BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Organizadores Gráficos en la Enseñanza de idiomas por Arianny Saviñòn, M.E.D.
1. EFECTIVIDAD DEL USO DE
ORGANIZADORES GRÀFICOS
EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS
POR
ARIANNY SAVINON CALCAGNO, M.ED
2. OBJETIVOS DEL TALLER
a) Identificar recursos visuales que basados en investigaciónes
científicas han comprobado ser efectivos para el reforzamiento
de la lectura comprensiva y la produccion escrita de
estudiantes que aprenden una segunda lengua.
b) Promover el uso de estrategias innovadoras que desarrollen
competencias de lecto-escritura en una lengua exranjera.
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3. DE QUÉ VAMOS A HABLAR?
1.Cómo se procesa la información que recibimos en nuestro cerebro
2. Que son los organizadore gráficos (OG)
3. Principios Teòricos de la efectividad de los Organizadores Graficos
4. Que implicaciones tienen los OG en el aprendizaje de una lengua
extrajera
5. Quién debe utilizar los OG, estudiantes o maestros
6. Qué competencias de cognoscitivas promueven el uso de los OG
7. Cuáles OG podemos utiliar para cada competencia
8. En qué momento debo utilizar los OG
9.Quién debe diseñar los OG
10. Actividad Grupal
11. Plenario e innteracción
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4. ENCUESTA:
EN QUÈ AREA DE LA ENSEÑANZA TE SIENTES MÁS CAPACITADO/A?
1. Contenido curricular
2. Los procesos de aprendizaje
3. Métodología de enseñanza
Piensa- ùnete y Comparte
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5. QUÉ DEBEN SABER LOS EDUCADORES?
*Cómo se procesa la información que recibimos en nuestro cerebro
para generar aprendizajes.
*La informaciòn es retenida en la memoria por corto tiempo-
segundos
*La capacidad de almacenamiento de la memoria a coro plazo es
limitada-
*De acuerdo al enfoque cognitivo se aprende mejor cuando la
información es presentada de forma sistemática ya que esta se
almacena en el cerebro en una forma organizada, significativa y
conveniente(McElroy & Coughling,
*De acuerdo a la Teoría de Asimilación del Aprendizaje Cognitivo
( Ausebel et Al., 1978), los organizadores gráficos afectan de
forma positiva la comprensión y el desempeño académico de
los estudiantes en diferentes áreas temáticas.
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6. EXPLOREMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Buscar en su material la Tabla SQA y Completar
las dos primeras columnas :
Qué conozco Quê quiero saber Qué aprendi
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8. 3. PRINCIPIOS TEÒRICOS DE LA EFECTIVIDAD DE LOS
ORGANIZADORES GRAFICO
*Teoria de los esquemas
*Teoria de la carga cognitiva-cantidad de informacion que puede
ser procesada en un tiempo limitado.
-sobrecarga cognitiva- tareas multiples que requieren procesos
cognitivos complejos.
-confucion, distraccion, frustracion, desmotivacion, falta de
retencion de informacion.
Estrategias:
-Construir conocimientos previos
-Simplificar la instrucción- combinar información visual y verbal
Tradicionalmente… Conductismo-maestro
Constructivismo: estudiante
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9. TEORÍAS COGNITIVAS:
OG ayudan a los estudiantes a procesar y retener información.
Los OG tiene su fundamentacion en la teoría de Ausebel(1993)
quien considera que las estructuras mentales o
conocimientos previos de los estudiantes influencian su
aprendizaje.
El aprendizaje ocurre cuando estas estructuras cognitiva se
expanden con la nueva información recibida. En este
proceso, los OG contribuyen a ofrecer un marco a través del
cual los estudiantes pueden relacionar conocimientos
existentes con la nueva información recibida (Ausebel 1993). 9
10. -TEORÍA DEL ESQUEMA:
1. -La memoria está compuesta por una red de esquemas( estructuras cognoscitivas
que facilitan el proceso mental). De acuerdo a Dye(2000), "los organizadores
gráficos tienen su fundamento en la teoría del esquema."(pag72).de acuerdo a
Winn & Snider(1996):
2. -Los esquemas son dinámicos. A medida que una información nueva es aprendida,
es asimilada dentro de esquemas existentes o causa la formación de nuevos
esquemas
3. -Los esquemas son estructuras organizadas que existen en la memoria y
combinados con otros esquemas contienen la suma de conocimientos de una
persona
4. Los conocimientos adquiridos son almacenados y organizados en nuestra
memoria en forma jerárquica, lo cual facilita los procesos de codificación,
almacenamiento y recuperación de la información Slavin(1991).
