Este documento resume los antecedentes históricos y la actualidad del extensionismo en el mundo y México. Explica que las raíces del extensionismo agrícola se remontan al Renacimiento y cómo se desarrolló en Europa y Estados Unidos a través de sociedades agrícolas y escuelas. En México, el extensionismo evolucionó de programas gubernamentales en las décadas de 1960 y 1980 a enfoques más participativos y de prestación de servicios en la actualidad.
2. UNA REFLEXION DE INICIO
“UNA REVISION A LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DEL EXTENSIONISMO
NOS PERMITIRA COMPRENDER E INTERPETRAR ACERCA DE SU PASADO,
AYUDARA A COMPRENDER E INTERPRETAR SU PRESENTE Y PERMITIRA
PREVEER ACERCA DE SU FUTURO.
HOY EN ESTE CAMBIO DE EPOCA SE REQUIEREN DISEÑAR Y APLICAR
ESTRATEGIAS BASADAS EN UN EXTENSIONISMO PARTICIPATIVO QUE
CONTRIBUYAN A MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE LA POBLACION
RURAL”
3. • LAS RAÍCES HISTÓRICAS DE LA EXTENSIÓN AGRÍCOLA SE REMONTAN AL RENACIMIENTO
(SIGLO XV Y SIGLO XVl ) CUANDO HUBO UN MOVIMIENTO PARA REFERIR LA EDUCACIÓN A
LAS NECESIDADES DE LA VIDA HUMANA Y A LA APLICACIÓN DE LA CIENCIA A LOS ASUNTOS
PRÁCTICOS. (TRUE 1929, CITADO POR B.E. SWANSONY J.B. CLAAR,1987)
• EN LOS SIGLOS XVI Y XVII APARECIÓ EL DESEO DE UTILIZAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS
EN LA EDUCACIÓN, RABELAIS (1483-1553) HARÍA ESTUDIAR A SUS ALUMNOS LA
NATURALEZA A LA PAR QUE LOS LIBROS Y UTILIZAR SUS CONOCIMIENTOS EN SUS
OCUPACIONES COTIDIANAS.
• EN 1651 SAMUEL HARTLIB PUBLICO UNA OBRA DONDE SEGUÍA EL PLAN DE EDUCACIÓN
SUGERIDO POR RABELAIS, COMPRENDÍA UN ESTUDIO AMPLÍSIMO DE LA LITERATURA
INCLUIDA LA AGRICULTURA.
• EN INGLATERRA SURGIERON LAS ACADEMIAS QUE INCLUÍAN ESTUDIOS DE CARÁCTER
PRACTICO.
• JEAN JACQUES ROUSSEAU SE OCUPO DE LA IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES MANUALES
E INDUSTRIALES EN LA EDUCACIÓN.
• HEINRICH PESTALOZZI A PARTIR DE 1775 DIRIGIÓ UNA ESCUELA PARA NIÑOS POBRES EN LA
QUE PARTE DEL TIEMPO SE DEDICABAN A CULTIVAR PRODUCTOS AGRÍCOLAS, HILAR Y TEJER
ALGODÓN.
4. • ELLEMBERG DE 1806 A 1884 EN HOWIL SUIZA CREO DOS ESCUELAS DE
CAPACITACION MANUAL EN UNA HACIENDA DE 250 HECTAREAS SE
ESTABLECÍAN HUERTOS Y HACÍAN FAENAS LOS ESTUDIANTES. SE IMPARTIA
INSTRUCCIÓN RELACIONADA CON LAS CIENCIAS RELACIONADAS CON LA
AGRICULTURA. DESPUES ABRIÓ UNA ESCUELA PARA MUJERES Y LUEGO OTRA
NORMAL. EST ESCUELA INFLUYO EN LOS ESTADOS UNIDOS.
• LAS PRIMERAS ESCUELAS AGRÍCOLAS DE EUROPA SE CREARON EN HUNGRÍA,
EN ZARVAS ENPEZO A FUNCIONAR EN 1779 OTRA EN NAGY-MICHLOS EN 1786 Y
LA ACADEMIA DE GEORGICON EN KEZTLEY FUNDADA EN 1797 Y FUE LA
ESCUELA AGRÍCOLA MODELO DE EUROPA.
