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USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL
Uso educativo de la narración digital como herramienta de “assessment”
Aslin Corchado González
# S00600799
Acorchado4@suagm.edu
Maestría en Educación con Especialidad en Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con
E-Learning
Juan Quintana
jquintana8@suagm.edu
PRTE 630 Proyecto Tecnológico y de Diseño Instruccional I
Marzo de 2019
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
2
Tabla de contenido
Resumen............................................................................................................................................3
Necesidad del Proyecto Innovador....................................................................................................4
Razones para el proyecto..................................................................................................................5
Marco teórico....................................................................................................................................6
Objetivos del proyecto ......................................................................................................................8
Objetivo General...........................................................................................................................8
Objetivos específicos del proyecto.................................................................................................8
Justificación del Proyecto .................................................................................................................9
Descripción breve del proyecto.........................................................................................................9
Contexto .........................................................................................................................................10
Necesidad de la innovación eneste con texto...................................................................................10
Descripción completa del proyecto..................................................................................................11
Implementación o Plan de Acción...................................................................................................12
Plan de Sostenibilidad.....................................................................................................................13
Plan de Evaluación.........................................................................................................................14
Conclusión......................................................................................................................................15
Referencias ......................................................................................................................................15
Anejos .............................................................................................................................................18
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
3
Resumen
Este proyecto innovador se realiza para entrar más a fondo en como los maestros del Programa de
Titulo I en el área Oeste de Puerto Rico utilizan la tecnología en su sala de clases. Se espera que estos
maestros creen y desarrollen historias mediante el uso de la narrativa digital como herramienta de
Assessment.
Según el Observatorio de innovación educativa del tecnológico de Monterrey La narración es la
forma más antigua de enseñanza, de hecho las primeras comunidades humanas la utilizaban para
responder a las preguntas de los niños sobre la creación, la vida y el más allá. Entre los pueblos antiguos
se contaba una historia para entretener y enseñar a la gente a ser mejores seres humanos. Los integrantes
de la comunidad recibían orientación sobre su comportamiento con un sentido de reflexión, equilibrio y
plenitud cuando escuchaban a los ancianos sabios y experimentados hablar de los desafíos de la vida .
Las narraciones permiten construir la identidad humana al dar sentido a los incidentes y etapas de
la vida. Ante la evolución de la educación superior es necesario volver a nuestros orígenes y revalorar la
narración de historias como una herramienta indispensable en la transmisión del conocimiento. Para
cautivar a la audiencia es vital agrupar y definir los elementos que logren atrapar la atención con el fin de
producir una narración puntual y eficiente, sin perder de vista el eje central: construir un vínculo entre el
espectador y la historia. El narrador se ejercita a través de la experimentación vocal para crear matices y
sonidos que seduzcan al espectador,construye la empatía que aproxima a las personas a la historia para
cumplir el objetivo de atrapar pero no se olvida de la base fundamental y las estructuras básicas al
momento de la narración.
La fragmentación de la narración ayuda a definir el procedimiento que beneficia a la seducción
del espectador a través de una historia cautivante y emocional, ya que la eficacia de una historia consiste
en respetar su estructura de separación,iniciación y retorno o usar una estructura simplificada que
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
4
incluya contexto, crisis, cambio y conclusión. (Observatorio de Innovación Educativa del
tecnológico de Monterey 2017)
Necesidad del Proyecto Innovador
Según A. Cañellas (2015) En todos los aspectos de nuestra sociedad se ha utilizado la
narración de historias como uno de los vehículos comunicativos para transmitir y compartir
información. Es que poseer las habilidades necesarias para efectuar una comunicación coherente
y convincente es indispensable en cualquier sector profesional.
Hoy en día, ciertos procesos comunicativos que antes se llevaban a cabo a través de unos
determinados medios, pueden vehicularse actualmente a través de otros numerosos y diversos
canales disponibles que, como no, siguen evolucionando y van ofreciendo infinitas opciones. Y
es que, las herramientas digitales con las que se cuentan en nuestros días permiten poder
comunicar y crear historias de manera más enriquecida, personal, auténtica, creativa, interactiva,
extendida e incluso escalable.
Entonces ¿Por qué no preparar a nuestros alumnos para que puedan ser capaces de
expresar sus ideas, a través de los canales y medios tecnológicos que tienen a su alcance?
Como maestros el crear nuestras propias narraciones digitales, de cara a transmitir
conocimientos a nuestros alumnos puede resultar, sin duda, enriquecedor. Pero deberíamos
considerar que el uso educativo de la narración digital o digital storytelling puede ir más allá de
la transmisión de información por parte del maestro a sus estudiantes.
El materializar una narración digital conlleva todo un proceso de construcción de
significado que requiere ciertas habilidades, competencias y actitudes que vale la pena que
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
5
nuestros estudiantes tengan la oportunidad de poner en práctica, con la ayuda y guía facilitadora
del docente. En donde el estudiante pueda crear el pensamiento crítico, la activación de la
imaginación y la resolución de problemas.
Si utilizamos la Narración Digital en las salas de clase, no sólo como recurso didáctico
para la transmisión de conocimientos; sino también como metodología educativa, en la que los
estudiantes sean quienes lleven a cabo los procesos de conceptualización, producción y
evaluación de este tipo de creaciones, ayudando a que puedan pasar en el proceso del
protagonismo, el análisis de diversos conocimientos que van trabajando en sala de clase y activar
los procesos de reflexión
Razones para el proyecto
La narrativa digital o digital storytelling se desarrolló con la popularización del video y la
fotografía digital ya que esta permite crear historias de forma narradas añadiéndoles sonido e
imagén. Bryan Alexander y Alan Levine propusieron denominarlo como un género nuevo: Web
2.0 Storytelling, lo que se refiere a la narración de historias empleando herramientas de la Web
2.0. (Aller s.f.)
Una definición de lo que es la narración digital indica que se trata de la práctica de la
narración, pero hace uso de herramientas de autor o de uso libre y también de ordenadores para
crear cuentos en la multimedia. Por esa razón, se considera que la narración digital ha logrado un
sitio en la escuela, gracias a la imaginación y la creatividad. (Mayán 2013).
Este proyecto se realiza con la necesidad de ayudar a los maestros a la integración de
recursos tecnológicos para así crear clases más llamativas y pertinentes a estudiantes de distintos
niveles.
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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Hoy día existen tantas herramientas en la web que se puede realizar un sinnúmero de
tareas y videos. Muchos de estos solo se deben de descargar sin antes utilizar la citas y créditos
de autor correspondiente.
Querer o poder integrar la narrativa digital o el Storytelling digital ayuda a que los
estudiantes sean partícipes de su conocimiento con la narración de contenidos, creen reflexión de
su aprendizaje e integren diversas herramientas tecnológicas.
Marco teórico
Revisión de literatura
La narración digital o storytelling es un recurso que puede adquirir la forma que
deseemos y si los alumnos elaboran su propio material, podrán investigar y aprender sobre el
tema que quieran y escribir sobre él, aprendiendo al mismo tiempo a manejar el uso de la
información. (M. Paniza s.f.)
El propósito de su uso en el aprendizaje de idiomas se basa en la oportunidad de
desarrollar la competencia lingüística y oral a través de un contexto relajado en el que los
alumnos entren en verdadera comunicación y puedan interactuar. (M. Paniza s.f.)
Entre uno de los aspectos, que han permitido la emergencia del uso de las narrativas
digitales como una forma de elaborar contenido a partir de las tecnologías, es su aporte en la
configuración de un sistema educativo flexible, abierto, interactivo y dinámico. (A. Acosta 2018)
Los recursos de la web 2.0 como redes sociales, blogs, wikis, videos y podcast han posibilitado
que las audiencias ya no sólo sean consumidoras de ideas, sino también que pueden ser
productoras de contenidos. (A. Acosta 2018)
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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La narrativa digital a menudo descrita como una “herramienta” para el aprendizaje y la
instrucción. (T. Hug 2015). La narrativa digital es descrita como una herramienta para
propósitos educativos en donde involucra los procesos de aprendizaje y alfabetización digital.
Para cautivar a la audiencia es vital agrupar y definir los elementos que logren atrapar la
atención con el fin de producir una narración puntual y eficiente, sin perder de vista el eje
central. (Observatorio de Innovación Educativa del tecnológico de Monterey 2017)
El Storytelling dentro del salón de clases crea una atmósfera de confianza mutua en
donde todos se identifican como personas y estimula la escucha activa y la colaboración para
recopilar y estructurar nuevas historias (J. Lambert 2006)
La narración digital fomenta la creatividad del alumnado de forma potencialmente más
libre que otras formas audiovisuales, ya que permite la integración de diferentes formas
comunicativas o narrativas sin otro límite que no sea el de imaginación de sus usuarios
(J.Rodriguez & G. Londoño 2018). El maestro es quien dirige a los estudiantes con las
herramientas (TIC) y las instrucciones necesarias sobre el material o lo que desea medir en la
destreza. El reto en el desarrollo de la historia en una aplicación o formato multimedia, ya que
se enfrenta ante una necesidad del conocimiento de videograbación, expresión artística, sutileza
emocional, composición de dibujo y animación en diseño gráfico, además de la precisión de
agrupación de la historia, sin sobrepasar la lógica e inteligencia del estudiante. (Observatorio de
Innovación Educativa del tecnológico de Monterey 2017)
En el ámbito educativo, es un arte que permite a los alumnos de todas las edades disfrutar
del montaje de un producto multimedia para compartir una historia (Microsoft Corporation,
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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2010). Gracias a las redes sociales, las historias se pueden convertir en relatos con final abierto,
con ramificaciones, hyperlink, con múltiples medios. (S. Rosales-Statkus & R.Roig-Vila 2017)
El uso del storytelling es de suma importancia en el proceso de aprendizaje ya que es una
estrategia que coadyuva a los docentes a impartir sus clases de una forma más interactiva y son
efectivas cuando se habla en público o cuando se utilizan recursos audiovisuales haciendo que el
niño o niña se motive en participar (N. Santiago & A. Velarde 2016)
Con el storytelling digital los docentes generan una buena comprensión en sus alumnos
además se fortalece el lazo de confianza entre las dos partes; los niños y niñas estarán más
motivados en asistir a la escuela y participarán constantemente en cada una de las actividades en
clase. (N. Santiago & A. Velarde 2016)
Objetivos del proyecto
Objetivo General
Crear narrativas digitales de manera atractiva y que sean eficaz para las diversas
poblaciones que se atienden dentro de los colegios en Puerto Rico.
Seleccionar de manera eficaz las herramientas adecuadas para la creación de las
narrativas digitales o storytelling según las necesidades y planificación curricular.
Objetivos específicos del proyecto
 Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos.
 Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web.
 Aprender a expresarse en forma asertiva de manera particular con sus pares.
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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Justificación del Proyecto
Como maestros de niños millennials debemos tener en cuenta que nuestros estudiantes
hoy día están expuestos todo el día a diversos aparatos electrónicos. La integración de
tecnologías dentro de la sala de clase es una manera de captar y cautivar la atención de nuestros
estudiantes.
El uso de las narraciones digitales son un recurso en el cual se puede combinar la narrativa
con contenido digital para crear una película. Se diferencian dos tipos de narraciones digitales:
básicas (compuestas de una serie de diapositivas que integran narración y música) y sofisticadas
(películas interactivas de efectos visuales y audio), pudiendo tener estas un carácter educativo,
persuasivo o reflexivo. El uso de la narrativa digital en la enseñanza presenta muchas ventajas
tales como: Adaptar la experiencia del aprendizaje, Reforzar la explicación o la práctica de temas
importante o complejos, Crear nuevas situaciones de aprendizaje reales y sencillas. (Mayán, 2013)
Descripción breve del proyecto
Este proyecto estará creado en la plataforma Elyademy, (ver anejo D) la misma es una
plataforma de manera gratuita y fácil de manera ara los usuarios. El curso se ofrecerá de manera
en línea con el propósito de adiestrar a los maestros tutores del programa de Título I en el uso de
las [narrativas digitales o el Storytelling como herramienta de Assessment. El curso permitirá la
comunicación mediante correos electrónicos, foros, y otras herramientas tecnológicas en donde
ase pueda lograr el proceso de enseñanza.
Hoy día la tecnología en la educación a evolucionado de manera en que el uso de la
internet dentro de la sala de clase y de los centros educativos es importante (Cebiran 2010). El
internet se ha convertido en un medio de comunicación de manera y organización social. La
misma es una red que es capaz de comunicarse entre ellos en todas partes del mundo.
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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Eliademy es una plataforma MOOC para crear y administrar conocimiento en la web que
tiene como misión democratizar la educación con la tecnología. Aplica la filosofía de la
Academia de Platón: la educación debe estar disponible para todos en todo el mundo.
Eliademy permite crear clases libres en la nube brindando a las instituciones educativas,
empresas y particulares crear, compartir y gestionar cursos de capacitación y contenido. Sus
cursos en diversos son en diversos idiomas incluyendo español y una versión para utilizarse con
el móvil. (R. Mori s.f.)
Contexto
Luego de realizar diversas búsqueda e información de plataformas educativas decidí que
esta es la adecuada ya que es una otra forma de fácil acceso, dinámica y en la nube.
El curso que se creará será de gran ayuda a la comunidad de maestros tutores ya que conocerán,
aprenderán y pondrán en práctica el uso de Las narrativas digitales como herramienta de
Assessment.
