1. Los paradigmas
educativos.
Sus aplicaciones e importancia.
Estudiante: Armando Amaya.
Expediente: HPS-203-00094V
Asignatura: Teorías del aprendizaje.
Profesor (a): Xiomara Rodríguez.
UNIVERSIDAD YACAMBÚ.
FACULTAD DE HUMANIDADES.
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA.
LAPSO: 2021-3
2. Paradigma educativo.
¿Qué es?
Es un marco pedagógico y científico de
referencia para comprender, analizar y
avanzar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Abarcando los diferentes
contextos e integrando a todos los agentes
educativos.
Esta herramienta
corresponde a la
manera en que un
docente promueve
en el alumno una
manera correcta
de enfrentar el
conocimiento.
3. Humanista.
Tipos de paradigmas educativos.
Cognitivo.
Conductista.
Constructivista.
Sociocultural
Cada uno de estos
modelos se basan en
bases epistemológicas y
filosóficas diferentes.
4. Defiende la idea de que la conducta depende de los estímulos del medio
y su incorporación a través de la experiencia.
Paradigma conductista.
Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo y como
un comportamiento observable, medible y cuantificable
Metodología
Alumno.
Aprende por conductas observables
cuantificadas y medibles.
Es un buen receptor, aprende lo enseñado.
Su participación en la educación depende del
programa planteado.
Docente.
Controlas los estímulos y por ende todo el
proceso de aprendizaje.
Posee experiencias y competencias aptas.
Debe ser autoritario.
5. Paradigma humanista.
Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar
en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que
quieren llegar a ser. La educación humanista tiene la idea de que
los alumnos son diferentes y los ayuda a ser más como ellos
mismos y menos como los demás.
Metodología.
El estudiante posee libertad de
acción, lo que le debe propiciar
una confianza en sí mismo. De
igual manera se propone siempre
la autoevaluación constante.
Alumno.
El alumno decide aprender.
El aprendizaje es vivencial.
El alumno propone los límites y
establece gran parte del método
de aprendizaje.
Docente.
Permite que el alumno aprenda a
su ritmo.
Permite que el alumno explore.
Posee una actitud flexible y
ayuda al alumno a desarrollar
competencias.
6. El paradigma cognitivo se define como un conjunto de principios
teóricos y de programas de investigación relativos al funcionamiento
de la mente en general y de la adquisición de conocimientos en
particular.
Paradigma cognitivo .
Se utiliza la inferencia como un recurso básico y está enfocado en la
atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento
Metodología.
Alumno.
Es un sujeto activo.
Alcanza el aprendizaje de
manera propia.
Busca el desarrollo de procesos
cognitivos y afectivos.
Docente.
Promueve el desarrollo de
habilidades cognitivas.
Delega la enseña al proceso de
aprendizaje.
7. Paradigma constructivista.
La enseñanza bajo el constructivismo se concibe como un proceso
a través del cual se ayuda, apoya y dirige al estudiante en la
construcción del conocimiento; se trata de ir de lo simple
(conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal,
científico).
Metodología.
Se debe tomar en cuenta el
contexto y considerar los
aprendizajes previos, el docente
debe privilegiar la actividad, ser
autoestructurante, debe utilizar
el aprendizaje práctico y
favorecer el pensamiento
inductivo en los estudiantes.
Alumno.
Autonomía al momento de
realizar las actividades.
Cree en la mejora constante y el
esfuerzo como herramienta.
Utiliza la creatividad al máximo.
Docentes.
Impulsa la autonomía del
estudiante.
Promueve la investigación y la
reflexión.
No pierde autoridad.
8. Paradigma sociocultural.
Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo. Entiende todo
aprendizaje como la relación entre el sujeto, objeto de conocimiento y los
estados socioculturales.
Interaccionismo-dialéctico, estudia la conciencia del individuo en relación
a su contexto hisórico-contextual
Alumno.
Construye el conocimiento por medio de los
conocimientos y experiencias de terceros.
Toma el ejemplo como motivación para el
aprendizaje.
Docente.
El aprendizaje será en un modo interactivo.
Procurará crear en el alumno un sentido de
pertenencia e identificación con sus
conocimientos.
Metodología
9. Referencias bibliográficas.
Ortiz , D. (2015) El constructivismo como teoría y método de enseñanza Sophia. Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19, 2015,
pp. 93-110. Universidad Politécnica Salesiana. Cuenca, Ecuador. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf
[Consulta: 2021, Noviembre 01]
Morales, H (2016). El Paradigma Conductista y Constructivista de la Educación a través del Decálogo del Estudiante. Archivos en
Medicina Familiar Artículo Editorial Vol.18 (2) 27-30. Centro Universitario de España y México. Artículo en línea. Disponible en:
https://www.medigraphic.com/pdfs/medfam/amf-2016/amf162a.pdf [Consulta: 2021, Noviembre 01].
Hernández, A.(2007) . Paradigmas dominantes y emergentes en la Bibliotecología y la Ciencia de la Información: continuidad y ruptura
en la dinámica informacional. Acimed 2007;16(3). Disponible en: http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol16_3_06/aci02907.htm [Consulta:
2021, Noviembre 02]