• EL PRECURSOR DE LA EXTENSIÓN AGRÍCOLA EN EUROPA Y AMÉRICA DEL
NORTE FUE LA SOCIEDAD AGRÍCOLA. EN ESCOCIA SE FUNDO LA PRIMERA
SOCIEDAD EN 1723.
• EN ESTADOS UNIDOS SE FUNDO EN 1744 LA SOCIEDAD FILOSÓFICA AMERICANA
DIRIGIDA POR BENJAMÍN FRANKLIN PUBLICO MUCHOS AÑOS ARTÍCULOS
SOBRE MATERIAS AGRÍCOLA. AL DESARROLLARSE COMO SOCIEDAD CIENTÍFICA
DIO PASO A LA CREACIÓN EN 1785 DE LA SOCIEDAD DE FILADELFIA PARA LA
PROMOCIÓN DE LA AGRICULTURA.
5. • EN ALEMANIA SE CREO EN 1764 UNA PRIMERA SOCIEDAD DE ESPECIALISTAS
AGRÍCOLAS, LUEGO EN FRANCIA EN 1761,SE CREO LA ACADÉMICA DE
AGRICULTURA. EN RUSIA SE CREO EN 1765 LA SOCIEDAD ECONÓMICA LIBRE
CON UNA GRAN HACIENDA EXPERIMENTAL CERCA DE SAN PETESBURGO.
• INICIO DE LOS PROGRAMAS DE CARÁCTER EXTENSIONISTA
• EN 1843 SE INICIO EN AMÉRICA DEL NORTE EL EMPLEO DE INSTRUCTORES
AMBULANTES PARA MEJORAR LA AGRICULTURA. EL COMITÉ DE AGRICULTURA
DE LA ASAMBLEA DE NUEVA YORK SUGIRIÓ QUE LA LEGISLATURA AUTORIZARA
A LA SOCIEDAD ESTATAL PARA EMPLEAR A UN AGRICULTOR PRACTICO Y
CIENTÍFICO QUE DIERA CONFERENCIAS PUBLICAS EN TODO EL ESTADO SOBRE
CONOCIMIENTOS PRÁCTICOS Y CIENTÍFICOS. LA SOCIEDAD COMENZÓ A
PATROCINAR CONFERENCIAS POR PUEBLOS.
6. • EN OHIO EN 1845 N.S. TOWNSHEND PROPUSO A LA SOCIEDAD AGRÍCOLA
ESTATAL ESCOGIESE PERSONAS COMPETENTES PARA DAR CONFERENCIAS
RELACIONADAS CON LA AGRICULTURA.
• SE PROMOCIONO LA FORMACIÓN DE CLUBES DE AGRICULTORES EN CADA
CENTRO URBANO
• EN 1848 SE CREO EN MARYLAND LA OFICINA DE QUÍMICOS AGRÍCOLAS
ESTATALES QUIENES DEBÍAN PRONUNCIAR CONFERENCIAS PUBLICAS EN CADA
DISTRITO EN CADA MUNICIPIOY EN EL CENTRO DEL CONDADO DE BALTIMORE.
• EN 1853 EDWARD HITCHOOK RECOMENDÓ LA CREACIÓN DE INSTITUTOS DE
AGRICULTORES QUE FUERON LOS PRECURSORES EDUCACIONALES DE LA
EXTENSIÓN AGRÍCOLA EN ESTADOS UNIDOS.
• EN 1914 SE ESTABLECIÓ FORMALMENTE EN LOS ESTADOS UNIDOS LA
EXTENSIÓN AGRÍCOLA Y SE PATROCINARON ESE AÑO 8861 CURSILLOS PARA
AGRICULTORES CON NA ASISTENCIA TOTAL DE 3050150 PERSONAS. (TRUE, 1928
CITADO POR BE SWANSONY J.B. CLAAR 19857
7. • EL PRIMER SERVICIO MODERNO DE ASESORAMIENTO Y ENSEÑANZA
AGRÍCOLAS SE FUNDO EN IRLANDA DURANTE LA GRAN HAMBRE. FUNCIONO
DE 1847 A 1851 LOS INSTRUCTORES PRÁCTICOS AMBULANTES ATENDÍAN A LOS
PEQUEÑOS AGRICULTORES MAS AFECTADOS.