Este curso está dirigido a desarrollar un curso totalmente en línea, brindándole así al estudiante la
facilidad de acceder al mismo dentro de su tiempo disponible sin afectar el tiempo lectivo de sus
estudiantes y así no afectar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Necesidadde la innovación en este contexto
El uso de las narrativas digitales como herramienta de assessment es una manera
interactiva de integrar al estudiante en el desarrollo de la imaginación, del desarrollo de la
escritura, creatividad y expresar sus sentimientos dentro de una sala de clases. Es importante que
el maestro tutor tenga destrezas diversas a la hora de trabajar las tareas de Assessment y permitir
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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la participación activa del estudiante dentro de su sala de clase. Estas narrativas digitales es otra
manera de integrar la tecnología dentro de una sala de clases e integrar diversas clases.
Descripción completa del proyecto
Este proyecto será realizado utilizando el modelo de DI ADDIE. (Ver Anejo E).. Este DI
es uno interactivo que nos ayuda en el proceso de aprendizaje ya que permite al facilitador y al
estudiante moverse entre las diversas fases (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación,
Evaluación). Las personas que participaran de este proyecto de innovación son maestros del
programa de Título I de cinco colegios de la Región de Añasco del Programa Institución
Educativa NETS. La manera en la cual se trabajará el Análisis de necesidad es mediante
encuestas y entrevista con maestros tutores para conocer cuan hábil y diestro en la tecnología
están trabajando. El Diseño es conectivista y la de la plataforma es en línea y se trabajará
mediante Foros, correos electrónicos y diversas herramientas. El objetivo general es crear
narrativas digitales de manera atractiva y que sean eficaz para las diversas poblaciones que se
atienden dentro de los colegios en Puerto Rico. Seleccionar de manera eficaz las herramientas
adecuadas para la creación de las narrativas digitales o storytelling según las necesidades y
planificación curricular. Los objetivos específicos del proyecto son:
 Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos.
 Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web.
 Aprender a expresarse en forma asertiva de manera particular con sus pares.
Las actividades en las cuales se desarrollará e implementará el curso son presentaciones, videos
de YouTube, Vokis, tutoriales, entre otros. Además, se les brindara seguimiento y
retroalimentación a las actividades trabajadas.
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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Implementación o Plan de Acción
La implementación o plan de acción se refiere a la línea de tiempo estipulada a seguir desde
el comienzo del proyecto innovador hasta el desarrollo y culminación del mismo. En esta tabla
(tabla 1) podemos observar los procesos de implementación con sus pasos a seguir que son los
necesarios para poder llevar a cabo si en efecto el proyecto innovador da el resultado deseado.
TABLA 1
Plan de Acción
Fecha Actividades Persona
encargada
Recursos y apps Resultados
esperados
Semana 1 y 2 Entrevista con
director
ejecutivo de la
compañía de
Título I y
supervisores de
maestros
tutores.
Estudio de
necesidades
Diagnóstico de
las necesidades
Viabilidad del
proyecto
Diseñador
instruccional
Cuestionario  Conocer
características
de la
población
 Fundamentar
viabilidad del
proyecto
Semana 3 Justificar el
proyecto a base
de la literatura
recolectada,
 Expertos en
Área de
tecnología
educativa
 Diseñador
Instruccional
 Literatura
revisada
 Investigaciones
Justificar el
adiestramiento
teniendo en cuenta
la necesidad de la
población.
Semana 4 Seleccionar
plataforma
educativa que se
utilizará.
 Expertos en
Área de
tecnología
educativa
 Diseñador
Instruccional
 Selección del
DI
 Comparar
diversas
plataformas
Selección de la
plataforma
educativa que sea
fácil manejo e
interactiva
Semana 5 Determinar
metas y
objetivos
 Diseñador
Instruccional
 Contenido de
adiestramiento
Trabajar con el
contenido entre los
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
13
 Experto en
área
tecnología
educativa
objetivos y el
adiestramiento,
Semana 6 y 7 Selección de
métodos de
evaluación
según el modelo
seleccionado
 Diseñador
Instruccional
 Expertos en
tecnología
Educativa
 Pre y post
prueba
 Foros
 Exámenes
 Presentaciones
 Videos
 Tutoriales
 Mapa de
conceptos
Trabajar con las
actividades para
que el
adiestramiento sea
más interactivo
Obtener métodos
que sean efectivos
y confiables para
lograr los objetivos
estipulados.
Semana 8 Montaje
adiestramiento
en plataforma
Eliademy
 Diseñador
Instruccional
 Plataforma
Eliademy
Que el estudiante
encuentre una
plataforma de
manera fácil de
manejar,
interactiva y con
material educativo
pertinente.
Plan de Sostenibilidad
La sostenibilidad según Mokate (2001) son las ideas que están expuestas por diferentes
personas o individuos y que radica en la identificación de características de la gestión que se
promueve. Para que este proyecto innovador sea sostenible y pueda ofrecerse a más personas
debe de buscar las opciones para que se puedan impactar a más maestros del Programa Título I a
nivel de Puerto Rico. Por esto se identificaron algunos factores que pueden impactar en los
resultados de manera significativa, así que por ende se debe de establecer un plan de
sostenibilidad que ayude a reducir los riesgos y situaciones que puedan encontrarse durante el
desarrollo del proyecto innovador.
Un plan de sostenibilidad (Ver Anejo F tabla 4 ) pretende ayudar a llegar a los objetivos
que se estipularon en el desarrollo del proyecto. El plan que será presentado cumple con el
análisis adecuado de los factores y riesgos que pueden suceder dentro de la planificación y
realización del proyecto innovador. Es de suma importancia brindarle seguimiento para así poder
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
14
reaccionar e implantar diversas alternativas para que el funcionamiento del proyecto siga su
curso.
Plan de Evaluación
Este proyecto innovador tiene el propósito de que los estudiantes que son maestros del
Programa Titilo I de los Colegios de la Región de Añasco puedan crear e integrar las narrativas
digitales dentro de la sala de clase como herramienta de Assessment.
En el plan de evaluación se adjuntará una evaluación de plataforma en donde el
estudiante en este caso el maestro tutor evaluará la misma utilizando unos criterios en
específicos. (Ver Anejo G) Para poder lograr esto se utilizará diversas herramientas y personal
capacitado en el desarrollo de plataformas educativas y especialistas en Diseño Instruccional.
Para determinar la viabilidad del proyecto en cuanto desarrollo, estructura y herramientas dentro
de la plataforma se preparará una hoja de cotejo en la que se evaluarán las partes para verificar,
corregir y mejorar el mismo. El participante luego de haber utilizado la plataforma podrá hacer
uso del foro para comunicarse con el diseñador instruccional y con sus compañeros e
intercambiar información. Al finalizar el adiestramiento se tomarán todos los datos obtenidos del
foro en la plataforma para que sean analizados y reevaluados de acuerdo con su funcionamiento
y necesidades señaladas por los participantes. (L. Betancout 2016).
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
15
Conclusión
Durante la búsqueda exhaustiva de información relacionada al uso de las narrativas
digitales como herramienta de assessment dentro de la sala de clases; pude entender que son
pocos los maestros que utilizan e integran la tecnología dentro de la sala de clases.
Este proyecto innovador pretende que los maestros del Programa de Título I de la Región
de Añasco logren integrar la tecnología y la herramienta de narrativas digitales dentro de la sala
de clases.
Como diseñadores instruccionales tenemos la tarea de conocer la plataforma y las herramientas
efectivas que se puedan utilizar para cubrir de manera efectiva
Se debe de tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes que son maestros
y su periodo de capacitación es dentro de su hora profesional o tiempo libre y sobre todo
proveerle experiencias que sean de manera enriquecedoras en el proceso. Para que esto sea
posible es necesario que el diseñador instruccional conozca diversas estrategias que cubran los
objetivos de una manera
eficaz y motivadora.
.
Referencias
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USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
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http://200.21.104.25/kepes/downloads/Revista13_10.pdf
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
18
Anejos A
Matriz de Revisión de Literarura
Storytelling: Investigación histórica y
propuesta didáctica
Marisol Paniza Ortiz (s.f.)
http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/1048
1/46208/
PanizaOrtiz_TFGStorytelling.pdf;
jsessionid=
11F4D7DFA9C23661F0EBF476F24CE0D
C?
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El papel de las narrativas digitales como nueva
estrategia educativa: resultados desde un
análisis (2016)
Eliana María Villa Enciso, Jackeline Valencia,
Alejandro Valencia Arias Ariabibliométrico
http://200.21.104.25/kepes/downloads/Revista1
3_10.pdf
storytelling Es un recurso que puede
adquirir la forma que
deseemos y si los alumnos
elaboran su propio material,
podrán investigar y aprender
sobre el tema que quieran y
escribir sobre él, aprendiendo
al mismo tiempo a manejar el
uso de la información. (M.
Paniza s.f.)
objetivo El objetivo del presente
artículo es realizar un
estudio exploratorio del
papel de las narrativas
digitales (ND) como nueva
estrategia educativa. (E.
Villa, J. Valencia & V.
Arias 2016)
aprendizaje El propósito de su uso para el
aprendizaje de idiomas se
basa en la oportunidad de
desarrollar la competencia
lingüística y oral a través de
un contexto relajado en el
que los alumnos entren en
verdadera comunicación y
puedan interactuar. (M.
Paniza s.f.)
Narrativas
digitales
Las narrativas digitales se
han constituido en una
nueva estrategia educativa
del presente mileno. (E.
Villa, J. Valencia & V.
Arias 2016)
El storytelling y las narrativas
digitales como estrategias didácticas
en la educación
Andrés Hermann Acosta
2018
http://virtualusatic.org/docs/C2-
011.pdf
Consideraciones críticas sobre las narrativas digitales
en los contextos educativos
2015
Theo Hug
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5472538.pd
f
Narrativa
digitales
Entre uno de los
aspectos, que han
permitido la
Narrativa digital La narrativa digital sea a menudo
descrita como una “herramienta”
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
19
emergencia del uso
de las narrativas
digitales como una
forma de elaborar
contenido a partir de
las tecnologías, es su
aporte en la
configuración de un
sistema educativo
flexible, abierto,
interactivo y
dinámico. (A.
Acosta 2018)
para el aprendizaje y la
instrucción. (T. Hug 2015
Herramienta
s
Los recursos de la
web 2.0 como redes
sociales, blogs,
wikis, videos y
podcast han
posibilitado que las
audiencias ya no
sólo sean
consumidoras de
ideas, sino también
que pueden ser
productoras de
contenidos. (A.
Acosta 2018)
Educación La narrativa digital es descrita
como una herramienta para
propósitos educativos en donde
involucra los procesos de
aprendizaje y alfabetización
digital.
Edutrends Storytelling – Eduteka
2017
Observatorio de Innovación Educativa del
tecnológico de Monterey
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/edutrends
-storytelling.pdf
Digital storytelling: relatos digitales al servicio
de la educación
José Luís Rodríguez Illera y Gloria Londoño
2018
http://www.aulaplaneta.com/2018/12/09/recurso
s-tic/digital-storytelling-relatos-digitales-al-
servicio-de-la-educacion/
elementos Para cautivar a la audiencia
es vital agrupar y definir los
elementos que logren atrapar
la atención con el fin de
producir una narración
puntual y eficiente, sin
perder de vista el eje central.
(Observatorio de Innovación
Beneficios La narración digital fomenta
la creatividad del alumnado
de forma potencialmente más
libre que otras formas
audiovisuales, ya que permite
la integración de diferentes
formas comunicativas o
narrativas sin otro límite que
no sea el de imaginación de
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
20
Educativa del tecnológico de
Monterey 2017)
sus usuarios (J.Rodriguez &
G. Londoño 2018).
En la
escuela
El Storytelling dentro del
salón de clases crea una
atmósfera de confianza
mutua en donde todos se
identifican como personas y
estimula la escucha activa y
la colaboración para
recopilar y estructurar
nuevas historias (J. Lambert
2006)
Rol maestro El maestro es quien dirige a
los estudiantes con las
herramientas (TIC) y las
instrucciones necesarias sobre
el material o lo que desea
medir en la destreza.
Desafios El reto en el desarrollo de la
historia en una aplicación o
formato multimedia, ya que
se enfrenta ante una
necesidad del conocimiento
de videograbación,
expresión artística, sutileza
emocional, composición de
dibujo y animación en
diseño gráfico, además de la
precisión de agrupación de
la historia, sin sobrepasar la
lógica e inteligencia del
estudiante. (Observatorio de
Innovación Educativa del
tecnológico de Monterey
2017)
El relato digital (digital storytelling) como
elemento narrativo en el ámbito educativo
Saulius Rosales-Statkus & Rosabel Roig-
Vila
2017
http://www.hottopos.com/notand44/13Rosal
esRoig.pdf
El Storytelling Digital Como Herramienta
Pedagógica Para El Docente En El Proceso De
Enseñanza- Aprendizaje De Los Alumnos De
Educación Preescolar En La Región De La
Costa De Oaxaca
2016
Nereida Santiago Ruiz, & Alicia Velarde
Alvarado
http://tecnocientifica.com.mx/educateconcienci
a/index.php
/revistaeducate/article/view/199
Narrativas
digitales
En el ámbito educativo, es un
arte que permite a los alumnos
de todas las edades disfrutar
del montaje de un producto
Importancia El uso del storytelling es de
suma importancia en el
proceso de aprendizaje ya
que es una estrategia que
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
21
multimedia para compartir
una historia (Microsoft
Corporation, 2010).
coadyuva a los docentes a
impartir sus clases de una
forma más interactiva y son
efectivas cuando se habla en
público o cuando se utilizan
recursos audiovisuales
haciendo que el niño o niña
se motive en participar (N.
