El documento describe la historia y estado actual de la informática educativa en Panamá. Se estableció una política nacional de informática educativa en la década de 1980 que creó comisiones para promoverla. Aunque se han logrado avances como la capacitación de docentes, aún queda trabajo por hacer para brindar acceso a más estudiantes y superar limitaciones como la falta de laboratorios de computación en todas las escuelas. Se concluye que es necesario continuar capacitando a los docentes y desarrollar nuevos materiales educativos que incorporen la tecnolog
2. Antecedentes del Proyecto de Informática Educativa en Panamá Origen de las Actividades (Década 1980-89) El origen de las actividades en informática educativa se remonta al año 1984, cuando el Ministerio de Educación, apoyó la celebración del Primer Congreso Nacional del Uso de las Computadoras en la Educación, patrocinado por el Grupo de Tecnología Apropiada.
3. Ley No 2 La Asamblea Legislativa aprobó la Ley Nº2 del 28 de enero de 1992, mediante la cual, se establece la enseñanza de la informática en la educación formal y no formal en todos los centros educativos del país. Comisión Institucional de Informática Educativa. Fue creada mediante Resuelto Nº.1219 del 18 de mayo de 1992, con los objetivos de "ejecutar y supervisar las políticas, que sobre Informática Educativa correspondan al Ministerio de Educación y colaborar con otras instituciones y organismos que promuevan la Informática Educativa".
4. Comisión Nacional de Informática Educativa Mediante Decreto Ejecutivo Nº235 del 3 de junio de 1992, se creó la Comisión Nacional de Informática Educativa, presidida por el Ministerio de Educación e integrada por otras instituciones. Política Nacional de Informática Educativa Objetivos Generales Utilizar la tecnología informática en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, así como en todas las prácticas educativas y de los diversos sectores de la Sociedad Panameña.
5. Establecer adecuados mecanismos de cooperación integral en el campo de la Informática Educativa a Nivel Nacional, Regional e Internacional, con el fin de producir conocimientos a través de la investigación y desarrollo.
6. Estado Actual del Proyecto de Informática Educativa Aspectos Generales Se han definido las bases técnicas, teóricas y las acciones pedagógicas del contexto educativo para la utilización de la computadora como herramienta de aprendizaje. El proceso de capacitación al personal docente se ha venido cumpliendo de una manera continua en seminarios nacionales, provinciales y a nivel de los centros educativos.
7. Aspectos Generales El establecimiento de un sistema de apoyo, seguimiento y asesoría a la labor pedagógica que se desarrolla en los laboratorios de informática educativa. Uno de los aspectos relevantes que demuestra el desarrollo de la informática educativa en nuestro país, lo ha constituido la creciente acogida de las Ferias de Informática Educativa.
8. Aspectos Generales El impacto del programa en nuestra comunidad educativa, ha sido muy bueno, esto lo demuestra, la constante consulta de parte de padres de familia y docentes, y el deseo de contribuir o la búsqueda de información.
9. Limitaciones del Proyecto Los resultados no llegan a la gran mayoría de los estudiantes, lo que nos muestra que en la actualidad el uso de la informática en la educación, aún se enmarca dentro de la discriminación que alcanza al sistema educativo y a la sociedad misma. En ciertos centros educativos, la informática resuelve otros problemas administrativos y educativos, y en la gran mayoría donde no hay estos instrumentos, persiste la marginación en el proceso de aprendizaje.
10. La no ejecución oportuna en cuanto a la construcción de los laboratorios de informática. Tal situación dio lugar, a que los docentes capacitados para trabajar con los Programas Educativos, necesitaron volver a capacitarse. Los docentes temen a los cambios tecnológicos y metodológicos y al tener que asistir con su grupo al laboratorio, no participan en el proceso de acceso a los Programas Educativos, pues evitan fracasar en el intento, frente a los estudiantes.
11. Conclusiones La Escuela hoy más que nunca necesita renovarse si quiere ingresar al siglo XXI dando respuesta a las variadas demandas sociales y laborales. Por eso, incluir la informática en el ámbito escolar constituye una acción necesaria y urgente. Una pieza clave de toda transformación educativa está en los docentes, tanto por lo que los que hoy están en la escuela, como por lo nuevos que deben formarse en el futuro.
12. El componente principal para el progreso será el desarrollo de cursos y de currículas de estudio enteramente nuevos. Los puntos esenciales de la reforma educativa pasan entonces por la capacitación de los docentes y el desarrollo de nuevos materiales de aprendizaje, utilizando en lo posible tecnología informática interactiva. Una escuela que carece de docentes capacitados en Informática Educativa, podrá ser "una escuela con computadoras" pero no podrá vencer ese trecho ancho y profundo que separa a los especialistas en informática de los docentes de cualquier asignatura.