• EL EMPLEO DEL TERMINO EXTENSIÓN NACIÓ EN INGLATERRA EN 1886 CON UN
SISTEMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA, EN LAS UNIVERSIDADES DE
CAMBRIGDE Y OXFORD. LA EXPRESIÓN “ EXTENSIÓN EDUCATIVA SE EMPLEO
POR PRIMERA VEZ EN 1873 PARA DENOMINAR UNA INNOVACIÓN EDUCACIONAL
CONCRETA.
• LA LABOR EXTENSIONISTA EN ESTADOS UNIDOS: EL SISTEMA DE EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA SE IMPLEMENTO A TRAVÉS DE LAS BIBLIOTECAS MUNICIPALES
EN BUFFALO, CHICAGO, Y SAN LUIS. EN 1890 SE CREO LA SOCIEDAD AMERICANA
PARA LA EXTENSIÓN DE LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA.
8. • LAS ESCUELAS SUPERIORES DE AGRONOMÍA EN LOS ESTADOS UNIDOS
ESTUVIERON INFLUIDOS POR ESTE MOVIMIENTO DE EXTENSION
UNIVERSITARIA.
• EL DEPARTAMENTO DE AGRICULTURA HABÍA FOMENTADO ESOS
MOVIMIENTOS INCLUIDOS LOS INSTITUTOS DE AGRICULTORES,
APOYADOS POR LA OFICINA DE ESTACIONES EXPERIMENTALES Y LA
LABOR DE LA DEMOSTRACIÓN COOPERATIVA DE AGRICULTORES QUE FUE
RESULTADO DE LOS TRABAJOS INICIADOS EN 1902. LA OFICINA DE
ORDENACIÓN RURAL TAMBIÉN DESTINADA AGENTES PARA ESTUDIAR LOS
PROBLEMAS DE ORDENACIÓN RURAL Y SISTEMAS PREDOMINANTES DE
AGRICULTURA Y REALIZAR ENSAYOS SOBRE NUEVAS VARIEDADES DE
CULTIVO.
9. • EL SECTOR PRIVADO ESTADOUNIDENSE TUVO INTERES POR LAS ACTIVIDADES
EXTENSIONISTAS PARA MEJORAR LA AGRICULTURA., LAS JUNTAS DE
COMERCIO, LAS ASOCIACIONES DE GRANOS, LOS BANQUEROS, LOS
FERROCARRILES Y OTRAS EMPRESAS REALIZARON ACTIVIDADES DE
EXTENSIÓN COMO LOS TRENES AGRÍCOLAS PARA INFORMAR A LOS
AGRICULTORES ACERCA DE MÉTODOS PERFECCIONADOS PARA LABRANZA.
• EN ESTADOS UNIDOS HABÍA EN 1907 42 ESCUELAS EN 39 ESTADOS QUE
PARTICIPABAN EN ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CON AGRICULTOTRES.
• EN 1910, 35 ESCUELAS TENÍAN DEPARTAMENTOS DE EXTENSIÓN AGRÍCOLA EN
CUATRO AÑOS ESOS PROGRAMAS CRECIERON.
11. • DURANTE LOS AÑOS DE LA DÉCADA DE 1960 SE CONSTITUYERON
INSTITUCIONES Y CENTROS DE INVESTIGACIÓN AGROPECUARIA A NIVEL
NACIONAL PARA DIFUNDIR LOS ELEMENTOS TECNOLÓGICOS BÁSICOS PARA
INCIDIR EN LA PRODUCTIVIDAD. SE TRATABA DE EXTENDER PRACTICAS MAS
EFICIENTES DE PRODUCCIÓN A CAMPESINOS, MEJORAR SUS SISTEMAS DE
PRODUCCIÓN. LOS TÉCNICOS ERAN TRABAJADORES AL SERVICIO DEL ESTADO
ATENDÍAN UNIDADES DE PRODUCCIÓN EN FORMA INDIVIDUALIZADA, SU PAGO
ERA FIJO POR NOMINA, LA PARTICIPACIÓN DE LOS PRODUCTORES ERA
PAQSIVA SOLO RECIBÍAN LA ORIENTACIÓN DEL EXTENSIONISTA.