Santiago & A. Velarde 2016)
Medios Gracias a las redes sociales,
las historias se pueden
convertir en relatos con final
abierto, con ramificaciones,
hyperlink, con múltiples
medios. (S. Rosales-Statkus &
R.Roig-Vila 2017)
Motivación Con el storytelling digital los
docentes generan una buena
comprensión en sus alumnos
además se fortalece el lazo
de confianza entre las dos
partes; los niños y niñas
estarán más motivados en
asistir a la escuela y
participarán constantemente
en cada una de las
actividades en clase. (N.
Santiago & A. Velarde 2016)
Etc. Etc
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
22
Anejo B
Cuestionario
Este cuestionario se realiza como requisito para el curso PRTE 630 de la Escuela de Estudios
Profesionales de la Universidad Ana G. Méndez.
Las respuestas son de manera confidencial.
Lee el enunciado de cada pregunta y responde con una única opción la que consideres correcta o
que corresponda con tu experiencia sobre la narrativa digital en la educación.
1. ¿Posees un computador en la sala de clase?
a) Si
b) No
2. ¿Conoce y utiliza las redes sociales?
a) Si
b) No
3. ¿Hace uso del Internet para la realización de actividades extracurriculares?
a) Si.
b) No
4. ¿Cuánto tiempo dedicas a las actividades extracurriculares?
a) Menos de una hora diaria
b) 1 a 2 horas diarias
c) 2 a 3 horas diarias
d) Más de 3 horas diarias
5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes actividades realizas con mayor frecuencia cuando
haces uso del Internet?
a) Tareas
b) Consultas
c) Investigaciones
d) Juegos
e) Lectura
f) Escuchar música
g) Ver videos
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
23
h) Ver películas
i) Redes Sociales
j) Chatear con amigos
Otro (Por favor especifique)
6. Consideras que el uso de las TIC´s en las clases es:
a) Importante
b) Poco importante
c) Nada importante
7. ¿Alguna vez has observado algún material en Internet que te gustaría trabajar en
alguna clase?
a) Si
b) No
En caso de responder si (Por favor especifique cúal)
8. ¿Cuál o cuáles de los siguientes recursos son usados en tus clases?
a) Tablero
b) Guías de trabajo
c) Talleres escritos
d) Cuadernos
e) Libros de Texto
f) Videos
g) tablets
h) buscador de google
i) blogs
j) páginas web
k) audios
9. En todas las áreas del conocimiento se debe leer. Hay estudiantes que comprenden
fácilmente lo leído, otros difícilmente y otros no lo logran comprender. ¿Cómo te das
cuenta de que entendiste la lectura?
a) Cuando la puedo contar a los demás con mis propias palabras.
b) Cuando me hacen preguntas de la lectura y las respondo bien
c) Cuando puedo resumir las ideas más importantes
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
24
10. ¿Cuándo comprendes mejor un texto?
a) Cuando hago la lectura en voz alta
b) Cuando hago la lectura mentalmente.
c) Cuando los demás lo leen y yo escucho
11. Crees que la lectura sería más fácil si:
a) Te dejaran escoger las lecturas
b) Te dan una lectura corta
c) Te presentan una lectura con imágenes
12. El mejor lugar para realizar el ejercicio de lectura sería:
a) El salón de clase
b) La biblioteca
c) La casa
13. Yo prefiero los textos:
a) En papel, que pueda rayar
b) En el computador
c) De todas las formas, en papel, computador, grabadora o televisión.
14. ¿Quién hace una lectura significativa?
a) El que sabe para qué lee
b) El que tiene más tiempo para la lectura
c) El que lee sólo lo que le gusta
USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL
Anejo C
Objetivos, actividades, metodología y herramientas
Tabla 2
Objetivos Actividades
Qué hacer
Metodología
Cómo hacerlo
Herramientas/Apps
Con qué
Conceptuales
Qué SABER (Conocer)
Identificarlanarración
digital enlacreaciónde
contenidoseducativos.
Creaciónde mapa
conceptual
Colaboración popplet
Práxicos/Procedimentales
Qué HACER (Saberhacer)
Diseñarunstorytelling
digital seleccionandouna
plataformade laweb.
Diseñode unstorytelling individual Herramientasde laweb
2.0
Socio-emocionales
Qué SER (Saberser)
Aprenderacomunicarse
enforma asertivade
maneraparticularcon sus
pares.
Creaciónde un podcast
sobre lasdestrezas
desarrolladasenel taller.
individual Audacity
USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL
Anejo D
Las plataformas deben poseer unas características importantes a la hora de ser
seleccionadas; estas deben ser en línea, gratuita, accesible y de fácil manejo. Debe de tener
herramientas de insertar tutoriales, videos, foros, Vodcast. La manera en la cual se va accede a
la misma debe ser de manera fácil, en preferencia con un enlace en donde el particípate se pueda
registrar para incrementar la productividad ahorrando tiempo y energía a través de solo un botón
de edición de curso. Que permita sincronizar calendarios, notas y acceder a contenido en la web,
teléfono celular o Tablet. (R. Mora s.f.)
En la investigación de la plataforma pude conseguir Eliademy, que es un E-Learning en
la nube que permite integrarse fácilmente con los contenidos Moodle, para ello es necesario
contar con un backup del curso en Moodle y luego importarlo desde Eliademy. La capacitación
en Eliademy nos permite conocer las diferentes funcionalidades de la plataforma para la
administración del curso a implementar. (R. Mora s.f.)
La misma permite hacer interacciones en foros entre los participantes y además permite
colocar multimedios, tareas, evaluaciones y utilizar y sincronizar Google drive.
Una característica de esta plataforma es que apoya a los educadores y estudiantes con clases
en línea gratuitas que permiten a crear, compartir y gestionar cursos en universidades, colegios y
profesores, entre otros, pueden utilizarlo como un sistema de gestión de aprendizaje libre, a la vez
que el contenido del curso creado por el maestro.
Su interfaz es inteligente, amable, rápida y fácil de utilizar, los educadores son capaces de
involucrar a los estudiantes con las características tales como foros de discusión, vídeos, imágenes,
suministro de noticias, notificaciones visuales y calendario, en cualquier momento y desde
cualquier rincón del mundo ya fue construido utilizando la tecnología de código abierto.
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
2
Esta plataforma es una nueva experiencia educativa para mi persona ya que es la primera
vez que se trabajará con la misma. (J. Hernández 2013)
Concluyendo que luego de realizar diversas investigaciones y comparación entre
Coursesites y Eliademy; decidí en utilizar Eliademy ya que este cumple con las necesidades del
proyecto de innovación educativa tanto para mi persona como para las personas que la utilizarán.
Es importante que la plataforma sea de manera fácil y llamativa para que quien la va a
utilizar sea de manera atractiva.
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
3
Tabla 3
Nombre LMS: Eliademy Escriba el nombre
Sitioweb (si lo tiene):https://eliademy.com/ Escriba laURL
TIPO de SOFTWARE o MATERIAL Complete conuna X lo que corresponda
Propietario:Uservoice
Libre,abiertoogratuito:abierto
En la Nube
Desde aquí, complete con un 1 lo que corresponday una sola vezpor fila.Todos los ítemsson
obligatorios, exceptolosindicadoresde Interactividad
INDICADORES GRADO de PERTINENCIA
Interactividad MUY
ALTA
ALTA MEDIA BAJA MUY
BAJA
Herramientas de comunicación sincrónica
(Ej.:chat, videoconferencia)
x
Herramientas de comunicación asincrónica(Ej.:
foros, blogs, mail interno)
x
Herramientas de colaboración conjunta(wikiso
cloudcolaboration)
x
Herrmientas de cooperación yparticipación (foros
de actividades, repositorios)
x
Herramientas compartición osindicación de
contenidos
x
Herramientas de generación de contenidos (páginas,
test, etcétera)
x
Otras
Flexibilidad
Adaptabilidad tecnológicaotécnica x
daptabilidad pedagógicaydidáctica x
Escalabilidad
Proyección x
Seguimiento ycon x
Estandarización
Aceptabilidad x
Navegabilidad x
Programación x
Administración x
Look & feel (también diseñoe imagen) x
Usabilidad
Accesibilidad x
Navegabilidad x
Programación x
Administració x
USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL
4
Look & feel (también diseñoe imagen) x
Funcionalidad
Eficienciayefectividad x
Portabilidad x
Instalabilidad (conjunción entre requerimientos
tecnológicos yde infraestructurayusode losrecursos
del servidor)
x
Ubicuidad
Presencia x
Integración externa(con otros sistemas, plataformas,
medios o redes sociales
x
Persuabilidadgeneral
Grado de integración y conjunción de 4 indicadores:
interactividad,usabilidad, funcionalidad y ubicuidad.
x
Anejo E
Fase I: Análisis
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los
resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de
regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de
la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases esenciales del
mismo.( C.Belloch s.f.) Este proyecto está creado para los maestros tutores del Programa Título I
de los Colegios que comprenden la Región de Añasco. La audiencia para trabajarse son 15
maestros que poseen poco o ningún conocimiento en las herramientas de las narrativas digitales.
Como maestros el crear nuestras propias narraciones digitales, de cara a transmitir
conocimientos a nuestros alumnos puede resultar, enriquecedor. Pero deberíamos considerar que
el uso educativo de la narración digital o digital storytelling puede ir más allá de la transmisión
de información por parte del maestro a sus estudiantes.
El materializar una narración digital conlleva todo un proceso de construcción de
significado que requiere ciertas habilidades, competencias y actitudes que vale la pena que
nuestros estudiantes tengan la oportunidad de poner en práctica, con la ayuda y guía facilitadora
del docente. En donde el estudiante pueda crear el pensamiento crítico, la activación de la
imaginación y la resolución de problemas.
Si utilizamos la Narración Digital en las salas de clase, no sólo como recurso didáctico
para la transmisión de conocimientos; sino también como metodología educativa, en la que los
estudiantes sean quienes lleven a cabo los procesos de conceptualización, producción y
evaluación de este tipo de creaciones, ayudando a que puedan pasar en el proceso del
protagonismo, el análisis de diversos conocimientos que van trabajando en sala de clase y activar
los procesos de reflexión.
Fase II: Diseño
La fase del Diseño en el Modelo ADDIE se elegirán métodos, estrategias y técnicas. Se
selecciona el mejor ambiente para el aprendizaje teniendo en cuenta las destrezas y habilidades
que poseen los estudiantes que trabajarán con la plataforma.
Se seleccionan los objetivos generales y específicos. (Tabla 1 Anejo C). Se
seleccionaron las estrategias de enseñanza en donde se utilizarán ilustraciones, motivación y guía
de los pasos a seguir dentro de la plataforma. Se comenzará con la bienvenida la curso y a la
actividad de manera atractiva y sencilla con lo que se pretenden lograr dentro de este proyecto
innovador. Se le brindará al estudiante un prontuario en donde podrá observar todas las
características y destrezas que trabajará el módulo a trabajar.
PRONTUARIO
I. INFORMACIÓN GENERAL
Uso educativo de la narración digital como herramienta de assessment
EDUC:0001
Créditos: 3
Profesor: Profa. Aslin Corchado
Horario contacto: 5:00 pm – 8:00 pm
Correo electrónico: acorchado4@suagm.edu
II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
Crear narrativas digitales o storytelling como herramienta de assessment dentro de la sala
de clases. Este curso ofrece a los estudiantes la experiencia y destreza de crear narrativas
digitales en el proceso de herramienta educativa como técnica de Assessment.
El estudiante participará de manera en línea en donde utilice el proceso de enseñanza –
aprendizaje. El estudiante se familiarizará con los conceptos de tecnología, metodología y
herramientas de la web 2.0
III. OBJETIVOS
Se espera que, al finalizar el curso, el estudiante pueda:
1. Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos.
2. Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web.
3. Aprender a expresarse en forma asertiva de manera particular con sus pares.
IV. CONTENIDO TEMÁTICO
A. Introducción a la plataforma Eliademy
 ¿Qué es Eliademy?
B. ¿Qué son las narrativas digitales?
 Beneficio de las narrativas digitales como herramienta de assessment
C. ¿Qué contiene un buen storytelling educativo?
 El uso de las narrativas digitales dentro de la educación
V. ACTIVIDADES
1. Foros
2. Mapa de conceptos
3. Podcast
VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACION
PUNTUACION MAXIMA POR CIENTO %
PRE / POST PRUEBA 10 15%
PARTICIPACION 10 10%
ASISTENCIA 10 10%
TAREAS 50 25%
ASSESSMENT 20 15%
TRABAJO FINAL 100 25%
TOTAL 200 100%
Explicación de los criterios de evaluación
1. Pre/post prueba – Ambas pruebas deben ser contestadas por el/la participante.
2. Participación y asistencia - La participación y asistencia en el adiestramiento son
importantes y necesarios en cada taller.
3. Tareas - El/la estudiante debe estar al tanto de los anuncios que le enviarán a través de la
plataforma de Elaidemy y entregar las tareas, foros y presentaciones en la fecha
indicada.
4. Assessment - Todos los assessment deben ser entregados en su totalidad.
5. Trabajo Final – Todos los/las estudiantes deben entregar su trabajo final en el tiempo
indicado.
Curva de Evaluación
A B C D F
100 – 90 89 – 80 79 – 70 69 – 60 59 – 0
VII. NOTAS ESPECIALES
Acomodo Razonable:. Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia
especial deberá solicitar los mimos al inicio del curso o tan pronto adquiera
conocimiento de que los necesita, a través del registro correspondiente en la Oficina
del Coordinador de Servicio a Estudiantes con Impedimentos, ubicada en el Decanato
de Estudiantes.
