على‬‫تطبيق‬‫مهارات‬‫التفك‬‫ير‬‫العليا‬
‫في‬‫مواقف‬‫مشابهة‬‫للمواقف‬‫الحياتية‬.‫وهذه‬
‫االستراتيجيات‬‫متمثلة‬‫في‬‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫ال‬‫مشروع‬
‫والتعلم‬‫القائم‬‫على‬‫االستقصاء‬.

16. ‫استراتيجيات‬‫فلسفة‬ ‫مع‬ ‫تتالءم‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬STEAM
•‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫االستقصاء‬(‫تكوين‬‫المفاهيم‬)
•‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫المشروع‬(‫منتج‬‫نهائي‬)
•‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫حل‬‫المشكالت‬(‫عمليات‬‫المعرفية‬)
(‫تشملهم‬‫صفة‬‫تعلم‬‫ايجابي‬‫نشط‬)
‫خبرات‬‫تعليمية‬‫غنية‬‫وشيقة‬‫وذات‬‫معنى‬

17. ‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫االستقص‬ ‫على‬ ‫القائم‬‫اء‬
‫باالستقصاء‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
•‫طرح‬‫أسئلة‬‫قابلة‬‫لالختبار‬
•‫التحقيق‬‫في‬‫البيانات‬‫السابقة‬‫والحالية‬
•‫ربط‬‫الموضوع‬‫مع‬‫م‬ّ‫المتعل‬
•‫المناقشة‬‫مع‬‫األصدقاء‬‫والعائلة‬‫والخبراء‬
•‫التعرف‬‫على‬‫التغيرات‬‫التي‬‫طرأت‬‫عليهم‬
‫أمثلة‬/
1.‫الشتاء؟‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫البقوليات‬ ‫جميع‬ ‫تنمو‬ ‫هل‬
2.‫الظروف؟‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫النباتات‬ ‫تنمو‬ ‫هل‬

19. ‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫على‬ ‫القائم‬‫المشك‬ ‫حل‬‫الت‬
‫العمليات‬ ‫على‬ ‫االهتمام‬ ‫ينصب‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫خطوات‬
•‫بالمشكلة‬ ‫الشعور‬
•‫المشكلة‬ ‫فهم‬
•‫خطة‬ ‫ابتكار‬
•‫بالمشكلة‬ ‫المرتبطة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
•‫والحلول‬ ‫الفرضيات‬ ‫وضع‬
•‫األمثل‬ ‫للحل‬ ‫والوصول‬ ‫الفرضيات‬ ‫مناقشة‬
•‫الحل‬ ‫تقييم‬
‫أمثلة‬/‫التحديات‬

20. ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫تعليم‬:
‫حسب‬ ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬‫ويلم‬‫كلباتر‬‫يك‬

21. ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫أنواع‬

22. ‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬
‫التعلم‬‫على‬ ‫القائم‬‫المشروع‬‫ب‬ ‫المرتبط‬STEAM
‫مزاياه‬
•‫التقديم‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬
•‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫التفكيرالناقد‬ ‫مهارت‬ ‫تطوير‬
•‫والفنية‬ ‫البصرية‬ ‫المهارات‬ ‫تطوير‬.
•‫والعشرين‬ ‫الحادي‬ ‫القرن‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬.
•‫والتحدي‬ ‫الواقعية‬ ‫بالمشكالت‬ ‫مرتبط‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬‫ات‬
‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫اشمل‬ ‫وهو‬ ‫العظمى‬

23. ‫عند‬‫العمل‬‫على‬‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬،‫المشروع‬‫يقوم‬‫األطفال‬‫بالعمل‬‫لمدة‬‫من‬‫الوقت‬‫لإلجابة‬‫على‬‫السؤال‬‫الموجه‬.
‫السؤال‬‫الموجه‬‫يجب‬‫أن‬‫يكون‬‫عميق‬‫ويتطلب‬‫من‬‫التالميذ‬‫إنشاء‬‫مشروع‬‫لمشاركة‬‫ما‬‫وجدوا‬‫مع‬‫اآلخرين‬.
‫كيف‬‫المش‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬‫روع‬:
1-‫السؤال‬)‫التأمل‬)
2-‫البحث‬(‫والتطبيق‬ ‫واالكتشاف‬ ‫البحث‬)
3-‫المشاركة‬(‫التواصل‬)