• DURANTE LOS AÑOS DE LA DÉCADA DE 1980, LA SECRETARIA DE AGRICULTURA
Y RECURSOS HIDRAULICOS, LA SARH CONTABA CON ALREDEDOR DE 25 MIL
EMPLEADOS, ENTRE LOS QUE DESTACABAN EXTENSIONISTAS, AGRÓNOMOS,
VETERINARIOS, TÉCNICOS MEDIOS Y PRÁCTICOS. DABAN SERVICIO A LAS
ORGANIZACIONES DE PRODUCTORES.
• DE 1988 A 1994: LOS PROGRAMAS DIRIGIDOS AL CAMPO SE ELIMINARON, LA
CRISIS ECONÓMICA ESTABA PRESENTE Y LA POBLACIÓN RURAL VIVIÓ PERIODO
CRITICO DE DESARROLLO.
12. • EN 1996, SE RESTAURA EL SERVICIO DE EXTENSIÓN, A TRAVÉS DEL SISTEMA NACIONAL
DE EXTENSIONISMO Y DESARROLLO TECNOLÓGICO (SINDER) CON DOS PROGRAMAS DE
EXTENSIONISMO: EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y EXTENSIÓN (PCE)Y EL
PROGRAMA ELEMENTAL DE ASISTENCIA TÉCNICA (PEAT), EL OBJETIVO DE ESTOS ERA
CONTRIBUIR A MEJORAR LOS NIVELES DE VIDA DE LA POBLACIÓN MEDIANTE LA
CAPACITACIÓN QUE SE CENTRABA EN ASPECTOS TÉCNICOS Y ELABORACIÓN DE
DIAGNÓSTICOS, NO OBSTANTE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PRODUCTORES SIGUIÓ
SIENDO PASIVA.
• EN EL AÑO 2001 SE INICIO LLA TRANSICIÓN PARA QUE LOS TÉCNICOS SE CONVIRTIERAN
EN PRESTADORES DE SERVICIOS PROFESIONALES DE CALIDAD A TRAVÉS DEL
PROGRAMA DEL PROGRAMA DE EXTENSIONISMO Y SERVICIOS PROFESIONALES
(PESPRO), SU ENFOQUE ERA INVERTIR EN CAPITAL HUMANO PARA MEJORAR LAS
CAPACIDADES DE LOS PRODUCTORES RURALES Y DE LOS SERVICIOS PROFESIONALES
ORIENTADOSAL DESARROLLOTECNOLÓGICO
• .EN EL AÑO 2002 LA SAGARPA INICIA CON EL PROGRAMA DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES EN EL MEDIO RURAL (PRODESCA) EL PAGO PPOR SERVICIOS A LOS
TÉCNICOSYA NO ERA POR MES SINO MEDIANTE EL PAGO DE SERVICIOS.
• EN ESTE PROGRAMA SE ESTABLECIERON CUATRO ACTIVIDADES: IDENTIFICACIÓN Y
FORMULACIÓN DE PROYECTOS, LA PUESTA EN MARCHA DE PROYECTOS, LA
CONSULTORÍAO ASESORÍA PROFESIONALY CAPACITACIÓN
13. • EN LUGAR DE CONTAR CON TÉCNICOS PAGADOS POR UN PROGRAMA, COMO OCURRÍA
ANTES, SE TUVIERAN DIVERSOS SERVICIOS PARA LAS ORGANIZACIONES DE
PRODUCTORES.
• EL PRODESCA BUSCABA: QUE LA ATENCIÓN HACIA LA POBLACIÓN RURAL SE DIERA A
TRAVÉS DE PROYECTOS PRODUCTIVOS INTEGRALES ORIENTADOS A CADENAS
PRODUCTIVAS, REGIONESY GRUPOS PRIORITARIOS.
• SE FAVORECIA EL ESTABLECIMIENTO DE ALIANZAS ESTRATEGICAS Y EL IMPULSO A LA
INNOVACION.
• EL PROGRAMA NO ESTABA ORIENTADOA UNA ACTIVIDAD ESPECIFICA.
• SE CONSIDERABAN BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA LOS PRODUCTORES CON
UNIDADES DE PRODUCCIÓN RURAL DE BAJOS INGRESOS INGRESOS (MENOS DE 20
HECTÁREAS DETEMPORAL, 10 DE RIEGO, MENOS DE 20 CABEZAS DE GANADO).