Esto significa que la información que encaja con los esquemas preexistentes de los
estudiantes es más fácil de aprender y retener que la que no puede ser
relacionada(Willis, 2005).
En este contexto los OG facilitan la conexión de los conocimientos previos de los
estudiantes (esquemas)con la información recibida y los ayudan a crear más
esquemas necesarios para asimilar los conceptos nuevos(Guastello, Beasley &
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11. TEORÍA DE LA CARGA COGNITIVA
-La carga cognitiva es la cantidad de recursos mentales
necesarios para procesar información (Adcock,2000).
-La memoria de trabajo es limitada y si excede su capacidad
de almacenamiento, la información tiende a perderse.
-La capacidad de almacenamiento de la memoria de trabajo es
de 4-10 elementos dependiendo de los esquemas
existentes de los estudiantes(Cooper, 1998).
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12. FUNCION DE LOS ORGANIZADORES GRAFICOS
• Comprimen la caga para generar espacio y
producir aprendizaje de alto nivel.
• presentan los contenidos en niveles sofisticados
ordenados, categorizados o jerarquizados.
• Reducen la demanda cognitiva necesaria para la
asimilación rápida de información nueva.
• Permiten que la memoria de trabajo se enfoque
directamente en el procesamiento de la nueva
información(Adcock,2000).
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13. DOBLE CODIFICACIÓN
De acuerdo a Paivio(1986) existen una doble codificación que asume que la
memoria está compuesta de dos sistemas de procesamiento de la
información que están separados pero interrelacionados entre si.
Según esta teoría, un sistema se especializa en procesar y almacenar
imágenes no verbales mientras que el otro se especializa en todo lo
relacionado al procesamiento de información lingüística.
Según Saavedra(1999) este sistema de doble representación es mas
efectivo ya que facilita la retención y recuperación de información
aprendida.
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14. 4. QUE IMPLICACIONES TIENEN LOS OG EN EL APRENDIZAJE DE
UNA LENGUA EXTRAJERA
-Los estudiantes que aprenden una segunda lengua aprenden transfiriendo
conocimientos obtenidos en su lengua madre. Experiencias y competencias
previas.
- Buen dominio en la lengua madre----- aprendizaje màs efectivo en la segunda
lengua
- -OG ayudan a aprender vocabulario academico y conceptos que requierren
grandes habilidades de lectura y escritura que los estudiantes no tienen
- Promueven la comprension y el aprendizaje de contenidos
- Diferenciar instruccion
- 4 dominios del lenguaje: lectura, escritura, escuchar y hablar
- La informacion se presenta simplificada y mas facil de asimilar
- - organizar ideas, retencion y memorizacion de informacion
- Provee ayuda visual que permanece en la memoriadesarrolla
- Destrezas del pensamiento y habilidades cognitivas complejas
- Para aprender y mostrar ideas esenciales
Los estudiantes que aprenden una segunda lengua aprenden mejor cuando:
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16. EJERCICIO: 30 SEGUNDOS OBSERVA Y EXPLICA
16
Qué ves en la imagen? Resúmelo en 5 ideas.
Còmo te fue más fácil, la informaciòn anterior o estas? Te fue dificil
entender la idea? Por qué crees que esto sucede?
17. ORGANIZADORES GRAFICOS:
Aumentan el interes de los estudiantes
Deben ser coherentes y consistentes
Pueden ser usado por maestros y alumnos.
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18. 5. QUIÉN DEBE UTILIZAR LOS OG, ESTUDIANTES O MAESTROS
Ayudan a los estudiantes a organizar y retener
informacion cuando son usados consistentemente.
Ayudan a los maestros al integrarlos en la instruccion
a traves de enfoques creativos.