Honradez, fraude, plagio (Reglamento General de Estudiantes, Capítulo I). La falta de
honradez, fraude y cualquier otro comportamiento inadecuado con relación a la labor
académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el Reglamento General
de Estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el Reglamento General de
Estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la Universidad por un
tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la Universidad, entre
otras sanciones.
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS
 Plataforma Eliademy
o Recursos audiovisuales
o Recursos electrónicos (incluir título o nombre y dirección URL)
IX. BIBLIOGRAFÍA
Libros
Revistas
Periódicos
Recursos audiovisuales
Recursos electrónicos
Fase III: Desarrollo
En esta fase se determinan los alcances del diseño y se selecciona la herramienta de
acuerdo a los objetivos y contenidos. La herramienta utilizada será una plataforma educativa
realizada en una LMS Elaidemy, la misma se seleccionó ya que necesitamos una herramienta en
donde los estudiantes puedan mostrar interés, entusiasmo y dominio.
Fase IV Implementación:
En esta fase se establece la manera en cómo se trabajará el curso y los posibles problemas
técnicos que surgen en el desarrollo del proyecto innovador. Además, se da inicio al curso que
durará de 4 semanas.
Fase V: Evaluación
Esta fase es donde se planificará la manera en la cual se realizará la medición de
efectividad del proyecto innovador. La evaluación se realiza con la finalidad de medir los
objetivos específicos. La evaluación de este curso será una evaluación formativa y sumativas
para poder emitir juicios de la efectividad del proyecto.
Mapa de concepto:
Elaborar un mapa de conceptos en la herramienta Popplet sobre las características de un
storytelling o narrativa digital
Diario Reflexivo
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y envie lo siguiente:
1. ¿Cómo la plataforma aprendida me ayuda en el proceso de mis cursos en el proceso de
enseñanza ? Menciona ejemplos.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Crees que la plataforma es una pertinente para tus cursos?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Tú como maestro de titulo I, ¿cómo visualizas esta plataforma en la integración tecnológica y
cómo técnica de assessment?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Punto más confuso
Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente: 1. ¿Cuál fue
el punto que entendiste mejor?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tienes dudas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Si tengo alguna duda; ¿Cómo puedo hacer para aclararla?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autoevaluación
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas en base a tu aprendizaje durante el proyecto:
1. ¿Cómo ha sido tu proceso de aprendizaje a través del adiestramiento?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Crees que la tecnología es una estrategia de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes
participantes del Programa de Título I? ¿Por qué si o por qué no?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿Cómo ha sido tu participación en los talleres?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Luego de tomar este adiestramiento, ¿cuál fue tu aprendizaje más significativo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Rúbrica de Foros
Nombre:___________________________
Publicar para el día asignado, un comentario o escrito siguiendo las instrucciones del
facilitador(a). Luego comente en por lo menos dos publicaciones de sus compañeros en alguna
de las siguientes formas:
 Realice una pregunta para verificar o ampliar información.
 Comparta sus comentarios con sus compañeros.
 Valide ideas con experiencias propias o literatura.
 Argumente en la publicación de su compañero.
 Recuerde fundamentar su escrito y las respuesta de sus compañeros con referencias
utilizando el formato APA última edición.
De acuerdo a la siguiente escala el/la facilitador(a) determinará si el participante cumplió con los
requisitos esperados.
Escala: 3-Excelente 2-Bueno 1-Regular 0-Deficiente
Criterios de evaluación 3 2 1 0 No aplica
1. Introducción relacionada al tema
2. Establece el tema o contenido de
forma clara y con coherencia
3. Aporta efectivamente a sus
compañeros.
4. Integra de manera efectiva la
herramienta asignada
5. Promueve la participación de la
audiencia
6. Utiliza referencias estilo APA
Total: 18 pts
Comentarios:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________
Firma Facilitador
Tabla 3
Análisis Diseño Implementación Desarollo
Audiencia Objetivos Subtemas Materiales y
medios
Estratégia o
método
Actividades Avaluos Evaluacion
Maestros del
Programa
Título I
Región de
Añasco
 Identificar la
narración
digital en la
creación de
contenidos
educativos.
 Diseñar un
storytelling
digital
seleccionando
una
plataforma de
la web.
 Aprender a
expresarse en
forma
 Introducción
a la
plataforma
Eliademy
 Que son las
narrativas
digitales
 Qué
contiene un
buen
storytelling
educativo
 El uso de las
narrativas
digitales en
la educación
Presentación
en power
point
Videos de
You Tube
Plataforma
LMS
|
Pre prueba Cuestionario
Storyjumper
Voki
Mapa
conceptual
Podcast
Foro de
discusión
sobre el
uso del
storytelling
como
herramienta
de
aasssment
Podcast
Pre prueba
Pos prueba
Punto más
confuse
Rúbrica Foro
asertiva de
manera
particular con
sus pares.
USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL
Anejo F
Plan de Sostenibilidad
Tabla 4
Factor Riesgo Plan de sostenibilidad
Relacionado con diseño
Accesso a información
Desempeño y accesibilidad de
plataforma
 Que plataforma no sea de fácil manejo
 No este organizada
 No tenga acceso mediante diversas
herramientas (Ipad, tablets, celular)
 No tenga contacto de emergencia.
Verificar y monitorear la
plataforma.
Ofrecer tutoriales para un mejor
manejo de la plataforma.
Proceso de transferencia Contenido
Contenido no esté presentado de
manera clara.
Que las herramientas no sean de fácil
manejo.
Proveer espacio para
comunicación
Retroalimentación
Relacionado con la población
Características de la población
Habilidades
Participante
Que el estudiante no vea
relevancia con el adiestramiento
y su trabajo.
Analizar habilidades y
conocimientos que poseen los
participantes
Relacionado con la institucion Retroalimentación no sea constante Adiestramiento a facilitadores
Anejo G
Plan de Evaluación
Nombre de la plataforma a evaluar: ________________________________
Instrucciones: Evalúa la Plataforma Elaidemy utilizando los siguientes criterios:
Marca con una (X) el valor obtenido. Toma en consideración que tres (3) excelente, dos (2) cumple con el criterio, uno
(1) puede mejorar y cero (0) no cumple con el criterio. También encontrará un recuadro de N/A que es no aplica en la plataforma.
Criterios a Evaluar Excelente
(3)
Regular
(2)
pobre
(1)
No
cumple
(0)
No
aplica
N/A
1 Plataforma educativa es gratuita
2 Dirección electrónica accesible
3 Estructura facilita navegación
4 Organizada y con estructura
5 Utiliza enlaces para acceso a otras páginas
web.
6 Contiene información relacionada a los temas a
discutirse
7 Ofrece herramientas educativas gratis.
8 Contiene foros, chat, email.
9 Contiene artículos relacionados al área
educativa, módulos interactivos, de integración
y colaborativos.
10 El contenido se puede acceder a cualquier hora
y desde cualquier lugar.
Total
USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL
Manual del participante
Uso educativo de la narración digital como herramienta de assessment
Preparado por:
Luz Betancuourt (2016)
Modficado por:
Aslin Corchado
Diseñadora Instruccional
2019
Tabla de Contenido
Descripción del Curso ………..………………..………………………………… 1
Objetivo General ……………………..………..………………………………… 1
Materiales ……………………………………..………………………………… 1
Método de Evaluación …………..……………..………………………………… 1
Normas del Adiestramiento ……..……………..………………………………… 2
Instrucciones Importantes …………….………..………………………………… 3
Actividades ………………..……………………….…………………………… 3
Actividad #1 ……………………………………………………………….…..… 3
Actividad #2 ………………………………………………………………..……. 4
Actividad #3 - ……………………………………………………………………. 4
Descripción del Adiestramiento
Este adiestramiento esta creado para maestros del Programa de Titulo I perteneciente a los
Colegios de la Región de Añasco. Este curso será de manera virtual y constará de 8 semanas en
donde el estudiante adulto conocerá el uso de las narrativas digitales como herramienta de
Assessment. El mismo se trabajará en la plataforma Eliademy.
Objetivo General
Crear narrativas digitales de manera atractiva y que sean eficaz para las diversas
poblaciones que se atienden dentro de los colegios en Puerto Rico.
Seleccionar de manera eficaz las herramientas adecuadas para la creación de las narrativas
digitales o storytelling según las necesidades y planificación curricular
Materiales Requeridos
 Dispositivo electrónico como computadora, tableta, ipad o celular con acceso al internet,
 cámara y micrófono
 Manual del participante
Método de Evaluación
CRITERIOS DE
EVALUACION
PUNTUACION MAXIMA POR CIENTO %
PRE / POST PRUEBA 10 15%
PARTICIPACION 10 10%
ASISTENCIA 10 10%
TAREAS 50 25%
ASSESSMENT 20 15%
TRABAJO FINAL 100 25%
TOTAL 200 100%
Explicación de los criterios de evaluación
1. Pre/post prueba – Ambas pruebas deben ser contestadas por el/la participante.
2. Participación y asistencia - La participación y asistencia en el adiestramiento son
importantes y necesarios en cada taller.
3. Tareas - El/la estudiante debe estar al tanto de los anuncios que le enviarán a través de la
plataforma de Elaidemy y entregar las tareas, foros y presentaciones en la fecha
indicada.
4. Assessment - Todos los assessment deben ser entregados en su totalidad.
5. Trabajo Final – Todos los/las estudiantes deben entregar su trabajo final en el tiempo
indicado.
Curva de Evaluación
A B C D F
100 – 90 89 – 80 79 – 70 69 – 60 59 – 0
Normas del Adiestramiento
1. La asistencia es obligatoria. Si el/la estudiante necesita ausentarse deberá comunicarse
con su facilitador(a).
2. El/la estudiante deberá acceder a la plataforma constantemente para ver anuncios o
trabajo que debe realizar.
Las presentaciones o informes deben ser evaluados en la fecha indicada.
4. Se espera un comportamiento de altura, ético, en todas las actividades del adiestramiento.
5. No se permitirá el plagio bajo ninguna circunstancia. De incurrir en este error se expone
a recibir cero en el trabajo o hacer referido al comité de disciplina de la institución.
Instrucciones Importantes
1. El participante debe ir al enlace indicado según la invitación para acceder a la
plataforma.
2. Si el estudiante ya tiene su cuenta en Eliademy deberá seguir las instrucciones
indicadas por el facilitador en el mensaje electrónico.
3. Luego debe ir a la dirección de la plataforma: www.eliademy.com y entrar con su
cuenta de usuario y contraseña.
4. Una vez esté dentro de la plataforma debe seguir las instrucciones que se darán a través
del facilitador.
Actividades
Taller #1 virtual
Tema: Introducción a la plataforma Eliademy
Actividad 1.1 – Dinámica para conocerse mediante foro
Actividad 1.2 - Pre-prueba
Introducción: Propósito del proyecto
Instrucciones del adiestramiento virtual
Matrícula en la Plataforma Elaydemi
Cierre y Asessment
Taller #2 Virtual
Tema: Que son las narrativas digitales
Actividad 2.1 - Participar del foro de presentación
Actividad 2.1 - Hacer una búsqueda a través del internet sobre las narrativas digitales
Actividad 2.3 - Ver y analizar tutorial sobre las narrativas digitales
Actividad 2.4 - Elaborar un escrito de una página respondiendo a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué es son las narrativas digitales?
- ¿Qué puedo hacer con las narrativas digitales?
- ¿Cuáles son sus características y funciones?