• NO ESTABA HECHO PARA GRANDES PRODUCTORES, EXISTÍA UN PREMIO DE SUBSIDIO
DEL 50% PARA LOS PREDIOS EN ZONAS DE MAYOR MARGINALIDAD O EL 25% DE
SUBSIDIO APARA AQUELLOS SERVICIOS QUE SE OTORGARAN A MUJERES JÓVENES E
INDÍGENAS
• SE CREO UN CENTRO DE CALIDAD PARA EL DESARROLLO RURAL, EL QUE CONTABA CON
PRESTADORES DE SERVICIOS INDEPENDIENTES QUE SE CONTRATABAN PARA LA
SUPERVISIÓN.
14. • SE BUSCABA QUE LOS PRODUCTORES PARTICIPARAN PLENAMENTE DESDE LA
SELECCIÓN DEL TÉCNICO PRESTADOR DE SERVICIOS HASTA LA EVALUACIÓN DE
LOS SERVICIOS PRESTADOS POR ESTOS, LA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE.
• DEL 2000 AL 2009 SE TRANSITA DEL EXTENSIONISMO CLÁSICO AL SISTEMA DE
SERVICIOS PROFESIONALES PRIVADOS PAGADOS CON RECURSOS PÚBLICOS.
• A PARTIR DEL AÑO 2011 RENACE CON UNA NUEVA VISIÓN EL EXTENSIONISMO
RURAL EN MÉXICO CON LA CREACIÓN, POR PARTE DE LA SAGARPA, DE UN
NUEVO PROGRAMA DENOMINADO PROGRAMA DE DESARROLLO DE
CAPACIDADES, INNOVACIÓN TECNOLÓGICAY EXTENSIONISMO RURAL.
• ESTE PROGRAMA TIENE COMO OBJETIVO ESPECÍFICO FOMENTAR EL
DESARROLLO DE CAPACIDADES DE LOS PRODUCTORES, SUS
ORGANIZACIONES, LAS FAMILIAS RURALES Y OTROS ACTORES QUE REALIZAN
OFICIOS, EN LOS SECTORES AGROPECUARIOS, ACUÍCOLASY PESQUEROS,
16. • LA CREACIÓN DE LAS FUNDACIONES PRODUCE, QUE SE ESTABLECIERON EN 1996, FUE UNA
INNOVACIÓN INSTITUCIONAL IMPORTANTE. SE TRATA DE INSTITUCIONES DE GESTIÓN
PRIVADA ORGANIZADAS A NIVEL ESTATAL CON UNA ENTIDAD DE COORDINACIÓN A NIVEL
FEDERAL: LA COORDINADORA DE LAS FUNDACIONES PRODUCE (COFUPRO). DEBIDO AL
TAMAÑO DEL PRESUPUESTO QUE MANEJAN, DEL CUAL LAS PRINCIPALES INSTITUCIONES
DE INVESTIGACIÓN UTILIZAN UNA GRAN PROPORCIÓN PARA SUS PRESUPUESTOS
OPERATIVOS Y PARA PROCEDIMIENTOS ACORDADOS, LAS FUNDACIONES PRODUCE SON
LOS AGENTES MÁS INFLUYENTES EN LA DETERMINACIÓN DEL ALCANCE, EL ENFOQUE Y EL
CONTENIDO DE LA AGENDA NACIONAL DE INVESTIGACIÓN AGRÍCOLA. PARA PROPÓSITOS
PRÁCTICOS, CUMPLEN CON LA FUNCIÓN QUE FUE DELEGADA A OTRAS ENTIDADES
PÚBLICAS BAJO LA LEY DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE.
• EN 2011:
• SE CREA EL EL SISTEMA NACIONAL DE DESARROLLO DE CAPACIDADES Y EXTENSIONISMO,
QUE FACILITE EL ACCESO AL CONOCIMIENTO, INFORMACIÓN Y USO DE TECNOLOGÍAS
MODERNAS; SU INTERACCIÓN CON SUS SOCIOS ESTRATÉGICOS EN INVESTIGACIÓN,
EDUCACIÓN, AGRONEGOCIOS Y EL MERCADO; Y EL DESARROLLO DE SUS PROPIAS
HABILIDADESY PRÁCTICAS TÉCNICAS, ORGANIZACIONALESY GERENCIALES.
• LAS UNIVERSIDADES A TRAVÉS DE LOS CENTROS DE EVALUACION CAPACITAN, EVALÚAN Y
CERTIFICAN A LOS PRESTADORES DE SERVICIOS PROFESIONALES.