24. ‫مثال‬‫بسيط‬:‫كيف‬‫سيوزع‬‫زعتر‬‫البيتزا‬‫عليه‬‫وع‬‫اصحابه‬‫بالتساوي‬‫وحسب‬‫رغباتهم‬
‫الموجه‬ ‫السؤال‬:‫اصح‬ ‫وع‬ ‫عليه‬ ‫البيتزا‬ ‫زعتر‬ ‫سيوزع‬ ‫كيف‬‫ابه‬
‫رغباتهم‬ ‫وحسب‬ ‫بالتساوي‬
-‫سيقوم‬‫وتصميم‬ ‫بصنع‬ ‫األطفال‬‫البيتزا‬‫متساوي‬ ‫بأجزاء‬‫ة‬.
-‫يجب‬‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫على‬‫بإضافة‬‫الب‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مكونات‬‫يتزا‬
‫الكسور‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬.
-‫يجب‬‫ت‬ ‫مكون‬ ‫لكل‬ ‫متكافئين‬ ‫كسرين‬ ‫اظهار‬ ‫التالميذ‬ ‫على‬‫م‬
‫اضافته‬.‫يقوم‬ ‫كسور‬ ‫مسألة‬ ‫إنشاء‬ ‫ثم‬ ‫معلوماتهم‬ ‫استخدام‬ ‫ثم‬
‫بحلها‬ ‫اآلخرين‬.

25. ‫مثال‬‫متوسط‬:
‫للمشروع‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬
‫الحيوان‬ ‫بيئات‬
‫المحوري‬ ‫الموضوع‬:‫البيئات‬
‫الموجه‬ ‫السؤال‬:
‫الحديثة‬ ‫للحيوانات‬ ‫مناسبة‬ ‫لبيئة‬ ‫التخطيط‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬
‫المستهدف‬ ‫جمهور‬:‫الحيوانات‬ ‫مختص‬ ‫او‬ ‫الحديقة‬ ‫حامي‬

26. ‫مثال‬
‫الخطوات‬:
1..‫الت‬ ‫البيئات‬ ‫حول‬ ‫مالحظات‬ ‫يأخذون‬ ‫الطالب‬ ‫اجعل‬ ‫الجولة‬ ‫خالل‬ ‫افتراضية‬ ‫جولة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحدث‬ ‫او‬ ‫الحيوانات‬ ‫حديقة‬ ‫بزيارة‬ ‫المشروع‬‫ي‬
‫يرونها‬.
2.‫المخت‬ ‫الحيوانات‬ ‫بيئات‬ ‫حول‬ ‫الحظوه‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫ومز‬ ‫وقارن‬ ‫الحيوانات‬ ‫لبعض‬ ‫البيئات‬ ‫اجزاء‬ ‫بعض‬ ‫حول‬ ‫نقاش‬ ‫افتح‬ ‫الحديقة‬ ‫زيارة‬ ‫بعد‬‫لفة‬
3.‫حيوان‬ ‫لكل‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬ ‫ناقش‬.‫خال‬ ‫رؤوها‬ ‫الالتي‬ ‫وبيئاتهم‬ ‫الحيوانات‬ ‫عادات‬ ‫حول‬ ‫يقرأون‬ ‫األطفال‬ ‫لجعل‬ ‫حيد‬ ‫وقت‬ ‫سيكون‬‫ل‬
‫زيارتهم‬.‫منفرد‬ ‫بشكل‬ ‫بحوث‬ ‫وعمل‬ ‫وعاداتهم‬ ‫الحيوانات‬ ‫أنواع‬ ‫مختلف‬ ‫عن‬ ‫المكتبة‬ ‫من‬ ‫كتب‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬.
4.‫الحديقة‬ ‫حامي‬ ‫او‬ ‫خبير‬ ‫مثل‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫وخبراء‬ ‫ضيوف‬ ‫اجلب‬.‫المحلية‬ ‫الحديقة‬ ‫مع‬ ‫تواصل‬.‫االتص‬ ‫حاول‬ ‫محلي‬ ‫شخص‬ ‫هناك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫اذا‬‫ال‬
‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫خبير‬ ‫بشخص‬.

