Fontys Studiekeuzecheck congres

1. Kiezen is maatwerk
9 april 2015
Annemiek Staarman VO-raad

2. Agenda
 Gezamenlijke aansluitingsagenda
 Onderzoek SKC onder decanen
 Ontwikkelingen in VO
– Plusdocument
– Curriculumdiscussie #onderwijs2032
– Maatwerkdiploma

3. Aansluitingsagenda VO-HO
VO HO
 Flexibiliteit in het systeem Differentiatie
(maatwerkdiploma) (tussen hbo-wo en binnen)
 Herijking van het curriculum Rendement en studiesucces
 Het plusdocument Matching en selectie
 LOB en doorstroom Verminderen uitval en switch
 Toptalenten Excellentie,
honoursprogramma’s

4. Zeker weten wat je kiest
 Online onderzoek (gesloten en open vragen)
– Ingevuld door 113 havo/ vwo decanen
 Rapport ‘Zeker weten wat je kiest’ is te vinden
op www.lob-vo.nl onder publicaties
 Contact:
– Linkedin: Project Stimulering LOB
– lob@vo-raad.nl

5. Positionering en waarde
88 % ‘Matching tussen student en opleiding’
87 % (Zelf)reflectiemoment voor de student
86 % Laatste check
85 % Eén van de instrumenten
82 % Beter nadenken over toekomst
82 % Motivatiecheck
80 % Onderdeel proces dat start in het VO

6. Andere opmerkingen
- Gezamenlijke verantwoordelijk om de
student op de juiste plek te krijgen’
- ‘De studiekeuzecheck is de scharnier
tussen VO en HO’
- De studiekeuzecheck als ‘second opinion’
waar alle studenten baat bij hebben”
- (…) creëert binding wanneer de student
echt persoonlijk benaderd zou worden’

7. Samenwerking vo – ho
Wat VO wil brengen
 leerlingen goed voorbereiden op SKC
 inhoudelijk meedenken, evalueren en
verbeteren SKC
 werken met een portfolio,
doorstroomdossier (
 een goed LOB traject
 afstemmen, overleggen en advies geven
 goed op de hoogte zijn van de SKC
 weten wat er speelt, door deelname aan
voorlichtingen en decanennetwerken
 ouders te betrekken bij het
studiekeuzeproces
Wat VO vraagt van HO
 informatie delen, tijdig informeren en voor
lichten over procedures SKC
 eenduidigheid en uniformiteit SKC
 aangeven wat er van de student wordt
verwacht (competenties en vaardigheden)
 terugkoppeling van (negatieve) adviezen
 meer afstemmen en overleggen met het VO
 vragen om portfolio’s van leerlingen
 gebruik maken van kennis en ervaring vanuit
het VO

8. Wat is een plusdocument
Het plusdocument geeft weer wat een leerling aan
plussen heeft laten zien naast de schoolresultaten.
Het betreft een overzicht van de persoonlijke brede
vorming van een leerling.
Wat is het niet?
 Een standaardoverzicht waaruit blijkt wat een
leerling wel en niet in huis heeft.
 Een portfolio.
 Een ‘vergaarbak’

9. Waarom een plusdocument
Brede maatschappelijke opdracht: leerlingen
voorbereiden op een passende plaats in een
dynamische samenleving.
daarom:
 Bevorderen brede vorming in VO
 Zichtbaar maken van niet-cognitieve
vaardigheden
 Aansluiting op het vervolgonderwijs

10. Plusdocument

11. Plusdocument: hoe
 Geen uniform model
 Groeimodel, ontwikkeling in school
 Leren van elkaar
 Dmv ‘portfolio’

12. Dilemma’s
 Eigenaarschap
 Formele status
 Relatie met curriculum
 Privacy
 Middel of doel
 Administratief dingetje?

13. Maatwerkdiploma
 Wat is het
Het doel is dat leerlingen op verschillende
niveaus en in verschillend tempo hun vakken
volgen, zodat zij met een maatwerkdiploma
het onderwijs verlaten.

14. Waarom
 Brede maatschappelijke opdracht: leerlingen voorbereiden op een
passende plaats in een dynamische samenleving.
 De kwaliteit van ons onderwijs wordt dan ook bepaald door de
mate waarin we slagen die brede maatschappelijke opdracht te
verwezenlijken.
 Ouders en werkgevers (bijvoorbeeld) verwachten van de school dat
deze individuele talenten van leerlingen centraal stelt.
 Scholen werken daarom aan maatwerk, differentiatie en meer
flexibiliteit. De leerling staat weer centraal, niet het systeem.
 Achter het idee van een maatwerkdiploma schuilt een visie op leren
die er vanuit gaat dat leerlingen enerzijds een interne drive hebben
om te willen leren en tevens externe prikkels nodig hebben om hier
echt tot gemotiveerd te worden.

15. Uitgangspunten
 Stimuleren van de beweging, geen blauwdruk
- wel ontwikkeling nog geen vast eindpunt
- verschillende invullingen
 In samenhang met het gehele stelsel
- sterke impuls voor de matchingsprocedures en wijze
van toelating naar het vervolgonderwijs
 Met behoud van de waarde van het einddiploma

16. Voors
 Niet afgerekend worden op de zwakste schakel
 Zwakker vakken extra aandacht geven als je andere vakken
eerder afsluit
 Je sterke kant juist versterken
 Beter inspelen ontwikkeling / fase leerling
 Motivatie
 Aansluiten bij autonomie van leerlingen en motivatie
 Meer uitdaging
 Leerling leert eigen leerproces in te
 Talent stimuleren
 Flexibele examinering
 Vroegselectie en opwaartse druk
 Betere aansluiting op vervolgonderwijs

17. Dilemma’s
 Hoe groot: schotten weg en voor iedere leerling?
 Organisatorische grenzen - Werkdruk docenten - Financiële
haalbaarheid
 Waarde diploma
 Aansluiting vervolgonderwijs
 Sociale cohesie
 Juist snellere selectie
 Bevordering ongelijkheid
 Meer begeleiding LOB