17. • LA LEY ESTABLECE EL SISTEMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN Y ASISTENCIA
TÉCNICA RURAL INTEGRAL (SINACATRI), AL CUAL LE ASIGNA LA
RESPONSABILIDAD DE COORDINAR LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DEL
PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN Y ASISTENCIA TÉCNICA RURAL
INTEGRAL. ADEMÁS, ESTABLECE EL SERVICIO NACIONAL DEL SISTEMA
NACIONAL DE CAPACITACIÓN Y ASISTENCIA TÉCNICA RURAL INTEGRAL
(SENACATRI), INSTANCIA DE DIRECCIÓN, PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN Y ASISTENCIA TÉCNICA (ARTÍCULO 47). A LA
LUZ DE ESTAS DISPOSICIONES, EL PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACIÓN
RURAL INTEGRAL NACE COMO OBLIGACIÓN JURÍDICA CONCRETA DEL
SINACATRI Y COMO INSTRUMENTO PARA ORIENTAR Y DIRIGIR LAS ACCIONES EN
MATERIA DE CAPACITACIÓNY ASISTENCIA TÉCNICA
18. • FUNDAMENTACION LEGAL DEL EXTENSIONISMO EN MEXICO
• LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Y LA LEY DE
DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE, HACEN REFERENCIA A LA CAPACITACIÓN Y
A LA ASISTENCIA TÉCNICA; SIN EMBARGO, NO SE MENCIONA AL
EXTENSIONISMO RURAL.
• EL ARTÍCULO 27, FRACCIÓN XX DE LA CARTA MAGNA DISPONE QUE EL ESTADO
PROMOVERÁ LAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO RURAL INTEGRAL, A
FIN DE GENERAR EMPLEO Y GARANTIZAR EL BIENESTAR DE LA POBLACIÓN
CAMPESINA Y SU PARTICIPACIÓN E INCORPORACIÓN EN EL DESARROLLO
NACIONAL. ASIMISMO, SEÑALA QUE LA ACTIVIDAD AGROPECUARIA Y
FORESTAL SERÁ FOMENTADA MEDIANTE OBRAS DE INFRAESTRUCTURA,
INSUMOS, CRÉDITOS, SERVICIO DE CAPACITACIÓNY ASISTENCIA TÉCNICA.
• LA LEY DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE, REGLAMENTARIA DE DICHA
FRACCIÓN, RECONOCE A LA CAPACITACIÓN UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN EL
FOMENTO AGROPECUARIO Y EN EL DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE, JUNTO
CON LA CULTURA, LA INVESTIGACIÓN, LA ASISTENCIA TÉCNICA Y LA
TRANSFERENCIA DETECNOLOGÍA (ARTÍCULO 41).
19. • ADEMÁS, CONSIDERA QUE LA CAPACITACIÓN ES UNA RESPONSABILIDAD
PERMANENTE DE LOSTRES ÓRDENES DE GOBIERNOY DE LOS SECTORES
PRODUCTIVOS, QUE DEBE IMPARTIRSE TOMANDO EN CUENTA EL GRADO DE
DESARROLLOY CONSOLIDACIÓN PRODUCTIVAY SOCIAL DE LA POBLACIÓN;Y
CON CRITERIOS DE SUSTENTABILIDAD, INTEGRALIDAD, INCLUSIÓNY
PARTICIPACIÓN.
• LA LEY DE DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE, REGLAMENTARIA DE DICHA
FRACCIÓN, RECONOCE A LA CAPACITACIÓN UNA FUNCIÓN ESENCIAL EN EL
FOMENTO AGROPECUARIOY EN EL DESARROLLO RURAL SUSTENTABLE, JUNTO
CON LA CULTURA, LA INVESTIGACIÓN, LA ASISTENCIA TÉCNICAY LA
TRANSFERENCIA DETECNOLOGÍA (ARTÍCULO 41).
20. • ACTIVIDAD OTAREA AREALIZAR
• 1.- LOS ALUMNOS (CADA UNO) SELECCIONARAN UN PAIS E INVESTIGARA
COMO SE HACE EL EXTENSIONISMO Y/O LA ASISTENCIA TECNICA O
CAPACITACION A PRODUCTORES AGRICOLAS, GANADEROS, FORESTALES..