27. ‫مثال‬
5.‫الموجه‬ ‫سؤالك‬ ‫قدم‬ ‫اهمتها‬ ‫وما‬ ‫البيئات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬ ‫يفهم‬ ‫عندما‬.‫ف‬ ‫برؤيته‬ ‫يرغبون‬ ‫حيوان‬ ‫الختيار‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫هل‬‫ي‬
‫الحديقة‬
6.‫اختياره‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫للحيوان‬ ‫مناسبة‬ ‫بيئة‬ ‫بناء‬ ‫اهمية‬ ‫حول‬ ‫وجدية‬ ‫بعمق‬ ‫بالتساؤل‬ ‫الطالب‬ ‫قام‬ ‫هل‬.
7.‫البيئة‬ ‫تصميم‬ ،‫مكتوبة‬ ‫خطة‬ ‫يحتوي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫للطالب‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬(‫المسكن‬)‫خ‬ ‫تنفيذ‬ ‫على‬ ‫الحديقة‬ ‫لتشجيع‬ ‫اعالمية‬ ‫مواد‬ ‫واي‬ ،‫يارهم‬.
‫والخ‬ ‫كالشجر‬ ‫محسوسات‬ ‫من‬ ‫الحيوان‬ ‫اليه‬ ‫يحتاج‬ ‫وما‬ ‫والطعام‬ ‫للمناخ‬ ‫جد‬ ‫فهم‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫يظهر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬.
‫اخرى‬ ‫ظروف‬:‫اختياره‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫الحيوان‬ ‫لبيئة‬ ‫نماذج‬ ‫بناء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ستيم‬ ‫مفهوم‬ ‫دمج‬.

28. ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫خطوات‬
•‫التأمل‬-‫اطالع‬‫الطالب‬‫على‬‫سياق‬‫المشكلة‬‫وتحفيزه‬‫على‬
‫االستفسار‬‫والربط‬‫بين‬‫ما‬‫يعرفه‬‫الطالب‬‫وما‬‫يحت‬‫اج‬‫لتعلمه‬
•‫البحث‬-‫تنفيذ‬‫ابحاث‬‫يجريها‬‫الطالب‬-‫او‬‫دروس‬‫يعطيها‬
‫المعلم‬‫او‬‫قراءات‬‫منتقاه‬-‫ويحدث‬‫قدر‬‫كبير‬‫من‬‫التعلم‬‫ف‬‫ي‬
‫هذه‬‫المرحلة‬.
•‫االكتشاف‬-‫تتضمن‬‫مرحلة‬‫االكتشاف‬‫الربط‬‫بين‬‫اال‬‫بحاث‬
‫والمعلومات‬.

29. ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫خطوات‬
•‫التطبيق‬-‫الهدف‬‫هو‬‫صياغة‬‫حل‬‫يتعامل‬‫مع‬‫المشكلة‬
•‫التواصل‬-‫عرض‬‫النموذج‬‫والحل‬‫وهي‬‫خطوه‬‫مهمة‬‫في‬
‫عملية‬‫التعلم‬‫لتنمية‬‫مهارات‬‫الطفل‬.

30. ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫مثال‬
‫الزالزل‬ ‫تتحمل‬ ‫مدينة‬-‫نظام‬ ‫مشروع‬ ‫نموذج‬‫ستم‬‫المتكا‬‫مل‬
‫الزالزل‬ ‫تتحمل‬ ‫مدينة‬ ‫نموذجا‬ ‫لبناء‬ ‫تمهد‬ ‫خطوات‬ ‫خمس‬
•‫التأمل‬-‫تأتي؟‬ ‫اي‬ ‫ومن‬ ‫الزالزل‬ ‫طبيعة‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬
•‫التخيل‬–‫تجارب‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫خاللل‬ ‫من‬ ‫المدينة‬ ‫شكل‬ ‫تخيل‬(‫ال‬‫يابان‬)
‫الزالزل‬ ‫مع‬ ‫تتعايش‬ ‫كيف‬ ‫ومعرفة‬.
•‫االكتشاف‬–‫البن‬ ‫ومواد‬ ‫وصفاتها‬ ‫والطرقات‬ ‫البيوت‬ ‫شكل‬ ‫تخيل‬‫طرح‬ ‫اء‬
‫تجربتها‬ ‫وبدء‬ ‫متعددة‬ ‫نماذج‬.
•‫االبتكار‬–‫المناسبة‬ ‫البسيطة‬ ‫بالمواد‬ ‫المدينة‬ ‫لهذه‬ ‫نماذج‬ ‫بناء‬.
•‫المشاركة‬-‫تحقيقه‬ ‫امكانية‬ ‫مدى‬ ‫ومعرفة‬ ‫النموذج‬ ‫عرض‬

31. ‫المشروع‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫مثال‬
‫المريخ‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫الحياة‬-‫نظام‬ ‫مشروع‬ ‫نموذج‬‫ستم‬‫المتكامل‬
‫المريخ‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫للحياة‬ ‫مصغرا‬ ‫نموذجا‬ ‫لبناء‬ ‫تمهد‬ ‫خطوات‬ ‫خمس‬
•‫التأمل‬-‫للحياة‬ ‫قابال‬ ‫ويجعله‬ ‫االرض‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬.
•‫التخيل‬-‫االستكشافي‬ ‫الرحالت‬ ‫دراسة‬ ‫اليه‬ ‫يحتاج‬ ‫وما‬ ‫المريخ‬ ‫كوكب‬ ‫على‬ ‫جديد‬ ‫مجتمع‬ ‫تخيل‬‫السابقة‬ ‫ة‬
•‫االكتشاف‬-‫االرض‬ ‫مع‬ ‫والمقارنة‬ ‫المريخ‬ ‫على‬ ‫الحياة‬ ‫تبدو‬ ‫كيف‬
•‫االبتكار‬-‫ا‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫يمكن‬ ‫الخاص‬ ‫للمجتمع‬ ‫مصغرا‬ ‫نموذجا‬ ‫الطالب‬ ‫ببتكر‬‫نماذج‬ ‫بتكار‬
‫المجتمعات‬ ‫لهذه‬ ‫ابعاد‬ ‫ثالثية‬.
•‫المشاركة‬-‫تحقيقه‬ ‫امكانية‬ ‫مدى‬ ‫توضيح‬ ‫بغرض‬ ‫الحياة‬ ‫تخيل‬ ‫نموذج‬ ‫عرض‬

32. ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬ ‫نظام‬ ‫تطبيق‬ ‫متطلبات‬‫المشروع‬‫المدارس‬ ‫في‬
•‫المنهج‬
•‫التقويم‬ ‫وسائل‬
•‫المدرسة‬ ‫ثقافة‬
•‫المتعلمين‬ ‫تعاون‬

33. ‫التكاملي‬ ‫التعلم‬ ‫خطوات‬STEAM
•‫األولى‬ ‫المرحلة‬
•‫المحوري‬ ‫المفهوم‬ ‫تحديد‬
•‫االرشادية‬ ‫األسئلة‬ ‫تحديد‬
•‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تحديد‬
•‫الثانية‬ ‫المرحلة‬
•‫األنشطة‬ ‫تصميم‬
•‫التدريس‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬
•‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬

35. ‫مصادر‬
•‫دروس‬STEM
•https://www.stem.org.uk/resources

36. ‫مصادر‬
•‫أفكار‬‫ألنشطة‬STEM
•https://www.pinterest.com

37. ‫مصادر‬
•‫دروس‬‫وأنشطة‬‫ستيم‬‫تركز‬‫ع‬‫التكنولوجيا‬‫مقدمة‬‫من‬‫مايكروسوفت‬
•https://www.microsoft.com/en-us/education/education-workshop/default.aspx