Actividad 2.5 - Hacer una presentación en PowerPoint y enviarla a través del
botón de Tareas
Participar del foro provisto por el facilitador
Evaluación (assessment)
Taller #3 – Virtual
Tema: Qué contiene un buen storytelling educativo
Actividad 3.1 – Observar video sobre qué contiene un buen storytelling educativo
Actividad 3.2 – Elaborar un mapa de conceptos en la herramienta Popplet sobre las
características de un storytelling o narrativa digital
Actividad 3.3 – Preparar la narrativa en la herramienta Soundcloud
Evaluación (assessment)
Taller #4 – virtual
Tema: Crear una narrativa o Storytellign digital como herramienta de assessment
Asistencia
Actividad 4.1 - Preparar una presentación en la herramienta Storyjumper
Actividad 4.2 - Post-prueba
Evaluación (assessment)

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Uso educativo de la narración digital como herramienta de assessment

  • 1. USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL Uso educativo de la narración digital como herramienta de “assessment” Aslin Corchado González # S00600799 Acorchado4@suagm.edu Maestría en Educación con Especialidad en Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con E-Learning Juan Quintana jquintana8@suagm.edu PRTE 630 Proyecto Tecnológico y de Diseño Instruccional I Marzo de 2019
  • 2. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 2 Tabla de contenido Resumen............................................................................................................................................3 Necesidad del Proyecto Innovador....................................................................................................4 Razones para el proyecto..................................................................................................................5 Marco teórico....................................................................................................................................6 Objetivos del proyecto ......................................................................................................................8 Objetivo General...........................................................................................................................8 Objetivos específicos del proyecto.................................................................................................8 Justificación del Proyecto .................................................................................................................9 Descripción breve del proyecto.........................................................................................................9 Contexto .........................................................................................................................................10 Necesidad de la innovación eneste con texto...................................................................................10 Descripción completa del proyecto..................................................................................................11 Implementación o Plan de Acción...................................................................................................12 Plan de Sostenibilidad.....................................................................................................................13 Plan de Evaluación.........................................................................................................................14 Conclusión......................................................................................................................................15 Referencias ......................................................................................................................................15 Anejos .............................................................................................................................................18
  • 3. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 3 Resumen Este proyecto innovador se realiza para entrar más a fondo en como los maestros del Programa de Titulo I en el área Oeste de Puerto Rico utilizan la tecnología en su sala de clases. Se espera que estos maestros creen y desarrollen historias mediante el uso de la narrativa digital como herramienta de Assessment. Según el Observatorio de innovación educativa del tecnológico de Monterrey La narración es la forma más antigua de enseñanza, de hecho las primeras comunidades humanas la utilizaban para responder a las preguntas de los niños sobre la creación, la vida y el más allá. Entre los pueblos antiguos se contaba una historia para entretener y enseñar a la gente a ser mejores seres humanos. Los integrantes de la comunidad recibían orientación sobre su comportamiento con un sentido de reflexión, equilibrio y plenitud cuando escuchaban a los ancianos sabios y experimentados hablar de los desafíos de la vida . Las narraciones permiten construir la identidad humana al dar sentido a los incidentes y etapas de la vida. Ante la evolución de la educación superior es necesario volver a nuestros orígenes y revalorar la narración de historias como una herramienta indispensable en la transmisión del conocimiento. Para cautivar a la audiencia es vital agrupar y definir los elementos que logren atrapar la atención con el fin de producir una narración puntual y eficiente, sin perder de vista el eje central: construir un vínculo entre el espectador y la historia. El narrador se ejercita a través de la experimentación vocal para crear matices y sonidos que seduzcan al espectador,construye la empatía que aproxima a las personas a la historia para cumplir el objetivo de atrapar pero no se olvida de la base fundamental y las estructuras básicas al momento de la narración. La fragmentación de la narración ayuda a definir el procedimiento que beneficia a la seducción del espectador a través de una historia cautivante y emocional, ya que la eficacia de una historia consiste en respetar su estructura de separación,iniciación y retorno o usar una estructura simplificada que
  • 4. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 4 incluya contexto, crisis, cambio y conclusión. (Observatorio de Innovación Educativa del tecnológico de Monterey 2017) Necesidad del Proyecto Innovador Según A. Cañellas (2015) En todos los aspectos de nuestra sociedad se ha utilizado la narración de historias como uno de los vehículos comunicativos para transmitir y compartir información. Es que poseer las habilidades necesarias para efectuar una comunicación coherente y convincente es indispensable en cualquier sector profesional. Hoy en día, ciertos procesos comunicativos que antes se llevaban a cabo a través de unos determinados medios, pueden vehicularse actualmente a través de otros numerosos y diversos canales disponibles que, como no, siguen evolucionando y van ofreciendo infinitas opciones. Y es que, las herramientas digitales con las que se cuentan en nuestros días permiten poder comunicar y crear historias de manera más enriquecida, personal, auténtica, creativa, interactiva, extendida e incluso escalable. Entonces ¿Por qué no preparar a nuestros alumnos para que puedan ser capaces de expresar sus ideas, a través de los canales y medios tecnológicos que tienen a su alcance? Como maestros el crear nuestras propias narraciones digitales, de cara a transmitir conocimientos a nuestros alumnos puede resultar, sin duda, enriquecedor. Pero deberíamos considerar que el uso educativo de la narración digital o digital storytelling puede ir más allá de la transmisión de información por parte del maestro a sus estudiantes. El materializar una narración digital conlleva todo un proceso de construcción de significado que requiere ciertas habilidades, competencias y actitudes que vale la pena que
  • 5. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 5 nuestros estudiantes tengan la oportunidad de poner en práctica, con la ayuda y guía facilitadora del docente. En donde el estudiante pueda crear el pensamiento crítico, la activación de la imaginación y la resolución de problemas. Si utilizamos la Narración Digital en las salas de clase, no sólo como recurso didáctico para la transmisión de conocimientos; sino también como metodología educativa, en la que los estudiantes sean quienes lleven a cabo los procesos de conceptualización, producción y evaluación de este tipo de creaciones, ayudando a que puedan pasar en el proceso del protagonismo, el análisis de diversos conocimientos que van trabajando en sala de clase y activar los procesos de reflexión Razones para el proyecto La narrativa digital o digital storytelling se desarrolló con la popularización del video y la fotografía digital ya que esta permite crear historias de forma narradas añadiéndoles sonido e imagén. Bryan Alexander y Alan Levine propusieron denominarlo como un género nuevo: Web 2.0 Storytelling, lo que se refiere a la narración de historias empleando herramientas de la Web 2.0. (Aller s.f.) Una definición de lo que es la narración digital indica que se trata de la práctica de la narración, pero hace uso de herramientas de autor o de uso libre y también de ordenadores para crear cuentos en la multimedia. Por esa razón, se considera que la narración digital ha logrado un sitio en la escuela, gracias a la imaginación y la creatividad. (Mayán 2013). Este proyecto se realiza con la necesidad de ayudar a los maestros a la integración de recursos tecnológicos para así crear clases más llamativas y pertinentes a estudiantes de distintos niveles.
  • 6. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 6 Hoy día existen tantas herramientas en la web que se puede realizar un sinnúmero de tareas y videos. Muchos de estos solo se deben de descargar sin antes utilizar la citas y créditos de autor correspondiente. Querer o poder integrar la narrativa digital o el Storytelling digital ayuda a que los estudiantes sean partícipes de su conocimiento con la narración de contenidos, creen reflexión de su aprendizaje e integren diversas herramientas tecnológicas. Marco teórico Revisión de literatura La narración digital o storytelling es un recurso que puede adquirir la forma que deseemos y si los alumnos elaboran su propio material, podrán investigar y aprender sobre el tema que quieran y escribir sobre él, aprendiendo al mismo tiempo a manejar el uso de la información. (M. Paniza s.f.) El propósito de su uso en el aprendizaje de idiomas se basa en la oportunidad de desarrollar la competencia lingüística y oral a través de un contexto relajado en el que los alumnos entren en verdadera comunicación y puedan interactuar. (M. Paniza s.f.) Entre uno de los aspectos, que han permitido la emergencia del uso de las narrativas digitales como una forma de elaborar contenido a partir de las tecnologías, es su aporte en la configuración de un sistema educativo flexible, abierto, interactivo y dinámico. (A. Acosta 2018) Los recursos de la web 2.0 como redes sociales, blogs, wikis, videos y podcast han posibilitado que las audiencias ya no sólo sean consumidoras de ideas, sino también que pueden ser productoras de contenidos. (A. Acosta 2018)
  • 7. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 7 La narrativa digital a menudo descrita como una “herramienta” para el aprendizaje y la instrucción. (T. Hug 2015). La narrativa digital es descrita como una herramienta para propósitos educativos en donde involucra los procesos de aprendizaje y alfabetización digital. Para cautivar a la audiencia es vital agrupar y definir los elementos que logren atrapar la atención con el fin de producir una narración puntual y eficiente, sin perder de vista el eje central. (Observatorio de Innovación Educativa del tecnológico de Monterey 2017) El Storytelling dentro del salón de clases crea una atmósfera de confianza mutua en donde todos se identifican como personas y estimula la escucha activa y la colaboración para recopilar y estructurar nuevas historias (J. Lambert 2006) La narración digital fomenta la creatividad del alumnado de forma potencialmente más libre que otras formas audiovisuales, ya que permite la integración de diferentes formas comunicativas o narrativas sin otro límite que no sea el de imaginación de sus usuarios (J.Rodriguez & G. Londoño 2018). El maestro es quien dirige a los estudiantes con las herramientas (TIC) y las instrucciones necesarias sobre el material o lo que desea medir en la destreza. El reto en el desarrollo de la historia en una aplicación o formato multimedia, ya que se enfrenta ante una necesidad del conocimiento de videograbación, expresión artística, sutileza emocional, composición de dibujo y animación en diseño gráfico, además de la precisión de agrupación de la historia, sin sobrepasar la lógica e inteligencia del estudiante. (Observatorio de Innovación Educativa del tecnológico de Monterey 2017) En el ámbito educativo, es un arte que permite a los alumnos de todas las edades disfrutar del montaje de un producto multimedia para compartir una historia (Microsoft Corporation,
  • 8. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 8 2010). Gracias a las redes sociales, las historias se pueden convertir en relatos con final abierto, con ramificaciones, hyperlink, con múltiples medios. (S. Rosales-Statkus & R.Roig-Vila 2017) El uso del storytelling es de suma importancia en el proceso de aprendizaje ya que es una estrategia que coadyuva a los docentes a impartir sus clases de una forma más interactiva y son efectivas cuando se habla en público o cuando se utilizan recursos audiovisuales haciendo que el niño o niña se motive en participar (N. Santiago & A. Velarde 2016) Con el storytelling digital los docentes generan una buena comprensión en sus alumnos además se fortalece el lazo de confianza entre las dos partes; los niños y niñas estarán más motivados en asistir a la escuela y participarán constantemente en cada una de las actividades en clase. (N. Santiago & A. Velarde 2016) Objetivos del proyecto Objetivo General Crear narrativas digitales de manera atractiva y que sean eficaz para las diversas poblaciones que se atienden dentro de los colegios en Puerto Rico. Seleccionar de manera eficaz las herramientas adecuadas para la creación de las narrativas digitales o storytelling según las necesidades y planificación curricular. Objetivos específicos del proyecto  Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos.  Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web.  Aprender a expresarse en forma asertiva de manera particular con sus pares.
  • 9. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 9 Justificación del Proyecto Como maestros de niños millennials debemos tener en cuenta que nuestros estudiantes hoy día están expuestos todo el día a diversos aparatos electrónicos. La integración de tecnologías dentro de la sala de clase es una manera de captar y cautivar la atención de nuestros estudiantes. El uso de las narraciones digitales son un recurso en el cual se puede combinar la narrativa con contenido digital para crear una película. Se diferencian dos tipos de narraciones digitales: básicas (compuestas de una serie de diapositivas que integran narración y música) y sofisticadas (películas interactivas de efectos visuales y audio), pudiendo tener estas un carácter educativo, persuasivo o reflexivo. El uso de la narrativa digital en la enseñanza presenta muchas ventajas tales como: Adaptar la experiencia del aprendizaje, Reforzar la explicación o la práctica de temas importante o complejos, Crear nuevas situaciones de aprendizaje reales y sencillas. (Mayán, 2013) Descripción breve del proyecto Este proyecto estará creado en la plataforma Elyademy, (ver anejo D) la misma es una plataforma de manera gratuita y fácil de manera ara los usuarios. El curso se ofrecerá de manera en línea con el propósito de adiestrar a los maestros tutores del programa de Título I en el uso de las [narrativas digitales o el Storytelling como herramienta de Assessment. El curso permitirá la comunicación mediante correos electrónicos, foros, y otras herramientas tecnológicas en donde ase pueda lograr el proceso de enseñanza. Hoy día la tecnología en la educación a evolucionado de manera en que el uso de la internet dentro de la sala de clase y de los centros educativos es importante (Cebiran 2010). El internet se ha convertido en un medio de comunicación de manera y organización social. La misma es una red que es capaz de comunicarse entre ellos en todas partes del mundo.
  • 10. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 10 Eliademy es una plataforma MOOC para crear y administrar conocimiento en la web que tiene como misión democratizar la educación con la tecnología. Aplica la filosofía de la Academia de Platón: la educación debe estar disponible para todos en todo el mundo. Eliademy permite crear clases libres en la nube brindando a las instituciones educativas, empresas y particulares crear, compartir y gestionar cursos de capacitación y contenido. Sus cursos en diversos son en diversos idiomas incluyendo español y una versión para utilizarse con el móvil. (R. Mori s.f.) Contexto Luego de realizar diversas búsqueda e información de plataformas educativas decidí que esta es la adecuada ya que es una otra forma de fácil acceso, dinámica y en la nube. El curso que se creará será de gran ayuda a la comunidad de maestros tutores ya que conocerán, aprenderán y pondrán en práctica el uso de Las narrativas digitales como herramienta de Assessment. Este curso está dirigido a desarrollar un curso totalmente en línea, brindándole así al estudiante la facilidad de acceder al mismo dentro de su tiempo disponible sin afectar el tiempo lectivo de sus estudiantes y así no afectar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Necesidadde la innovación en este contexto El uso de las narrativas digitales como herramienta de assessment es una manera interactiva de integrar al estudiante en el desarrollo de la imaginación, del desarrollo de la escritura, creatividad y expresar sus sentimientos dentro de una sala de clases. Es importante que el maestro tutor tenga destrezas diversas a la hora de trabajar las tareas de Assessment y permitir
  • 11. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 11 la participación activa del estudiante dentro de su sala de clase. Estas narrativas digitales es otra manera de integrar la tecnología dentro de una sala de clases e integrar diversas clases. Descripción completa del proyecto Este proyecto será realizado utilizando el modelo de DI ADDIE. (Ver Anejo E).. Este DI es uno interactivo que nos ayuda en el proceso de aprendizaje ya que permite al facilitador y al estudiante moverse entre las diversas fases (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación). Las personas que participaran de este proyecto de innovación son maestros del programa de Título I de cinco colegios de la Región de Añasco del Programa Institución Educativa NETS. La manera en la cual se trabajará el Análisis de necesidad es mediante encuestas y entrevista con maestros tutores para conocer cuan hábil y diestro en la tecnología están trabajando. El Diseño es conectivista y la de la plataforma es en línea y se trabajará mediante Foros, correos electrónicos y diversas herramientas. El objetivo general es crear narrativas digitales de manera atractiva y que sean eficaz para las diversas poblaciones que se atienden dentro de los colegios en Puerto Rico. Seleccionar de manera eficaz las herramientas adecuadas para la creación de las narrativas digitales o storytelling según las necesidades y planificación curricular. Los objetivos específicos del proyecto son:  Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos.  Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web.  Aprender a expresarse en forma asertiva de manera particular con sus pares. Las actividades en las cuales se desarrollará e implementará el curso son presentaciones, videos de YouTube, Vokis, tutoriales, entre otros. Además, se les brindara seguimiento y retroalimentación a las actividades trabajadas.