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19. 6. QUÉ COMPETENCIAS DE COGNOSCITIVAS PROMUEVEN EL USO DE LOS OG
Vocabulario
Comprensiòn-Lectura Comprensiva
Producción Escrita
Producciòn Oral
Análsis Crítico
Autoevaluaciòn
Síntesis
Categorizaciòn
Clasificaciòn
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20. 7. OG QUE PODEMOS UTILIZAR PARA CADA COMPETENCIA
-Construir conocimientos
_Relacionar conceptos con significados, similitudes, etc.
-Son aplicables a cualquier area:—matematicas, Historia, Geografia,
Literatura, etc.
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22. 8. EN QUÉ MOMENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA DEBO UTILIZAR
LOS OG
Al Principio de la lecciòn para explorar conocimientos o para
presentar un concepto
En medio de la actividad guiada
Al final de la lección para medir aprendizaje y en las tareas
Como actividad de extension de conocimientos
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23. COMO USAR OG EN EL AULA
Enfoque dirigido por el educador
Enfoque dirigido por el estudiante
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24. 9.QUIÉN DEBE DISEÑAR LOS OG
1. Quien debe construir el OG? El estudiante, el profesor?
2. Debe el estudiante simplemente llenar los espacios en
blanco de un OG preelaborado?
*Conductismo: centrada en el maestro.
Estudios prueban q estudiantes que construyen sus propios
OG tienen mejor desempeno en las areas de
reconocimiento y recordando informacion
*Constructivismo: centrada en el estudiante
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25. 25
• Los maestros usan los
Organizadores Graficos
para:
– Ilustrar y explicar
– Conectar pensamientos y
contenidos
– Asistir estudiantes con la
organizacion de ideas.
– Preparar lecciones efectivas
– Sintetizar informacion
importante.
– Proveer guias de estudio.
• Los estudiantes utilizan
los Organizadores
Graficos para:
– Entender y manejar su
propio conocimiento.
– Organizar ideas antes de
escribir.
– Memorizacion de
informacion
– Mostrar relacion para
facilitar el analisis y
sintesis de informacion.
– Como puente para conectar
conocimientos previos.
26. USO DE LOS ORGANIZADORES
GRAFICOS
Tomando nota de forma estructurada –
Los estudiantes toman nota de un texto o lectura.
El maestro guia el proceso
Lectura guiada –
OG guian al estudiante mientras lee
OG ayudan a contestar preguntas de lectura comprensiva sin tener que volver
al texto original
Escritura guiada –
Organizacion avanzada para la redaccion.
Guian contenidos de escritura
Herramienta para estudio/sintetizar
OG proveen una sintesis de puntos claves
Los estudiantes muestran niveles altos de entendimiento.
Proveen una representacion visual de relaciones entre contenidos y crean
contextos para los estudiantes.
Visualizar/mostrar una destreza o habilidad –
Ilustrar secuencias, pasos o procedimientos.
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27. GUIA PARA ASISTIR A LOS ESTUDIANTES CON
LOS ORGANIZADORES GRAFICOS*
Discutir con los estudiantes que son organizadores graficos y cmo
pueden ser utilizados.
Mostrar ejemplos y contraejemplos de organizadores graficos ( modelar).
Permitir que los estudiantes ayuden al maestro completar un OG en la
pizarra o papelografo(guiarlos paso a paso).
Proveer un OG parcialmente completo y luego completarlo en grupo o
de forma individual con la asistencia del maestro. (Practica guiada).
Dar un OG vacio a los estudiantes. Trabajo independiente o grupal.
Dar oportunidad a los estudiantes de crear su propio formato de OG.
Permitir que los estudiantes expongan sus trabajos y explicar por que
eligieron ese organizador grafico.
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28. 28
Guia para diseñar Organizadores
Graficos *.
• Determine la informacion a ser utilizada para el OG.
• Identifica la idea principal y puntos claves de la informacion.
• Escoja un tipo de OG.
• Establezca la interelacion de las ideas.
• Incluya recaccion personal, si asi lo desea.
• Incluya elementos necesarios que aumenten el pensamiento
critico y destrezas de pensamiento.
• Incluya informacion que represente un resumen o sintesis del
contenido.
• Incluya informacion que le ayudara en la construccion de
informacion original.
• Use lineas conectoras de ideas de forma apropiada.
29. 29
Representaciones no verbales
• Todo OG debe proveer una expresion no
verbal de secuencia, relacion, proceso,
comparacion, etc. Entre los conceptos.