  • 12. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 12 Implementación o Plan de Acción La implementación o plan de acción se refiere a la línea de tiempo estipulada a seguir desde el comienzo del proyecto innovador hasta el desarrollo y culminación del mismo. En esta tabla (tabla 1) podemos observar los procesos de implementación con sus pasos a seguir que son los necesarios para poder llevar a cabo si en efecto el proyecto innovador da el resultado deseado. TABLA 1 Plan de Acción Fecha Actividades Persona encargada Recursos y apps Resultados esperados Semana 1 y 2 Entrevista con director ejecutivo de la compañía de Título I y supervisores de maestros tutores. Estudio de necesidades Diagnóstico de las necesidades Viabilidad del proyecto Diseñador instruccional Cuestionario  Conocer características de la población  Fundamentar viabilidad del proyecto Semana 3 Justificar el proyecto a base de la literatura recolectada,  Expertos en Área de tecnología educativa  Diseñador Instruccional  Literatura revisada  Investigaciones Justificar el adiestramiento teniendo en cuenta la necesidad de la población. Semana 4 Seleccionar plataforma educativa que se utilizará.  Expertos en Área de tecnología educativa  Diseñador Instruccional  Selección del DI  Comparar diversas plataformas Selección de la plataforma educativa que sea fácil manejo e interactiva Semana 5 Determinar metas y objetivos  Diseñador Instruccional  Contenido de adiestramiento Trabajar con el contenido entre los
  • 13. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 13  Experto en área tecnología educativa objetivos y el adiestramiento, Semana 6 y 7 Selección de métodos de evaluación según el modelo seleccionado  Diseñador Instruccional  Expertos en tecnología Educativa  Pre y post prueba  Foros  Exámenes  Presentaciones  Videos  Tutoriales  Mapa de conceptos Trabajar con las actividades para que el adiestramiento sea más interactivo Obtener métodos que sean efectivos y confiables para lograr los objetivos estipulados. Semana 8 Montaje adiestramiento en plataforma Eliademy  Diseñador Instruccional  Plataforma Eliademy Que el estudiante encuentre una plataforma de manera fácil de manejar, interactiva y con material educativo pertinente. Plan de Sostenibilidad La sostenibilidad según Mokate (2001) son las ideas que están expuestas por diferentes personas o individuos y que radica en la identificación de características de la gestión que se promueve. Para que este proyecto innovador sea sostenible y pueda ofrecerse a más personas debe de buscar las opciones para que se puedan impactar a más maestros del Programa Título I a nivel de Puerto Rico. Por esto se identificaron algunos factores que pueden impactar en los resultados de manera significativa, así que por ende se debe de establecer un plan de sostenibilidad que ayude a reducir los riesgos y situaciones que puedan encontrarse durante el desarrollo del proyecto innovador. Un plan de sostenibilidad (Ver Anejo F tabla 4 ) pretende ayudar a llegar a los objetivos que se estipularon en el desarrollo del proyecto. El plan que será presentado cumple con el análisis adecuado de los factores y riesgos que pueden suceder dentro de la planificación y realización del proyecto innovador. Es de suma importancia brindarle seguimiento para así poder
  • 14. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 14 reaccionar e implantar diversas alternativas para que el funcionamiento del proyecto siga su curso. Plan de Evaluación Este proyecto innovador tiene el propósito de que los estudiantes que son maestros del Programa Titilo I de los Colegios de la Región de Añasco puedan crear e integrar las narrativas digitales dentro de la sala de clase como herramienta de Assessment. En el plan de evaluación se adjuntará una evaluación de plataforma en donde el estudiante en este caso el maestro tutor evaluará la misma utilizando unos criterios en específicos. (Ver Anejo G) Para poder lograr esto se utilizará diversas herramientas y personal capacitado en el desarrollo de plataformas educativas y especialistas en Diseño Instruccional. Para determinar la viabilidad del proyecto en cuanto desarrollo, estructura y herramientas dentro de la plataforma se preparará una hoja de cotejo en la que se evaluarán las partes para verificar, corregir y mejorar el mismo. El participante luego de haber utilizado la plataforma podrá hacer uso del foro para comunicarse con el diseñador instruccional y con sus compañeros e intercambiar información. Al finalizar el adiestramiento se tomarán todos los datos obtenidos del foro en la plataforma para que sean analizados y reevaluados de acuerdo con su funcionamiento y necesidades señaladas por los participantes. (L. Betancout 2016).
  • 15. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 15 Conclusión Durante la búsqueda exhaustiva de información relacionada al uso de las narrativas digitales como herramienta de assessment dentro de la sala de clases; pude entender que son pocos los maestros que utilizan e integran la tecnología dentro de la sala de clases. Este proyecto innovador pretende que los maestros del Programa de Título I de la Región de Añasco logren integrar la tecnología y la herramienta de narrativas digitales dentro de la sala de clases. Como diseñadores instruccionales tenemos la tarea de conocer la plataforma y las herramientas efectivas que se puedan utilizar para cubrir de manera efectiva Se debe de tener en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes que son maestros y su periodo de capacitación es dentro de su hora profesional o tiempo libre y sobre todo proveerle experiencias que sean de manera enriquecedoras en el proceso. Para que esto sea posible es necesario que el diseñador instruccional conozca diversas estrategias que cubran los objetivos de una manera eficaz y motivadora. . Referencias A. Cañellas (2015) LaNarraciónDigital, MásqueunRecurso Educativo. Recuperado de https://e- aprendizaje.es/2015/09/30/la-narracion-digital-mas-que-un-recurso-educativo/ Acosta, A. H. (2018, June). El storytelling y las narrativas digitales como estrategias didácticas en la educación . Retrieved from USATIC2018: http://virtualusatic.org/docs/C2-011.pdf A, Herrera. (2018). El storytelling y las narrativas digitales como estrategias didácticas en la educación. Retrieved from http://virtualusatic.org/docs/C2-011.pdf
  • 16. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 16 Aller, M. (n.d.). La narrativa digital y la escuela. Retrieved from Educa con TIC: http://www.educacontic.es/blog/la-narrativa-digital-y-la-escuela Betancourt, L. (2016). CourseSites: Una Plataforma De Educación Virtual En La Enseñanza del Español . Obtenido de file:///C:/Users/aslin/OneDrive%20- %20Sistema%20Universitario%20Ana%20G.%20Mendez/PRTE%20630/luzevelynbetan court_prte630_taller_7%20.pdf Cebrián, M. (2010). Supervisión con e-portafolios y su impacto en las reflexiones de los estudiantes en el Practicum. Recuperado de: 2011_Cebrián_Supervisión con eportafoliosysuimpactoenlasreflexionesdelosestudiantesenelpracticum.pdf Edutrends Storytelling – Eduteka. (2017). Retrieved from http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/edutrends-storytelling.pdf Hernandez, J. (2013). Eliademy. Crear aulas libres y cursos en la nube desde Finlandia para el mundo. Retrieved from https://creaconlaura.blogspot.com/2013/12/eliademy-crear-aulas- libres-y-cursos-en.html Hug, T. (2015). Consideraciones críticas sobre las narrativas digitales en los contextos educativos. Retrieved from https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5472538.pdf Mayán, A. (2013). La Narrativa Digital y su utilidad educativa. Retrieved from Grupo de Investigación Stealle: http://stellae.usc.es/red/blog/view/114740/la-narrativa-digital-y-su- utilidad-educativa Motake, K. (2002). Eficacia, Eficiencia, Equidad y Sostenibilidad: ¿Qué queremos decir? Banco Interamericano de Desarrollo, Instituto Interamericano para el Desarrollo Social (INDES) Mora, R. (n.d.). Análisis funcional de la plataforma MOOC Eliademy para su incorporación en los servicios e-learning de la USMP . Retrieved from http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/VE14.364.pdf Monterey, O. d. (2017, febrero). Storytelling. Retrieved from Edutrents: eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/edutrends-storytelling.pdf Paniza, M. (s.f.). Storytelling: Investigación histórica y propuesta didáctica. Recuperado 7 febrero, 2019, de http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/46208/+PanizaOrtiz_TFGStorytelling.pdf;js essionid=+11F4D7DFA9C23661F0EBF476F24CE0DC?+sequence=1 Roig-Vila, Rosabel & Rosales Statkus, Saulius. (2017). El relato digital (digital storytelling) como elemento narrativo en el ámbito educativo. Recuperado de http://www.hottopos.com/notand44/13RosalesRoig.pdf Rogriguez, J., & Londoño, G. (2018). Digital storytelling: relatos digitales al servicio de la educación. Retrieved from http://www.aulaplaneta.com/2018/12/09/recursos-tic/digital- storytelling-relatos-digitales-al-servicio-de-la-educacion/
  • 17. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 17 Sánchez, Y. (2012, marzo). Diseño Instruccional según el modelo ADDIE. Retrieved from https://es.calameo.com/read/001246635bd696ceecdb9 Santiago Ruiz, N., & Velarde Alvarado, A. (2016). El storytelling digital como herramienta pedagógica para el docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos de educación preescolar en la región de la costa de Oaxaca. EDUCATECONCIENCIA, 11(12). Recuperado de http://tecnocientifica.com.mx/educateconciencia/index.php/revistaeducate/article/view/19 9/187 Universidad de Puerto Rico (n.d.). COMPONENTES PARA LA CREACIÓN DEL PRONTUARIO DE UN CURSO . Retrieved from http://www.uprutuado.edu/sites/default/files/documents/academicos/certificaciones/anejo _1.pd Villa, E. M, Valencia, J., & Valencia, A. (2016). El papel de las narrativas digitales como nueva estrategia educativa: resultados desde un análisis. Recuperado 7 febrero, 2019, de http://200.21.104.25/kepes/downloads/Revista13_10.pdf
  • 18. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 18 Anejos A Matriz de Revisión de Literarura Storytelling: Investigación histórica y propuesta didáctica Marisol Paniza Ortiz (s.f.) http://digibug.ugr.es/bitstream/handle/1048 1/46208/ PanizaOrtiz_TFGStorytelling.pdf; jsessionid= 11F4D7DFA9C23661F0EBF476F24CE0D C? sequence=1 El papel de las narrativas digitales como nueva estrategia educativa: resultados desde un análisis (2016) Eliana María Villa Enciso, Jackeline Valencia, Alejandro Valencia Arias Ariabibliométrico http://200.21.104.25/kepes/downloads/Revista1 3_10.pdf storytelling Es un recurso que puede adquirir la forma que deseemos y si los alumnos elaboran su propio material, podrán investigar y aprender sobre el tema que quieran y escribir sobre él, aprendiendo al mismo tiempo a manejar el uso de la información. (M. Paniza s.f.) objetivo El objetivo del presente artículo es realizar un estudio exploratorio del papel de las narrativas digitales (ND) como nueva estrategia educativa. (E. Villa, J. Valencia & V. Arias 2016) aprendizaje El propósito de su uso para el aprendizaje de idiomas se basa en la oportunidad de desarrollar la competencia lingüística y oral a través de un contexto relajado en el que los alumnos entren en verdadera comunicación y puedan interactuar. (M. Paniza s.f.) Narrativas digitales Las narrativas digitales se han constituido en una nueva estrategia educativa del presente mileno. (E. Villa, J. Valencia & V. Arias 2016) El storytelling y las narrativas digitales como estrategias didácticas en la educación Andrés Hermann Acosta 2018 http://virtualusatic.org/docs/C2- 011.pdf Consideraciones críticas sobre las narrativas digitales en los contextos educativos 2015 Theo Hug https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5472538.pd f Narrativa digitales Entre uno de los aspectos, que han permitido la Narrativa digital La narrativa digital sea a menudo descrita como una “herramienta”
  • 19. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 19 emergencia del uso de las narrativas digitales como una forma de elaborar contenido a partir de las tecnologías, es su aporte en la configuración de un sistema educativo flexible, abierto, interactivo y dinámico. (A. Acosta 2018) para el aprendizaje y la instrucción. (T. Hug 2015 Herramienta s Los recursos de la web 2.0 como redes sociales, blogs, wikis, videos y podcast han posibilitado que las audiencias ya no sólo sean consumidoras de ideas, sino también que pueden ser productoras de contenidos. (A. Acosta 2018) Educación La narrativa digital es descrita como una herramienta para propósitos educativos en donde involucra los procesos de aprendizaje y alfabetización digital. Edutrends Storytelling – Eduteka 2017 Observatorio de Innovación Educativa del tecnológico de Monterey http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/edutrends -storytelling.pdf Digital storytelling: relatos digitales al servicio de la educación José Luís Rodríguez Illera y Gloria Londoño 2018 http://www.aulaplaneta.com/2018/12/09/recurso s-tic/digital-storytelling-relatos-digitales-al- servicio-de-la-educacion/ elementos Para cautivar a la audiencia es vital agrupar y definir los elementos que logren atrapar la atención con el fin de producir una narración puntual y eficiente, sin perder de vista el eje central. (Observatorio de Innovación Beneficios La narración digital fomenta la creatividad del alumnado de forma potencialmente más libre que otras formas audiovisuales, ya que permite la integración de diferentes formas comunicativas o narrativas sin otro límite que no sea el de imaginación de
  • 20. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 20 Educativa del tecnológico de Monterey 2017) sus usuarios (J.Rodriguez & G. Londoño 2018). En la escuela El Storytelling dentro del salón de clases crea una atmósfera de confianza mutua en donde todos se identifican como personas y estimula la escucha activa y la colaboración para recopilar y estructurar nuevas historias (J. Lambert 2006) Rol maestro El maestro es quien dirige a los estudiantes con las herramientas (TIC) y las instrucciones necesarias sobre el material o lo que desea medir en la destreza. Desafios El reto en el desarrollo de la historia en una aplicación o formato multimedia, ya que se enfrenta ante una necesidad del conocimiento de videograbación, expresión artística, sutileza emocional, composición de dibujo y animación en diseño gráfico, además de la precisión de agrupación de la historia, sin sobrepasar la lógica e inteligencia del estudiante. (Observatorio de Innovación Educativa del tecnológico de Monterey 2017) El relato digital (digital storytelling) como elemento narrativo en el ámbito educativo Saulius Rosales-Statkus & Rosabel Roig- Vila 2017 http://www.hottopos.com/notand44/13Rosal esRoig.pdf El Storytelling Digital Como Herramienta Pedagógica Para El Docente En El Proceso De Enseñanza- Aprendizaje De Los Alumnos De Educación Preescolar En La Región De La Costa De Oaxaca 2016 Nereida Santiago Ruiz, & Alicia Velarde Alvarado http://tecnocientifica.com.mx/educateconcienci a/index.php /revistaeducate/article/view/199 Narrativas digitales En el ámbito educativo, es un arte que permite a los alumnos de todas las edades disfrutar del montaje de un producto Importancia El uso del storytelling es de suma importancia en el proceso de aprendizaje ya que es una estrategia que
  • 21. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 21 multimedia para compartir una historia (Microsoft Corporation, 2010). coadyuva a los docentes a impartir sus clases de una forma más interactiva y son efectivas cuando se habla en público o cuando se utilizan recursos audiovisuales haciendo que el niño o niña se motive en participar (N. Santiago & A. Velarde 2016) Medios Gracias a las redes sociales, las historias se pueden convertir en relatos con final abierto, con ramificaciones, hyperlink, con múltiples medios. (S. Rosales-Statkus & R.Roig-Vila 2017) Motivación Con el storytelling digital los docentes generan una buena comprensión en sus alumnos además se fortalece el lazo de confianza entre las dos partes; los niños y niñas estarán más motivados en asistir a la escuela y participarán constantemente en cada una de las actividades en clase. (N. Santiago & A. Velarde 2016) Etc. Etc
  • 22. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 22 Anejo B Cuestionario Este cuestionario se realiza como requisito para el curso PRTE 630 de la Escuela de Estudios Profesionales de la Universidad Ana G. Méndez. Las respuestas son de manera confidencial. Lee el enunciado de cada pregunta y responde con una única opción la que consideres correcta o que corresponda con tu experiencia sobre la narrativa digital en la educación. 1. ¿Posees un computador en la sala de clase? a) Si b) No 2. ¿Conoce y utiliza las redes sociales? a) Si b) No 3. ¿Hace uso del Internet para la realización de actividades extracurriculares? a) Si. b) No 4. ¿Cuánto tiempo dedicas a las actividades extracurriculares? a) Menos de una hora diaria b) 1 a 2 horas diarias c) 2 a 3 horas diarias d) Más de 3 horas diarias 5. ¿Cuál o cuáles de las siguientes actividades realizas con mayor frecuencia cuando haces uso del Internet? a) Tareas b) Consultas c) Investigaciones d) Juegos e) Lectura f) Escuchar música g) Ver videos
  • 23. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 23 h) Ver películas i) Redes Sociales j) Chatear con amigos Otro (Por favor especifique) 6. Consideras que el uso de las TIC´s en las clases es: a) Importante b) Poco importante c) Nada importante 7. ¿Alguna vez has observado algún material en Internet que te gustaría trabajar en alguna clase? a) Si b) No En caso de responder si (Por favor especifique cúal) 8. ¿Cuál o cuáles de los siguientes recursos son usados en tus clases? a) Tablero b) Guías de trabajo c) Talleres escritos d) Cuadernos e) Libros de Texto f) Videos g) tablets h) buscador de google i) blogs j) páginas web k) audios 9. En todas las áreas del conocimiento se debe leer. Hay estudiantes que comprenden fácilmente lo leído, otros difícilmente y otros no lo logran comprender. ¿Cómo te das cuenta de que entendiste la lectura? a) Cuando la puedo contar a los demás con mis propias palabras. b) Cuando me hacen preguntas de la lectura y las respondo bien c) Cuando puedo resumir las ideas más importantes
  • 24. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 24 10. ¿Cuándo comprendes mejor un texto? a) Cuando hago la lectura en voz alta b) Cuando hago la lectura mentalmente. c) Cuando los demás lo leen y yo escucho 11. Crees que la lectura sería más fácil si: a) Te dejaran escoger las lecturas b) Te dan una lectura corta c) Te presentan una lectura con imágenes 12. El mejor lugar para realizar el ejercicio de lectura sería: a) El salón de clase b) La biblioteca c) La casa 13. Yo prefiero los textos: a) En papel, que pueda rayar b) En el computador c) De todas las formas, en papel, computador, grabadora o televisión. 14. ¿Quién hace una lectura significativa? a) El que sabe para qué lee b) El que tiene más tiempo para la lectura c) El que lee sólo lo que le gusta
  • 25. USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL Anejo C Objetivos, actividades, metodología y herramientas Tabla 2 Objetivos Actividades Qué hacer Metodología Cómo hacerlo Herramientas/Apps Con qué Conceptuales Qué SABER (Conocer) Identificarlanarración digital enlacreaciónde contenidoseducativos. Creaciónde mapa conceptual Colaboración popplet Práxicos/Procedimentales Qué HACER (Saberhacer) Diseñarunstorytelling digital seleccionandouna plataformade laweb. Diseñode unstorytelling individual Herramientasde laweb 2.0 Socio-emocionales Qué SER (Saberser) Aprenderacomunicarse enforma asertivade maneraparticularcon sus pares. Creaciónde un podcast sobre lasdestrezas desarrolladasenel taller. individual Audacity
  • 26. USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL Anejo D Las plataformas deben poseer unas características importantes a la hora de ser seleccionadas; estas deben ser en línea, gratuita, accesible y de fácil manejo. Debe de tener herramientas de insertar tutoriales, videos, foros, Vodcast. La manera en la cual se va accede a la misma debe ser de manera fácil, en preferencia con un enlace en donde el particípate se pueda registrar para incrementar la productividad ahorrando tiempo y energía a través de solo un botón de edición de curso. Que permita sincronizar calendarios, notas y acceder a contenido en la web, teléfono celular o Tablet. (R. Mora s.f.) En la investigación de la plataforma pude conseguir Eliademy, que es un E-Learning en la nube que permite integrarse fácilmente con los contenidos Moodle, para ello es necesario contar con un backup del curso en Moodle y luego importarlo desde Eliademy. La capacitación en Eliademy nos permite conocer las diferentes funcionalidades de la plataforma para la administración del curso a implementar. (R. Mora s.f.) La misma permite hacer interacciones en foros entre los participantes y además permite colocar multimedios, tareas, evaluaciones y utilizar y sincronizar Google drive. Una característica de esta plataforma es que apoya a los educadores y estudiantes con clases en línea gratuitas que permiten a crear, compartir y gestionar cursos en universidades, colegios y profesores, entre otros, pueden utilizarlo como un sistema de gestión de aprendizaje libre, a la vez que el contenido del curso creado por el maestro. Su interfaz es inteligente, amable, rápida y fácil de utilizar, los educadores son capaces de involucrar a los estudiantes con las características tales como foros de discusión, vídeos, imágenes, suministro de noticias, notificaciones visuales y calendario, en cualquier momento y desde cualquier rincón del mundo ya fue construido utilizando la tecnología de código abierto.
  • 27. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 2 Esta plataforma es una nueva experiencia educativa para mi persona ya que es la primera vez que se trabajará con la misma. (J. Hernández 2013) Concluyendo que luego de realizar diversas investigaciones y comparación entre Coursesites y Eliademy; decidí en utilizar Eliademy ya que este cumple con las necesidades del proyecto de innovación educativa tanto para mi persona como para las personas que la utilizarán. Es importante que la plataforma sea de manera fácil y llamativa para que quien la va a utilizar sea de manera atractiva.
  • 28. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 3 Tabla 3 Nombre LMS: Eliademy Escriba el nombre Sitioweb (si lo tiene):https://eliademy.com/ Escriba laURL TIPO de SOFTWARE o MATERIAL Complete conuna X lo que corresponda Propietario:Uservoice Libre,abiertoogratuito:abierto En la Nube Desde aquí, complete con un 1 lo que corresponday una sola vezpor fila.Todos los ítemsson obligatorios, exceptolosindicadoresde Interactividad INDICADORES GRADO de PERTINENCIA Interactividad MUY ALTA ALTA MEDIA BAJA MUY BAJA Herramientas de comunicación sincrónica (Ej.:chat, videoconferencia) x Herramientas de comunicación asincrónica(Ej.: foros, blogs, mail interno) x Herramientas de colaboración conjunta(wikiso cloudcolaboration) x Herrmientas de cooperación yparticipación (foros de actividades, repositorios) x Herramientas compartición osindicación de contenidos x Herramientas de generación de contenidos (páginas, test, etcétera) x Otras Flexibilidad Adaptabilidad tecnológicaotécnica x daptabilidad pedagógicaydidáctica x Escalabilidad Proyección x Seguimiento ycon x Estandarización Aceptabilidad x Navegabilidad x Programación x Administración x Look & feel (también diseñoe imagen) x Usabilidad Accesibilidad x Navegabilidad x Programación x Administració x
  • 29. USO EDUCATIVONARACCION DIGITAL 4 Look & feel (también diseñoe imagen) x Funcionalidad Eficienciayefectividad x Portabilidad x Instalabilidad (conjunción entre requerimientos tecnológicos yde infraestructurayusode losrecursos del servidor) x Ubicuidad Presencia x Integración externa(con otros sistemas, plataformas, medios o redes sociales x Persuabilidadgeneral Grado de integración y conjunción de 4 indicadores: interactividad,usabilidad, funcionalidad y ubicuidad. x
  • 30. Anejo E Fase I: Análisis El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase. ADDIE es el modelo básico de DI, pues contiene las fases esenciales del mismo.( C.Belloch s.f.) Este proyecto está creado para los maestros tutores del Programa Título I de los Colegios que comprenden la Región de Añasco. La audiencia para trabajarse son 15 maestros que poseen poco o ningún conocimiento en las herramientas de las narrativas digitales. Como maestros el crear nuestras propias narraciones digitales, de cara a transmitir conocimientos a nuestros alumnos puede resultar, enriquecedor. Pero deberíamos considerar que el uso educativo de la narración digital o digital storytelling puede ir más allá de la transmisión de información por parte del maestro a sus estudiantes. El materializar una narración digital conlleva todo un proceso de construcción de significado que requiere ciertas habilidades, competencias y actitudes que vale la pena que nuestros estudiantes tengan la oportunidad de poner en práctica, con la ayuda y guía facilitadora del docente. En donde el estudiante pueda crear el pensamiento crítico, la activación de la imaginación y la resolución de problemas. Si utilizamos la Narración Digital en las salas de clase, no sólo como recurso didáctico para la transmisión de conocimientos; sino también como metodología educativa, en la que los estudiantes sean quienes lleven a cabo los procesos de conceptualización, producción y evaluación de este tipo de creaciones, ayudando a que puedan pasar en el proceso del
  • 31. protagonismo, el análisis de diversos conocimientos que van trabajando en sala de clase y activar los procesos de reflexión. Fase II: Diseño La fase del Diseño en el Modelo ADDIE se elegirán métodos, estrategias y técnicas. Se selecciona el mejor ambiente para el aprendizaje teniendo en cuenta las destrezas y habilidades que poseen los estudiantes que trabajarán con la plataforma. Se seleccionan los objetivos generales y específicos. (Tabla 1 Anejo C). Se seleccionaron las estrategias de enseñanza en donde se utilizarán ilustraciones, motivación y guía de los pasos a seguir dentro de la plataforma. Se comenzará con la bienvenida la curso y a la actividad de manera atractiva y sencilla con lo que se pretenden lograr dentro de este proyecto innovador. Se le brindará al estudiante un prontuario en donde podrá observar todas las características y destrezas que trabajará el módulo a trabajar. PRONTUARIO I. INFORMACIÓN GENERAL Uso educativo de la narración digital como herramienta de assessment EDUC:0001 Créditos: 3 Profesor: Profa. Aslin Corchado Horario contacto: 5:00 pm – 8:00 pm Correo electrónico: acorchado4@suagm.edu II. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
  • 32. Crear narrativas digitales o storytelling como herramienta de assessment dentro de la sala de clases. Este curso ofrece a los estudiantes la experiencia y destreza de crear narrativas digitales en el proceso de herramienta educativa como técnica de Assessment. El estudiante participará de manera en línea en donde utilice el proceso de enseñanza – aprendizaje. El estudiante se familiarizará con los conceptos de tecnología, metodología y herramientas de la web 2.0 III. OBJETIVOS Se espera que, al finalizar el curso, el estudiante pueda: 1. Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos. 2. Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web. 3. Aprender a expresarse en forma asertiva de manera particular con sus pares. IV. CONTENIDO TEMÁTICO A. Introducción a la plataforma Eliademy  ¿Qué es Eliademy? B. ¿Qué son las narrativas digitales?  Beneficio de las narrativas digitales como herramienta de assessment C. ¿Qué contiene un buen storytelling educativo?  El uso de las narrativas digitales dentro de la educación V. ACTIVIDADES 1. Foros 2. Mapa de conceptos 3. Podcast VII. EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACION PUNTUACION MAXIMA POR CIENTO %
  • 33. PRE / POST PRUEBA 10 15% PARTICIPACION 10 10% ASISTENCIA 10 10% TAREAS 50 25% ASSESSMENT 20 15% TRABAJO FINAL 100 25% TOTAL 200 100% Explicación de los criterios de evaluación 1. Pre/post prueba – Ambas pruebas deben ser contestadas por el/la participante. 2. Participación y asistencia - La participación y asistencia en el adiestramiento son importantes y necesarios en cada taller. 3. Tareas - El/la estudiante debe estar al tanto de los anuncios que le enviarán a través de la plataforma de Elaidemy y entregar las tareas, foros y presentaciones en la fecha indicada. 4. Assessment - Todos los assessment deben ser entregados en su totalidad. 5. Trabajo Final – Todos los/las estudiantes deben entregar su trabajo final en el tiempo indicado. Curva de Evaluación A B C D F 100 – 90 89 – 80 79 – 70 69 – 60 59 – 0 VII. NOTAS ESPECIALES
  • 34. Acomodo Razonable:. Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá solicitar los mimos al inicio del curso o tan pronto adquiera conocimiento de que los necesita, a través del registro correspondiente en la Oficina del Coordinador de Servicio a Estudiantes con Impedimentos, ubicada en el Decanato de Estudiantes. Honradez, fraude, plagio (Reglamento General de Estudiantes, Capítulo I). La falta de honradez, fraude y cualquier otro comportamiento inadecuado con relación a la labor académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el Reglamento General de Estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el Reglamento General de Estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la Universidad por un tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la Universidad, entre otras sanciones. VIII. RECURSOS EDUCATIVOS  Plataforma Eliademy o Recursos audiovisuales o Recursos electrónicos (incluir título o nombre y dirección URL) IX. BIBLIOGRAFÍA Libros Revistas Periódicos Recursos audiovisuales Recursos electrónicos
  • 35. Fase III: Desarrollo En esta fase se determinan los alcances del diseño y se selecciona la herramienta de acuerdo a los objetivos y contenidos. La herramienta utilizada será una plataforma educativa realizada en una LMS Elaidemy, la misma se seleccionó ya que necesitamos una herramienta en donde los estudiantes puedan mostrar interés, entusiasmo y dominio. Fase IV Implementación: En esta fase se establece la manera en cómo se trabajará el curso y los posibles problemas técnicos que surgen en el desarrollo del proyecto innovador. Además, se da inicio al curso que durará de 4 semanas. Fase V: Evaluación Esta fase es donde se planificará la manera en la cual se realizará la medición de efectividad del proyecto innovador. La evaluación se realiza con la finalidad de medir los objetivos específicos. La evaluación de este curso será una evaluación formativa y sumativas para poder emitir juicios de la efectividad del proyecto.