30. ESTRATEGIA: PIENSA-UNETE Y COMPARTE
Es una estrategia en la que dos estudiantes trabajan juntos
para contestar una pregunta o resolver un problema:
Pasos:
1. El maestro presenta el problema o pregunta a los
estudiantes y los invita a pensar en un arespuesta o
solucion
1. Los estudiantes se unen para buscar solucion juntos y
compartir ideas
1. Los estudiantes presentan sus conclusiones a la clase.
31. Comparar y contrastar personajes y eventos
ANALISIS CRITICO Y COMPARAR Y
CONTRASTARConocimiento, comprension y analisis.
En cada cuadro del cubo describe un elemento de la
historia:
Titulo
escenario
Personajes
Evento mas emocionante
Problema
Solucion
Titulo
Personajes
Escenario
EventosProblema
Solucion
Pepe Jose
Le interesa
Pepa
32. Pepe se fue de
viaje
Pepe no le escribe a Pepa
Jose le propone matrimonio
a pepa
Padres de Pepa la motivan a
casarse
Pepa se casa con Jose
Pepe muere en el extranjero
Pepa sufre la muerte de
Pepe
Pepa muere de pena y
tristesa
33. MAPA DE EVENTOS
Usa palabras e ilustraciones
para organizar y describir
eventos o hechos en secuencia.
Como cambia el personaje a través de la
historia?
Personaje:
Pepa
Pepa es una joven feliz y
muy activa. Es ruidosa y
jocosa.
Pepa se transforma en
una joven apagada y
triste.
Pepa muere de pena y
tristesa.
Pepa murio porque…
34. IDENTIFICACION DE EVENTOS
EN SECUENCIA
• Identificacion de eventos en
secuencia
• Identificacion y discriminacion del rol y
acciones y emociones de los
diferentes personajes
Pepa,
casate
conmigo!
Pero es que
amo a
Pepe…
No te faltara
nada y te
hare feliz!
65. SET DE PROBLEMAS 1
Animales raiz tallos cabeza
Frutos Plantas mascotas tronco Hojas
Nacen Crecen Mueren decorativo
Se reproducen cazan agua presas
Sol extremidades sombra trasnsporte alimento
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66. PROBLEMA SET 2
Numeros naturales: 1, 2, 3, 4, 5, 6, . . .
Numeros naturales: 0, 1, 2, 3, 4, . . .
Enteros . . . -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4. . .
Racionales: 0, …1/10, …1/5, …1/4, ... 33, …1/2, …1
Reales: all numbers
Irrationales: π, decimales que no se repiten
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67. SET DE PROBLEMAS 3
Aves plantas
granos
Peces alimento
Branquias agua
Alas tierra
Plumas escamas aire
Seres vivos pulmones
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68. RESOURCES
Hall, T., & Strangman, N. (2002).Graphic organizers.
Wakefield, MA: National Center on Accessing the
General Curriculum. Available at
http://www.cast.org/publications/ncac/ncac_go.html
70
• Strangman, N., Hall, T., Meyer, A.
(2003) Graphic Organizers and
Implications for Universal Design for
Learning: Curriculum Enhancement
Report. Wakefield, MA: National
Center on Accessing the General
Curriculum. Available at
http://www.k8accesscenter.org/training_resources
/udl/GraphicOrganizersHTML.asp
69. RESOURCES
New Bloom’s Taxonomy –
http://dev.ed.sc.gov/agency/offices/cso/standards/ela/documents/Taxonomy_Tables.doc
Math –
http://www.sw-georgia.resa.k12.ga.us/Math.html#High%20School%20Graphic%20Organizers
English –
http://www.sdcoe.k12.ca.us/SCORE/actbank/torganiz.htm
Rubrics and Graphic Organizers –
http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html#go
Collection of Graphic Organizers –
http://www.educationoasis.com/curriculum/graphic_organizers.htm
Lee Gosnell’s (math teacher at DR Hill) links to Graphic Organizers and other
Learning Focus resources –
http://www.spart5.k12.sc.us/schools/drh/TigerBKM/Learning%20Focused.htm
Except where noted, all graphic organizers came from and are copyright Learning Focused Concepts Inc – available for classroom
use. More are available on the website: http://www.learningfocused.com/
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