  • 36. Mapa de concepto: Elaborar un mapa de conceptos en la herramienta Popplet sobre las características de un storytelling o narrativa digital
  • 37. Diario Reflexivo Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y envie lo siguiente: 1. ¿Cómo la plataforma aprendida me ayuda en el proceso de mis cursos en el proceso de enseñanza ? Menciona ejemplos. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Crees que la plataforma es una pertinente para tus cursos? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Tú como maestro de titulo I, ¿cómo visualizas esta plataforma en la integración tecnológica y cómo técnica de assessment?
  • 39. Punto más confuso Instrucciones: Luego de las actividades del taller, conteste y entregue lo siguiente: 1. ¿Cuál fue el punto que entendiste mejor? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2. ¿Sobre cuál concepto o destreza todavía tienes dudas? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3. Si tengo alguna duda; ¿Cómo puedo hacer para aclararla? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
  • 40. Autoevaluación Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas en base a tu aprendizaje durante el proyecto: 1. ¿Cómo ha sido tu proceso de aprendizaje a través del adiestramiento? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. ¿Crees que la tecnología es una estrategia de enseñanza y aprendizaje para los estudiantes participantes del Programa de Título I? ¿Por qué si o por qué no? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo ha sido tu participación en los talleres? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
  • 41. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Luego de tomar este adiestramiento, ¿cuál fue tu aprendizaje más significativo? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
  • 42. Rúbrica de Foros Nombre:___________________________ Publicar para el día asignado, un comentario o escrito siguiendo las instrucciones del facilitador(a). Luego comente en por lo menos dos publicaciones de sus compañeros en alguna de las siguientes formas:  Realice una pregunta para verificar o ampliar información.  Comparta sus comentarios con sus compañeros.  Valide ideas con experiencias propias o literatura.  Argumente en la publicación de su compañero.  Recuerde fundamentar su escrito y las respuesta de sus compañeros con referencias utilizando el formato APA última edición. De acuerdo a la siguiente escala el/la facilitador(a) determinará si el participante cumplió con los requisitos esperados. Escala: 3-Excelente 2-Bueno 1-Regular 0-Deficiente Criterios de evaluación 3 2 1 0 No aplica 1. Introducción relacionada al tema 2. Establece el tema o contenido de forma clara y con coherencia 3. Aporta efectivamente a sus compañeros.
  • 43. 4. Integra de manera efectiva la herramienta asignada 5. Promueve la participación de la audiencia 6. Utiliza referencias estilo APA Total: 18 pts Comentarios: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________ Firma Facilitador
  • 44. Tabla 3 Análisis Diseño Implementación Desarollo Audiencia Objetivos Subtemas Materiales y medios Estratégia o método Actividades Avaluos Evaluacion Maestros del Programa Título I Región de Añasco  Identificar la narración digital en la creación de contenidos educativos.  Diseñar un storytelling digital seleccionando una plataforma de la web.  Aprender a expresarse en forma  Introducción a la plataforma Eliademy  Que son las narrativas digitales  Qué contiene un buen storytelling educativo  El uso de las narrativas digitales en la educación Presentación en power point Videos de You Tube Plataforma LMS | Pre prueba Cuestionario Storyjumper Voki Mapa conceptual Podcast Foro de discusión sobre el uso del storytelling como herramienta de aasssment Podcast Pre prueba Pos prueba Punto más confuse Rúbrica Foro
  • 46. USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL Anejo F Plan de Sostenibilidad Tabla 4 Factor Riesgo Plan de sostenibilidad Relacionado con diseño Accesso a información Desempeño y accesibilidad de plataforma  Que plataforma no sea de fácil manejo  No este organizada  No tenga acceso mediante diversas herramientas (Ipad, tablets, celular)  No tenga contacto de emergencia. Verificar y monitorear la plataforma. Ofrecer tutoriales para un mejor manejo de la plataforma. Proceso de transferencia Contenido Contenido no esté presentado de manera clara. Que las herramientas no sean de fácil manejo. Proveer espacio para comunicación Retroalimentación Relacionado con la población Características de la población Habilidades Participante Que el estudiante no vea relevancia con el adiestramiento y su trabajo. Analizar habilidades y conocimientos que poseen los participantes Relacionado con la institucion Retroalimentación no sea constante Adiestramiento a facilitadores
  • 47. Anejo G Plan de Evaluación Nombre de la plataforma a evaluar: ________________________________ Instrucciones: Evalúa la Plataforma Elaidemy utilizando los siguientes criterios: Marca con una (X) el valor obtenido. Toma en consideración que tres (3) excelente, dos (2) cumple con el criterio, uno (1) puede mejorar y cero (0) no cumple con el criterio. También encontrará un recuadro de N/A que es no aplica en la plataforma. Criterios a Evaluar Excelente (3) Regular (2) pobre (1) No cumple (0) No aplica N/A 1 Plataforma educativa es gratuita 2 Dirección electrónica accesible 3 Estructura facilita navegación 4 Organizada y con estructura 5 Utiliza enlaces para acceso a otras páginas web. 6 Contiene información relacionada a los temas a discutirse 7 Ofrece herramientas educativas gratis. 8 Contiene foros, chat, email. 9 Contiene artículos relacionados al área educativa, módulos interactivos, de integración y colaborativos. 10 El contenido se puede acceder a cualquier hora y desde cualquier lugar. Total
  • 48. USO EDUCATIVODE LA NARACCIÓN DIGITAL Manual del participante Uso educativo de la narración digital como herramienta de assessment Preparado por: Luz Betancuourt (2016) Modficado por: Aslin Corchado Diseñadora Instruccional 2019
  • 49. Tabla de Contenido Descripción del Curso ………..………………..………………………………… 1 Objetivo General ……………………..………..………………………………… 1 Materiales ……………………………………..………………………………… 1 Método de Evaluación …………..……………..………………………………… 1 Normas del Adiestramiento ……..……………..………………………………… 2 Instrucciones Importantes …………….………..………………………………… 3 Actividades ………………..……………………….…………………………… 3 Actividad #1 ……………………………………………………………….…..… 3 Actividad #2 ………………………………………………………………..……. 4 Actividad #3 - ……………………………………………………………………. 4
  • 50. Descripción del Adiestramiento Este adiestramiento esta creado para maestros del Programa de Titulo I perteneciente a los Colegios de la Región de Añasco. Este curso será de manera virtual y constará de 8 semanas en donde el estudiante adulto conocerá el uso de las narrativas digitales como herramienta de Assessment. El mismo se trabajará en la plataforma Eliademy. Objetivo General Crear narrativas digitales de manera atractiva y que sean eficaz para las diversas poblaciones que se atienden dentro de los colegios en Puerto Rico. Seleccionar de manera eficaz las herramientas adecuadas para la creación de las narrativas digitales o storytelling según las necesidades y planificación curricular Materiales Requeridos  Dispositivo electrónico como computadora, tableta, ipad o celular con acceso al internet,  cámara y micrófono  Manual del participante Método de Evaluación CRITERIOS DE EVALUACION PUNTUACION MAXIMA POR CIENTO % PRE / POST PRUEBA 10 15% PARTICIPACION 10 10% ASISTENCIA 10 10%
  • 51. TAREAS 50 25% ASSESSMENT 20 15% TRABAJO FINAL 100 25% TOTAL 200 100% Explicación de los criterios de evaluación 1. Pre/post prueba – Ambas pruebas deben ser contestadas por el/la participante. 2. Participación y asistencia - La participación y asistencia en el adiestramiento son importantes y necesarios en cada taller. 3. Tareas - El/la estudiante debe estar al tanto de los anuncios que le enviarán a través de la plataforma de Elaidemy y entregar las tareas, foros y presentaciones en la fecha indicada. 4. Assessment - Todos los assessment deben ser entregados en su totalidad. 5. Trabajo Final – Todos los/las estudiantes deben entregar su trabajo final en el tiempo indicado. Curva de Evaluación A B C D F 100 – 90 89 – 80 79 – 70 69 – 60 59 – 0 Normas del Adiestramiento
  • 52. 1. La asistencia es obligatoria. Si el/la estudiante necesita ausentarse deberá comunicarse con su facilitador(a). 2. El/la estudiante deberá acceder a la plataforma constantemente para ver anuncios o trabajo que debe realizar. Las presentaciones o informes deben ser evaluados en la fecha indicada. 4. Se espera un comportamiento de altura, ético, en todas las actividades del adiestramiento. 5. No se permitirá el plagio bajo ninguna circunstancia. De incurrir en este error se expone a recibir cero en el trabajo o hacer referido al comité de disciplina de la institución. Instrucciones Importantes 1. El participante debe ir al enlace indicado según la invitación para acceder a la plataforma. 2. Si el estudiante ya tiene su cuenta en Eliademy deberá seguir las instrucciones indicadas por el facilitador en el mensaje electrónico. 3. Luego debe ir a la dirección de la plataforma: www.eliademy.com y entrar con su cuenta de usuario y contraseña. 4. Una vez esté dentro de la plataforma debe seguir las instrucciones que se darán a través del facilitador.
  • 53. Actividades Taller #1 virtual Tema: Introducción a la plataforma Eliademy Actividad 1.1 – Dinámica para conocerse mediante foro Actividad 1.2 - Pre-prueba Introducción: Propósito del proyecto Instrucciones del adiestramiento virtual Matrícula en la Plataforma Elaydemi Cierre y Asessment Taller #2 Virtual Tema: Que son las narrativas digitales Actividad 2.1 - Participar del foro de presentación Actividad 2.1 - Hacer una búsqueda a través del internet sobre las narrativas digitales Actividad 2.3 - Ver y analizar tutorial sobre las narrativas digitales Actividad 2.4 - Elaborar un escrito de una página respondiendo a las siguientes preguntas: - ¿Qué es son las narrativas digitales? - ¿Qué puedo hacer con las narrativas digitales?
  • 54. - ¿Cuáles son sus características y funciones? Actividad 2.5 - Hacer una presentación en PowerPoint y enviarla a través del botón de Tareas Participar del foro provisto por el facilitador Evaluación (assessment) Taller #3 – Virtual Tema: Qué contiene un buen storytelling educativo Actividad 3.1 – Observar video sobre qué contiene un buen storytelling educativo Actividad 3.2 – Elaborar un mapa de conceptos en la herramienta Popplet sobre las características de un storytelling o narrativa digital Actividad 3.3 – Preparar la narrativa en la herramienta Soundcloud Evaluación (assessment) Taller #4 – virtual Tema: Crear una narrativa o Storytellign digital como herramienta de assessment Asistencia Actividad 4.1 - Preparar una presentación en la herramienta Storyjumper Actividad 4.2 - Post-prueba Evaluación (assessment)